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現(xiàn)代教育技術(shù)的概念范文第1篇

一、通過計算機課件模擬物理情景引入

“電流”概念比較抽象，可以利用計算機模擬電路中電流的流動讓本看不見的電流變成動態(tài)的畫面，加深學生對電流的感觀認識，從而為建立電流概念打下基礎(chǔ)。如引入“彈性勢能”時，小球碰撞彈簧片的形變不易觀察，可用“動畫”將其展示出來，學生仔細觀察碰撞過程。

二、通過新穎的實驗引入

新穎的實驗往往更能吸引學生注意，恰當?shù)貙⒔滩闹械膶嶒灱右园l(fā)展、變化，可以增加學生的好奇心和求知欲。如在“大氣壓強”概念引入前，可以做“易拉罐”實驗，往空易拉罐中注入少量酒精，放在酒精燈上加熱，排走罐中空氣，然后用橡皮泥將罐口封閉，讓易拉罐冷卻，學生可以觀察到拉罐被壓癟，并發(fā)出劇烈響聲。該實驗無論是視覺效果還是聽覺效果，都能給學生深刻的印象，從而引入“大氣壓強”。

三、由學生活動引入

學生積極參與教學活動是與人為本的教育思想的體現(xiàn)，是主體性教育的體現(xiàn)，更是學生自我和諧發(fā)展的客觀需要，以學生活動引入概念教學，可以增加學生學習的主動性。如在引入“摩擦力”概念時，可以讓學生將兩本書的紙張相互交錯夾在一起，學生會發(fā)現(xiàn)要使兩本書分開是一件很困難的事，從而引入“摩擦力”。

四、由問題討論引入

通過教師提出問題，學生參與討論，最終引入物理概念，使課堂氣氛活躍，學生積極思考。如“鐵比棉花重”這句話是否有道理?？赡苡袑W生認為有一定的道理，有的認為沒有道理，但又說不清理由，在教師的引導(dǎo)下，逐漸引入“密度”的概念。

五、通過加強學生感官認識引入

物理實驗除了讓學生“看”外，還要讓學生“聽”“聞”等加強感官認識。如引入“響度，音調(diào)落色”可以放錄音。引入“擴散”概念，可以讓學生聞香水。

六、通過生活中的物理現(xiàn)象引入

引入“慣性”概念時，可以播放錄像，讓學生觀察剎車、加速、轉(zhuǎn)彎時乘客的表現(xiàn)，從而引入慣性，貼近生活，學生比較容易接受。

七、通過類比法引入概念

現(xiàn)代教育技術(shù)的概念范文第2篇

現(xiàn)代教育媒體的出現(xiàn)引領(lǐng)了教育史上的第四次革命，人們不僅可以向教師和書本學習，也可以向教育機器學習，出現(xiàn)了多種“人---機---人”的教育新模式，引起了教育方式的根本變化。

伴隨我國教育技術(shù)發(fā)展及國家教育改革的深入，人們在步入信息時代的同時，“現(xiàn)代教育技術(shù)”這一概念應(yīng)運而生，伴隨信息技術(shù)的發(fā)展，“現(xiàn)代教育技術(shù)”這一概念被廣泛的應(yīng)用于教育教學中。

現(xiàn)代教育技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，在教育史上引發(fā)的不僅是教育手段和教育方法的變革，而且是教育思想、教育觀念等一系列內(nèi)容的歷史性變革，但現(xiàn)今對“現(xiàn)代教育技術(shù)”內(nèi)涵的表述及理解仍不盡完善。

二、“現(xiàn)代教育技術(shù)”內(nèi)涵的不同解釋

為了收集國內(nèi)學者對“現(xiàn)代教育技術(shù)”理解的資料，我有針對地選擇了10本不同教學性質(zhì)的教育技術(shù)學專業(yè)教材，其中有的教材對“現(xiàn)代教育技術(shù)”內(nèi)涵有所提及，但很簡略；有的教材就沒有提及到“現(xiàn)代教育技術(shù)”的內(nèi)涵；有的教材對“現(xiàn)代教育技術(shù)”的內(nèi)涵作了詳細的解釋。

1.“技術(shù)”的涵義是指有形的物化技術(shù)和無形的智能技術(shù)的總和。教育技術(shù)不僅包括視聽媒體、計算機、網(wǎng)絡(luò)等硬件及其軟件，還包括設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價學習資源和過程的一切方法和理論。所以說“運用現(xiàn)代教育技術(shù)”是指運用現(xiàn)代媒體進行教學，也指運用系統(tǒng)方法設(shè)計課堂教學過程、開發(fā)教學策略、構(gòu)建教學模式等等。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)以現(xiàn)代信息技術(shù)(計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、人工智能技術(shù)等)的開發(fā)、應(yīng)用為核心，但不是只把現(xiàn)代信息技術(shù)作為應(yīng)用研究的對象，而忽視或拋棄了對傳統(tǒng)媒體(黑板、掛圖、標本、模型)的應(yīng)用與開發(fā)的研究?，F(xiàn)代教育技術(shù)是以一切教與學資源(包括傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代信息技術(shù))為研究對象的。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)必須緊緊圍繞素質(zhì)教育這個中心。我國當前的教育改革絕不僅僅是教育內(nèi)容和手段的改革，它是教育觀念和教育模式的根本變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)若要實現(xiàn)優(yōu)化教與學的最終目標，就必須以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重心，探索構(gòu)建“創(chuàng)造教育”的新模式。

4.運用現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)鍵是“在教育、教學的現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題”。我國課堂教學既要保留“傳遞——接受”的基本形式，又要實現(xiàn)創(chuàng)新教育，這就要求現(xiàn)代教育技術(shù)必須把握“教與學過程是一個動態(tài)過程”這一規(guī)律，針對每一堂課進行最適用的模式、策略和方法的具體設(shè)計。

5.現(xiàn)代教育技術(shù)倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)，以學生為主體，因為我們不可能拋棄“教”，完全實現(xiàn)以學生為中心的教學。我們對“教”的改革是改變教師在課堂中的主宰地位，變教師對學生的直接灌輸為“學生進行意義建構(gòu)，教師進行指導(dǎo)和促進”的學習過程，而不是拋棄它。

我認為現(xiàn)代教育技術(shù)是一個具有特定意義的概念，而不應(yīng)該是“教育技術(shù)AECT94定義的中國版本”，也不應(yīng)該是傳統(tǒng)教育技術(shù)的“傳統(tǒng)繼承者”。既然現(xiàn)代教育技術(shù)被提出，并被應(yīng)用于教育教學，就應(yīng)該被予以深刻的含義、準確的定位和充分的理解，而且在信息技術(shù)環(huán)境下，現(xiàn)代教育技術(shù)不僅吸納了全新的現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育教學理念(在《現(xiàn)代教育技術(shù)》――陳琳著中，在對現(xiàn)代教育技術(shù)的學習理論描述中添加了“建構(gòu)主義學習理論”；在《現(xiàn)代教育技術(shù)――走進信息化教育》中，祝智庭老師還將客觀主義等一系列反映或影響學習變更的理論加入了對現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)描述中)，而且現(xiàn)代教育技術(shù)積極與信息技術(shù)聯(lián)合，將現(xiàn)代教育媒體定位于以現(xiàn)代信息技術(shù)(數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星廣播電視技術(shù)、多媒體計算機技術(shù)、人工智能技術(shù)、交互網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù))為核心的整合媒體，使教育信息呈現(xiàn)多媒體化、教育信息處理數(shù)字化、教育教學過程智能化。

在“現(xiàn)代教育技術(shù)”這一概念中，眾多學者強調(diào)要突出“現(xiàn)代”二字，我認為強調(diào)“現(xiàn)代”是要從現(xiàn)代的、發(fā)展的、全面的眼光來認識教育技術(shù)對教育改革的支持作用，強調(diào)要更多的注意探討那些與現(xiàn)代科學技術(shù)有關(guān)的課題，吸收現(xiàn)代科學技術(shù)成果和系統(tǒng)思維方法，因而信息技術(shù)環(huán)境下對“現(xiàn)代教育技術(shù)”內(nèi)涵的理解必不可少的要突出“現(xiàn)代”，著眼于“現(xiàn)代”。

三、信息技術(shù)環(huán)境下對“現(xiàn)代教育技術(shù)”內(nèi)涵的思考

廣大的教育工作者正在利用信息技術(shù)構(gòu)造一個更網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化的現(xiàn)代教學環(huán)境，現(xiàn)代教學平臺將在信息技術(shù)環(huán)境中架起，屆時，所有的教育教學資源將得到溝通，并會醞釀出新興的教育教學規(guī)律。因而，在信息技術(shù)環(huán)境下，廣大教育工作者不僅要掌握現(xiàn)代的信息技術(shù)手段，豐富自身的信息素養(yǎng)，還要用全新的教育教學觀念和理論來重新審視自身的現(xiàn)代教育技術(shù)觀念，在此基礎(chǔ)上，我提出了對“現(xiàn)代教育技術(shù)”內(nèi)涵的重新理解。

(1)“現(xiàn)代教育技術(shù)”是“現(xiàn)代之教育技術(shù)”

教育模式的改革是我國教育改革的核心，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我國教育改革的目標之一，在克服傳統(tǒng)教育理念桎梏的同時，運用新的教育教學理論指導(dǎo)教育教學，發(fā)展新型的教育教學模式，從而使教育技術(shù)的研究領(lǐng)域不斷擴大，教育技術(shù)的研究對象不斷升級。教育技術(shù)已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)的單純的以“學”為中心或以“教”為中心的片面的教學設(shè)計觀念，“教學一體”即雙主模式已經(jīng)在教育教學中發(fā)揮重要作用，而這一重大變革正是現(xiàn)代教育技術(shù)這個教育改革制高點引領(lǐng)的結(jié)果。

“現(xiàn)代之教育技術(shù)”是立足于“學”的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)以教師的“教”為主導(dǎo)，以學生的“學”為主體，既重視“教”，更重視了“學”的過程；而教育技術(shù)更多強調(diào)的是一切學習過程和學習資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，它是一個比較廣義的概念，因而較教育技術(shù)而言，“現(xiàn)代之教育技術(shù)”應(yīng)是一個狹義的概念。信息技術(shù)環(huán)境下，教學不是知識的傳遞而是知識在處理和轉(zhuǎn)換。教學應(yīng)該由向?qū)W生傳遞知識轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學生學習能力、培養(yǎng)學生主體意識、主體性、個性和創(chuàng)造實踐能力。在教育目標上，既要滿足社會要求，也要重視學生個人的需要，鼓勵學生向多樣化發(fā)展；在教育內(nèi)容選擇上，應(yīng)從學生和社會的共同需要出發(fā)，進行合理的組織與安排；在教育方法的運用上應(yīng)更多地提倡合作化學習和個別化學習的有機結(jié)合，培養(yǎng)學生的認知技能、動作技能和態(tài)度情感技能等；在教育形式上，可以結(jié)合多種教學理論，并采取非常靈活的方法，能夠與學生的生活、學習很好地協(xié)調(diào)。

不同于教育技術(shù)，“現(xiàn)代之教育技術(shù)”綜合了多種教學理論和學習理論(建構(gòu)主義學習理論、客觀主義等等)，強調(diào)了學習的意義建構(gòu)過程，強調(diào)了學習的意義活動過程，強調(diào)了學習必須處于真實的情境中，加上傳播學理論作為現(xiàn)代教育技術(shù)的信息論基礎(chǔ)，為了促進和改善人類學習的質(zhì)量，“現(xiàn)代之教育技術(shù)”緊密與教育傳播學結(jié)合，發(fā)展多媒體交互式視聽傳播技術(shù)，運用系統(tǒng)方法為指導(dǎo)全面分析教育教學過程的各個要素及其環(huán)境之間的聯(lián)系，進行課程開發(fā)與教學設(shè)計，建立相關(guān)的策略方案來解決教育教學過程中的問題，試行解決的方案并對試行結(jié)果進行修改，從而使教學過程順利進行，達到最優(yōu)化的教學效果。

在此基礎(chǔ)上，“現(xiàn)代教育技術(shù)”是“現(xiàn)代之教育技術(shù)”，即要求在信息技術(shù)環(huán)境下，樹立系統(tǒng)的教育技術(shù)設(shè)計思想，運用系統(tǒng)的方法考慮目標、內(nèi)容、師生、媒體、策略、資源和環(huán)境等各個教學要素之間關(guān)系，重視經(jīng)驗技術(shù)，使教學資源發(fā)揮最大的效益。

(2)“現(xiàn)代教育技術(shù)”是“教育之現(xiàn)代技術(shù)”

教學過程實質(zhì)上是信息的產(chǎn)生、選擇、存儲、傳輸、轉(zhuǎn)換、分配的過程，而信息技術(shù)正是指用上述一系列過程的各種先進技術(shù)，包括電子技術(shù)、多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等等，現(xiàn)代教育媒體被引入教育領(lǐng)域，大大提高了信息處理即教學效率。

在信息技術(shù)環(huán)境下，教育媒體要由僅僅作為教師演示和講解用的輔助工具轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學生學習和交流的認知工具和情感激勵工具。媒體不應(yīng)是傳遞教學刺激的載體，更重要的是教師創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)和維持學生動機、引導(dǎo)學生、幫助學生探索知識、延伸自己潛能的工具，即體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學中的四類用途：指導(dǎo)、探索、應(yīng)用和交流。

除了現(xiàn)代信息技術(shù)外，將傳統(tǒng)教育媒體有效地整合利用，并配合現(xiàn)代信息技術(shù)，在教育教學中更多地展現(xiàn)現(xiàn)代教育媒體改善教育教學過程，提高教育教學質(zhì)量，豐富教育教學內(nèi)容等特點。“教育之現(xiàn)代技術(shù)”更多的是從技術(shù)的智能層面，描述了現(xiàn)代教育技術(shù)開展的基礎(chǔ)之一“現(xiàn)代信息技術(shù)”，它符合教育教學改革的制高點的要求。隨著電子技術(shù)、計算機技術(shù)和通信技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已進入了信息化發(fā)展階段，因而“現(xiàn)代教育技術(shù)”是“教育之現(xiàn)代技術(shù)”，即以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的對一切教學資源的開發(fā)、應(yīng)用為核心，處理教育教學問題的方法和手段的體系。

未來的社會是信息社會，未來的主導(dǎo)技術(shù)是信息技術(shù)。顯然，未來的教育技術(shù)是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的“現(xiàn)代教育技術(shù)”?？疾?0世紀末直到現(xiàn)在的新技術(shù)革命形勢及其對教育的影響，可以發(fā)現(xiàn)目前信息技術(shù)上的每一點進步對教育的影響越來越直接、越來越深刻。

計算機生成的交互式人工世界虛擬現(xiàn)實技術(shù)等一批高科技含量的現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，代表了信息技術(shù)正是形成“教育之現(xiàn)代技術(shù)”發(fā)展的主力軍。

同時，信息時代的一些新的教育思想、新的教育理念、新的教育方法手段、新的教育模式等在配合到具體的教育教學中后發(fā)揮了巨大的作用，產(chǎn)生了良好的教學效果，如以“學”為中心的教學設(shè)計就包括了：關(guān)于學習環(huán)境的設(shè)計和學生自主學習策略的設(shè)計，以及由“學”為中心而發(fā)生變化的整個教學師生關(guān)系等等，都無不形成了新的教育理論的代表。在教育教學改革的過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)不僅僅從教育模式上，而且從教育的各個方面要素(教育方法、教育手段、教育內(nèi)容等)上改善了傳統(tǒng)教學的弊端，改善了傳統(tǒng)觀念對教育技術(shù)的曲解。它為教育變革提供了有利的契機，并已成為教育變革的制高點。

四、信息技術(shù)環(huán)境下對“現(xiàn)代教育技術(shù)”內(nèi)涵理解的意義

現(xiàn)代教育技術(shù)的概念范文第3篇

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；教育；因素分析；對策

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)01-0009-01

隨著科學科學技術(shù)的發(fā)展，人們對教育技術(shù)的的認識和理解更加深入，給出了更加完整的現(xiàn)代教育技術(shù)的概念，即現(xiàn)代教育技術(shù)就是在掌握和運用現(xiàn)代科學技術(shù)的手段方法，通過現(xiàn)代的媒體技術(shù)及與媒體技術(shù)參與下的教育技術(shù)活動；科學的現(xiàn)代教育技術(shù)的定義是：運用現(xiàn)代教育技術(shù)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，通過對教與學的過程和教與學的資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理工作和評價，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐。從這些基本概念入手，分析現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣是一條捷徑，分析和判斷在推廣中的困難更有利于現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣。

1 人的因素與對策

在此談人的因素，主要是談我我國教育技術(shù)發(fā)展過程中的相關(guān)人的因素，也就是從教育的一線出發(fā)來分析這個重要的因素，我國現(xiàn)行的教育體制也是制約現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展中影響人的因素的一個主要方面，隨著社會的發(fā)展，就業(yè)率走低，教育行業(yè)成為人們向往的熱鬧行業(yè)，新生力量的進入尤為困難，即便加入也無法發(fā)揮其優(yōu)勢，因其業(yè)務(wù)能力和熟練程度也無法用途主要課程和學科建設(shè)，圖有雄心與壯志，無施展才能的機會和環(huán)境，課件制作和運用無法得以實現(xiàn)，教育技術(shù)的推廣有很大的困難。對這些頭腦靈活的年輕人，應(yīng)放手進行現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，才能促進教育基礎(chǔ)學科的現(xiàn)代教育基礎(chǔ)學科的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。中青年老師擔子重，背負著家庭的重擔，無暇顧及新知識的學習與更新，只注重本專業(yè)的基本技能、教學模式、教學方法上的知識積累，多數(shù)已不能研究新的知識與技術(shù)。甚至有人為抵觸情緒，認為現(xiàn)代教育技術(shù)是紙上談兵，屬光說不練型或光練不說型，對現(xiàn)代教育技術(shù)知之甚少。老教師對教育技術(shù)的認識更是少得很，但其優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，如能充分利用將收到更加良好的教育效果，我們的教育工作者和教育技術(shù)研究人員要特別重視教育的這種經(jīng)驗，將其與現(xiàn)代訂結(jié)合，會收到極其良好的效果，這也是我們教育從事管理理論中的年齡結(jié)構(gòu)理論、學歷結(jié)構(gòu)理論和智能結(jié)構(gòu)理論的綜合應(yīng)用，也是現(xiàn)代教育技術(shù)的一個重要的研究方向。

作為在一線工作的教師，對教育技術(shù)的推廣和應(yīng)用是積極的，但在實施的過程中也是顯而易見的，因為多數(shù)教師對所授課程的業(yè)務(wù)知識掌握極其熟練，但對現(xiàn)代教育技術(shù)中的教學設(shè)備的掌握和運用就相對較差，特別是現(xiàn)代多媒體教育活動中的電腦知識的掌握更是少之又少，現(xiàn)在需要他們把信息技術(shù)運用于日常教學之中，不要說是自己編制教學課件，就是拿別人編制好的課件，他們在講解和運用中也會出現(xiàn)一些不該出現(xiàn)的問題。也就是說，要進行現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣和應(yīng)用，必須先對教師進行普遍而全面的教育技術(shù)的系統(tǒng)培訓(xùn)、輪訓(xùn)，把教師的技術(shù)培訓(xùn)作為整個現(xiàn)代教育技術(shù)推廣中的一個組成部分，要求教師能夠在教學中熟練運用各類教學軟件、電子郵件和外存儲設(shè)備等，達到熟練運用這些設(shè)備來進行教學的目的。除了讓老師熟練運用這些設(shè)備資源外，還應(yīng)該掌握教育技術(shù)中的觀念和思想，這也是指導(dǎo)教育技術(shù)推廣的一個重要問題。

2 物質(zhì)因素與對策

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，以現(xiàn)代的科學技術(shù)為住手，現(xiàn)代的科學技術(shù)又以現(xiàn)代的科學設(shè)備為生成環(huán)境，沒有現(xiàn)代化的科學技術(shù)基礎(chǔ)也無法談及現(xiàn)代教育技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)推廣是一個任重而道遠的路。在這條道路上最大限度的障礙就是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，也就是我所說的物質(zhì)建設(shè)?，F(xiàn)代的教育設(shè)備的數(shù)量和先進的程度實在是不容樂觀，一是教育行政部門對教育的投資方向普遍是從城市學校到農(nóng)村學校，從重點中學到普通中學。二是學校自我的教育技術(shù)意識薄弱，特別是老的領(lǐng)導(dǎo)干部從自身的情況出發(fā)，不愿投資于垢教育動手術(shù)，認為這種投資其收益是后人的事，這也從某種程度上對教育投資產(chǎn)生了或多或少的影響，記得某個學者這樣來評論教育技術(shù)的“教育技術(shù)是把雙刃箭，對于那些有條件、有能力的學校來說，教育技術(shù)的應(yīng)用與推廣，使其如虎添翼；而對于那些沒有條件、無能力的學校會變得更加顯得是一個障礙”。

3 技術(shù)因素與對策

在現(xiàn)代教育技術(shù)推廣中，技術(shù)因素有硬件技術(shù)因素，軟件開發(fā)因素，軟件應(yīng)用因素，以及教育技術(shù)本身的技術(shù)因素等，從對教育技術(shù)概念來分析，還存在著教育過程的技術(shù)因素和教育效果的技術(shù)分析因素。就這要求我們從事教育技術(shù)研究和推廣部門對教育技術(shù)學中的和諧因素進行細化，分清主次，輕重，有目的地進行研究，掌握技術(shù)應(yīng)用中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更好的將現(xiàn)代教育技術(shù)進行推廣和應(yīng)用。在我國，現(xiàn)代教育技術(shù)的技術(shù)因素主要是教育軟件的開發(fā)和教育軟件的應(yīng)用兩大部分，就目前教育軟件開發(fā)的現(xiàn)狀來看，極少我們自己研發(fā)的教育教學軟件，多數(shù)以國外的教學軟件為主，其可操作性和應(yīng)用性雖能滿足的需要，但沒有我們傳統(tǒng)的教育方式和自己的特點，另外，我們的教育軟件開發(fā)公司所開發(fā)公司開發(fā)的軟件，缺乏在教育活動中積極因素，從書本上照搬教學內(nèi)容，無生動性和先進性，不能把成功教師的教學方法、教學思路、教學模式總結(jié)出來，精練出來，加以分析和完善，變成廣大教師共同財富，產(chǎn)生好的教學效果而是以營利為目的打著名師的幌子，行掙錢之實，這就需要從事教育工作者和從事教育技術(shù)人員，共同努力，從硬件的技術(shù)的建設(shè)入手，將教育技術(shù)納入正常的教學實驗和探索的過程中，與學科教師緊密配合，一起研究，逐漸形成基于新技術(shù)條件下的教學模式和教學方法，達到提高教學質(zhì)量和擴大教學效果的目的，從現(xiàn)代教育的概念來看，利用現(xiàn)代教育技術(shù)對教育教學效果的分析也是必不可少的，這一點也是容易比較被人們忽視的重要的技術(shù)因素。

針對教育技術(shù)的因素，我們可以從以下幾個方面來進行討論，一是硬件技術(shù)，這種技術(shù)也是受我國科學技術(shù)的發(fā)展條件限制；二是軟件技術(shù)，在軟件的開發(fā)方面，特別是針對教育方面的軟件的開發(fā)也相對落后與發(fā)達國家教育行業(yè)所應(yīng)用的教育教學、資源分析、系統(tǒng)管理、結(jié)論分析等軟件基本上都是國外大公司開發(fā)的軟件，這種技術(shù)的落后是教育的大忌，我們要大力發(fā)展自己的軟件產(chǎn)業(yè)，才能真正實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化；三是教育自身的理論技術(shù)即教學本身理論與方法，如何應(yīng)用這些軟件和硬件的前提條件就是用較為先進的教育理論知識，對教育技術(shù)進行實施和監(jiān)控， 只有這樣才能真正的在我國實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。

教育技術(shù)的推廣和應(yīng)用是一項全面的、長期的、技術(shù)性的工作，在推廣過程中我們要克服多方面的因素，應(yīng)盡量避免，不管是一線的教育工作者還是教育行政主管部門，加強對現(xiàn)代教育技術(shù)推廣工作的重視，加強教育改革的力度使我們的教育有一個質(zhì)的飛躍。

參考文獻

現(xiàn)代教育技術(shù)的概念范文第4篇

從目前我國中醫(yī)院?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學中應(yīng)用的現(xiàn)狀來看，主要存在以下問題：

1）教學思想保守，缺乏現(xiàn)代教育理念，教學質(zhì)量差。許多教師仍然沿襲傳統(tǒng)的教學方式，已形成了思維定勢。在教學中引入現(xiàn)代教育技術(shù)手段，教師應(yīng)做到：

（1）在備課方面要做好充足的準備工作，花大量的時間學習和運用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富自己的教學內(nèi)容；

（2）在選取教學資源時要合理，與課程內(nèi)容契合度要高；

（3）還要協(xié)調(diào)相關(guān)教學資源管理部門安排好使用時間。所以，為避免一系列的麻煩，部分教師不選擇使用現(xiàn)代教育技術(shù)。部分教師雖然變換了教學手段，但更多是為了節(jié)省時間，省了手寫教案的力氣。這種治標不治本的方法，使現(xiàn)代教育技術(shù)手段的功效得不到充分的發(fā)揮。

2）學校缺乏對現(xiàn)代教育技術(shù)的認識或認識不夠，學校沒有引進需要的媒體或引進了相關(guān)設(shè)備但沒有充分利用，教師使用先進教學媒體的意識淡薄，媒體操作的能力有限，從教師現(xiàn)在掌握計算機的情況來看，對基本知識也只是有個大概的了解，能夠充分利用各種軟件來制作課件的教師不到50%，多數(shù)教師，特別是年輕教師已經(jīng)意識到學習現(xiàn)代教育技術(shù)理論基礎(chǔ)知識的重要性，但在使用過程中出現(xiàn)了一系列的問題，就把這些原因歸結(jié)為現(xiàn)代教育技術(shù)理論不完善，導(dǎo)致教學質(zhì)量未達到預(yù)期效果。以上的問題都反映出現(xiàn)代教育技術(shù)人才的缺乏。因此，中醫(yī)院校應(yīng)該正確認識現(xiàn)代教育技術(shù)與教學之間的關(guān)系，充分利用現(xiàn)代教學媒體的優(yōu)勢，實現(xiàn)技術(shù)與課程整合的最優(yōu)化。

2中醫(yī)教學中充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育技術(shù)作用的對策

2.1正確認識現(xiàn)代教育技術(shù)在中醫(yī)教學改革中的地位現(xiàn)

代教育技術(shù)包含了兩方面的含義，教育技術(shù)是對媒體技術(shù)的應(yīng)用，同時也是對教學過程和教學資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理；另外，它注重強調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，特別是多媒體計算機技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、人工智能技術(shù)等應(yīng)用于教育領(lǐng)域。作為中醫(yī)教學改革的一種手段，現(xiàn)代教育技術(shù)是教學改革的發(fā)展趨勢，有利于提高教學質(zhì)量，容易被學生所接受。同時也應(yīng)當對現(xiàn)代教育技術(shù)手段在中醫(yī)教學改革中的地位和作用適度定位，不能看成是中醫(yī)教學改革的唯一方法，更不能作為唯一的評判標準衡量教學改革的成績。應(yīng)當允許，甚至鼓勵教師在教學改革中探索多種模式，以期更好地發(fā)展中醫(yī)教育。

2.2了解現(xiàn)代教育技術(shù)在中醫(yī)教學中的優(yōu)勢及局限性現(xiàn)

代教育技術(shù)在中醫(yī)教學的許多環(huán)節(jié)可以起到良好的作用，比如利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，將原本抽象的、復(fù)雜的、不宜理解的問題直觀生動地展示在學生眼前，讓學生一目了然，易于理解和記憶，學習熱情也會提高。如針灸教學中，對穴位的定位及刺入的深度，可以利用動畫演示，從穴位的定位到穴位皮下的解剖組織，讓學生頓時有了清晰的概念，這些在傳統(tǒng)教學中都是無法實現(xiàn)的。與傳統(tǒng)的板書式教學比，現(xiàn)代教育技術(shù)將大量的文本、圖片、音頻、視頻及網(wǎng)絡(luò)信息等素材融入教學當中，增加了信息量，活躍了課堂氣氛，徹底改變了傳統(tǒng)的教學方式；在中藥學的教學中，將中藥的圖片、藥物采摘及炮制過程的視頻展示給學生，使學生留下深刻的印象。另外，中醫(yī)教學中存在很多難以理解的知識點，如脈診，許多概念及手法很難用語言解釋清楚，利用現(xiàn)代教育技術(shù)將不同的脈形波形圖展示在課件當中，使學生直接從視覺角度看到脈象，從現(xiàn)代血液流變學理解不同脈象的形成機理。利用現(xiàn)代教育技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)遠程開放性教學，通過網(wǎng)絡(luò)進行遠程操作與多媒體教學系統(tǒng)互動，該系統(tǒng)把現(xiàn)有的實驗設(shè)備充分利用起來，將多媒體教學、現(xiàn)代遠程教學以及現(xiàn)場控制操作等整合在一起，能夠使現(xiàn)有的設(shè)備有效的互動，打破了常規(guī)的播放幻燈片，有效地改善了教學。另外，學生可以選擇性地在線學習自己感興趣的知識，當遇到不能理解的問題，可以隨時給相關(guān)學科的老師留言。學生在課余時間就可以學到課堂以外的知識，養(yǎng)成主動學習及獨立思考的習慣。但也存在一定的局限性，比如在臨床教學中多采用多媒體的教學方法，但臨床教學中最核心的臨床經(jīng)驗難以用多媒體技術(shù)手段所傳授，大多數(shù)學生會比較容易接受傳統(tǒng)教學方法，認為其節(jié)奏適中，而多媒體教學方法反而難以實施。例如講解過去的病例時，使用多媒體技術(shù)手段重復(fù)過去的治療過程存在較大的困難，只能模擬或記錄少量病例，更多的病例只能通過語言表達完成，對教學內(nèi)容難以消化，也削弱其對知識的探索性及創(chuàng)新性。現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體教學大量用圖片會無形中將中醫(yī)的概念固化為圖片本身，使學生對概念的理解不夠深入或產(chǎn)生偏差。如使用腧穴的人體解剖圖，會在學生的記憶中留下腧穴就是人體的這個部位，但腧穴并非只是一個部位這樣簡單，還含有氣血的多少、運行的方向、人體的生理病理知識等內(nèi)容，而這些內(nèi)容，在學生使用圖片記憶的過程中會弱化，甚至丟失。因此在中醫(yī)教學改革的過程中，了解現(xiàn)代教育技術(shù)的適用范圍及其與中醫(yī)教學各環(huán)節(jié)的最佳結(jié)合點，在教學中有的放矢地使用，必然會更好地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點，有效提高教學質(zhì)量。

2.3培養(yǎng)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力

現(xiàn)代教育技術(shù)的概念范文第5篇

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教育；教學模式；高校教學

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學中的運用是教育現(xiàn)代化的必然要求

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，技術(shù)的不斷進步，我國高校也逐漸的開始運用計算機多媒體的技術(shù)來進行新形勢下的教學，這是對傳統(tǒng)教學模式的一個創(chuàng)新。運用以多媒體計算機為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)可避免傳統(tǒng)教學中的諸多弊端，對提高教育質(zhì)量、改革教育模式、推進教育現(xiàn)代化等起著重要作用，在高校學校教育過程中正產(chǎn)生著積極而深遠的影響。實踐證明，教師在課堂中應(yīng)用大量現(xiàn)代教育技術(shù)，提高了課堂的教學效率和教學質(zhì)量。雖然網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代教學技術(shù)對高等教育的發(fā)展起到了一定的促進作用，但我國的網(wǎng)絡(luò)教育仍處于起步階段，還存在諸如教學軟件發(fā)展滯后、規(guī)模與質(zhì)量不相稱、缺乏有效的監(jiān)評制度、教育過程難以調(diào)控、教學方式不科學等問題，在對現(xiàn)代教育技術(shù)實踐中存在的認識上和運用中的一些偏差，應(yīng)該采取有效的改進措施。

在現(xiàn)代社會，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，正在強烈地沖擊著整個高校教育體系。現(xiàn)代教育技術(shù)不僅引起教學方式的創(chuàng)新，而且也對教育觀念、教育思想、理論模式等起著深層次的變革，因此，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教學技術(shù)成為教學改革的重點。隨著計算機與信息科學技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，全球信息高速公路的建立，標志著一個信息化的社會正在向我們走來，現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學中的運用是教育現(xiàn)代化的必然要求。

二、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教育運用中存在的問題

（一）高校的現(xiàn)代教學技術(shù)運用使學生的學習節(jié)奏加快，通常是教師運用幻燈片等圖文對教學內(nèi)容進行講解，不覺中加快了學習的速度，在充實了課堂的同時也加重了學生理解的能力。多數(shù)高校教師認為畫面越精彩越好，聲音越多樣越好，但是這些東西在多樣的同時，過多的吸引了學生的對圖片的注意力而忽視了對概念的重視。

（二）并不是所有的課堂教學內(nèi)容都需要信息技術(shù)的幫忙，要分清要與不要，要合理采用，使用常規(guī)手段，高校學生以理解的就不需多媒體技術(shù)，合理使用。

（三）運用多媒體技術(shù)進行的現(xiàn)代化教育技術(shù)是根據(jù)設(shè)計者的思維進行的設(shè)計，并不是符合所有的學生思維特點，在進行多媒體教學時，應(yīng)以開放性為主，充分調(diào)動學生的思維，挖掘?qū)W生的潛能，使多媒體技術(shù)發(fā)揮它的最大作用。

（四）教師在運用多媒體技術(shù)進行課堂教學時，有一部分教師忽視了對傳統(tǒng)教學媒介的利用，比如黑板等，導(dǎo)致了學生對于有些知識不能很好地理解和領(lǐng)悟。

三、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教育運用中的優(yōu)勢

（一）高效的現(xiàn)代教育技術(shù)可以在教學中設(shè)計真實的背景。教學中可以運用多媒體技術(shù)提供豐富的、真實的相關(guān)背景資料，它可以反映知識在實際中運用的方法，它要求學生和老師考慮實際問題的復(fù)雜性并讓學生從中進行自主的探索，以便于學生形成自己的認知結(jié)構(gòu)。例如，在計算機教學中，往往在課堂枯燥的講授，學生毫無興趣，但在多媒體教學環(huán)境中，通過動畫、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，學生會在不知不覺中學到知識。這樣學生就能夠在原有認知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，認同我們的概念和思維方式，并內(nèi)化到自己新的認知結(jié)構(gòu)中，形成自己新的概念和思維方式。

（二）網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育技術(shù)具有大信息量、大容量性的特點，節(jié)約了空間和時間，提高了教學效率。

（三）網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育技術(shù)通過多媒體實驗實現(xiàn)了對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，可以培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)造能力。

（四）網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育技術(shù)具有直觀性的特點，能夠讓學生突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于學生對概念的理解和學習方法的掌握。

（五）網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育技術(shù)具有可重復(fù)性，當學生不理解時可以重復(fù)播放，如果是利用黑板就會耗費大量時間和人力，有利于突破教學中的難點和克服遺忘。

四、對于讓網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教育中更好運用的對策分析

（一）在教育中，尤其是在高校教育中，教師要選擇合理的計算機軟件，不同的教學內(nèi)容和過程，對于計算機軟件的要求也不同，例如在進行編程教學時，教師會用到更專業(yè)的Visual Basic、Delphi甚至Visual C++來進行多媒體編程，因此對于教師使用計算機軟件的技術(shù)的要求也越來越高，在這一方面，教師也要與時俱進，不斷地學習來充實自己，跟上時展的步伐。