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研究性學(xué)習(xí)基本過程范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 自主合作

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中都大量存在著可以實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的素材，研究性學(xué)習(xí)貫穿在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)研究。

實(shí)施研究性學(xué)習(xí)既要把數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)作為學(xué)校研究性學(xué)習(xí)課程的有機(jī)組成部分，科學(xué)有效實(shí)施，并實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)和它在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展中的特殊作用，又要把數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)納入學(xué)校校本科程范疇，開發(fā)和充分利用學(xué)校課程資源，確保研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行，并突現(xiàn)數(shù)學(xué)的科學(xué)品質(zhì)。本文介紹一下研究性學(xué)習(xí)的科學(xué)設(shè)置過程。

一、數(shù)學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)

1、著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，深化教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的主體精神與主體能力，形成求真務(wù)實(shí)、積極探索的學(xué)習(xí)形式和勇于質(zhì)疑、善于思辯、嘗試批判的創(chuàng)造性思維品質(zhì).2、以課題研究為載體，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)研究的基本方法，學(xué)會(huì)溝通、合作與表達(dá)交流，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力.

（二）分階段目標(biāo)：

目標(biāo)原則：根據(jù)高中學(xué)生的身心特點(diǎn)和課程進(jìn)展?fàn)顩r，數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)具有明顯的實(shí)踐性、基礎(chǔ)性、反復(fù)性和遞進(jìn)性。

1、第一階段，以“閱讀材料”、“課外作業(yè)”、“研究性學(xué)習(xí)課題”及部分教學(xué)內(nèi)容的招展與延伸為載體，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和確定研究專題的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本程序和課題研究的基本步驟?？粗信囵B(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、探究意識(shí)和查閱文獻(xiàn)資料技能、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析方法、溝通表達(dá)技巧等。

2、第二階段，以制定“課題研究方案”、“實(shí)施課題研究”和“撰寫研究報(bào)告”為載體，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)研究的基本方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，重點(diǎn)培養(yǎng)資料搜集與處理能力、預(yù)見、構(gòu)思與策劃能力、多角度思考問題并提出個(gè)性化觀點(diǎn)的能力及分工協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

3、第三階段，以“階段匯報(bào)”、“解題答辯”、“成果展示”為載體，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)研究方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生資料佐證和提煉觀點(diǎn)的能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決問題的能力、清晰自如、條理清楚的表達(dá)能力、綜合思辯能力和批判性思維能力等。

4、第四階段，以教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和高考熱點(diǎn)問題為專題，開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程設(shè)置

（一）課程設(shè)置的基本原則

1、實(shí)踐性原則。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供形式多樣且新穎有趣的實(shí)踐與應(yīng)用機(jī)會(huì)，最大程度地讓學(xué)生在實(shí)踐與應(yīng)用活動(dòng)中獲取各種知識(shí)，發(fā)展各種技能。

2、指導(dǎo)性原則。發(fā)揮教師在研究性學(xué)習(xí)中的組織、指導(dǎo)作用，堅(jiān)持“教師指導(dǎo)在前，學(xué)生實(shí)踐在后，監(jiān)控評(píng)價(jià)全程”的原則，避免學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的盲目性、隨意性和危險(xiǎn)性，提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功率并從中獲得自信和動(dòng)力。

3、過程性原則。注意實(shí)踐體驗(yàn)，注重全員參與，關(guān)注研究性學(xué)習(xí)中的過程感受與情感發(fā)展。

（二）課程計(jì)劃

三、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織實(shí)施

（一）準(zhǔn)備階段

1、請(qǐng)區(qū)教研室專家指導(dǎo)實(shí)施工作。

2、成立組織機(jī)構(gòu).成立以年級(jí)主任為組長(zhǎng)，各備課組長(zhǎng)和該學(xué)科任課教師為成員的實(shí)施課程的課題組，并以各學(xué)科備課組為單位，成立研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)小組。

3、做好請(qǐng)示、協(xié)調(diào)和物質(zhì)準(zhǔn)備，為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)提供各種方便。

4、宣傳動(dòng)員：對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)召開宣傳、動(dòng)員會(huì)議，宣傳課程的意義與價(jià)值，爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持，激發(fā)學(xué)生興趣。

5、指導(dǎo)學(xué)生組建“研究性學(xué)習(xí)”課題研究小組。

（二）實(shí)施階段

1、指導(dǎo)小組有教師相互協(xié)作，分工負(fù)責(zé)，管理教學(xué)時(shí)空，安排輔導(dǎo)與研究指導(dǎo)等。2、內(nèi)容、方法與策略見《高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案》。

四、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理

（一）“數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)”課題組在年級(jí)“研究性學(xué)習(xí)”領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下開展工作，負(fù)責(zé)課程的開發(fā)、組織實(shí)施、監(jiān)控評(píng)價(jià)與行動(dòng)研究總結(jié)等；各備課小組主要負(fù)責(zé)課程的規(guī)劃設(shè)計(jì)、研究指導(dǎo)與研究結(jié)果的分析與評(píng)價(jià).各小組定期開會(huì)協(xié)商，保持密切聯(lián)系與溝通。

（二）年級(jí)各備課組按課題組要求，具體負(fù)責(zé)各階段課程的實(shí)施研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、指導(dǎo)和管理。

（三）按照預(yù)先設(shè)計(jì)的實(shí)施方案、評(píng)價(jià)方案、課程監(jiān)控量表評(píng)價(jià)量表等組織課程實(shí)施，并隨時(shí)研究解決實(shí)施中的問題.每一階段實(shí)施結(jié)束，進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，提出下一階段目標(biāo)任務(wù)和實(shí)施步驟，并根據(jù)實(shí)踐中提出的問題修改原有方案和量表。

（四）課程實(shí)施隨時(shí)注意積累相關(guān)資料，分階段調(diào)查學(xué)生感受和進(jìn)展情況，分析相關(guān)數(shù)據(jù)，為下一步行動(dòng)提供更科學(xué)的依據(jù).同時(shí)注意建立數(shù)學(xué)研究性活動(dòng)課題庫，匯總、展示相關(guān)成果。

五、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

在研究性學(xué)習(xí)課程中，對(duì)教師的正確評(píng)價(jià)有利于激發(fā)教師在課程開發(fā)與實(shí)施方面進(jìn)行積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性的工作。評(píng)價(jià)工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，由科教部和數(shù)學(xué)教研室共同完成。通過教師所指導(dǎo)學(xué)生的研究成果質(zhì)量，所指導(dǎo)學(xué)生的問卷反饋及其在課程實(shí)施中所發(fā)輝的作用而定.主要從以下幾方面評(píng)定：指導(dǎo)者的熱情，學(xué)術(shù)水平與研究能力，提供研究方法的能力，指導(dǎo)課題設(shè)計(jì)的能力，組織課題研究活動(dòng)的能力，課程開發(fā)實(shí)施及相關(guān)研究成果等.評(píng)價(jià)結(jié)果量化后納入教師年級(jí)考核，并對(duì)優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì)。

研究性學(xué)習(xí)基本過程范文第2篇

【論文摘要】通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展研究性學(xué)習(xí)，把研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)和教育理念貫穿于化學(xué)實(shí)驗(yàn)之中，增強(qiáng)了學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性。學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?，促進(jìn)了研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，提高了研究課題的質(zhì)量；同理，研究性學(xué)習(xí)又進(jìn)一步提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。本文針對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)過程中所碰到實(shí)際問題、操作難度并結(jié)合事例等進(jìn)行探索與總結(jié)。

研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標(biāo)；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和獲得的科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容；以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開展研究為基本的教學(xué)形式的課程。

在高中化學(xué)教學(xué)中，充分利用化學(xué)“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的基本特征，挖掘和開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中的功能，對(duì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，形成終身學(xué)習(xí)的能力具有重要的意義。

一、在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)弄清化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，提高對(duì)研究性學(xué)習(xí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識(shí)：

1.通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究性學(xué)習(xí)的一種重要途徑

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地獲取知識(shí)和技能、體驗(yàn)和了解科學(xué)研究的過程和方法、形成和提高創(chuàng)新意識(shí)、樹立科學(xué)的價(jià)值觀和活動(dòng)過程。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)形式?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身參與實(shí)踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的功能和研究性學(xué)習(xí)的特征決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)必然是研究性學(xué)習(xí)的重要途徑。

2.通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為研究性學(xué)習(xí)途徑的教學(xué)策略

在化學(xué)教學(xué)中提倡和鼓勵(lì)學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，要充分挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中的功能，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問題情境、驗(yàn)證假設(shè)或猜想等環(huán)節(jié)中的作用，研究開發(fā)研究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和研究解決問題的方法，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變。

而化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)課題的選擇應(yīng)遵守學(xué)生力所能及的原則，不要貪多求大，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展研究性學(xué)習(xí)，必須著力培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥灾鲗W(xué)習(xí)能力，特別是依據(jù)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰磉x擇適當(dāng)?shù)难芯空n題。

二、根據(jù)我們開展研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐，化學(xué)課程中的研究性學(xué)習(xí)主要是以化學(xué)知識(shí)作為載體 ，其內(nèi)容可以從以下幾方面來選擇：

①探索性化學(xué)實(shí)驗(yàn)；②開放性的化學(xué)問題；③跨學(xué)科的綜合性問題；④能體現(xiàn)研究過程的問題；⑤聯(lián)系實(shí)際的現(xiàn)實(shí)問題；⑥現(xiàn)代社會(huì)的熱點(diǎn)問題。具體如下：

1.結(jié)合化學(xué)教學(xué)選擇研究課題。當(dāng)今課改的重要任務(wù)就是要提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，適當(dāng)增加一些探索性實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.結(jié)合日常生活選擇研究課題。社會(huì)生活中的問題無處不在，我們引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊開始思考，提出問題，并篩選確定研究課題，然后讓學(xué)生收集資料、研究實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)自主探討、自主學(xué)習(xí)，極大地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)踐選擇研究課題。我們結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際情況，結(jié)合課外活動(dòng)及實(shí)踐活動(dòng)的開展，讓學(xué)生大膽探索、積極創(chuàng)新。譬如圍繞水的問題，可以啟發(fā)學(xué)生從我縣水的資源、利用、水患、污染、監(jiān)測(cè)、防治等方面去思考，學(xué)生積極性高，提出了許多問題，他們調(diào)查排污口，參觀自來水廠，監(jiān)測(cè)水的pH及重金屬離子、苯酚等含量，并請(qǐng)來環(huán)保局人員共同分析，取得了良好的社會(huì)效益。

4.結(jié)合化學(xué)課外活動(dòng)選擇研究課題。利用化學(xué)課外小實(shí)驗(yàn)、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)小魔術(shù)等積極探討化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案，研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

三、研究性學(xué)習(xí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用:

1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

教師提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 ，然后師生共同逐個(gè)討論 ，尋找多種方案或確定最佳方案。例如 ，在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制乙烯這一內(nèi)容時(shí)，先說明乙烯中會(huì)混有SO2和CO2氣體。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) ，證明它們的存在。結(jié)果學(xué)生都知道應(yīng)先將氣體通過裝有品紅溶液的洗氣瓶 ，看到品紅褪色，證明有SO2氣體。但在接下來的檢驗(yàn)CO2存在的操作中 ，意見出現(xiàn)了分歧 ，學(xué)生提出了如下方案 :①將氣體通入澄清的石灰水中 ，石灰水變渾濁;②將氣體通過裝有足量的NaHCO3溶液的洗氣瓶后 ，再通入澄清的石灰水中 ，石灰水渾濁;③將氣體通過裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中 ，溶液褪色，再通入澄清的石灰水中 ，石灰水變渾濁;④將氣體通過裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中 ，溶液不褪色 ，再通入澄清的石灰水中 ，石灰水變渾濁;⑤將氣體再一次通過裝有品紅溶液的洗氣瓶中，品紅不褪色 ，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁。然后師生討論:方案①和③沒有將可能未與品紅溶液反應(yīng)完全的SO2帶入澄清石水中 ，方案不合理 ;方案②雖完全除去了SO2氣體，但SO2與NaHCO3溶液反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生CO2氣體 ，顯然也不合理 ;方案④和⑤既能完全除去SO2氣體 ，也不會(huì)減少或生成CO2氣體 ，且現(xiàn)象明顯，上述兩個(gè)方案都合理。

2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置

教材上有些實(shí)驗(yàn)裝置復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)費(fèi)藥 ，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯 ，還有些實(shí)驗(yàn)環(huán)境污染嚴(yán)重等等 ，教師可帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。

3.研究不同反應(yīng)條件對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響

學(xué)生做了在AlCl3溶液中滴加NaOH溶液實(shí)驗(yàn)后 ，讓他們將上述實(shí)驗(yàn)操作順序顛倒 ，觀察現(xiàn)象 ，并進(jìn)行解釋。再如用較純凈的鋅粒與稀硫酸反應(yīng)速度較慢，當(dāng)在反應(yīng)混合物中加入少量CuSO4溶液時(shí) ，反應(yīng)速度大大加快 ，可讓學(xué)生探索原理。

4.開展家庭小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

家庭小實(shí)驗(yàn)沒有給出藥品、儀器、步驟、現(xiàn)象等 ，靠學(xué)生在家中獨(dú)立完成 ，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 ，起著十分重要的作用。

總之，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展研究性學(xué)習(xí)，把研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)和教育理念貫穿于化學(xué)實(shí)驗(yàn)之中，增強(qiáng)了學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性。學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?，促進(jìn)了研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，提高了研究課題的質(zhì)量；反之，研究性學(xué)習(xí)又進(jìn)一步提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。同時(shí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)研究中樹立了堅(jiān)忍不拔、百折不回的意志品質(zhì)，養(yǎng)成了追求真理、實(shí)事求是的科學(xué)精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]化學(xué)1、化學(xué)2，王祖浩 主編，2007， 江蘇教育出版社。

研究性學(xué)習(xí)基本過程范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);研究性學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)興趣;歷史思維;教學(xué)質(zhì)量

歷史是門需要探索、思考和深入研究的學(xué)科，尤其是處于入門階段的中學(xué)歷史，這一點(diǎn)顯得尤為必要的。在日常的高中歷史教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)有度的研究性學(xué)習(xí)，是教學(xué)工作的一個(gè)重點(diǎn)。我們可以看到，開展有效的研究性學(xué)習(xí)，對(duì)于提升歷史教學(xué)的質(zhì)量和效果也是大有好處的。具體來說，這種好處和作用可以從如下方面考量。

一、研究性學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展

所謂研究性學(xué)習(xí)，其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生建立深入研讀、解析所學(xué)習(xí)課程的習(xí)慣和能力的過程。在研究性學(xué)習(xí)的開展中，學(xué)生可以透過發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的基本流程來了解研究問題的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，進(jìn)而提升學(xué)生的思考能力和解決問題的水平。具體到高中歷史教學(xué)而言，讓學(xué)生開展更多的研究性學(xué)習(xí)，無疑是大有好處的。首先，研究性學(xué)習(xí)的開展，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)的興趣，并逐步形成學(xué)習(xí)和研究歷史的良好習(xí)慣。這是因?yàn)?，這研究性學(xué)習(xí)的不斷探索、思考和提升的過程中，學(xué)生的探索欲和求知欲能夠被充分的激發(fā)出來，這對(duì)他們堅(jiān)持歷史學(xué)習(xí)的興趣和熱情都是很有幫助的。其次，研究性學(xué)習(xí)的開展，能夠極大的推動(dòng)歷史教學(xué)的發(fā)展，提升歷史教學(xué)的質(zhì)量。這一點(diǎn)其實(shí)也很好理解，在學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的時(shí)候，教學(xué)的效率和速度必然得到大幅度的提升，學(xué)生思考問題和理解歷史問題的思維能夠更加活躍，更具現(xiàn)實(shí)性，這其實(shí)就是對(duì)教學(xué)工作的幫助。所以，至少從高中歷史研究性學(xué)習(xí)的表面來看，學(xué)生透過參與意義鮮明、主題突出和內(nèi)容豐富的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但可以逐步塑造自己的歷史學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能夠極大地促進(jìn)教學(xué)工作的進(jìn)步和提升，可謂是一舉多得。

二、研究性學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的實(shí)踐水平，深化歷史教學(xué)的層次

根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的基本要求，即讓學(xué)生透過自主的研究性活動(dòng)來考察歷史問題和基本知識(shí)，并結(jié)合研究態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和研究流程的穿插，來形成知識(shí)建構(gòu)的體系，讓學(xué)生體會(huì)研究?jī)?nèi)容的特點(diǎn)和內(nèi)涵，并形成知識(shí)能力的應(yīng)用和升華。所以，多種多樣的高中歷史研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的實(shí)踐操作而完成的，對(duì)于進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的實(shí)干能力、實(shí)踐水平，都是大有幫助的。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，能夠拓寬學(xué)生們的知識(shí)面，為學(xué)生打開另一扇觀察歷史和品味歷史的窗戶，這一點(diǎn)或許更具長(zhǎng)遠(yuǎn)意義和影響。因此，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)與高中歷史教學(xué)的結(jié)合，為歷史教學(xué)的深化和拓展提供了極為有利的契機(jī)與路徑，而且大大節(jié)省了歷史教師的工作時(shí)間和精力。所以，進(jìn)一步推動(dòng)高中歷史研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，使之走向常態(tài)化和固定化的道路，這是高中歷史教學(xué)的基本方向。要注意的是，在平時(shí)的教學(xué)中，歷史教師應(yīng)該注意做研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的前導(dǎo)布局者和扶持者，即為學(xué)生開展積極有效的研究性學(xué)習(xí)排憂解難，提供研究性活動(dòng)中的幫助和扶持。教師和學(xué)生的積極配合與通力合作，既可以提升學(xué)生的研究水平和歷史應(yīng)用能力，而且可以極大地提升歷史教學(xué)的效果，其正面作用不可小視。

三、研究性學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生形成完整的歷史思維，使歷史教學(xué)更加實(shí)用

其實(shí)新時(shí)期的歷史教學(xué)要根據(jù)時(shí)展和課程改革的基本要求，走去過去那種“死的歷史，無所作為”的誤區(qū)和泥淖。也就是說，透過研究性學(xué)習(xí)的開展和行之有效的教學(xué)活動(dòng)，必須要讓學(xué)生明白，歷史不但不是毫無用處的，而且是大有可為的。古人常說：讀史使人明智。所以，將歷史的實(shí)用性教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，突破傳統(tǒng)歷史教學(xué)的桎梏，走出更為創(chuàng)新化的教學(xué)之路，這應(yīng)該成為廣大高中歷史教師的基本共識(shí)。此外，研究性學(xué)習(xí)的開展能夠幫助中學(xué)生形成比較完整和科學(xué)的歷史思維，能夠幫助他們塑造科學(xué)、健康的歷史觀，即“以史為鏡，可知興替”。所以，研究性學(xué)習(xí)的“研究”走向進(jìn)一步的升華就是對(duì)歷史的正確態(tài)度，就是對(duì)人生的正確理解，這也是高中歷史教學(xué)的最終極訴求。能夠幫助學(xué)生建立正確的歷史觀和價(jià)值觀，這也是研究性學(xué)習(xí)的一大利好，同時(shí)也可以推動(dòng)歷史教學(xué)的進(jìn)一步飛躍和提升，可謂“好處多多，一石多鳥”。

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研究性學(xué)習(xí)基本過程范文第4篇

一、語文研究性學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生主體地位

語文研究性學(xué)習(xí)，必須體現(xiàn)學(xué)生主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，重視培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)、研究精神，積極構(gòu)建研究性課堂教學(xué)的模式。

研究性教學(xué)模式，是在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，是學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中選擇并確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自己動(dòng)手收集、分析、判斷大量的信息材料，進(jìn)行積極的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)的教學(xué)模式。它的最終目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在探索求知的學(xué)習(xí)過程中，將外在知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)，從而增進(jìn)學(xué)生的思考能力、判斷能力、分析能力和動(dòng)手能力。

二、教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握研究性學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)中，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出幾種基本的語文研究性學(xué)習(xí)方式。

1.瀏覽和精讀

閱讀是語文研究性學(xué)習(xí)的重要部分，瀏覽和精讀是閱讀學(xué)習(xí)者必須具備的能力，也是研究性學(xué)習(xí)的基本方法。所謂瀏覽，又叫泛讀，是相對(duì)精讀而言的一種快速閱讀方法。瀏覽可分為了解式瀏覽和涉獵式瀏覽，多用默讀掃描的形式進(jìn)行。了解式瀏覽一般采用整體式閱讀辨認(rèn)，不求逐字逐句的辯識(shí)；涉獵式瀏覽可以從通覽目錄和標(biāo)題中發(fā)現(xiàn)所需信息，有所選擇地閱讀并獲取更多信息。當(dāng)然，瀏覽不是沒有目的地亂翻，而是捕捉有效信息的方式，可以結(jié)合精讀進(jìn)行分析處理。

2.比較式探究

比較既是閱讀方法，也是研究性學(xué)習(xí)方法。烏申基斯說：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)?！北容^是把兩種或兩種以上研究對(duì)象放在一起，分析探究異同的學(xué)習(xí)方法。采用這種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)建立比較點(diǎn)，進(jìn)行求同辨異式的探究。

3.鑒賞與評(píng)析

鑒賞評(píng)析能力是閱讀的最高能力。鑒賞評(píng)析是審美認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是感覺與理解、感情與認(rèn)知相統(tǒng)一的高級(jí)精神活動(dòng)。它要求讀者通過閱讀，把握作者運(yùn)用語言文字塑造藝術(shù)形象的技巧，理解作品所反映的社會(huì)生活，并通過多維度鑒賞和辨析，進(jìn)行科學(xué)的審美判斷，實(shí)現(xiàn)作品感受的目標(biāo)。教師在開展品讀鑒賞活動(dòng)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生分清類別，辯明技巧，體味意境，把握感情，評(píng)價(jià)得失。只有這樣，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力才會(huì)得到提高。

以上三種方法，僅是課堂閱讀教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的基本方法。其實(shí)，無論是課內(nèi)還是課外，研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生和教師都是一種新的挑戰(zhàn)。

三、開展語文研究性學(xué)習(xí)的基本原則

首先，研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，是師生共同探索新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，是師生圍繞所要解決問題，共同確定研究?jī)?nèi)容、研究方法以及合作交流的過程。教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及師生互動(dòng)的形式都發(fā)生了較大的變化，因此，教師和學(xué)生的角色都會(huì)具有新的特點(diǎn)。在研究性學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)該成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者、建議者。教師的作用在于從理論上、研究程序上、學(xué)習(xí)方法上提供指導(dǎo)和幫助，是研究性學(xué)習(xí)的組織者、參與者。研究性學(xué)習(xí)進(jìn)入課堂教學(xué)，教師要關(guān)注的是如何促進(jìn)學(xué)習(xí)，如何為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方便。在組織安排學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師不應(yīng)該把大量的時(shí)間放在講解上，而應(yīng)放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，最大程度地滿足學(xué)生的需求。

作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者、建議者，首先要從學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定上給予學(xué)生必要的幫助，在和學(xué)生共同研究的過程中，要防止把灌輸式的教學(xué)方式和越俎代庖式教學(xué)形式帶入研究性教學(xué)中。

其次，在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)探討過程要由學(xué)生自主完成，目標(biāo)問題由教師設(shè)置，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞目標(biāo)提出問題，結(jié)論由學(xué)生得出，學(xué)習(xí)方式由學(xué)生確定。研究性學(xué)習(xí)過后，有學(xué)生說，老師都把我們當(dāng)成大人了，課上課下沒有硬塞給我們東西，特別是研究性課程，引導(dǎo)我們?nèi)?shí)踐、去探索，使我們學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了實(shí)踐，又學(xué)會(huì)了寫作，更學(xué)會(huì)了合作，使我們了解了社會(huì)，懂得了很多在課堂上學(xué)不到的東西。

需要注意的是，教師應(yīng)該把握學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平及教材的難度，幫助學(xué)生選擇切實(shí)可行的題目進(jìn)行研究，并在研究過程中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。同時(shí)要注意學(xué)生的主體作用和教師的輔導(dǎo)作用在各個(gè)具體階段的不同呈現(xiàn)。

研究性學(xué)習(xí)基本過程范文第5篇

一、弄清概念:什么是研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)廣義的理解是泛指學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí),狹義的理解是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從自然現(xiàn)象、社會(huì)和自我生活中選擇和確定研究專題,并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。高中階段的研究性學(xué)習(xí)主要指狹義的理解。人們談?wù)摰难芯啃詫W(xué)習(xí)主要有兩種指向:一是指研究性學(xué)習(xí)課程,二是指研究性學(xué)習(xí)方式。作為一種學(xué)習(xí)方式的研究性學(xué)習(xí),它滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)的所有學(xué)科、所有活動(dòng)之中。研究性學(xué)習(xí)課程是為研究性學(xué)習(xí)方式的充分展開所提供的相對(duì)獨(dú)立的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),也就是在課程計(jì)劃中規(guī)定一定的課時(shí)數(shù),以便有利于學(xué)生進(jìn)行“教師指導(dǎo)下,從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定課題進(jìn)行研究,并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)”。

二、分清研究性學(xué)習(xí)與滲透于傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的探究性學(xué)習(xí)的異同

廣義的研究性學(xué)習(xí)泛指學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí),即探索性學(xué)習(xí),但高中階段的研究性學(xué)習(xí)主要指狹義理解,因此兩者不能等同起來,要看到它們的區(qū)別:

1.滲透于傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的探索性學(xué)習(xí)基本上局限于課堂之內(nèi),并體現(xiàn)于課程教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié),而研究性學(xué)習(xí)則遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課堂,并且探究的因素貫穿于整個(gè)課程實(shí)施過程的始終。

2.滲透于傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的探索性學(xué)習(xí)多是讓學(xué)生通過一定的探索去發(fā)現(xiàn)已存在書本或教材中的預(yù)知結(jié)論,而研究性學(xué)習(xí)所要探尋的東西在很大程度上卻是未知的。

3.滲透于傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的探索性學(xué)習(xí)所要研究的問題一般是已知的、清楚的,而在研究性學(xué)習(xí)中所要研究的具體問題剛開始時(shí)并不十分清楚,問題隨著研究的展開逐漸被暴露。

4.滲透于傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的探索性學(xué)習(xí)所要研究的問題多為封閉的學(xué)業(yè)問題,而研究性學(xué)習(xí)中所要解決的問題多為開放的現(xiàn)實(shí)生活情境中人們所遇到的、所關(guān)注的問題。

因此,教師只有正確地認(rèn)識(shí)學(xué)科課程中探索性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)的異同,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念才能使研究性學(xué)習(xí)有更開闊的發(fā)展空間。

三、理清研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系

在人類的教育實(shí)踐中,歷來包含著兩種不同類型的教育形式:一是通過系統(tǒng)的傳授,讓學(xué)習(xí)者“接受”人類已經(jīng)有的知識(shí);二是通過親身的實(shí)踐,讓學(xué)習(xí)者“體驗(yàn)”到知識(shí)使用的樂趣,自主建構(gòu)自己的知識(shí)體系。如果把與前者相應(yīng)的教育稱之為“傳授性教育”,與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式則稱之為“接受性學(xué)習(xí)”的話,那么,與后者相適應(yīng)的教育則稱之為“體驗(yàn)性教育”,與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式稱之為“研究性學(xué)習(xí)”。從一個(gè)人的全面發(fā)展來看,這兩種教育、兩種學(xué)習(xí)方式不可或缺,就像一個(gè)人的兩條腿,只有兩條腿都健壯,人才能走得穩(wěn)、跑得快。但是,過去由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,存在著過于注重知識(shí)傳授、接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被忽視,學(xué)習(xí)主動(dòng)性被壓抑,因而不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我們強(qiáng)調(diào)“研究性學(xué)習(xí)”的重要性是想找回“研究性學(xué)習(xí)”在課程中的應(yīng)有位置,而非貶低“接受性學(xué)習(xí)”的價(jià)值。

應(yīng)當(dāng)看到,這兩種學(xué)習(xí)方式各有所長(zhǎng):“研究性學(xué)習(xí)”在使學(xué)生積累直接經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面有其獨(dú)到之處,而“接受性學(xué)習(xí)”在積累間接經(jīng)驗(yàn)、傳遞系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)方面的效率之高是其他方法無法比擬的。因此,這兩種學(xué)習(xí)方式在學(xué)科教學(xué)中都是必要的,而且是相輔相成的。

四、研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性和實(shí)踐性等基本特點(diǎn),是教師和學(xué)生共同探索求新知的學(xué)習(xí)過程,是教師和學(xué)生圍繞問題共同完成研究?jī)?nèi)容,相互合作的交流的過程。

五、研究性學(xué)習(xí)中教師的地位、角色的轉(zhuǎn)變

1.從知識(shí)的權(quán)威者到學(xué)生學(xué)習(xí)的平等參與者

由于“聞道在先”、“術(shù)業(yè)有專攻”,教師成為了知識(shí)的權(quán)威。以“教師為中心、課堂為中心、書本為中心”束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。而在研究性學(xué)習(xí)中,學(xué)生自主選題、自主研究,在一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),教師失去了“壟斷”地位。同時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的開放性使學(xué)生的視野大為拓展,吸納知識(shí)的途徑由單一變?yōu)槎嘣?教師再也不是學(xué)生唯一的知識(shí)來源,也就失去了對(duì)學(xué)生所要學(xué)習(xí)知識(shí)的權(quán)威。

教師要以平等的身份主動(dòng)參與到研究性學(xué)習(xí)中。作為參與者,教師要經(jīng)常深入學(xué)生課題組的活動(dòng)中,了解學(xué)生的需求,拉近師生之間的距離,讓學(xué)生認(rèn)可教師為他們中的一員,愿意無拘無束地一起交談和討論,建立一種和諧融洽的關(guān)系。這樣教師可以及時(shí)了解情況,有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo),教師從中也能學(xué)到很多新東西,真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

2.從知識(shí)的傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者

教師的傳統(tǒng)角色是“傳道、授業(yè)、解惑”,是科學(xué)文化的傳授者。但在研究性學(xué)習(xí)中,教師除在資料信息來源、思路點(diǎn)撥、研究方法等方面進(jìn)行指導(dǎo)外,還要做好研究性學(xué)習(xí)的組織協(xié)調(diào)者,創(chuàng)設(shè)輕松的活動(dòng)環(huán)境,幫助學(xué)生克服困難,樹立信心,保證學(xué)生有旺盛的求知欲和持之以恒的積極性。

六、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

1.獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)。

2.培養(yǎng)提出問題和解決問題的能力。

3.培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。