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武術(shù)基本功教學(xué)設(shè)計范文第1篇

一、以基本功培訓(xùn)為載體，大練體育教學(xué)技能。

為大練體育教師基本功，全面推進(jìn)我區(qū)體育教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升。20××年4月，任城區(qū)體育教師基本功（教學(xué)技能大賽）在石橋中心小學(xué)舉行。根據(jù)省市教學(xué)基本功大賽的要求本次展評分為理論和實(shí)踐兩個部分，其中理論為當(dāng)場抽簽，教案設(shè)計。實(shí)踐涵蓋球類、體操、韻律武術(shù)、田徑四大類共計十三小項(xiàng)。

縱觀本次展評和比賽，評委一致認(rèn)為，我區(qū)體育教師整體教學(xué)基本功較好，但選手差距較大，學(xué)段和專業(yè)發(fā)展不均衡。

1、絕大部分體育教師教學(xué)基本功較為全面，課堂教學(xué)設(shè)計清晰，顯示我區(qū)體育教師的整體素質(zhì)還是比較不錯。

2、個別體育教師不重視基本功的全面提高。特別是韻律操、武術(shù)兩大項(xiàng)目，個別體育教師動作僵硬不規(guī)范，濫竽充數(shù)，動作是是而非。

3、應(yīng)加大教學(xué)基本功培訓(xùn)力度。體育教師如果體育教學(xué)技能不全面，在實(shí)際教學(xué)中肯定會忽視自己教學(xué)技能水平不高的課，從而在學(xué)期計劃和課時計劃的制定上帶有片面性，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的局限性，部分學(xué)生喜歡的項(xiàng)目沒有接觸到，學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的興趣就會大大降低。今后應(yīng)進(jìn)一步掀起體育教師大練基本功的，促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

4、經(jīng)過精心指導(dǎo)，濟(jì)東中學(xué)的靳新老師和濟(jì)東二小的李剛老師分別于今年8月代表我區(qū)和我市參加省基本功獲得省初中組一等獎和省基本功小學(xué)組一等獎的優(yōu)異成績，為我區(qū)和我市贏得了榮譽(yù)。

二、開拓教師視野，提高執(zhí)教能力，向高層次看齊。

為進(jìn)一步提升我區(qū)體育教師專業(yè)素養(yǎng)和體育課堂教學(xué)能力，迎接市、省能手和優(yōu)質(zhì)課評比活動，20××年4月，任城區(qū)小學(xué)優(yōu)質(zhì)課在濟(jì)東一小舉行，初中優(yōu)質(zhì)課在九中舉行，高中優(yōu)質(zhì)課在任城二中舉行。5月份。小學(xué)公開課在南張小學(xué)舉行，初中公開課在濟(jì)東中學(xué)舉行，高中公開課在任城二中舉行?；仡欉^程，大家一致感到：隨著中小學(xué)體育教學(xué)改革的深入，教師在角色定位、在學(xué)習(xí)方式上發(fā)生了很大的變化。

1、新課程所倡導(dǎo)的“精講多練、少教多學(xué)”和體育課程所倡導(dǎo)的“讓所有孩子都動起來”的理念得到了很好的落實(shí)。

2、教學(xué)目標(biāo)明確、合理、可檢測，并在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)得以落實(shí)并有效達(dá)成。

3、我們區(qū)所倡導(dǎo)的“合作探究法教學(xué)”在課堂中得到了貫徹，課堂上關(guān)注了師生的互動和生生的互助，“情趣導(dǎo)入—科學(xué)熱身—體驗(yàn)練習(xí)—針對指導(dǎo)—游戲鞏固—身心恢復(fù)”的課堂教學(xué)的基本操作模式得到了很好的落實(shí)。

4、教師的角色有了明顯的變化，教師就是一個參與者、組織者、引導(dǎo)著，教師的激情、親和力以及調(diào)控能力在課上體現(xiàn)的淋淋盡致。

5、教學(xué)步驟明確清晰，環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)。

6、重視體育器材資源的開發(fā)與運(yùn)用，如將彩帶運(yùn)用到投擲教學(xué)中，將校墊子運(yùn)用到障礙跑教學(xué)中等。

7、用音樂貫穿全課并用音樂控制開始與結(jié)束。

8、隨著我區(qū)體育教研活動的深入開展，經(jīng)過精心指導(dǎo)，濟(jì)東二小的李濤老師代表濟(jì)寧市參加5月份舉行的全省第六屆小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比獲得省小學(xué)優(yōu)質(zhì)課二等獎；11月，濟(jì)寧九中的王勇老師代表濟(jì)寧市參加省教學(xué)能手的評選活動獲得“山東省初中體育教學(xué)能手”稱號，快速跑一課也獲得了大家一致好評。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升綜合素養(yǎng)。

這一年，作為區(qū)體育教研員，我參加了一系列外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)研修。如：7月份的初中教師遠(yuǎn)程研修、11月份的山東省體育骨干教師培訓(xùn)、12月份的省教學(xué)研討會。在學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中，我抓住這樣難得的好機(jī)會，如饑似渴地向?qū)＜液屯姓埥?。其中在初中遠(yuǎn)程研修中，我的3篇作業(yè)被推薦為優(yōu)秀。在濰坊的骨干教師培訓(xùn)中，我的學(xué)習(xí)體會、和工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)分別被推薦為優(yōu)秀并發(fā)表在山東省萬名骨干教師培訓(xùn)工程網(wǎng)教師隨筆欄目上交流。下一步，我還要參加教研員遠(yuǎn)程教育研修。我將更加珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會，進(jìn)一步提升自己的綜合素質(zhì)和組織教研能力。

武術(shù)基本功教學(xué)設(shè)計范文第2篇

中圖分類號：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1005-2410（2014）01-0020-02

一、本屆比賽的概況

2013年12月26-28日，由教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司、中國教育科學(xué)研究院共同主辦的第二屆全國中小學(xué)體育教師教學(xué)技能比賽在湖北大學(xué)隆重舉行。來自全國30個省、市、自治區(qū)的中小學(xué)體育教師代表共180人參加。

本屆比賽引起各地教育行政部門、教研部門和學(xué)校的關(guān)注。北京等地教委體衛(wèi)處領(lǐng)導(dǎo)親自帶隊(duì)，廣東省組成校長觀摩隊(duì)現(xiàn)場觀摩。據(jù)不完全統(tǒng)計，全國各地有近千余名體育教師前往觀摩比賽。

經(jīng)過兩天的激烈比賽，各項(xiàng)比賽順利結(jié)束。湖北省等8個省獲得團(tuán)體一等獎，重慶市等10個省獲得團(tuán)體二等獎，天津市等12個省獲得團(tuán)體三等獎；新疆自治區(qū)等11個省獲得民族民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目一等獎。

二、本屆比賽的特點(diǎn)

1.保持以教學(xué)技能為核心的比賽內(nèi)容

本屆比賽，比賽重點(diǎn)依然關(guān)注中小學(xué)體育教師的教學(xué)技能。本屆比賽，延續(xù)第一屆比賽的基本格局，設(shè)置基本功、體育技能、教學(xué)能力和教學(xué)理論等四個部分。

基本功選擇三套部頒體操（兩套廣播體操、一套武術(shù)健身操）和隊(duì)列隊(duì)形為比賽內(nèi)容。主要體現(xiàn)體育教師最基本的教學(xué)技能，是一個體育教師每天、每節(jié)課都要接觸的內(nèi)容。從比賽的情況看，參賽選手比較好的完成規(guī)定內(nèi)容，但是，其表現(xiàn)力尤其是武術(shù)健身操的表現(xiàn)除了少數(shù)隊(duì)伍以外，大部分還不盡人意。

隊(duì)列隊(duì)形比賽中選擇原地和行進(jìn)間的16種基本動作作為比賽內(nèi)容。實(shí)際比賽中，在路線設(shè)計、節(jié)奏把握、臨場應(yīng)變等方面尚缺火候。有的體育教師說，盡管天天教，實(shí)際上，許多技術(shù)性環(huán)節(jié)并沒有真正掌握。比如，口令的技術(shù)，許多教師發(fā)音“力竭聲嘶”、沒有力度，是沒有掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，發(fā)聲部位不準(zhǔn)確的緣故。

技能部分選擇10項(xiàng)單個或者組合技術(shù)作為比賽內(nèi)容。具體內(nèi)容是：田徑（田賽）、田徑（徑賽）、球類（籃球）、球類（排球）、球類（足球）、體操（技巧）、體操（器械）、武術(shù)（徒手類）、武術(shù)（器械類）、韻律體操與舞蹈（小學(xué)）[健美操與舞蹈（中學(xué)）]。比賽采用“技評”的方式進(jìn)行，并不測試完成動作的時間或距離。最初的設(shè)計是：確定10項(xiàng)比賽內(nèi)容，臨賽之前由體育教師抽簽選擇比賽項(xiàng)目。但是，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這樣的比賽難度太大。理由是：一個體育教師不可能是“全能教師”，都要會，都要好不可能，也不利于發(fā)揮教師的優(yōu)勢技能。

教學(xué)能力部分以分組比賽方法來設(shè)計內(nèi)容。中、小學(xué)各選擇30個教材進(jìn)行“模擬教學(xué)”。這部分在比賽中所占的權(quán)重最多，是體育教師教學(xué)技能的核心內(nèi)容。比賽要求體育教師依據(jù)所選教材進(jìn)行10分鐘的講解示范和組織教學(xué)。之所以不告知比賽內(nèi)容，是為了促進(jìn)體育教師在準(zhǔn)備比賽和平時訓(xùn)練的過程中全面準(zhǔn)備。事實(shí)上，如果一個教師對30個教材都有所準(zhǔn)備、都經(jīng)過訓(xùn)練，那么這個過程本身就是一個全面、嚴(yán)格的學(xué)習(xí)過程。

教學(xué)理論部分采用教學(xué)設(shè)計和評課兩種方法作為比賽內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計、評課考察的是體育教師將教學(xué)理論應(yīng)用到具體教學(xué)的實(shí)踐能力。教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)體育教師面對具體教材時的整體思維能力，評課體現(xiàn)體育教師的鑒賞水平和判斷思維能力。教學(xué)理論部分比賽，能體現(xiàn)體育教師的經(jīng)驗(yàn)積累和能力高低。

2.增加了民族民間傳統(tǒng)體育的展示

體育是文化的一部分，在歷史發(fā)展長河中，形成并流傳著豐富多彩的民族民間傳統(tǒng)體育，這些民族民間傳統(tǒng)體育，構(gòu)成了中華文化的重要內(nèi)容。學(xué)校體育作為教育的重要內(nèi)容，承擔(dān)文化傳承的重要使命。更加重要的是，在學(xué)校體育實(shí)踐中，許多民族民間傳統(tǒng)體育對于增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富校園文化有巨大的作用，又有深厚的群眾基礎(chǔ)、鮮明的地域特色、廣泛的適應(yīng)性。因此，在本屆比賽中增設(shè)了民族民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。同時，為了避免與原有比賽體系的沖突，干擾體育教師的比賽準(zhǔn)備，更加體現(xiàn)地域優(yōu)勢，在成績評定中，采用了獨(dú)立計分的辦法。

3.科學(xué)設(shè)計比賽的計分系統(tǒng)

比賽計分的科學(xué)、合理是體現(xiàn)公平、公正的重要基礎(chǔ)。教學(xué)技能比賽，不比跑、跳、投的成績，也不組織對抗，全部采用打分的形式。為了科學(xué)計分，第一屆設(shè)計的計分系統(tǒng)，一是確定各個項(xiàng)目的打分規(guī)則，二是確定以體操比賽計分方法為主要參考的打分辦法。具體來說，每項(xiàng)比賽設(shè)置3～5個裁判，比賽后，去最高分、最低分然后平均，或者直接平均裁判打分，總分則是各項(xiàng)平均比分的累計，最后以總分定名次。為了保證得分的一致性，避免打分過度偏離，計分系統(tǒng)專門設(shè)計了各項(xiàng)目評分等級，規(guī)定了打分的起評分以及不同等級的打分范圍。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是：簡單、直觀、快捷。但是，從第一屆比賽的情況看，兩個問題不能很好解決：一是不同裁判間的打分差距，二是不同項(xiàng)目的得分差距。加上人為因素的干擾，第一屆比賽的評分系統(tǒng)還不能最大限度地體現(xiàn)比賽的科學(xué)、客觀。因此，本屆比賽在第一屆比賽計分系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，引入了標(biāo)準(zhǔn)分的計分方法，以期解決上述突出問題。

三、有待改進(jìn)的思考

由于種種原因，本屆比賽從啟動到開幕，只有短短不足一個月的時間。組織時間相對緊張、局促，因此，給本屆比賽造成了不利影響。從本屆比賽情況看，有待進(jìn)一步研究的問題有以下幾個方面。

1.全面理解比賽目的，扭轉(zhuǎn)對比賽目的的曲解

組織比賽的最根本目標(biāo)，是搭建一個體育教師展示專業(yè)素養(yǎng)和能力的平臺，以比賽引起各有關(guān)部門、學(xué)校和體育教師對職業(yè)技能的重視，以全國比賽帶動省、市、縣的比賽，圍繞“教學(xué)技能”引領(lǐng)體育教師在職專業(yè)培訓(xùn)的方向，從而達(dá)到提高全體體育教師的專業(yè)能力、提高中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，參加比賽，是交流、展示的機(jī)會，重要的是過程，而不是結(jié)果。但是，比賽的功利化現(xiàn)象不適當(dāng)?shù)乇粡?qiáng)化，功利化的極端行為在不恰當(dāng)?shù)臅r間，以不恰當(dāng)?shù)姆椒ū憩F(xiàn)。因此，如何遏制比賽中的過度功利化現(xiàn)象是一個亟待解決的問題。

2.完善比賽計分系統(tǒng)，促進(jìn)對計分方法的理解

本次計分方法的改變，在領(lǐng)隊(duì)會上做了說明。但是，各代表隊(duì)并沒有將信息傳遞到隊(duì)員和觀摩教師，因此引起不必要的誤會。更重要的是，部分人員對一些統(tǒng)計方法不甚了解，沒有知識積累，導(dǎo)致不理解。當(dāng)然，對于組委會而言，提前告知，或者亡羊補(bǔ)牢，也很重要?？上У氖牵瑑烧叨紱]有做好、做到。

3.增強(qiáng)項(xiàng)目設(shè)計的科學(xué)性，糾正對項(xiàng)目設(shè)計的偏見

“比賽設(shè)置內(nèi)容能不能代表一個教師教學(xué)技能的全部”，這是部分教師的問題。作為創(chuàng)辦者、組織者，明確的回答是：不能。首先，在學(xué)術(shù)界，還沒有一個體育教師教學(xué)技能的評價體系（標(biāo)準(zhǔn)）；第二，即使有一個標(biāo)準(zhǔn)，在有限的時間、有限的條件下，也不可能通過比賽評出一個教師全部的教學(xué)技能水平。兩屆比賽設(shè)置的內(nèi)容，僅僅是最基礎(chǔ)、最基本的項(xiàng)目，對于一些有特點(diǎn)、有特長的教師，是不利的。對一些最優(yōu)秀的體育教師，特別是達(dá)到教學(xué)藝術(shù)化程度的教師，甚至是完全不適當(dāng)?shù)?。比賽?xiàng)目的設(shè)計最適合的對象是有五至十年教學(xué)經(jīng)歷的教師。

有的教師提出：“中小學(xué)體育教師技能部分是一樣的，對小學(xué)教師不公平?！睂τ谶@個問題，最初設(shè)計的前提是：能夠參與全國比賽的體育教師，是經(jīng)過各省選拔的教師，是代表本地優(yōu)秀教師群體的選手，而比賽確定的技能，又是最基本技能，作為優(yōu)秀教師，無論中學(xué)、小學(xué)，都應(yīng)當(dāng)掌握。所謂“想要給別人一杯水，自己首先要有一桶水”。因此，這部分內(nèi)容應(yīng)當(dāng)中小學(xué)一致。更何況，在“模擬上課”部分，為了體現(xiàn)教學(xué)對象的不同，中學(xué)、小學(xué)的“授課內(nèi)容”是不一致的，這部分內(nèi)容所占總分比例最大。

4.強(qiáng)化文化認(rèn)同，公平對待來自不同地域的教師

因?yàn)檫€沒有進(jìn)行科學(xué)的研究、分析，兩屆比賽東、中、西各省域的獎項(xiàng)分布是否有差異、差異有多大，還不能用數(shù)據(jù)說話。但是，直觀的分析，差異在一定程度上存在，并且這種差異在第一屆就有所顯現(xiàn)。不過，差異是如何引起的，還有待研究。是不是由于文化差異引起，還要具體問題具體分析。本屆比賽為了鼓勵特色、專長，專門設(shè)置了民族民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目并獨(dú)立計分，實(shí)際上就是為了彌補(bǔ)比賽設(shè)計上的不足，盡最大努力保證比賽的公正、公平，同時，鼓勵參賽隊(duì)員，尤其是來自民族特色濃郁地域代表隊(duì)的積極性。從結(jié)果看，這個目的達(dá)到了。

武術(shù)基本功教學(xué)設(shè)計范文第3篇

【關(guān)鍵詞】體育課 片段教學(xué)

一、體育課片段教學(xué)內(nèi)容應(yīng)做到完整

體育課片斷教學(xué)與一節(jié)完整的體育課的準(zhǔn)備和教學(xué)并沒有什么大的區(qū)別，它是一節(jié)完整體育課的濃縮。要有明確恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、清晰的教學(xué)思路、循序漸進(jìn)的教學(xué)步驟；要尊重學(xué)生的主體地位、發(fā)揮學(xué)生的主體作用；要體現(xiàn)體育課的特點(diǎn)，加強(qiáng)動作練習(xí)，掌握動作要領(lǐng)，提高技能發(fā)展身體等等。比如教學(xué)目標(biāo)要有動作技術(shù)的掌握技能的提高，身體素質(zhì)的發(fā)展和思品的教育；教學(xué)的過程要有開始部分(包含常規(guī)教育和準(zhǔn)備活動)，基本部分(包含教師的教，學(xué)生的學(xué)；學(xué)生的分組練習(xí)，教師的導(dǎo)優(yōu)輔差)和結(jié)束部分(包含放松講評)等等

二、體育課片段教學(xué)步驟安排要合理

體育課片段教學(xué)步驟安排要符合教學(xué)原則，循序漸進(jìn)，由靜到動，由慢到快，由徒手到持器械等等。如快速跑，可這樣安排：原地擺臂――專門輔助練習(xí)――快跑――接力游戲；投擲壘球，可先徒手練習(xí)――扔紙炮或羽毛球――壘球投準(zhǔn)――壘球投投遠(yuǎn)等。

三、體育課片段教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

從教學(xué)情境看，片段教學(xué)可分為實(shí)境與虛境兩種類型。實(shí)境型片段教學(xué)為教師提供真正的課堂，教師可以面對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。虛境型則只能面對評委或參加教研活動的老師進(jìn)行模擬教學(xué)。由于虛境型片段教學(xué)不為時空所限，操作方便，所以盡管有脫離學(xué)生主體之弊，但在事實(shí)上更頻繁地被使用。

四、體育課片段教學(xué)要充分展示基本功

1.要有自信，充滿熱情。這是最重要的教學(xué)基本功，老師沒有自信，那怎么教學(xué)生？而在片段教學(xué)時，更要自信，要始終相信自己一定能行！走進(jìn)考室時，要面帶微笑，步伐有力，先向評委深鞠躬，問一聲“評委老師早上好！”聲音要洪亮氣力要充沛，這就有了一個好的開頭。在接下來的十幾分鐘時間里，你要調(diào)動自己全部的生命活力，用親和的微笑和自信的手勢，充分展示你的風(fēng)采，充滿激情地進(jìn)行你的教學(xué)。

2.揚(yáng)長避短，展示才華。如果你有武術(shù)或健美操的特長，又抽到相關(guān)的題目，不防在教師示范或?qū)脒^程中借機(jī)大露一下，表演給評委老師看。讓評委覺得你的功底很好，從而為你的片段教學(xué)加分。

3.積極表現(xiàn)，教學(xué)機(jī)智。執(zhí)教者可以有意地假設(shè)一位學(xué)生完成動作時，有一個較突出的錯誤或不足之處，或者給學(xué)生提一個偏難的問題，如，在課的引導(dǎo)部分問：“如何才能跑得快(或跳得遠(yuǎn))，同學(xué)們要帶著問題進(jìn)行練習(xí)，體會動作要領(lǐng)，在練習(xí)中找出答案”等等。還有，當(dāng)你課的內(nèi)容設(shè)計得太多，講不完時，你要鎮(zhèn)定自若地進(jìn)行小結(jié)，及時而體面地結(jié)束教學(xué)；當(dāng)你內(nèi)容太少，一下子就講完而時間還有很多時，你應(yīng)巧妙地增加一些跟主教材相關(guān)的輔助練習(xí)等，讓你的教學(xué)智慧在執(zhí)教過程中得到淋漓發(fā)揮。

五、體育課片段教學(xué)要注意幾個細(xì)節(jié)

1.緊扣課題，不要偏題。體育課片段教學(xué)要始終圍繞著選題內(nèi)容進(jìn)行，所有偏離選題的片段教學(xué)都是失敗的，這種圍繞包括所有的教學(xué)部分。曾經(jīng)有一個老師在片段教學(xué)時抽選到的題目是拋擲實(shí)心球。這時可以從拋擲實(shí)心球的幾種方法來進(jìn)行教學(xué)，如雙手后拋前拋等。但這個老師卻上成了扔壘球課，偏離了選題。

2.挖掘資源，為我所用。在導(dǎo)入時，執(zhí)教者除了要在模擬的課堂中，創(chuàng)設(shè)一些新穎而有趣的虛擬情境外，還要樹立一種資源意識。充分挖掘課堂內(nèi)外的教育教學(xué)資源，為片段教學(xué)所用。事先要多關(guān)注近幾天內(nèi)，國內(nèi)或國際上已發(fā)生或?qū)⒁l(fā)生的一些大事，如果正好與你要上課的片段有關(guān)聯(lián)的話，可以在導(dǎo)入時用上它。

3.教學(xué)器材，模擬擺放。教學(xué)器材是上好體育課的很重要的組成部分，是不能忽視的良好的教學(xué)資源。合理地擺放器材，上起課來教師能很好地進(jìn)行隊(duì)伍的調(diào)動和示范動作的講解。

4.合理安排，教學(xué)時間。片斷教學(xué)時間的安排要合理，體育課片段教學(xué)的時間一般安排在20分鐘內(nèi)，所以在備課時應(yīng)該要多設(shè)計一些內(nèi)容。平常進(jìn)行練習(xí)時，時間應(yīng)控制在18分鐘左右比較合適?？梢园洋w育課片段教學(xué)分成三部分：開始準(zhǔn)備部分2分鐘；基本部分16分鐘；結(jié)束部分2分鐘。如果出現(xiàn)了意外，要爭取上滿20分鐘。每一個步驟都要扎扎實(shí)實(shí)地上好，充分地展示自己的教學(xué)特長，即使時間不夠，評委也能看出你的能力；相反，如果課的內(nèi)容太少，幾分鐘就上完了，那么就不能充分地展示自己的能力和素質(zhì)，評委還會認(rèn)為你很隨意，沒內(nèi)涵。

武術(shù)基本功教學(xué)設(shè)計范文第4篇

一 辨析設(shè)計

教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程的預(yù)設(shè)與生成是年輕教師較薄弱的能力之一，評課時應(yīng)先聽授課教師講解教材解讀與設(shè)計的背景與理念，然后與授課教師一起針對教案設(shè)計參與課堂教學(xué)，把教學(xué)設(shè)計的點(diǎn)、線、面與教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)結(jié)合起來進(jìn)行綜合分析，通過學(xué)習(xí)針對性的品、評、思、辯，幫助年輕教師找出問題癥結(jié)與解決方法。如教學(xué)設(shè)計否體現(xiàn)有較強(qiáng)的單元意識、整體意識、梯度意識;是否體現(xiàn)教材搭配、教學(xué)目標(biāo)確定與實(shí)現(xiàn)與教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程的橫向聯(lián)系以及各教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法的縱向聯(lián)系;教法、學(xué)法、練法、賽法的設(shè)計與生成是否體現(xiàn)了教學(xué)的針對性、安全性，克服了教學(xué)的盲目性、提高了有效性。如身體素質(zhì)練習(xí)課的搭配，是否緊緊圍繞身體素質(zhì)練習(xí)的針對性，采用主輔搭配、上下搭配、大小搭配、難易搭配、長短搭配、賽練搭配等來提高身體素質(zhì)練習(xí)有效性。這樣進(jìn)行綜合、立體式客觀、辯證的評析歸因，幫助年輕教師通過辯析以他人之長，補(bǔ)自己之短。

二 解析教法

教學(xué)方法的量體裁衣，優(yōu)選活用是年輕教師課堂教學(xué)容易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)，對年輕教師體育課堂的評價應(yīng)緊緊圍繞教材重點(diǎn)的教、學(xué)、練、賽的方法與形式來進(jìn)行重點(diǎn)性的分析與評價。如教學(xué)是否圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、棘手點(diǎn)等巧妙地把講解與示范法、完整法、分解法、糾錯法、引導(dǎo)法、指導(dǎo)法、激勵法、評價法等教學(xué)方法與練習(xí)法、游戲法、比賽法、合作法、探究法等學(xué)練方法進(jìn)行了充分的融合，以提高教、學(xué)、練、賽的趣味性與實(shí)效性。評析教法時，應(yīng)引導(dǎo)年輕教師了解“完整法”適用于技術(shù)結(jié)構(gòu)相對較簡單的教材，如急行跳遠(yuǎn)教學(xué);而“分解法”適合于技術(shù)結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜的教材，如武術(shù)基本功組合、套路教學(xué)。“發(fā)現(xiàn)法”適合于典型、有深度的教材，如籃球、足球、排球的基礎(chǔ)配合;“游戲法”適于比較枯燥的教材，如耐久跑教學(xué)。在評析“講解與示范法”的運(yùn)用時，要引導(dǎo)年輕教師知道新授課的講解要注意“少”而“精”，示范則要“多”而“優(yōu)”;復(fù)習(xí)課的講解應(yīng)是“細(xì)”而“多”，示范則應(yīng)“精”而“全”;鞏固提高課的講解應(yīng)“實(shí)”而“致”，示范則應(yīng)“輔”而“尖”等。講解與示范要力求直觀、規(guī)范、準(zhǔn)確。講解與示范是否讓全體學(xué)生都聽得見，看得到。如示范籃球的左、右滑步的正面示范;后蹬跑的腿和后蹬的身體姿勢的側(cè)面示范;武術(shù)套路、廣播體操的鏡面示范和背面示范相結(jié)合，使學(xué)生既能獲得動作關(guān)鍵印象，又能掌握動作運(yùn)行的方法和路線。在評議“預(yù)防與糾錯法”的運(yùn)用時，要重點(diǎn)評議教師是否根據(jù)根據(jù)學(xué)練情況，靈活采用講解與示范法、比較法、圖示法、誘導(dǎo)法、輔助法、分解法等來糾正錯誤。是否針對動作錯誤抓住主要之點(diǎn)，分清主次，有層次、按步驟地讓學(xué)生一個一個去糾正錯誤。如前滾翻教學(xué)應(yīng)先抓“團(tuán)身緊”的糾正與改進(jìn)，然后再抓兩腳并攏、直腿前滾等動作細(xì)節(jié)。

三 研析難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)的準(zhǔn)確抓住和巧妙突破是課堂教學(xué)效果的重要體現(xiàn)。課堂教學(xué)評價要緊緊圍繞教學(xué)難點(diǎn)的突破為立足點(diǎn)。針對體育課堂教學(xué)中難教、難學(xué)、難練、難會的棘手點(diǎn)進(jìn)行針對性點(diǎn)評與建議。如分組、分層教學(xué)是突破教學(xué)難點(diǎn)的重要方法，教學(xué)過程中要重點(diǎn)評議年輕教師是否針對教學(xué)難點(diǎn)遵循先簡后繁、由易到難、循序漸進(jìn)的原則，實(shí)施針對性的分層、分組教學(xué)?？唇處熓欠駥?yōu)生安排了以“放”為主的“導(dǎo)學(xué)”;對中等生，實(shí)施了以模仿性學(xué)習(xí)為主的“領(lǐng)學(xué)”;對后進(jìn)生是否實(shí)施了耐心、精心的專門輔導(dǎo)式“扶學(xué)”。分組、分層教學(xué)是否對不同層次的學(xué)性有相應(yīng)定量、定時、定性等的要求，是否把新教材、復(fù)習(xí)教材、身體素質(zhì)、游戲活動等進(jìn)行巧妙的組合、搭配;練習(xí)手段、練習(xí)量、練習(xí)站、練習(xí)方式是否服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，分組循環(huán)各練習(xí)站;是否把主要精力放在新授內(nèi)容、難度較大內(nèi)容、容易發(fā)生危險動作的小組上，是否適當(dāng)兼顧了其它小組;是否通過小組長加強(qiáng)各站練習(xí)的幫助、監(jiān)督、反饋。

四 剖析缺點(diǎn)

對教師教學(xué)過程中存在的問題，要善于傾聽教者的自評，不要在偶發(fā)性錯誤、瑣碎問題上挑毛病、糾纏細(xì)節(jié)。要以尊重、商量的口氣與教者共同分析研討，善意地提出自己的建議或希望。課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題是教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)的解讀與掌握？是組織環(huán)節(jié)上的問題？是規(guī)律性問題還是技術(shù)性問題？如教學(xué)難點(diǎn)突破的力度不夠，組織手段強(qiáng)度不到位，教學(xué)方法選擇不當(dāng)造成的效率低，對教學(xué)中突發(fā)事件處置不當(dāng)造成教學(xué)沖突或教學(xué)事故;場地、器材安排不合理造成的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率不高等。是教學(xué)幫助與保護(hù)不力，造成學(xué)生損傷？是體育課密度和練習(xí)密度的設(shè)計與監(jiān)控的問題？評價時，我們應(yīng)倡導(dǎo)體育教學(xué)既要追求快樂體育氛圍的拓展，更要注重教學(xué)密度的堅守，引導(dǎo)年輕教師要善于運(yùn)用重復(fù)（或變換）練習(xí)法，循環(huán)練習(xí)法，比賽、游戲、競賽因素，充分利用場地，一物多用等以加大練習(xí)密度。面對年輕教師的缺點(diǎn)與不足，不能含糊其詞，不說套話，不要遮遮掩掩，既不能吹毛求疵，也不能夸大其辭，不能掩蓋問題或蜻蜓點(diǎn)水，要真誠地提出具體改進(jìn)建議，有利于對教學(xué)的診斷、導(dǎo)向，評議者決不能居高臨下，把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在別人頭上，評課要注重策略，對年輕、心理承受能力強(qiáng)的老師可以坦率直白一些。對待性格謙遜的老師，可推心置腹、促膝談心;對待性格直爽的教師，可直截了當(dāng)，從各個角度與其認(rèn)真交流;對待性格固執(zhí)的教師應(yīng)謹(jǐn)慎提出意見。

五 賞析亮點(diǎn)

在評課時我們不能苛求、挑剔年輕教師，不要求全責(zé)備，要以肯定成績?yōu)橹?、以幫助提高為主、以鼓勵改革為主，要圍繞年輕教師的“特”、“亮”為出發(fā)點(diǎn)，要多看長處，多看進(jìn)步。

評析時要對年輕教師新穎的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、手段、教改嘗試、教學(xué)創(chuàng)新之處，給予充分的肯定、如課堂設(shè)計橫向與縱向的層次性;教學(xué)流程的精確性;教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性;教學(xué)過渡的流暢性;量與強(qiáng)度的適切性等。如體育器材的一球多用、一繩多用、一墊多用、一瓶多用、“組合運(yùn)動”等，場地設(shè)計的定位法、順勢法，循環(huán)練習(xí)法、圖形法等設(shè)計與運(yùn)用的巧妙性與新穎性。我們應(yīng)鼓勵年輕教師的個性化教學(xué)，引導(dǎo)年輕教師從自己的技術(shù)、技能、身體素質(zhì)、教學(xué)技能等實(shí)際出發(fā)，獨(dú)辟蹊徑，有目的、有意識地發(fā)揮自己的特長，注重教法、學(xué)法、練法的提煉，做到人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精，形成教學(xué)特色，更好提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。如跳躍教學(xué)既是技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是發(fā)展身體素質(zhì)的有效手段，年輕教師可根據(jù)學(xué)校場地、器材、學(xué)生實(shí)際，圍繞立定跳遠(yuǎn)、立定三級跳遠(yuǎn)，急行跳遠(yuǎn)、急行三級跳遠(yuǎn)、跳高等精心策劃、設(shè)計出系列性、系統(tǒng)性、個性化的教、學(xué)、練、賽、考、評方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最佳化。

參考文獻(xiàn)：

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武術(shù)基本功教學(xué)設(shè)計范文第5篇

新課程要求課堂教學(xué)不能僅僅局限于一門學(xué)科，應(yīng)該注重學(xué)科與學(xué)科之間、學(xué)科與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，輔助有效的教學(xué)手段，確保課堂教學(xué)的效果。體育一直是一門獨(dú)立的學(xué)科，教學(xué)的場所遠(yuǎn)離正常的教學(xué)區(qū)域，教學(xué)方法、課程設(shè)置等等也區(qū)別于其他學(xué)科，甚至部分學(xué)校體育教師的辦公室也遠(yuǎn)離教學(xué)區(qū)域。但是在新課程的視野下，體育不再是一門獨(dú)立的學(xué)科，它與其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。但隨著新課程的不斷深入，由于體育教師對“大體育”教學(xué)觀的推崇和對學(xué)科整合的誤解，使當(dāng)前的體育教學(xué)脫離了傳統(tǒng)體育教學(xué)的優(yōu)勢，部分體育教師在教學(xué)時不再把體育知識與技能大量地呈現(xiàn)在體育課上，出現(xiàn)了一些形式化、片面化、絕對化的做法，使課堂教學(xué)行為變成了游離于體育文本之外的“花招”，偏離了體育學(xué)科的本位。

現(xiàn)象一：過分非體育知識進(jìn)行講解

隨著體育新課程的全面推進(jìn)，體育教育的發(fā)展趨勢正由教師中心向?qū)W生中心轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容也由單一的技能、技巧訓(xùn)練由綜合化的人文性知識轉(zhuǎn)變。在體育課課堂教學(xué)中，新課程鼓勵教學(xué)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系有利于提高課堂學(xué)習(xí)效果的有效手段。因此體育課堂中，借助非體育因素例如游戲、電影視頻等輔助教學(xué)較為常見。這些輔助教學(xué)手段的加入可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更快理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化對所學(xué)知識的認(rèn)知。然而過分突出非體育知識便會顯得“喧賓奪主”，讓課堂教學(xué)偏離目標(biāo)。比如在一節(jié)體育的公開課上，教師在講解“投擲”知識時利用了小學(xué)生都熱愛的游戲“扔紙飛機(jī)”。小孩子天生的玩性促使他們很快將“扔飛機(jī)”轉(zhuǎn)移到“疊飛機(jī)”上，這位體育教師也提前給學(xué)生準(zhǔn)備了各種各樣的紙飛機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行觀賞……這樣的教學(xué)設(shè)計，給人以十足的科學(xué)課味道，使人覺得這是在上科學(xué)課，而不是體育課?？v然課堂氣氛十分熱烈，學(xué)生也充分參與到課堂學(xué)習(xí)中來，但作為教學(xué)本身可以說是失敗的。

現(xiàn)象二：過多依賴多媒體

多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代課堂推廣提倡的教學(xué)手段。實(shí)踐證明，教師在課堂上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)手段對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有好處。對體育課而言，多媒體教學(xué)一直不被重視。多媒體的使用可能僅僅出現(xiàn)在因?yàn)樘鞖庥绊懚鵁o法進(jìn)行室外教學(xué)的時候。隨著新課程的實(shí)施，很多體育教師開始嘗試使用多媒體輔助教學(xué)，利用多媒體展示一節(jié)課需要練習(xí)的動作技能，學(xué)生在觀摩后再模仿訓(xùn)練，這種方式確實(shí)可以起到較好的教學(xué)效果。然而物極必反，在體育教學(xué)中，也曾出現(xiàn)教師把電腦當(dāng)作一種“高級演示器”。甚至曾有一段時間，評價一堂體育課的優(yōu)劣，把教師是否運(yùn)用多媒體作為一項(xiàng)課堂教學(xué)的評價指標(biāo)來進(jìn)行操作而不管運(yùn)用得是否適時、適量、適度。體育課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容畢竟是以動作技能為主，過多依賴多媒體就會忽視教師對學(xué)生學(xué)習(xí)動作技能的及時反饋這一特性。過多地依賴多媒體，雖然可能掩蓋了體育教師某些基本功的不足，但由于過多地采用“電灌”，使教師對問題引領(lǐng)與講解的意識逐漸缺失;過多的人機(jī)對話，使師生之間的溝通越來越少。

現(xiàn)象三：過頭運(yùn)用音樂

實(shí)踐證明，學(xué)生在一定的積極情緒之中更加容易學(xué)到知識與技能。音樂具備可以讓人愉悅、放松情境功能，音樂的旋律直接牽動著練習(xí)者的情緒，影響著練習(xí)者的興趣，也直接關(guān)系到活動效率。體育課教學(xué)過程中，許多學(xué)生對于一些技能動作的練習(xí)感到枯燥無味。特別是在田徑長跑教學(xué)中，學(xué)生往往會表現(xiàn)出抗拒心理。教學(xué)中如果沒有將學(xué)生內(nèi)在的激情調(diào)動起來，那么教學(xué)的效果必然會受到影響了。體育課中借助音樂可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生忘記疲勞，堅持練習(xí)。例如武術(shù)練習(xí)時播放《男兒當(dāng)自強(qiáng)》《中華神功》。在音樂的伴奏下進(jìn)行同樣的教學(xué)內(nèi)容練習(xí)，學(xué)生就會表現(xiàn)出極大的興趣，情緒高漲。但是體育教師必須清楚，體育課堂不能每個環(huán)節(jié)都是需要音樂，也不是每個學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合音樂。過頭應(yīng)用音樂往往會導(dǎo)致學(xué)生注意力的分散，特別是要預(yù)防把體育課上成音樂課。

體育教學(xué)在素質(zhì)教學(xué)中，雖然同樣也擔(dān)負(fù)著對學(xué)生智育、德育、美育等培養(yǎng)任務(wù)，但這些畢竟是小學(xué)體育課堂中的非“體育元素”，只能起到一定的作用。本文只是對體育課堂教學(xué)中的一些現(xiàn)象進(jìn)行思考。至于對策，遠(yuǎn)非本文所能論述。我們體育教師要早日走出誤區(qū)，立足體育學(xué)科的本位，正視體育教學(xué)的規(guī)律，糾正課堂教學(xué)的行為，回歸體育教學(xué)的本真。最后，要說明的是，筆者所列舉的教學(xué)現(xiàn)象，大多是平時的所見所聞，旨在引起大家的思考，糾正認(rèn)識上的極端化和做法上的片面化，使學(xué)生在體育課堂上盡情享受體育所帶來的無窮魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫，全日制義務(wù)教育體育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，北京師范大學(xué)出版社，2002.4