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微課的基本內(nèi)涵范文第1篇

關(guān)鍵詞：微課 高職 英語教學(xué)

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.010

一、微課的內(nèi)涵及特點

（一）微課的內(nèi)涵

微課是以視頻作為基本的載體，對于課堂上的一些重點知識點進行單獨的教學(xué)，形成一個全新的教學(xué)模塊。微課的核心部分是課堂教學(xué)視頻，除此之外還包括了相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件以及教學(xué)反思、練習測試等與教學(xué)主題相關(guān)的幾部分內(nèi)容，在這樣的一個過程中營造一個主題鮮明的小環(huán)境。因為微課在很大程度上改變了原有的單一資源型教學(xué)，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)的繼承和新的發(fā)展，讓課堂更具有生動性，因此受到了教育者的極大重視。

（二）微課的特點

1.教學(xué)時間短。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂有40到45分鐘，在高職學(xué)生的英語課堂之上，經(jīng)常會出現(xiàn)師生之間的矛盾，課堂上教師講課、學(xué)生睡覺等情況，總而言之，對于高職類學(xué)生來說，學(xué)習英語這樣一門對他們來講是天書的東西，花費大量的時間是沒有任何成效的，所以說微課不超過十分鐘的重點教學(xué)法更為適合這類有些叛逆并且無法嚴格約束自己的學(xué)生。

2.教學(xué)內(nèi)容少。高職類院校的學(xué)生大多數(shù)文化課基礎(chǔ)較差，他們的學(xué)習目的是為了更好地進行工作，因此他們所需要的知識都是最重要的難點和疑點，而不是系統(tǒng)的教學(xué)。不難發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，高職類院校的學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)自由出入教室、課堂大聲喧嘩、公然玩手機的現(xiàn)象。

3.娛樂性強。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行對比，微課的娛樂性較高，在生動形象的教學(xué)環(huán)境中，給予學(xué)生充分的展示空間，比如說在口語化的訓(xùn)練之上，徹底改變原有的模仿教學(xué)法，讓學(xué)生化被動為主動，在充分交流溝通的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，形成一種互動的教學(xué)模式。

二、微課應(yīng)用在高職英語教學(xué)中的基本要求

在高職英語教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重教學(xué)的實用性和啟發(fā)性，其教學(xué)目的為提升學(xué)生在職場中的英語應(yīng)用水平和能力，因此對于高職英語教學(xué)來說，首要需要提升學(xué)生的職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)，積極調(diào)動學(xué)生上課的積極性。

一般情況下，傳統(tǒng)英語教學(xué)以教師為教學(xué)主導(dǎo)，而忽略了學(xué)生的學(xué)習習慣以及定勢思維，加上高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，在學(xué)習過程中容易出現(xiàn)厭學(xué)心理。而微課是一種創(chuàng)新的教育模式，對于現(xiàn)在的大多數(shù)年輕人來說，這種與眾不同的教學(xué)模式更易于他們接受，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式形成鮮明的對比。在實踐過程中，讓學(xué)生觀看7到8分鐘的教學(xué)視頻，參與簡單的游戲，提高學(xué)習興趣，從而積極影響其他幾項語言技能的培養(yǎng)。“微課”輔助英語教學(xué)作為一種有益的教學(xué)手段，應(yīng)該促進教師在英語課堂中的教學(xué)表現(xiàn)，成為大學(xué)英語教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該明確自己的教學(xué)目標，借助合適的教輔平臺，在與學(xué)生的互動交流中，使得教與學(xué)達到事半功倍的實際效果，這正是今后研究探索英語教學(xué)規(guī)律的一個嶄新方向。

三、微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用步驟

（一）了解學(xué)生真正所需

對于任何教學(xué)來說，只有真正清楚學(xué)生所需要的，才能實現(xiàn)課堂的真正順利教學(xué)。在對高職類學(xué)生的英語教學(xué)過程中，內(nèi)容應(yīng)當以學(xué)生的工作或者未來工作走向為基本的依據(jù)，比如說對于航空類工作的學(xué)生來說，各種專業(yè)化的口語知識是他們必須所掌握的，那么就要合理地進行情境的模擬，這里的微課教學(xué)的內(nèi)容就可以由教師安排學(xué)生進行視頻的拍攝，然后由大家共同探討整個過程中的好與壞，這對于真正投入的精力進行視頻拍攝的學(xué)生來說一定是非常難忘的記憶。對于一些銷售類的學(xué)生來說，那么必要的交際方式是要進行學(xué)習的，無論是劇本的設(shè)計還是課堂的表演，都是微課教學(xué)所能展現(xiàn)給大家的積極意義所在。

（二）做到共同合作、集體融入

教師要讓每一位課堂中的學(xué)生都融入到微課的教學(xué)和學(xué)習過程中。高職類的學(xué)生一般會有非常豐富的想象力，非常靈活的表現(xiàn)力，對于這些要融入社會中的適用性人才，則要在英語知識技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，幫助他們學(xué)會更好地融入集體的方式。教師可以充分調(diào)動整個集體的合作能力，進行真實的實訓(xùn)課程，對于學(xué)生要進行充分的了解，包括學(xué)生的英語基礎(chǔ)以及性格特征，在課堂上對學(xué)生予以不同身份的安排，讓他們靈活使用英語。在教學(xué)過程中，一定要掌握其靈活性和實用性，讓學(xué)生真正成為課堂的主體和中心。比方說在Relationship的口語課中，教師可以讓學(xué)生觀看《老友記》的片段，讓學(xué)生了解日常語言的應(yīng)用形式，讓幾個學(xué)生扮演朋友，用英語口語進行日常生活情境的對話。

（三）開發(fā)微課應(yīng)用的新模式

微課具有不同的課堂展示方式，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)情境，開發(fā)微課應(yīng)用的新模式。例如，在進行英語基本語法的講解的時候，對學(xué)生進行了分組，并在學(xué)生背后貼上英文單詞，由學(xué)生自由發(fā)揮，要求學(xué)生背后的單詞必須構(gòu)成完整且正確的英語句子。在這個過程中不僅僅可以考驗學(xué)生在短暫的微課教學(xué)之后對知識的理解，而且還從很大程度上調(diào)動了參與的積極性，最為重要的是這里還傳達了職場的新精神：合作與創(chuàng)新。這是一個沒有標準答案的過程，因此能否在游戲中靈活運用英語知識成為學(xué)生實踐的關(guān)鍵所在。

四、結(jié)語

微課模式的開發(fā)與應(yīng)用，改變了原有枯燥、嚴肅的教學(xué)課堂形式，推動課堂教學(xué)的全面健康發(fā)展，促進信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合，解放傳統(tǒng)教學(xué)模式形成的枷鎖，也促進了學(xué)生的思維創(chuàng)新?？偠灾?，微課模式的應(yīng)用將有效促進英語教學(xué)課堂質(zhì)量的提高，并成為未來教學(xué)的一種新趨勢，培養(yǎng)出更多符合社會需求的專業(yè)人才，也在一定程度上提高高職院校英語教師的教學(xué)能力。將“微課”應(yīng)用于英語口語教學(xué)中具有很多優(yōu)勢，但是由于“微課”的豐富與靈活性，容易造成很多教學(xué)誤區(qū)。作為教師，我們需要明確利用“微課”的教學(xué)目的，注重教學(xué)技巧，有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的英語能力，提高學(xué)習的效果，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻：

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.

[2]李婉嘉，徐晶等.微課開發(fā)與應(yīng)用研究[J].軟件導(dǎo)刊，2013（11）：85-87.

微課的基本內(nèi)涵范文第2篇

摘 要：本文講述互聯(lián)網(wǎng)+時代基于互聯(lián)網(wǎng)+教育的共享資源課程建設(shè)與改革。主要內(nèi)容包括：教學(xué)模式改革、微課制作要點、在線考試和在線測試系統(tǒng)、答疑BBS系統(tǒng)、課程資源等內(nèi)容。

關(guān)鍵字：微課；課程平臺；共享資源課；答疑系統(tǒng)；考試系統(tǒng)

中圖分類號：G642.3

當今世界信息技術(shù)飛速發(fā)展，作為教育信息化的組成部分的精品資源共享課也應(yīng)緊跟時代腳步，不斷發(fā)展與升華。利用信息技術(shù)和課程整合的本質(zhì)就是在先進的教育思想和理念的指導(dǎo)下，把以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)整合到精品資源共享課的各個環(huán)節(jié)：主要包括：教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容與手段、知識傳播的途徑載體等等。其中教學(xué)模式又是新的資源共享課的核心內(nèi)容，教學(xué)模式是教學(xué)活動中的一套方法體系。

傳統(tǒng)的精品資源共享課往往教師無法了解學(xué)生知識的掌握情況、精品資源共享課網(wǎng)站的瀏覽和使用情況、資源的下載和利用情況。充分融入現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)背景下的資源共享課更注重教師和學(xué)生、教師和教師、學(xué)生和學(xué)生，甚至包括社會技術(shù)人員在內(nèi)的多位一體的交互式學(xué)習和探討。這種新的精品資源共享課的新內(nèi)涵不僅包括原有的內(nèi)容，而且融合了在線答疑系統(tǒng)、在線測試系統(tǒng)、微課、微信等新形式、新技術(shù)。它解決了傳統(tǒng)精品資源共享課互動性差的問題。

本課題研究的意義：

a） 提出了一種新的職業(yè)院校精品資源共享課的新內(nèi)涵；對傳統(tǒng)教學(xué)模式、傳統(tǒng)精品資源共享課進行了發(fā)展和補充；

b） 新內(nèi)涵對教師和學(xué)生具有更高的知識要求，信息時代賦予人類“信息型認知結(jié)構(gòu)”，客觀上要求教師必須將課程的組織形式、講授方法、傳播載體符合信息技術(shù)的客觀要求。迫使教師不斷改進自己的知識體系，不斷學(xué)習新的技術(shù)，客觀上提高了教師的綜合素質(zhì)和知識水平；

c） 新內(nèi)涵要求精品資源共享課具有更高的互動性，教師可以即時了解學(xué)生知識掌握情況；學(xué)生也可以即時通過在線答疑BBS、在線考試平臺了解自己知識掌握情況和尋求學(xué)習上的幫助。這種互動是真正意義上的互動，是雙向的。

精品資源共享課建設(shè)內(nèi)容：

教學(xué)模式改革：將微課應(yīng)用于教學(xué)模式，以構(gòu)建主義為主導(dǎo)思想，教師把優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，特別是授課視頻上傳至課程平臺，學(xué)生通過課程平臺進行學(xué)習。學(xué)生通過平臺進行在線學(xué)習，并且完成課后測試。學(xué)生根據(jù)測試結(jié)果了解自己的知識掌握情況。學(xué)生還可以根據(jù)學(xué)習效果選擇重復(fù)學(xué)習。教師的功能是學(xué)習的組織者，疑難的解答者。學(xué)生在課堂上對學(xué)習內(nèi)容進行答疑，還可以通過共享資源課答疑平臺進行答疑。

這種基于微課的教學(xué)模式不僅培養(yǎng)學(xué)生先學(xué)的思想，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習的習慣，還培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。這種教學(xué)模式將重難點直接呈現(xiàn)出來，微課的優(yōu)點還在于可以將學(xué)習視頻反復(fù)多次播放，可以進行點播，回看。這樣可以大大降低學(xué)習的難度。

微課的組織：“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育、教學(xué)過程，微課程中圍繞某個知識點（重點、難點或疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。適用對象分析，微課的學(xué)習者的水平?jīng)Q定了微課的難易程度，一般來說微課不宜太難，一個微課應(yīng)該在10到20分鐘之間，主要講述一到兩個知識點。教學(xué)內(nèi)容分析：每一個微課的內(nèi)容都是服務(wù)于宏觀的課程的，因此微課的每一個知識點都是為課程服務(wù)的。教學(xué)目標：微課的教學(xué)目標是什么？通過某次微課的學(xué)習應(yīng)該達到怎樣的學(xué)習目標。武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院精品資源共享課《管理信息系統(tǒng)開發(fā)》錄制了約25個微課，并將在以后繼續(xù)錄制約15個微課。

在線測試和在線考試系統(tǒng)：在線測試系統(tǒng)的功能在于每次微課學(xué)習之后的課后測試，基于此學(xué)生可以了解自己的W習狀態(tài)。因此在線測試系統(tǒng)的試題庫必須按照微課的知識點來組織。在線考試系統(tǒng)則是將微課的全部知識點試題化并保存到數(shù)據(jù)庫表中，通過按照順序、隨機、均勻抽題產(chǎn)生試題。在線考試系統(tǒng)的試題要做到覆蓋廣、知識點比例適當、題量多、題目科學(xué)等要求。

答疑系統(tǒng)：答疑系統(tǒng)采用在線答疑平臺，這是微課平臺的一個子系統(tǒng)。主要負責搭建起師生之間溝通的橋梁。在線答疑系統(tǒng)具備三個優(yōu)點：首先，學(xué)生不懂的問題可以即時在系統(tǒng)中提問。教師、社會技術(shù)人員或者學(xué)生可以根據(jù)自己的理解各抒己見、百家爭鳴；有利于營造一種學(xué)術(shù)交流的氛圍；其次，教師也可以通過這個平臺提高自己的專業(yè)水平；第三，通過該平臺教師可以掌握學(xué)生知識掌握情況的第一手資料。

教學(xué)資源建設(shè)：傳統(tǒng)的精品資源共享課包含教學(xué)課件、考試題庫、實驗指導(dǎo)書、課程標準、教學(xué)改革。將現(xiàn)代信息技術(shù)融入和課程整合背景下的課程建設(shè)也毫無例外地包含這些內(nèi)容。

精品資源共享課平臺功能：

精品資源共享課平臺應(yīng)該具備操作簡單方便、互動性強，具有上傳、下載、播放等基本功能。例如：武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機學(xué)院精品資源共享課《管理信息系統(tǒng)開發(fā)》課程組正在建設(shè)的課程平臺，將具備視頻課程在線播放、下載、在線答疑、在線測試等功能。

武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理信息系統(tǒng)開發(fā)課程組成員開發(fā)的精品課程資源平臺采用Linux+Apache+Mysql+PHP架構(gòu)，LAMP是目前最流行的網(wǎng)站開發(fā)平臺。

互聯(lián)網(wǎng)+時代到來，職業(yè)院校精品資源共享課的建設(shè)必須緊跟時代步伐。將微信、微課、微博、考試系統(tǒng)、答疑系統(tǒng)、課程資源整合到交互性極強的課程資源平臺。我們相信精品資源共享課的建設(shè)將會迎來質(zhì)的變革。

參考文獻：

[1]高文，《教學(xué)模式論》，上海：上海教育出版社，1998.9；

微課的基本內(nèi)涵范文第3篇

關(guān)鍵詞：微課；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)方法；改革

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號：1005-1422（2014）07-0121-02當前，我國正在大力推進教育信息化資源建設(shè)，為適應(yīng)這一趨勢，各種專業(yè)課程都必須進行一定程度的改革才能夠跟上節(jié)奏。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中職學(xué)生學(xué)習計算機基礎(chǔ)知識和基本操作、提高計算機應(yīng)用能力及信息素養(yǎng)的一門重要課程。因此，它的教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)時代的腳步進行必要的改革探索。

一、中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

由于城鄉(xiāng)教育的差別，學(xué)生入學(xué)前的計算機水平存在較大的差異，普遍存在學(xué)習基礎(chǔ)差、厭學(xué)情緒重、自我約束力弱等現(xiàn)象，客觀上造成了教學(xué)對象的層次不一致。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是面向所有專業(yè)高一學(xué)生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，班級人數(shù)普遍在50人以上，在計算機實訓(xùn)室中 ，學(xué)生人手一臺電腦，教學(xué)設(shè)計與教學(xué)組織管理難度大。雖然教師給學(xué)生明確的上機內(nèi)容和要求，但是如果缺乏適當?shù)闹敢?，學(xué)生對操作內(nèi)容剛無從下手。由于學(xué)生的基本操作技能和接受能力存在差異，個別輔導(dǎo)也不能面面俱到，嚴重影響了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量。因此，課堂教學(xué)不能停留在傳統(tǒng)的以教師為中心的說教式教學(xué)上，而應(yīng)該嘗試借用教育信息技術(shù)手段，將知識變得容易理解，將枯燥的、客觀的學(xué)習內(nèi)容，融入精心設(shè)計的小故事、小活動中，讓學(xué)生在主觀體驗中完成學(xué)習。在整個過程中，教師的職能是設(shè)計、策劃、組織和引領(lǐng)。

二、認識微課

（一）微課的概念和組成

微課探索與實踐的先行者佛山教育局教育信息中心的胡鐵生老師認為，微課是微型課程的簡稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對某個學(xué)科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習方式的新型視頻課程。

微課的核心是微視頻，同時包括與這段教學(xué)視頻相配套的、密切相關(guān)的教與學(xué)輔助資源，即微教案、微課件、微練習、微反思等內(nèi)容，這些資源以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系“營造”了一個半開放的、相對完整的、交互性良好的教與學(xué)應(yīng)用生態(tài)環(huán)境。

（二）微課的特點

微課的特點可以概括為“短小精悍”：教學(xué)活動時間短，一般不超過10分鐘；教學(xué)主題突出、教學(xué)目標明確，以及課程資源容量??；教學(xué)內(nèi)容精練、教學(xué)設(shè)計精細，以及教學(xué)活動精彩；資源應(yīng)用面廣、適合不同對象，以及教學(xué)效果顯著。

（三）微課的分類

按照課堂教學(xué)方法可以將“微課”劃分為講授類、啟發(fā)類、討論類、演示類、實驗類、自主學(xué)習類、探究學(xué)習類等。

三、微課在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)筆者的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)實踐經(jīng)驗，結(jié)合中職的教學(xué)資源環(huán)境，以及學(xué)生的學(xué)習特征，選擇了以Excel中Rank排序函數(shù)的使用為例，探索微課的設(shè)計、制作與應(yīng)用實踐。

（一）微課的教學(xué)設(shè)計

1.確定教學(xué)內(nèi)容?！爸谱麟娮颖砀馝xcel”是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重要組成部分，其中Excel函數(shù)的學(xué)習是重點和難點，本次選擇其中的一個Rank排序函數(shù)作為例子。

2.設(shè)定教學(xué)目標。本次微課通過創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，以完成班級學(xué)生成績的綜合排名和專業(yè)科各班每周常規(guī)評比、每月先進團支部評比的排名為目標，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，從而更好地掌握Rank排序函數(shù)的使用。

3.教學(xué)活動設(shè)計。本次微課采用啟發(fā)式教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，并通過操作真實的實例來說明Rank()函數(shù)各個參數(shù)的作用，以及具體的使用過程。

教學(xué)設(shè)計方案如表1所示。

表1《EXCEL函數(shù)的使用》 微課教學(xué)設(shè)計方案

微課基本信息知識點名稱Rank排序函數(shù)的使用學(xué)科類型與教學(xué)對象中專高一學(xué)生上課時間長度8分鐘教學(xué)目標：掌握Rank排序函數(shù)的使用教學(xué)資源與環(huán)境：計算機、PPT、錄屏軟件CamtasiaStudio7教學(xué)過程：

1.創(chuàng)設(shè)情況，引入課題

2.講授Rank函數(shù)的語法結(jié)構(gòu)、功能和參數(shù)說明

3.通過具體實例講解Rank函數(shù)的使用

4.進行總結(jié)和布置操作練習任務(wù)設(shè)計理念與特色：

通過實際生活中的一個具體問題展開教學(xué)活動，啟發(fā)性和趣位性強，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性。微課視頻的反復(fù)播放功能，能使那些平時接受能力較弱且不好意思發(fā)問的學(xué)生能從容、反復(fù)地觀看，較好地解決了后進生的學(xué)習效果問題（二）微課的制作

1.工具與軟件：計算機、耳麥(附帶話筒)、視頻錄像軟件CamtasiaStudio7、ppt軟件。

2.過程簡述：第一步，針對所選定的教學(xué)內(nèi)容，搜集有關(guān)Rank函數(shù)的教學(xué)材料（包括微練習題），制作PPT課件。第二步，根據(jù)教學(xué)設(shè)計方案，制作簡略的錄制腳本語言。第三步，在電腦屏幕上同時打開視頻錄像軟件和教學(xué)PPT。帶好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和音量，并調(diào)整好PPT界面和錄屏界面的位置后，開始錄制。一邊演示一邊講解，盡量使教學(xué)過程生動有趣。第四步，對錄制完成后的教學(xué)視頻進行必要的處理和美化。

?教學(xué)教法?微課在中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用探究（三）微課的應(yīng)用

當微博、微信、微小說、微電影大量涌入我們的生活時，“微時代”已經(jīng)來臨，學(xué)生對于“微作品”特別感興趣，因此，筆者嘗試將它作為課堂教學(xué)的引入，發(fā)現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情方面起了作用。另外，對于接收能力稍差的學(xué)生來說，要快速熟練掌握Rank排序函數(shù)的使用是有一定的難度，所以，又嘗試了將它作為教學(xué)輔助資源，指引后進生完成實例操作。課后，應(yīng)部分學(xué)生的要求，把微課程視頻和相關(guān)配套資料放在了實訓(xùn)室的服務(wù)器共享目錄中，供學(xué)生晚修期間下載學(xué)習使用，進行查缺補漏、強化鞏固知識，達到觸類旁通的效果。

初次嘗試取得成功后，筆者又選取了Excel中的另外幾個重點函數(shù)，將其開發(fā)成系列化微課程，形成一個專題，并付之教學(xué)實踐。一段時間后，在進行函數(shù)的綜合應(yīng)用測試中，相比其它模塊的學(xué)習情況，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用微課進行教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習起到明顯的幫助；再對比相同專業(yè)平行班學(xué)生的測試成績，同樣發(fā)現(xiàn)有明顯的優(yōu)勢。

（四）微課的教學(xué)啟示

經(jīng)過實踐探索，微課在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中確實起到了促進作用，值得深入研究和推廣。筆者在這個實踐的過程中也總結(jié)了以下的心得體會：

1.在課程設(shè)計時要與實際應(yīng)用緊密結(jié)合；引入要有趣、層次分明和適當?shù)目偨Y(jié)；要清楚地告訴學(xué)生課程的學(xué)習方式，提供必要的說明和指導(dǎo)。

2.不僅要掌握單一知識點的微課設(shè)計方法，更要掌握一個單元、一門學(xué)科的微課設(shè)計方法和策略，只有系列化的微課才能給學(xué)生提供完整有效的學(xué)習資源。

3.設(shè)計和開發(fā)的微課程既要適合學(xué)生學(xué)習的類型，也能供教師觀察、觀摩和反思，促進教師的專業(yè)發(fā)展水平。

四、結(jié)語

優(yōu)秀的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)微課程應(yīng)該能用于預(yù)習、復(fù)習、鞏固等多個階段，并能夠跨班級、跨專業(yè)、跨學(xué)校多次重復(fù)使用。在信息時代，掌握基本的計算機應(yīng)用技能，是全民化的需求。因此，“微課”教學(xué)法是計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)大力推廣的優(yōu)秀教學(xué)方法。當前，“微課”這種數(shù)字化教學(xué)資源創(chuàng)新方式，正處于初級探索階段，還有很大的發(fā)展空間，隨著網(wǎng)絡(luò)時代新技術(shù)的不斷發(fā)展，必將成為一種新的普及化的教學(xué)模式和學(xué)習方式。

參考文獻：

［1］胡鐵生.“微課”：區(qū)域化教育信息資源發(fā)展的新趨勢［J］.電化教育研究，2011（10）.

［2］王秀娟.《字符串排序》微課設(shè)計與開發(fā)［J］.中國校外教育（下旬刊），2013（9）.

［3］周青政.微課程的內(nèi)涵、特征及應(yīng)用研究［J］.課程教育研究，2013（11）.

微課的基本內(nèi)涵范文第4篇

微課在高職高專病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是21世紀教育教學(xué)領(lǐng)域改革的必然結(jié)果。通過微課這一有趣的教學(xué)形式，的確也使得我國部分高職高專學(xué)校在病理學(xué)相關(guān)知識的教學(xué)上取得了不錯的教學(xué)成就。但是由于部分教師以及學(xué)生對微課的認識還不夠深入，進而使得微課應(yīng)用到課堂教學(xué)中的過程還不夠順暢。本文從微課的基本概念出發(fā)，并對此提出提高微課應(yīng)用水平的建議。

2微課的基本概念

微課，是指運用信息技術(shù)呈現(xiàn)碎片化學(xué)習內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。它的核心組成內(nèi)容主要是課堂教學(xué)視頻，除此之外，還包含了與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件等輔的教學(xué)資源。作為一種新的教學(xué)形式，它和傳統(tǒng)且單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件等教學(xué)資源有著巨大的區(qū)別，但同時它又是在原有的教學(xué)形式基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

3微課的基本特點

3.1微課的教學(xué)時間短

教學(xué)時間短是微課最為明顯的一個特點，因此，也使微課成為當前非常流行的一種碎片化學(xué)習形式，從而也更加適應(yīng)現(xiàn)代人忙碌的生活節(jié)奏。關(guān)于微課的教學(xué)時間短，主要體現(xiàn)在微課的圍繞某一知識點進行講解的時候多是通過教學(xué)視頻，且時間通常為5到10分鐘。這樣也就使得學(xué)習者能夠獲得更加充分且比較零散的時間進行學(xué)習了。例如：上學(xué)途中、等餐時段以及下班途中等?？傮w而言，人們通過微課視頻將諸多個小的，零散的知識點累積起來，從而也將產(chǎn)生巨大的效果。

3.2微課的教學(xué)主題小

由于微課的教學(xué)主題非常小，具體表現(xiàn)為在10分鐘的時間內(nèi)只是圍繞某一個小的知識點進行闡述，因此也使得整堂課程的教學(xué)目標和教學(xué)重點都變得更加明確。雖然微課的主題小，但是卻十分的精，通過較小的主題，教師同樣能夠在較短的時間內(nèi)傳遞出課程的精髓，主要還是在于微課的教學(xué)內(nèi)容都是經(jīng)過教師提前精心篩選的，所以具有非常深刻的內(nèi)涵，也更加能夠有效的激發(fā)學(xué)習者的學(xué)習興趣。

4加強高職高專病理學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用途徑

4.1合理設(shè)計微課

想要從根本上發(fā)揮微課在高職高專病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，作為教師就要對微課進行精心的設(shè)計，主要就是確保微課的新穎性，即要新，要快。

以“心血管系統(tǒng)疾病”相關(guān)課程知識為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師一般是先教學(xué)生正常的心臟剖析知識，接著就是講解相應(yīng)的發(fā)病機制，病理變化等內(nèi)容，整個教學(xué)過程不僅枯燥無味，也不利于學(xué)生對于知識信息的獲取。但是通過微課，則可以將這些知識點通過圖片的形式進行展示，甚至還能制作成動畫，而學(xué)生也將能獲得更加直觀的學(xué)習感受。

總而言之，微課的授課時間相對較短，要使學(xué)生對微課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并牢記重要的知識點，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式并進行創(chuàng)新就顯得至關(guān)重要。為此，教師應(yīng)積極摸索與學(xué)生心理相符合的教學(xué)方法，然后將其應(yīng)用到微課設(shè)計之中。

4.2科學(xué)制作微課

鑒于高職高專病理學(xué)教學(xué)過程十分復(fù)雜，因此教師在制作微課的時候，也要引起高度的重視。以“消化性潰瘍”這節(jié)課程為例，就要進行有步驟的微課教學(xué)，即：復(fù)習舊課、引入新課、重點難點講授、作業(yè)和習題布置、問題討論、歸納總結(jié)。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

首先是選擇主題。一直以來，“消化性潰瘍”都是高職高專病理學(xué)教學(xué)中的重難點，在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，學(xué)生是很難有效掌握這一內(nèi)容的，因此在主題的選擇上一定要極具代表性，比如：先用2分鐘復(fù)習消化道的解剖知識，接著再引入概述、消化性潰瘍的定義等知識點。

其次是合理設(shè)定目標。教師應(yīng)該以教學(xué)大綱要求和學(xué)生學(xué)習情況為依據(jù)，設(shè)定教學(xué)目標掌握并理解病因和發(fā)病機制。

為了提高學(xué)生的實踐動手能力，有條件的高職高專院校還可以組織學(xué)生進行臨床試驗，甚至還可以就近年Hp根除的新進展、新觀點進行討論。

4.3成功使用情景教學(xué)法

教?W實驗證明，在高職高專病理學(xué)課程中應(yīng)用微課進行教學(xué)，則能使得學(xué)生更好的掌握課堂所學(xué)的知識。但是如果還能夠充分的利用情景法進行教學(xué)，則還能使得課堂教學(xué)氛圍變得更加的生動和有趣。

例如：教師在教授學(xué)生“酸堿平衡紊亂”這節(jié)課程的時候，就可以嘗試使用情景教學(xué)法，進而把學(xué)生帶入情景之中。因此可設(shè)置的情景是這樣的：借用多媒體手段，在大屏幕上展示病人出現(xiàn)酸堿平衡紊亂問題時候的病狀以及類型，諸如：代謝性酸中毒；呼吸性酸中毒等。進而才對學(xué)生提出相應(yīng)的問題：什么條件下會發(fā)生酸堿平衡紊亂？體內(nèi)酸性或堿性物質(zhì)增多后機體如何應(yīng)對？等。在課堂時間允許的情況下，還可以將整個教學(xué)步驟或者過程進行相應(yīng)的動態(tài)展示，而這必定會取得意想不到的教學(xué)效果。

微課的基本內(nèi)涵范文第5篇

關(guān)鍵詞 微課；中職；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）05-0093-02

1 引言

在新課程標準改革倡導(dǎo)下，高效教學(xué)的呼聲越來越高，微課借助現(xiàn)代科學(xué)媒體技術(shù)，以全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式真正實現(xiàn)一對一有效教學(xué)，逐漸被廣大師生認可和接受。它憑借視頻資料等為學(xué)生展示抽象的理論知識，將原先復(fù)雜的知識簡單化，并幫助學(xué)生形成完善的知識體系。經(jīng)過一段時間的微課教學(xué)實踐證明，將有助于學(xué)生基本掌握復(fù)雜的理論知識和簡單的實際操作，并且提高學(xué)生的學(xué)習自信心，學(xué)習成績也取得明顯進步。

2 微課的相關(guān)概述

微課的內(nèi)涵 微課被認為當下比較高效的教學(xué)模式之一。微課主要指教師依據(jù)考試大綱和新課程標準的教學(xué)要求，以視頻資料為載體，記錄圍繞課本某重點內(nèi)容展開教學(xué)活動，幫助學(xué)生實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習[1]。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂一般課時為45分鐘，而微課的教學(xué)時間大部分在10分鐘左右，因此又稱為“微片段”。但它能夠有效集中學(xué)生的注意力，并且微課的授課具有較高的趣味性，授課內(nèi)容重點較為突出，針對性較強。因此，微課真正堅持了以學(xué)生為本的授課原則，教學(xué)效果顯著。

微課的突出特征 首先，微課最顯著的特點是教學(xué)時間較短，主要是通過碎片式教學(xué)幫助學(xué)生理解重難點，其教學(xué)視頻80%是圍繞某一個具體的知識點進行展開，通常不會超過10分鐘，因此，學(xué)生可以利用課下較為零散的時間進行針對性學(xué)習。其次，微課的主題小但是較為集中，具有十分清晰的教學(xué)目標，但是在較短的時間內(nèi)主題相對突出，教學(xué)內(nèi)容也是精心設(shè)計的，因此可以有效地幫助學(xué)習者快速掌握學(xué)習中的難點。最后，微課具有強大的教學(xué)功能，主要是利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和多媒體技術(shù)進行課程設(shè)計和內(nèi)容精練，幫助學(xué)生進行自主學(xué)習和針對性學(xué)習。

3 中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

首先，該課程學(xué)習過程中的突出問題是學(xué)生缺乏較為明確的學(xué)習目標。中職學(xué)生在進行專業(yè)選擇上較為盲目，缺乏目的性，學(xué)生學(xué)習的目的僅僅是獲得一紙文憑。其次，從實際教學(xué)情況看，筆者發(fā)現(xiàn)我國當下的中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式較為單一，教師依舊遵循傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，只是一味進行照本宣科，學(xué)生理解起來較為困難，長此以往會喪失學(xué)習的興趣和自信心，無法真正有效提高學(xué)生的實際操作水平[2]。最后，通過調(diào)查走訪幾所中職院校，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習水平和整體素質(zhì)呈現(xiàn)出良莠不齊的特點，整體而言，城市學(xué)生對基礎(chǔ)的計算機知識較為熟悉，而農(nóng)村學(xué)生由于條件受到限制，對計算機仍感到陌生，更不要談對基礎(chǔ)知識的掌握，在具體的學(xué)習過程中給教學(xué)工作帶來一定的困難。

4 中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程微課教學(xué)的具體應(yīng)用

前文已經(jīng)較為詳細地闡述了微課的內(nèi)涵和突出特點，并且對中職院校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進行了適當分析。筆者以個人的教學(xué)經(jīng)驗為據(jù)，以Excel中的Rank排序函數(shù)為研究對象，深刻探討微課在中職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的具體實踐應(yīng)用研究。

要準確領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，進行微課的具體教學(xué)方案設(shè)計 首先，中職教師應(yīng)利用微課對教學(xué)的主要內(nèi)容進行系統(tǒng)設(shè)計。電子表格Excel是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中的重要內(nèi)容，也是中職學(xué)生應(yīng)該掌握的具體知識。Excel中函數(shù)的學(xué)習是教學(xué)大綱中的教學(xué)重點和教學(xué)難點，因此，教師應(yīng)該以Rank排序函數(shù)為教學(xué)對象，使其作為微課重要的教學(xué)內(nèi)容。其次，在微課制作過程中應(yīng)該制定準確的教學(xué)目標。教師從學(xué)生的學(xué)習興趣出發(fā)，以啟發(fā)式教學(xué)為主，以自身教學(xué)經(jīng)驗創(chuàng)造出學(xué)生喜愛的教學(xué)情境。最后，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出符合課堂氛圍的教學(xué)活動，比如可以采取任務(wù)驅(qū)動和競賽式教學(xué)方法，在實際操作過程中讓所有學(xué)生都要了解Rank排序函數(shù)的主要特點和基本功能以及具體的操作應(yīng)用過程。

要制作生動有趣、合理的微課課件 1）規(guī)范使用多媒體軟件和教學(xué)工具，主要是根據(jù)具體的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識使用PPT和視頻錄像資料。2）根據(jù)具體的要求完善制作過程。首先，根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容收集并且整理與Rank函數(shù)有關(guān)的教學(xué)材料，制作出生動、活潑、有趣的教學(xué)課件，然后根據(jù)教學(xué)設(shè)計要求完成具體的腳本語言；在授課過程中一邊播放PPT資料一邊播放視頻軟件，并且應(yīng)該將耳機、話筒等工具調(diào)整到合理位置。在進行實際錄制操作過程中，值得注意的是教師一定要對知識點的重難點進行分支講解，保持語速平穩(wěn)的同時還應(yīng)該注意生動性，實現(xiàn)真正意義上的趣味性教學(xué)。3）授課教師應(yīng)該合理并且妥善處理好已經(jīng)錄制成功的教學(xué)視頻資料。

要做到應(yīng)用微課中因材施教 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的日常生活中充斥著微電影、微信等各種微作品，學(xué)生由于好奇心和獵奇心理，會對微作品產(chǎn)生強烈的學(xué)習興趣[3]。在日常教學(xué)過程中，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，可以將微作品適當融入計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程之中。著名教育學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)指出，每個學(xué)生的身體和心理發(fā)展特點不盡相同，學(xué)習知識的能力也有所區(qū)別。在具體教學(xué)中，學(xué)習基礎(chǔ)較差的學(xué)生難以在較短的時間內(nèi)系統(tǒng)理解并且掌握Rank排列函數(shù)的具體使用方法。因此，要針對這些學(xué)生使用微課作為輔助教學(xué)，讓他們進行相應(yīng)的實際操作練習。另外，為了滿足絕大部分學(xué)生課下學(xué)習的實際需求，授課教師可以將已經(jīng)錄制好的微課教學(xué)視頻和課本相關(guān)的配套資料設(shè)置在共享目錄之中，這樣在課下學(xué)生可以根據(jù)自己對知識點的掌握情況進行不同程度的微課學(xué)習，從而更加深刻地理解其具體的知識點，經(jīng)過反復(fù)的鞏固練習和學(xué)習，學(xué)生基本掌握基礎(chǔ)的理論知識，在教師和微課的指導(dǎo)下將不斷提高自己的實際操作技能。

在此基礎(chǔ)上，授課教師有針對性地選擇中職Excel考綱要求學(xué)習的重點函數(shù)，再依據(jù)上面的步驟將其函數(shù)內(nèi)容制作成微課課件，從而形成一個系統(tǒng)的課程專題，并且在實際的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)過程中不斷地實踐總結(jié)。

5 結(jié)語

總而言之，微課是一種符合現(xiàn)代教育的新型教育方式，與傳統(tǒng)教學(xué)課堂相比，微課具有其不可比擬的優(yōu)越性，所需時間短，涵蓋內(nèi)容精。在當下的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中合理應(yīng)用微課，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習興趣。雖然微課教學(xué)還處于不斷摸索發(fā)展階段，但是教師一定要高度重視微課的積極作用。計算機基礎(chǔ)應(yīng)用的授課教師在應(yīng)用微課進行日常教學(xué)過程中要善于和學(xué)生交流，并且在課下多與其他教師進行交流，不斷地改進自己的教學(xué)模式，從而提高微課的課堂效率。

參考文獻

[1]張艷艷.微項目學(xué)習在高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2013.