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小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容分析范文第1篇

論文摘要：高師小學(xué)教育專業(yè)必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展、基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)際和小學(xué)教育的特殊性，積極構(gòu)建完善、系統(tǒng)的小學(xué)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容體系。該體系應(yīng)包括:聽說(shuō)技能、文字與圖形表達(dá)技能、教學(xué)工作技能、班主任工作技能、以藝體活動(dòng)為主體的美育技能、現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)應(yīng)用技能、課程研發(fā)技能、教育反思技能、教育研究技能及學(xué)科專業(yè)技能等10項(xiàng)。

一、構(gòu)建高師小學(xué)教育專業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容體系的依據(jù)

(一)小學(xué)教育的特殊性

小學(xué)教育的特殊性對(duì)小學(xué)教師的職業(yè)技能提出了不同于中學(xué)教師、大學(xué)教師的特殊要求，因此，高師院校在構(gòu)建小學(xué)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容體系時(shí)必須針對(duì)小學(xué)教育的特殊性。

1.小學(xué)教育的基礎(chǔ)性、啟蒙性、全面性等特點(diǎn)對(duì)小學(xué)教師的職業(yè)技能提出了全面要求。小學(xué)教育是國(guó)民教育的基礎(chǔ)，是人口素質(zhì)形成的奠基工程。雖然小學(xué)教育在知識(shí)傳授上是最基本的，但卻是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的關(guān)鍵階段。與此同時(shí)，小學(xué)階段還是學(xué)生身體迅速發(fā)展、形成基本的人生態(tài)度、塑造健全人格的重要時(shí)期。因此，小學(xué)教育的重點(diǎn)難點(diǎn)不在于要傳授多么精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，而是要奠定學(xué)生今后全面發(fā)展的基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、道德行為習(xí)慣等讓其一生受益的好習(xí)慣。要達(dá)到這樣的目的，小學(xué)教師的職業(yè)技能必須全面，即既要有較強(qiáng)的教師基本功技能、藝體活動(dòng)技能，又要有較強(qiáng)的教師智力技能，以便針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課程研發(fā)、教育反思和研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感以及各種良好的個(gè)性品質(zhì)。

2.小學(xué)生的心理特點(diǎn)對(duì)小學(xué)教師的職業(yè)技能提出了專門要求。小學(xué)生的認(rèn)知水平在系統(tǒng)教育的影響下有了較大的發(fā)展:感知覺已逐漸完善，觀察的精確性、目的性、順序性、概括力等隨受教育的影響逐漸提升;從以機(jī)械識(shí)記為主逐漸發(fā)展到以意義識(shí)記為主，從以具體形象識(shí)記為主發(fā)展到抽象記憶能力增長(zhǎng);小學(xué)生己經(jīng)能夠比較熟練地掌握和運(yùn)用口頭言語(yǔ)，在教師的影響下，學(xué)會(huì)了寫字、閱讀和寫作。小學(xué)生的思維發(fā)展趨勢(shì)是從具體形象思維逐漸過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主。小學(xué)生這些獨(dú)有的認(rèn)知特點(diǎn)要求小學(xué)教師要具備觀察及了解兒童的技能、善于與兒童溝通進(jìn)行個(gè)別教育的技能、針對(duì)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的技能、藝體活動(dòng)技能等。

此外，小學(xué)生正處于社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期。在與教師和同學(xué)的相處中，小學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)到與人相處、合作及競(jìng)爭(zhēng)的一些基本技能技巧。同時(shí)，其自我概念開始形成，如果小學(xué)生長(zhǎng)期得不到教師及同伴的肯定，將會(huì)產(chǎn)生自卑情緒。因此，小學(xué)教師不僅要具備善于協(xié)調(diào)及組織管理學(xué)生、進(jìn)行集體教育的技能，還要具備著眼于小學(xué)生的成長(zhǎng)正確運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)的技能、初步心理咨詢技能等。正因?yàn)樾W(xué)生獨(dú)特的心理特點(diǎn)，所以小學(xué)教師的職業(yè)技能具有不同于中學(xué)教師、大學(xué)教師的專門要求。

(二)社會(huì)發(fā)展和基拙教育課程改革的實(shí)際

1.社會(huì)的快速發(fā)展變革對(duì)小學(xué)教師的職業(yè)技能提出了現(xiàn)實(shí)要求。改革開放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)發(fā)生了翻天覆地的變化。不僅經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度驚人、物質(zhì)生活得到極大的滿足和提高，而月_人們的思維模式、價(jià)值觀念等意識(shí)形態(tài)也發(fā)生著深刻的變化。全球化浪潮的沖擊、人文精神的構(gòu)建一與審視、終身學(xué)習(xí)成為必然、小學(xué)生個(gè)性發(fā)展得到高度重視等，這些成為我們不得不認(rèn)真思考的問(wèn)題。與此同時(shí)，由于我國(guó)社會(huì)的快速變革，近年來(lái)在小學(xué)生中相繼出現(xiàn)了留守兒童、社會(huì)不利家庭兒童、單親家庭兒童、城市獨(dú)生子女等值得我們關(guān)注的特殊群體，這一切要求我們?cè)跇?gòu)建小學(xué)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容體系時(shí)，必須要重視教育反思、教育研究、與家長(zhǎng)溝通并幫助家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育、對(duì)小學(xué)生實(shí)施心理輔導(dǎo)等教師智力技能，以滿足時(shí)代對(duì)小學(xué)教師職業(yè)技能提出的現(xiàn)實(shí)要求。

2.教師專業(yè)發(fā)展對(duì)小學(xué)教師的職業(yè)技能提出了迫切要求。進(jìn)人20世紀(jì)80年代以來(lái)，世界各國(guó)興起了“教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)”，希望藉此提高教師整體素質(zhì)，提升教師的專業(yè)水平。從國(guó)際教師教育的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，教師的專業(yè)化程度將會(huì)越來(lái)越高。但遺憾的是，我國(guó)目前基礎(chǔ)教育階段教師的專業(yè)化水平還很低，其中尤以小學(xué)教師為甚。不少人認(rèn)為小學(xué)教師不需要很高的學(xué)術(shù)水平、研究能力，只要有一定學(xué)科知識(shí)都可以成為小學(xué)教師。其實(shí)，這種誤解從另一個(gè)側(cè)面也反映出我國(guó)小學(xué)教師專業(yè)化程度低，小學(xué)教育專業(yè)性不強(qiáng)。小學(xué)教師的職業(yè)技能是衡量小學(xué)教師專業(yè)水平的重要標(biāo)志之一，是小學(xué)教師終身專業(yè)發(fā)展的重要有機(jī)組成部分。因此，我們?cè)跇?gòu)建小學(xué)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容體系時(shí)，必須要重視小學(xué)教師職業(yè)技能不同于中學(xué)教師、大學(xué)教師及其他專業(yè)人才的獨(dú)特性，增強(qiáng)小學(xué)教師的不可替代性，為小學(xué)教師的終身專業(yè)發(fā)展提供持續(xù)的動(dòng)力，以滿足教師專業(yè)發(fā)展對(duì)小學(xué)教師職業(yè)技能提出的迫切要求。

3.基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)小學(xué)教師的職業(yè)技能提出了直接要求。目前我國(guó)正在實(shí)施的第八次基礎(chǔ)教育課程改革在課程理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)、課程評(píng)價(jià)等方面都與以前有很大的不同，這對(duì)小學(xué)教師的職業(yè)技能提出了全新的要求。基礎(chǔ)教育課程改革改變了過(guò)于注重知識(shí)傳授，而重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成;改變了過(guò)于注重學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，而重視綜合課程的設(shè)置;改變了課程內(nèi)容過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，而重視課程內(nèi)容與小學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系;改變了課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，而重視小學(xué)生主動(dòng)參與和探究能力的培養(yǎng);改變了課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，而重視評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用;改變了課程管理過(guò)于集中的狀況，而重視地方課程、學(xué)校課程的建設(shè)等。這些對(duì)小學(xué)教師的教育技術(shù)與信息技術(shù)運(yùn)用、課程研發(fā)、教育反思、教育研究等技能提出了直接要求。

小學(xué)教育是一個(gè)規(guī)模宏大的系統(tǒng)工程。因此，構(gòu)建小學(xué)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容體系時(shí)，必須認(rèn)識(shí)到該體系是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的綜合體，因而，要加強(qiáng)自身各種技能之間的融會(huì)貫通，全面提高小學(xué)教師的職業(yè)技能水平。

二、高師小學(xué)教育專業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容體系

(一)聽說(shuō)技能

這是小學(xué)教師的基本功技能，是小學(xué)教師形成溝通協(xié)調(diào)能力的基礎(chǔ)。聽的技能主要指善于傾聽小學(xué)生說(shuō)話，引導(dǎo)其說(shuō)話要逐漸增強(qiáng)邏輯性、條理性、突出主要觀點(diǎn)的聽力思維技能。說(shuō)的技能主要包括:會(huì)講標(biāo)準(zhǔn)、清晰、流利的普通話;用詞準(zhǔn)確、層次清楚，重點(diǎn)突出;音量、語(yǔ)速、聲調(diào)等方面要符合語(yǔ)境和表達(dá)內(nèi)容的要求，講究抑揚(yáng)頓挫;說(shuō)話要生動(dòng)形象、有感染力，同時(shí)注意結(jié)合語(yǔ)境恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用體態(tài)語(yǔ)言。

(二)文字與圖形表達(dá)技能

“寫一手好字”“畫一手漂亮的簡(jiǎn)筆畫”都直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果和教師職業(yè)威信的樹立，這主要包括常用規(guī)范漢字掌握水平、“三筆字”書寫水平、常用文體(如工作計(jì)劃、工作總結(jié)、各類信函等)寫作和簡(jiǎn)筆畫技能等四個(gè)方面的內(nèi)容。 (三)教學(xué)工作技能

教師的教學(xué)工作技能是教師職業(yè)技能的核心，主要包括:第一，教學(xué)的設(shè)計(jì)技能，主要表現(xiàn)在根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材的分析、針對(duì)學(xué)生實(shí)際對(duì)教學(xué)策略的選擇、教具、學(xué)具、多媒體課件的設(shè)計(jì)和制作、教案編寫等方面;第二，課堂教學(xué)的組織技能，主要表現(xiàn)在導(dǎo)人、講解、提問(wèn)、課堂組織、交往互動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情境、板書、結(jié)束等方面;第三，作業(yè)的設(shè)計(jì)與批改技能，主要表現(xiàn)在針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)個(gè)性化、開放性的課外作業(yè)并認(rèn)真批改;第四，教學(xué)結(jié)果的考核技能，主要表現(xiàn)在能根據(jù)考核目的編制不同難度、區(qū)分度的試題以及采用不同的測(cè)試方式，以獲得學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況的技能。

(四)班主任工作技能

班主任工作技能是教師職業(yè)技能的重要組成部分，掌握班主任工作技能是成為合格小學(xué)教師的必備條件。主要包括:第一，組建班集體的技能，主要表現(xiàn)在制訂班級(jí)工作計(jì)劃、確立班級(jí)奮斗目標(biāo)、培養(yǎng)和使用學(xué)生干部、班風(fēng)建設(shè)等方面;第二，個(gè)體教育技能，主要表現(xiàn)在觀察學(xué)生、與學(xué)生談話、建立學(xué)生個(gè)人檔案、初步心理咨詢與心理健康輔導(dǎo)、對(duì)小學(xué)生實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)等;第只，班隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織技能，主要表現(xiàn)在根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)和學(xué)校要求設(shè)計(jì)出符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的主題活動(dòng)方案，組織班隊(duì)主題活動(dòng);第四，與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、任課教師溝通的技能，主要表現(xiàn)在善于和學(xué)生交往、幫助家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育，組織家訪和家長(zhǎng)會(huì)、幫助學(xué)生和任課教師之間的相互了解，幫助任課教師解決問(wèn)題等;第五，教育實(shí)踐中偶發(fā)事件的處理技能。

(五)以藝體活動(dòng)為主體的美育技能

這是小學(xué)兒童的特點(diǎn)對(duì)小學(xué)教師職業(yè)技能提出的要求。小學(xué)兒童處于2-12歲這一藝術(shù)潛能發(fā)展的黃金時(shí)期，同時(shí)，兒童知覺過(guò)程的整體性、直覺性、記憶的具體形象性、思維想象的獨(dú)特性、情感的易感染性和彌散性等心理特點(diǎn)都使得他們特別喜歡藝術(shù)活動(dòng)。對(duì)小學(xué)兒童實(shí)施藝術(shù)教育有利于兒童完整人格的養(yǎng)成、全腦功能的開發(fā)。主要包括:音樂、美術(shù)、文學(xué)等藝術(shù)的表現(xiàn)技能、鑒賞技能等，鼓勵(lì)兒童表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，進(jìn)而引導(dǎo)兒童健康、和諧發(fā)展的技能。

(六)現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)應(yīng)用技能

這是現(xiàn)代科技發(fā)展和小學(xué)兒童的特點(diǎn)對(duì)小學(xué)教師職業(yè)技能提出的不容忽視的要求。小學(xué)教師必須能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)，主要包括:PPT，F(xiàn)lash等軟件的使用及制作、音像采輯、信息搜索及網(wǎng)上資源的下載、多媒體綜合運(yùn)用等技能。

(七)課程研發(fā)技能

這是基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)小學(xué)教師職業(yè)技能提出的新要求，也是小學(xué)教師體現(xiàn)其專業(yè)化水平的重要標(biāo)志之一?；A(chǔ)教育課程改革將傳統(tǒng)的課外活動(dòng)深化為包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)、信息技術(shù)教育五個(gè)方面內(nèi)容的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，它注重學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)往感以及各種良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。另外，還要求開設(shè)能夠滿足學(xué)生興趣和需要的、結(jié)合學(xué)校傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)的、與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的校本課程。這兩類課程的開設(shè)需要小學(xué)教師具有開發(fā)校內(nèi)外的各種課程資源、選擇課程內(nèi)容、制定課程方案、組織課程實(shí)施、評(píng)價(jià)和總結(jié)的技能。

(八)教育反思技能

良好的教育反思技能是教師專業(yè)自主發(fā)展的源泉，是促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能有效提高教師的專業(yè)化水平。主要包括教育理念和教育行為兩方面的反思，具體指:教育設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果、學(xué)生群體行為、教育現(xiàn)象、教育改革的反思等。

(九)教育研究技能

教育研究能力是現(xiàn)代教師職業(yè)技能的必要組成部分。近年來(lái)，小學(xué)開展教育科研的積極性明顯增強(qiáng)，一些有條件的小學(xué)紛紛設(shè)立教育研究室，專門開展教育科研。能夠結(jié)合小學(xué)教育實(shí)踐開展教育研究是體現(xiàn)小學(xué)教師專業(yè)化水平的重要表現(xiàn)。其主要包括:教育教學(xué)研究課題的選擇、研究計(jì)劃的制訂、研究方法的運(yùn)用、研究資料的統(tǒng)計(jì)和分析、研究論文的撰寫等。

(十)學(xué)科專業(yè)技能

小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容分析范文第2篇

關(guān)鍵詞:大中小學(xué);《綱要》; 《標(biāo)準(zhǔn)》;體育教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策

中圖分類號(hào):G807文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1004-4590(2007)01-0085-04

Abstract:he author has researched the current situation of P.E teaching in high.middle and primary schools under the New P.E Curriculum tandards by the methods of in high school has been improved under the New teaching Outline.but the New P.E Curriculum tandards bring some problems to P.E teaching in middle and primary school:he P.E teachers do not have a clear understanding on the new standerds,the relations between the P.E teachers and students ,and their respective roles in the teaching process as well;increase the difficulties of the evaluating process.Analyses the factors which influence the reform of the P.E curriculum and gives corresponding suggestions as the theritical refrereace for the further improvement of P.E Curriculum reform.

Key words: different level schools; P.E eaching Outline; New Curriculum tandards; P.E teaching; reform; current situation; countermeasures

1 前言

2002年教育部､國(guó)家體育總局聯(lián)合下發(fā)了關(guān)于《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》､《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》)和《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》),旨在解決小學(xué)､中學(xué)､大學(xué)的體育課程的銜接及提高學(xué)生的體質(zhì)健康等系列問(wèn)題｡但從現(xiàn)階段我國(guó)新入學(xué)的大學(xué)生體育意識(shí)､素質(zhì)和能力等方面來(lái)看,這一問(wèn)題還沒有得到很好的解決,尤其是小學(xué)和中學(xué),作為課程改革的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),在體育課程改革實(shí)施中,盡管取得了一定的進(jìn)步,但還有較多的不足之處｡因此本文旨在通過(guò)研究大中小學(xué)體育課程改革現(xiàn)狀,找出其中存在的不足之處,并提出相應(yīng)的意見,為構(gòu)建我國(guó)大中小學(xué)一體化體育課程體系,提供理論參考依據(jù)｡

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

以江蘇省部分城市的大中小學(xué)為研究對(duì)象,對(duì)他們的目前體育課情況進(jìn)行研究分析｡

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱有關(guān)大中小學(xué)體育教學(xué)方面的相關(guān)文獻(xiàn)資料,包括期刊文章和有關(guān)專著｡

2.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

設(shè)計(jì)了針對(duì)大中小學(xué)體育體育教學(xué)的問(wèn)卷3份,分別為:小學(xué)教師問(wèn)卷,中學(xué)教師問(wèn)卷,大學(xué)教師問(wèn)卷｡

2.2.2.1 問(wèn)卷的發(fā)放與回收

對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,采用現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放現(xiàn)場(chǎng)回收和郵寄的方式｡回收情況:大學(xué)教師45份,有效問(wèn)卷40份,中學(xué)教師70份,有效問(wèn)卷64份;小學(xué)教師60份,有效問(wèn)卷56份｡

2.2.3 專家訪談法

通過(guò)與大中小學(xué)有關(guān)專家的訪談,深入了解目前江蘇省大中小學(xué)體育課程改革及發(fā)展的現(xiàn)狀｡

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)所回收問(wèn)卷通過(guò)P10.0進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)和分析｡

2.2.5 邏輯推理法

運(yùn)用分析､綜合､歸納,推斷的方法對(duì)所收集的資料進(jìn)行處理,得出結(jié)論｡

3 結(jié)果與分析

3.1 教師對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)情況分析

教師是體育課的主導(dǎo),對(duì)學(xué)生在體育課堂上的學(xué)習(xí)和鍛煉有很重要的引導(dǎo)作用,從小學(xué)到中學(xué)到大學(xué),各個(gè)年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)是不同的｡小學(xué)生活潑好動(dòng),但是由于年齡小,他們?cè)隗w育鍛煉中具有一定的盲目性;中學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期,是其人生觀､價(jià)值觀､道德觀形成的重要階段,這個(gè)階段的學(xué)生在身心兩個(gè)方面都會(huì)發(fā)生巨大的變化,進(jìn)而影響和支配他的社會(huì)行為;大學(xué)生發(fā)育基本完成,有了獨(dú)立性,大學(xué)階段的體育教學(xué)旨在通過(guò)體育培養(yǎng)學(xué)生在各種環(huán)境下都能獨(dú)立地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力,養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣｡

因此,在《綱要》與《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施過(guò)程中,教師必須要對(duì)《綱要》與《標(biāo)準(zhǔn)》有深刻的認(rèn)識(shí)和了解｡

從表1可以看出,在所調(diào)查的大中小學(xué)教師中,大學(xué)教師對(duì)《綱要》的認(rèn)識(shí)比較全面,中學(xué)與小學(xué)對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的理解相對(duì)欠缺,理解深刻,認(rèn)識(shí)到位的大學(xué)教師,占到了70.0%､中學(xué)占到43.8%､小學(xué)占到37.5%｡而一知半解大學(xué)占到30%､中學(xué)占到46.9%､小學(xué)占到42.8%｡不清楚的大學(xué)沒有､中學(xué)9.4%､小學(xué)19.7%｡可見還有相當(dāng)多老師對(duì)新課程理解和認(rèn)識(shí)不夠深刻｡對(duì)目前《綱要》與《標(biāo)準(zhǔn)》的了解不夠深刻,必然就會(huì)導(dǎo)致對(duì)《綱要》與《標(biāo)準(zhǔn)》性質(zhì)認(rèn)識(shí)上的不足和欠缺｡

從表2可以看出,對(duì)《綱要》與《標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識(shí)方面大學(xué)教師比中小學(xué)教師要好一些｡選擇體育+健康的大學(xué)60.0%､中學(xué)56.3%､小學(xué)25.0%,盡管這部分老師認(rèn)識(shí)到了體育課健康的重要性,但對(duì)新課程的性質(zhì)認(rèn)識(shí)和把握方面中小學(xué)教師與大學(xué)教師相比仍然不是十分準(zhǔn)確和深刻｡另外,還分別有少部分教師選擇了體現(xiàn)在認(rèn)識(shí)上和體能的增強(qiáng),行為態(tài)度的改變,對(duì)和把握偏離較大｡通過(guò)訪談,我們了解到造成這一現(xiàn)象的原因較多,但主要的原因是對(duì)新課程的改革和對(duì)《綱要》與《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施沒有引起足夠的重視,對(duì)大中小學(xué)體育課程現(xiàn)狀及新課程實(shí)施的背景和意義了解不夠深刻和全面｡

3.2 《綱要》與《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施過(guò)程情況分析

3.2.1 教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容分析

《綱要》與《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施,主要包括教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的安排,同時(shí)還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)難度和接受能力等｡

從表3可以看出,《綱要》與《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施后,認(rèn)為教學(xué)方案的設(shè)計(jì)難度增大的大學(xué)教師占65.0%,中學(xué)教師占76.6%,小學(xué)教師占85.7%;認(rèn)為變化不大的大學(xué)教師占35%,中學(xué)教師占23.4%,小學(xué)教師占14.3%;他們一致認(rèn)為難度沒有降低｡《綱要》與《標(biāo)準(zhǔn)》突出了健康的特點(diǎn),而以前的體育教學(xué)在這方面是較為欠缺的,特別是如何在體育課中貫徹實(shí)施健康觀念和行為,同時(shí)還要考慮大中小學(xué)的銜接問(wèn)題,對(duì)大中小學(xué)的體育老師提出了更加全面的要求,從而使得大部分體育教師認(rèn)為《綱要》與《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施后,教案的設(shè)計(jì)難度加大｡

表4可以看出,較多的教師認(rèn)為,新課程實(shí)施后要安排的教學(xué)內(nèi)容比以往多,大學(xué)教師占到52.5%,中學(xué)教師占到53.1%,小學(xué)教師占到76.8%｡還有47.5%的大學(xué)教師,45.3%的中學(xué)教師和19.6%的小學(xué)教師認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的安排比以往容易｡當(dāng)然在中學(xué)和小學(xué)還有少數(shù)教師不知道怎么安排｡教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排情況反映了對(duì)《綱要》與《標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識(shí)和理解程度,事實(shí)上,《綱要》與《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施必然會(huì)加大教學(xué)內(nèi)容的安排,因此無(wú)論是教學(xué)方案的設(shè)計(jì)難度還是教學(xué)內(nèi)容的容量都比實(shí)施前有很大增加｡

3.2.2 教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)難度情況分析

《綱要》與《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響｡首先《綱要》與《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施直接影響著學(xué)生健康觀念的樹立及身體鍛煉的方法和知識(shí)的掌握,同時(shí)也關(guān)系到他們終生體育觀念的樹立和體育鍛煉習(xí)慣的建立｡但新課程的實(shí)施過(guò)程中,由于新教材知識(shí)體系編排跨度較大,學(xué)生感到的學(xué)習(xí)難度可能會(huì)比以往有所增加｡

從上表可以看出,《綱要》與《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施后,72.5%的大學(xué)教師,70.3%的中學(xué)教師和80.3%的小學(xué)教師認(rèn)為,學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大了;同時(shí)還分別有22.5%的大學(xué)教師,25.0%的中學(xué)教師和14.2%的小學(xué)教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)難度變化不大;只有少數(shù)的教師認(rèn)為難度降低｡如何在《綱要》與《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施過(guò)程中即能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)的難度,又能保證新課程的課堂質(zhì)量是值得體育教師思考和解決的問(wèn)題｡

3.4 師生在新課程實(shí)施過(guò)程中角色定位情況分析

體育課是由學(xué)生､教師以及相關(guān)的場(chǎng)地器材等元素組成的｡師生在體育課程的角色定位關(guān)系的尺度將直接影響著課堂氛圍､教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果｡因此,在《綱要》與《標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識(shí)實(shí)施的過(guò)程中,教師首先要對(duì)教師的主導(dǎo)､學(xué)生的主體以及二者之間的互動(dòng)性有較為深刻的認(rèn)識(shí)和把握,這樣才能更好的充分發(fā)揮二者的積極性,提高教學(xué)質(zhì)量｡在新課程實(shí)施過(guò)程中,教師除了自身的主導(dǎo)作用外,對(duì)學(xué)生主體作用的發(fā)揮也不能忽視｡

由表6可以看出,教師很重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮,而且所占比例都非常高,沒有教師不重視｡總體上來(lái)看,學(xué)生作為體育課的元素之一,無(wú)疑,其主體作用是不能忽視的｡另外,在新課程的教學(xué)活動(dòng)中,教師也要對(duì)師生互動(dòng)性有比較深刻的認(rèn)識(shí)和理解｡

從上表可以看出,大部分教師對(duì)《綱要》與《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)的認(rèn)識(shí)和把握是比較準(zhǔn)確和深刻的,大學(xué)占37.5%,中學(xué)占43.8%,小學(xué)占62.5%｡少部分認(rèn)為是教學(xué)信息的交流｡對(duì)教師､學(xué)生及師生關(guān)系的角色定位的認(rèn)識(shí)直接影響著《綱要》與《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施｡

3.5 課堂評(píng)價(jià)情況分析

3.5.1 評(píng)價(jià)方法和手段

《綱要》與《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施前,一般是通過(guò)考試成績(jī)和平時(shí)課堂表現(xiàn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)｡具體包括簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況､身體素質(zhì)､課堂上的積極性和參與性等各方面｡新課程實(shí)施以后,突出了健康的性質(zhì),那么評(píng)價(jià)也就會(huì)相應(yīng)的發(fā)生一些改變｡見表8教師對(duì)新課程評(píng)價(jià)的實(shí)施情況的反饋意見｡

通過(guò)調(diào)研結(jié)果來(lái)看,在新課程實(shí)施后,對(duì)新課程的評(píng)價(jià)的難度是有所增加的,如上表大學(xué)教師62.5%,中學(xué)教師56.3%,小學(xué)教師62.5%認(rèn)為新課程評(píng)價(jià)是比較復(fù)雜的｡同時(shí)沒有教師認(rèn)為比較容易｡主要是因?yàn)樵凇毒V要》與《標(biāo)準(zhǔn)》中突出了健康的性質(zhì),如何對(duì)這個(gè)側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行有效合理的評(píng)價(jià),還又待于進(jìn)一步研究和思考,因此,使得新課程的評(píng)價(jià)變的較為復(fù)雜｡

3.5.2 評(píng)價(jià)結(jié)果

從上表可以看出,在《綱要》與《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施后學(xué)生們的各方面的變化情況｡在參與積極性方面,大部分的學(xué)生的積極性提高了,占到了73.2%,有23.2%的教師認(rèn)為,學(xué)生的積極參與性變化不大｡在學(xué)習(xí)興趣方面,有78.6%的教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了｡有21.4%的教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變化不大;在運(yùn)動(dòng)技能技術(shù)方面,除了大部分的老師認(rèn)為變化不大和提高外,還有19.7%的教師認(rèn)為是下降了;在體質(zhì)方面,認(rèn)為學(xué)生體質(zhì)有提高的占到了30.2%,變化不大的占到了59.0% ｡新課程實(shí)施的目的是在原先體育課的基礎(chǔ)上突出健康的性質(zhì),那么積極性､學(xué)習(xí)興趣､體質(zhì)都應(yīng)該是增加的,運(yùn)動(dòng)技能技術(shù)也因該有相應(yīng)的提高或變化,至少不應(yīng)該是下降的,因?yàn)樾W(xué)體育課的實(shí)施還要考慮

和中學(xué)､大學(xué)銜接的問(wèn)題｡

3.6 影響課程改革前進(jìn)的原因

影響課程改革前進(jìn)的原因比較多,上表是較為主要的四個(gè),其中場(chǎng)地器材的限制,是大中小學(xué)教師普遍認(rèn)為的影響課程改革前進(jìn)的主要因素,特別是經(jīng)濟(jì)和教育不發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué),基本學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)都較為缺乏,那么體育器材方面那必然是跟不上的,有些學(xué)校,連最為基本的籃球場(chǎng)地都沒有,更不用說(shuō)塑膠跑道､各種球類器材了,這無(wú)疑是影響體育改革的主要因素｡另外,家長(zhǎng)的認(rèn)可度也占到了相當(dāng)比例,《綱要》與《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施需要家長(zhǎng)的配合協(xié)調(diào),因此體育課的實(shí)施必然要受到家長(zhǎng)們認(rèn)可度的影響｡領(lǐng)導(dǎo)的重視程度,也是不可或缺的影響因素,在很多學(xué)校,體育課程的受重視程度要低于其他學(xué)科,一些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為,體育課是非主干課程,這必然影響新體育課程的實(shí)施｡最后是師資力量,如果有好的場(chǎng)地器材､重視體育課的領(lǐng)導(dǎo),但缺乏合格優(yōu)秀的體育老師,新課程也不會(huì)得到很好的實(shí)施,大學(xué)在這一方面相對(duì)好些,中學(xué)和小學(xué)則影響較大,缺少一些新興項(xiàng)目的體育教師,使一些新興課程很難開展｡作為一名體育老師,除了自身具備一定的職業(yè)素質(zhì)外,還應(yīng)該結(jié)合自身崗位特點(diǎn),多了解課程改革的新動(dòng)態(tài),了解學(xué)生的生理､心理､行為習(xí)慣等,這樣才能做一名合格的體育老師｡

4 結(jié)論

4.1 目前教師對(duì)新體育課程理論上的認(rèn)識(shí)還不夠深刻,影響了《綱要》與《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施｡

4.2 《綱要》與《標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施中存在著教師普遍感到教學(xué)難度加大､教學(xué)內(nèi)容增多;新教材體系編排跨度較大,學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大;

4.3 教師對(duì)師生互動(dòng)關(guān)系及各自的角色定位認(rèn)識(shí)不夠;

4.4 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)是相對(duì)較難,從實(shí)施《新課程》《標(biāo)準(zhǔn)》后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的總體評(píng)價(jià)結(jié)果是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的｡

4.5 影響課程改革的原因主要有場(chǎng)地器材､家長(zhǎng)認(rèn)可度､領(lǐng)導(dǎo)重視程度及師資力量等｡

5 建議

5.1 教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)《綱要》與《標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)知識(shí)和深刻意義,提高自己的理論知識(shí)水平｡

5.2 運(yùn)用豐富的教學(xué)方法和手段,合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案,在保證《綱要》與《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施中教學(xué)質(zhì)量和效果的前提下,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,提高學(xué)生在體育課上的學(xué)習(xí)效率｡

5.3 在教學(xué)過(guò)程中,合理把握教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的地位關(guān)系,同時(shí)注意師生的互動(dòng)性｡

5.4 在《綱要》與《標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)過(guò)程中,建立一套更為客觀全面的評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生的體育成績(jī)及課堂表現(xiàn)能有一個(gè)公平公正的評(píng)價(jià)和考核｡

5.5 各學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際情況,從各方面來(lái)解決各種不利于課程改革的因素,加快新課程的實(shí)施和進(jìn)行｡

參考文獻(xiàn):

[1] 教育部. 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京:人民教育出版社, 2003,(1).

[2] 教育部. 全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[M]. 2002,(12); 教育部. 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn). 北京師范大學(xué)出版社,2001,(6).

[3] 教育部. 國(guó)家體育總局.學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)解讀. 人民教育出版社, 2002,(8).

小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容分析范文第3篇

【關(guān)鍵詞】幼兒園幼兒體操體操教學(xué)

一、幼兒體操研究?jī)r(jià)值

幼兒體操是幼兒體育教學(xué)的主要課程之一。做好幼兒體操教育對(duì)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵因素、對(duì)幼兒的心理健康，良好的品質(zhì)的培養(yǎng)等都是非常有利的，能夠?qū)?lái)學(xué)習(xí)多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的打下基礎(chǔ)，比如有競(jìng)技體操、健美操和舞蹈等活動(dòng)。中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)副理事長(zhǎng)潘潔在《幼兒體育活動(dòng)新設(shè)計(jì)》中強(qiáng)調(diào)：“健康、強(qiáng)壯的身體是智力、情感和行為各方面發(fā)展的基礎(chǔ)?！庇變后w育教學(xué)肩負(fù)著幼兒全面發(fā)展要求，對(duì)幼兒體育的研究是幼兒教育過(guò)程中最重要的課程。

本次研究主要是對(duì)銅仁市幼兒體操，教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與研究，分析銅仁市幼兒體操教學(xué)的條件，探尋合理發(fā)展對(duì)策，豐富幼兒體操的理論研究，改善銅仁市幼兒體操教學(xué)質(zhì)量，提高幼兒體操能力和體育素養(yǎng)。

二、相關(guān)概念

（一）體操

所謂體操.就是通過(guò)空手、持輕器械或在器械上完成不同種類的，與難度的單個(gè)動(dòng)作、組合動(dòng)作、成套動(dòng)作，充分表現(xiàn)人體控制能力，具有一定藝術(shù)要求的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。體操分為、以增強(qiáng)體質(zhì)的一般性體操，即基本體操；以提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)的競(jìng)技性體操；以弘揚(yáng)體操文化為主體的團(tuán)體操三類。

（二）幼兒體操

幼兒體操是以幼兒為中心的體操活動(dòng)。是為了改變幼兒的身體素質(zhì)的能夠得到全面的提高，幫助幼兒在體、智、德、美全部發(fā)展為主要目的和使命

三、銅仁市幼兒園體操教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）銅仁市幼兒園體操教學(xué)理念分析

當(dāng)前，我國(guó)幼兒園體育教學(xué)形式多樣化，通過(guò)對(duì)銅仁市部分幼兒體操教學(xué)理念的調(diào)查結(jié)果分析，河南省幼兒體操教學(xué)側(cè)重體質(zhì)為主、終身體育為主、快樂體育為主、技能教學(xué)為主和全面發(fā)展為主等五個(gè)方面。其中，實(shí)施體質(zhì)教學(xué)、快樂教學(xué)和技能教學(xué)的幼兒園較多。

（二）銅仁市幼兒園體操教學(xué)目標(biāo)分析

目前銅仁市很大部分的幼兒園還是很注重幼兒體質(zhì)方面的建設(shè)的，可以通過(guò)體操教學(xué)增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育是幼兒園重要教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在體操教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，許多教師常以練習(xí)或發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作為主，忽視幼兒全面、健康的身心發(fā)展。

（三）銅仁市幼兒園體操教學(xué)內(nèi)容分析

幼兒教師在上課時(shí)大多數(shù)都是按照國(guó)家的幼兒園的有關(guān)教學(xué)規(guī)范作為首要依據(jù)，按照《幼兒園教學(xué)輔導(dǎo)大綱》等導(dǎo)向性文件的需求，同時(shí)，因材施教，按需施教，更好的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

銅仁市幼兒體操教學(xué)內(nèi)容主要是徒手操和輕器械體操，以及晨間操。條件較好的公辦幼兒園還開設(shè)幼兒健美操、韻律操以及體育舞蹈等內(nèi)容，大部分幼兒園為了改變幼兒園體育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，充分的利用幼兒園的教育資源，根據(jù)家長(zhǎng)對(duì)幼兒的興趣和技能的關(guān)注，家園合作，由幼兒教師參與開發(fā)和開展各種特色教學(xué)。并逐漸完善，基本形成了園本課程。

（四）銅仁市幼兒體操教學(xué)條件分析

為了保障幼兒體操的順利進(jìn)行，體育場(chǎng)地設(shè)施的建設(shè)也是必不可少的條件。經(jīng)走訪，目前，銅仁市幼兒園基本體育設(shè)施較完備，購(gòu)置器械、利用廢物自制器械多種多樣，跳繩、呼啦圈、推推球、腳力車、高蹺等，也有車輪胎、滾推小車、沙包等自制器械，基本滿足幼兒體操要求。但也有部分幼兒園場(chǎng)地狹窄，不能滿足幼兒戶外運(yùn)動(dòng)的需求。

（五）銅仁市幼兒體操教學(xué)方法

銅仁市幼兒園的幼兒教師所運(yùn)用的辦法各有不同，其間悉數(shù)運(yùn)用到演示法，闡明在銅仁市幼兒園傳統(tǒng)教育形式占有著主導(dǎo)地位，游戲法、情景教學(xué)、探究式教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方法還沒有真正成為幼兒園體育教學(xué)的主要方式。

（六）幼兒體操教學(xué)組織形式分析

在幼兒園中幼兒教育教學(xué)也就只有早操，體育課，戶外活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、各種教學(xué)組織形式能相互補(bǔ)充、相互配合，是幼兒體育教學(xué)的主要組成部分。

（七）幼兒體操教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

以《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園管理?xiàng)l例》等文件為標(biāo)準(zhǔn)，教教師的教學(xué)水平和學(xué)生的接受能力、能夠及時(shí)找出幼兒在學(xué)習(xí)上和教師在教學(xué)效果中存在的問(wèn)題、進(jìn)行實(shí)地反思與評(píng)價(jià)，促進(jìn)和維護(hù)幼兒身心健康，同時(shí)激勵(lì)教師不斷提高業(yè)務(wù)水平。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.銅仁市幼兒體操教學(xué)理念多樣化，為幼兒教學(xué)提供多層次的教育需求。

2.幼兒體操的教學(xué)目標(biāo)的制定上，對(duì)幼兒身心發(fā)展、知識(shí)學(xué)習(xí)以及情感體驗(yàn)等方面還不是很明確，特別是情感體驗(yàn)，在實(shí)際體操教學(xué)中體現(xiàn)不明顯。

3.幼兒體操教學(xué)中，大多數(shù)幼兒園都將國(guó)家或省、市、區(qū)幼兒園的有關(guān)教學(xué)規(guī)范作為首要客觀依據(jù)，按照《幼兒園教學(xué)輔導(dǎo)大綱》等文件要求，根據(jù)幼兒身體狀況和興趣，探討出針對(duì)性的體操內(nèi)容。對(duì)于結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，社會(huì)需要所開發(fā)的園本教程體系還沒形成，特色教學(xué)風(fēng)格不突出。

4.幼兒體操教學(xué)過(guò)程中最主要的組織形式是體育課，另外一種組織形式就是通過(guò)早操和戶外體育運(yùn)動(dòng)早操，但是采用運(yùn)動(dòng)會(huì)或特色班作為組織形式的占得比例較少。

5.幼兒園教師在體操教育中的成果都會(huì)有一個(gè)評(píng)估，大多數(shù)教學(xué)評(píng)估是運(yùn)用了教員對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程的評(píng)估以及學(xué)生之間的彼此評(píng)估，而學(xué)生的自我評(píng)估和學(xué)生對(duì)教育的隨時(shí)反應(yīng)較少。

（二）建議

1.根據(jù)《幼兒教育輔導(dǎo)大綱》規(guī)定，在提升幼兒體操的豬豬學(xué)習(xí)能力的同事更要注重全方面的開展教育思維和身體健康、一定要重視兒童思想的需求與開展。

2.針對(duì)幼兒的成長(zhǎng)的階段性、發(fā)育的多層次性特征，建立多層次、多類別的幼兒體操教學(xué)目標(biāo)體系，更加注重幼兒參與體操活動(dòng)的情感體驗(yàn)，教學(xué)目標(biāo)要明確并具有可操作性。

3.調(diào)動(dòng)教師積極參與園本課程開發(fā)，編印科學(xué)的、可參考性的幼兒體操教學(xué)教材，并對(duì)幼兒體操的教學(xué)要領(lǐng)、教學(xué)方法、適用范圍等進(jìn)行詳細(xì)具體的說(shuō)明。因人而異漸漸的豐富幼兒體操的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

4.增強(qiáng)教師的整體素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提高體操專業(yè)水平，幼兒師范院校應(yīng)強(qiáng)化體操課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，幼兒園應(yīng)有計(jì)劃、安排教師進(jìn)行培訓(xùn)，激勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)研究、改革創(chuàng)新，大膽創(chuàng)編適合本園幼兒的體操，提高幼兒教師的體操教學(xué)能力。

5.制定體操教學(xué)評(píng)價(jià)方案，細(xì)化評(píng)價(jià)方案，加強(qiáng)教學(xué)反思、課例研究等，完善幼兒體操教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立以體制教育、健康水平為核心，具有引導(dǎo)和激勵(lì)功能的體操評(píng)價(jià)體系。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容分析范文第4篇

摘 要：教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開教研活動(dòng)的參與，“強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng)”是新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)倡導(dǎo)的三大基本理念之一。文章選擇體育教研方式中的“看課”、“評(píng)課”進(jìn)行探析，意在促進(jìn)教師專業(yè)進(jìn)步和學(xué)生全面發(fā)展。事實(shí)上，掌握了有效的看課、評(píng)課方法，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，有助于其正確歸因、優(yōu)化策略；對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，有助于教研活動(dòng)的推進(jìn)、深入，保證辦學(xué)與育人的良性循環(huán)、品位與理念的持續(xù)攀升。

關(guān)鍵詞：體育教研方式；看課；評(píng)課；有效實(shí)施

中圖分類號(hào)：G807.01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.02.015

一 背景資料

1.教研內(nèi)容：看課、評(píng)課。

2.研究目標(biāo)：(1)掌握有效的看課、評(píng)課方法。（2）通過(guò)看課，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)與不足。（3）通過(guò)評(píng)課，形成有效的解決問(wèn)題的策略，促進(jìn)教師專業(yè)進(jìn)步和學(xué)生全面發(fā)展。

3.授課類型：室外課。

4.參與人員：分管學(xué)校教學(xué)工作的副校長(zhǎng)、分管學(xué)校體藝組工作的教務(wù)處副主任、本校全體體育教師及云南開遠(yuǎn)教育考察團(tuán)的兩名體育老師。

以上是關(guān)于教研內(nèi)容、研究目標(biāo)、授課類型及參與人員的背景資料。據(jù)此，通過(guò)看課、評(píng)課，探析實(shí)施效果。

二 有效實(shí)施

1. 教研方式分類

何謂方式？即指說(shuō)話、做事所采取的方法和形式。開展體育教研活動(dòng)，方法多種，形式多樣。選擇何種方式？如何加以實(shí)施？筆者認(rèn)為，必須因時(shí)而變、因地制宜、因人而異。于素梅副教授對(duì)體育教研的方式進(jìn)行了如此歸納：看課、討論、評(píng)課、聽講座、訪談、座談、反思、寫文章及做課題等。

2. 相關(guān)內(nèi)容分析

（1）教研方式分析

上述諸多方式，沒有主次之分，只有層級(jí)之別，根據(jù)活動(dòng)的組織部門、集體、個(gè)人需求而選擇，或者根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，確定適合的、有效的教研方式。其中，看課是教研活動(dòng)中最常用的方式，也是最基本的方式。一般情況下，只要看課，都得評(píng)課。根據(jù)云南開遠(yuǎn)教育考察團(tuán)同行提出的“看課、評(píng)課”的需求，筆者對(duì)本次活動(dòng)的效果進(jìn)行粗淺探析。

（2）研究目標(biāo)分析

目標(biāo)是指在一定時(shí)間內(nèi)要達(dá)到的具有一定規(guī)模的期望標(biāo)準(zhǔn)。無(wú)目標(biāo)的活動(dòng)，意義不大，價(jià)值難現(xiàn)。看課的步驟分看課前、看課中和看課后三個(gè)環(huán)節(jié)。就看課中而言，主要是看授課者的課堂組織、駕馭能力、教法（講解和示范）、教學(xué)環(huán)節(jié)、應(yīng)變能力、亮點(diǎn)展示以及課堂上師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的效果等。評(píng)課，則是對(duì)所看之課進(jìn)行客觀的、科學(xué)的評(píng)價(jià)，談優(yōu)點(diǎn)，評(píng)不足，提出不同見解和改進(jìn)建議。通過(guò)先看后評(píng)，促進(jìn)授課者進(jìn)步，激發(fā)看課者思考，實(shí)現(xiàn)群體教育教學(xué)能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)及甄別水平等再上新臺(tái)階的目標(biāo)。

（3）授課類型分析

體育課的類型一般分為室內(nèi)課和室外課兩種。室內(nèi)課有引導(dǎo)課、體育保健常識(shí)課和風(fēng)雨天在室內(nèi)進(jìn)行的身體鍛煉課。雖然室內(nèi)課十分重要，但由于絕大多數(shù)學(xué)生不太喜歡，不少體育教師常常被其“遷就”，久而久之，淡化、忽視了室內(nèi)課?？梢钥隙ǖ卣f(shuō)，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)、不良的傾向，是由體育教師未作正確引導(dǎo)而造成的。室外課有綜合課、新授課、復(fù)習(xí)課和考核課。對(duì)于體育教師來(lái)講，不同類型的室外課，應(yīng)采用不同的教法和課堂組織形式，來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；對(duì)于學(xué)生而言，他們中的絕大多數(shù)都想贏得更多的自由支配時(shí)間，希望老師少講，甚至不講。因此，無(wú)論是哪種類型，體育教師都要力求課前精心預(yù)設(shè)、課中科學(xué)應(yīng)變、課后有效總結(jié)，創(chuàng)設(shè)愉悅、積極的氛圍，打造生動(dòng)、高效的課堂。

（4）參與人員分析

筆者選擇的參研對(duì)象是本校體藝組的學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)和體育組全體教師（云南開遠(yuǎn)教育考察團(tuán)的同行列席）。建校以來(lái)，本校的教研活動(dòng)業(yè)已制度化、常態(tài)化，全體教師形成了較強(qiáng)的目標(biāo)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、互慧意識(shí)，其敬業(yè)精神、求知欲望、集體榮譽(yù)感，得到本地教育主管部門、兄弟學(xué)校及社會(huì)各界的廣泛認(rèn)同。學(xué)校十分重視體藝工作，分管領(lǐng)導(dǎo)正常參與教研活動(dòng)，他們既是體藝組的堅(jiān)強(qiáng)后盾，更是學(xué)校體藝工作的行家里手。

3.實(shí)施過(guò)程回放

基于上述對(duì)教研方式、研究目標(biāo)、授課類型以及參與人員的分析，回放活動(dòng)過(guò)程，探析實(shí)施效果。

（1）觀摩活動(dòng)

①授課者及教學(xué)內(nèi)容：馮華老師，《技巧——前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180°接后滾翻》；嚴(yán)鋒老師，《雙手頭上向前投擲實(shí)心球》。兩位老師向看課者展示的均為新授課。

②看課人員：同上。

③授課模式——活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式。該模式是來(lái)賓要求觀摩的唯一課堂教學(xué)模式。

④授課效果：兩堂課的共性：課堂始終處于動(dòng)態(tài)中，學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，積極參與，安全意識(shí)感強(qiáng)；教師駕馭有方，應(yīng)變及時(shí)。各自亮點(diǎn)：馮華老師引領(lǐng)學(xué)生快速掌握保護(hù)與幫助的方法，鼓勵(lì)學(xué)困生大膽完成動(dòng)作；整堂課，體育骨干的才能得以展示、作用得以發(fā)揮。嚴(yán)鋒老師引導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)意地嘗試不同姿勢(shì)的投擲實(shí)心球的方法，貼近生活實(shí)際，滲透防范意識(shí)，注重發(fā)展學(xué)生終身體育的能力。

⑤整體評(píng)價(jià)：兩堂課凸顯了活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式中的師生互慧、生生互慧的教育理念，學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，學(xué)練效果好，順利完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。有待改進(jìn)之處：某一時(shí)段，學(xué)生面朝陽(yáng)光看老師示范；教師設(shè)計(jì)的學(xué)練區(qū)域稍小，學(xué)生略顯拘謹(jǐn)。

（2）評(píng)課活動(dòng)

①參與人員：同上。

②活動(dòng)程序：組長(zhǎng)部署活動(dòng)議程，宣布活動(dòng)開始兩位授課老師分別進(jìn)行課后說(shuō)課，特別是談及不足及改進(jìn)之處同仁及來(lái)賓先后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課，對(duì)評(píng)課者的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行評(píng)價(jià)組長(zhǎng)作總結(jié)性發(fā)言。

③點(diǎn)評(píng)歸納：

同仁：兩位老師能把持幾個(gè)“結(jié)合”，即觀察學(xué)練效果，做到統(tǒng)分結(jié)合；高度關(guān)注學(xué)困生，做到扶放結(jié)合；引領(lǐng)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，做到冷熱結(jié)合；視動(dòng)作技術(shù)難易度，做到快慢結(jié)合；把控運(yùn)動(dòng)量及運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，做到張馳結(jié)合；根據(jù)各個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，做到嚴(yán)慈結(jié)合……

來(lái)賓：感受了活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式下的體育課堂。兩位老師能有效駕馭課堂、創(chuàng)設(shè)濃郁氛圍、展示清晰流程、凸顯應(yīng)變能力，教學(xué)理念新，課堂效率高。通過(guò)看課、參評(píng)及觀摩貴校的大課間活動(dòng)、體育社團(tuán)活動(dòng)等，拓寬了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，令我們不虛此行。

領(lǐng)導(dǎo)：兩堂觀摩課，可謂亮點(diǎn)頻現(xiàn)，精彩不斷；各位老師的點(diǎn)評(píng)，特別是兩位貴賓的高度評(píng)價(jià)，會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)大家的主動(dòng)參與教研意識(shí)，相信我校的每一位體育教師，今后一定會(huì)更加關(guān)注課堂、關(guān)愛學(xué)生；體育課堂是學(xué)校體育工作的縮影，只有用心去研究教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)校體育工作的開展與發(fā)展。

④活動(dòng)效果：參評(píng)人員各抒己見，授課老師渴求“真經(jīng)”。

⑤整體評(píng)價(jià)：體現(xiàn)了先進(jìn)的育人理念，展示了師師互慧的高品位追求。

三 效果呈現(xiàn)

2011年暑期，我市對(duì)城區(qū)三所初中實(shí)施了均衡教育。均衡前，我校一直是全市初級(jí)中學(xué)的龍頭老大，是江蘇省最具影響力初中、江蘇省體育先進(jìn)學(xué)校。均衡后，由于師資隊(duì)伍發(fā)生了根本性的變化，在起步階段，各項(xiàng)工作開展得很不順利，教研氛圍幾乎處于歸零狀態(tài)。對(duì)此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)，果斷摒棄經(jīng)驗(yàn)主義，重新確立起點(diǎn)，規(guī)劃振興藍(lán)圖。在教研方面，通過(guò)三年的引領(lǐng)、實(shí)施，取得了顯著效果，再現(xiàn)了昔日輝煌。以體育組為例：

1.個(gè)人進(jìn)步

均衡后，來(lái)自其他學(xué)校的部分同志缺乏教研意識(shí)，參加教研活動(dòng)的積極性不高。自正常參加教研活動(dòng)后，知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力快速提升，參加賽課能獲獎(jiǎng)，撰寫論文能發(fā)表，申報(bào)課題能成功。

2.互惠成長(zhǎng)

學(xué)校高度關(guān)注優(yōu)秀教師的核心作用、引領(lǐng)動(dòng)力，強(qiáng)化教研氛圍，培養(yǎng)了特長(zhǎng)體育教師、全能體育教師。每次教研活動(dòng)，都會(huì)讓參與者有所盼、有所悟；工作中，個(gè)個(gè)不保守；交往中，人人講姿態(tài)。

3.彰顯魅力

三年來(lái)，我校體育組已經(jīng)成為富有凝聚力、戰(zhàn)斗力的優(yōu)秀集體。在接受來(lái)訪、迎接檢查等工作中，能有序、高效、亮麗地組織開展活動(dòng)；參加外出活動(dòng)，能贏得組織單位的好評(píng)、與會(huì)人員的稱贊。

4.惠及社會(huì)

教師以高尚的師德、優(yōu)良的素質(zhì)潤(rùn)澤校園，學(xué)生因獲得引領(lǐng)、受到陶冶而浸染人生。三年來(lái)，我?？筷P(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)、人文關(guān)懷師生及先進(jìn)的辦學(xué)理念，讓學(xué)生樂意、家長(zhǎng)滿意、社會(huì)認(rèn)可。

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