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量子力學(xué)的意義范文第1篇

【關(guān)鍵詞】量子物理學(xué)； 中醫(yī)藥學(xué)； 科學(xué)性

1 超因果聯(lián)系給中醫(yī)藥學(xué)的啟示

以往所理解的因果聯(lián)系都是很直觀的，因果直接對(duì)應(yīng)，甚至一一對(duì)應(yīng)。但量子物理學(xué)[2]揭示出來(lái)的基本粒子間的相互聯(lián)系則可以是超系統(tǒng)超時(shí)空的。一個(gè)幾率波能夠與宇宙中的任何其他部分發(fā)生聯(lián)系，且不管它們之間相距多遠(yuǎn)，作用之間都沒(méi)有時(shí)間間隔。這是一個(gè)令愛(ài)因斯坦都無(wú)法接受的結(jié)論，約翰•貝爾卻在1964年給出了一個(gè)數(shù)學(xué)證明，并把它叫做“貝爾定理”。緊接著，法國(guó)物理學(xué)家又用實(shí)驗(yàn)證明了基本粒子確實(shí)受空間和時(shí)間中存在的不可見(jiàn)聯(lián)系的影響。這個(gè)結(jié)論使得已經(jīng)搖搖欲墜的牛頓-笛卡兒宇宙模型最終徹底崩塌。

基于貝爾定理-非局部的不可見(jiàn)的因果律，量子物理學(xué)給予第四個(gè)啟示：人所受的影響是無(wú)時(shí)無(wú)處不在的，疾病發(fā)生發(fā)展所涉及的因果聯(lián)系復(fù)雜到無(wú)法測(cè)定的程度，并且總有醫(yī)療以外的因素在起作用。學(xué)者不應(yīng)該去向建立在已經(jīng)徹底崩塌了的牛頓-笛卡兒宇宙模型上的“科學(xué)”俯首稱臣[1]，也沒(méi)有必要再用這種科學(xué)去解釋“陰陽(yáng)、表里、寒熱、虛實(shí)”，去分離中藥的有效成分。應(yīng)該承認(rèn)西醫(yī)通過(guò)現(xiàn)代檢測(cè)手段檢測(cè)到了某些病因，但同時(shí)應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到這些病因也和通過(guò)“望、聞、問(wèn)、切”所發(fā)現(xiàn)的病因一樣，遠(yuǎn)不是導(dǎo)致患者生病的全部原因。既不能過(guò)于迷信那些沒(méi)有思維的儀器，也不能在審癥求因的縝密思維過(guò)程中過(guò)于武斷和粗疏，因?yàn)橹嗅t(yī)畢竟是非常私人化的經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)，師承有別，流派各異，或溫?zé)幔蚝疀觥疾环ζ嫘е?，也都有失誤之診。如何參佐為用，這不僅與醫(yī)者能否將《內(nèi)經(jīng)》、《難經(jīng)》、《傷寒雜病論》、《醫(yī)宗金鑒》等中醫(yī)典籍爛熟于心有關(guān)，還與醫(yī)者是否具有杰出的思維能力和豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)?，F(xiàn)在，中醫(yī)已經(jīng)按照西醫(yī)的思維方式和醫(yī)療模式走了近一個(gè)世紀(jì)的“現(xiàn)代化”道路，傳統(tǒng)的一對(duì)一師承關(guān)系“化”成了班級(jí)授課制的中醫(yī)學(xué)院，傳授了知識(shí)，丟掉了意會(huì)，遺失了自己的傳統(tǒng)和精華，培養(yǎng)了一批會(huì)在西醫(yī)理論指導(dǎo)下運(yùn)用中藥的實(shí)際上已經(jīng)不能再被稱作是中醫(yī)的中醫(yī)師。如果目前這種情況再持續(xù)十年，現(xiàn)有的能夠按照中醫(yī)思路看病的兩三萬(wàn)中醫(yī)大夫都退休，中國(guó)也就沒(méi)有中醫(yī)，“療病之功，莫先于藥”的中藥也就變成了一堆沒(méi)有用處的垃圾。目前中國(guó)中醫(yī)的狀況是何等的危急。

2 能量場(chǎng)給中醫(yī)藥學(xué)的啟示

從量子物理學(xué)中涌現(xiàn)出來(lái)的最激動(dòng)人心的概念就是能量場(chǎng)。在原子尺度上，場(chǎng)無(wú)處不在。這不是想象中的可視的實(shí)體，它們是基本粒子的相互作用。這正象磁鐵的磁場(chǎng)不可見(jiàn)，但它能使鐵屑產(chǎn)生圖案一樣?；玖Ｗ犹篮阒鑋3]，它們之間或吸引，或排斥，互相碰撞，并以光子的形式釋放或吸收能量，構(gòu)筑起一張統(tǒng)一的、連接著整個(gè)宇宙的原子關(guān)系網(wǎng)。如果說(shuō)經(jīng)典物理學(xué)的核心隱喻是一臺(tái)機(jī)械鐘的話，那么量子物理學(xué)的核心則是一張無(wú)所不在的原子關(guān)系網(wǎng)。

基于能量場(chǎng)的概念，量子物理學(xué)給了第五個(gè)啟示：應(yīng)該從“場(chǎng)”的角度來(lái)理解醫(yī)藥。醫(yī)藥的作用，對(duì)于患者來(lái)說(shuō)，本身就是一種能量場(chǎng)的作用。在這個(gè)能量場(chǎng)中，對(duì)靶點(diǎn)的直接阻斷所起的作用往往是不持久的，因?yàn)樽钄嗷蛳麥?/p>

的只是一個(gè)靶點(diǎn)，對(duì)于存在于整個(gè)能量場(chǎng)中的導(dǎo)致這個(gè)靶點(diǎn)出現(xiàn)的、現(xiàn)在還無(wú)法知道的種種因素，是無(wú)法將其一一阻斷或消滅的[4]。這些因素很有可能又會(huì)在其他地方構(gòu)成新的靶點(diǎn)，這也就是西醫(yī)常說(shuō)的病灶轉(zhuǎn)移。中醫(yī)雖然也沒(méi)有從能量場(chǎng)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)人的生命過(guò)程，但它的經(jīng)絡(luò)學(xué)說(shuō)是不是與能量場(chǎng)理論有異曲同工之妙，是五千年的經(jīng)驗(yàn)使然？就目前的科學(xué)發(fā)展水平而言，別說(shuō)愛(ài)因斯坦的“統(tǒng)一場(chǎng)論”遠(yuǎn)未建立，丁肇中的“反物質(zhì)”還只是一種猜想，就連量子物理學(xué)的基礎(chǔ)理論都還處于完善和發(fā)展階段，現(xiàn)在就要對(duì)積五千年經(jīng)驗(yàn)于一體的中醫(yī)藥學(xué)說(shuō)進(jìn)行科學(xué)闡釋，也許是為時(shí)太早了?，F(xiàn)在不得而知，留待未來(lái)的科學(xué)去證明吧。當(dāng)然，也沒(méi)有必要輕信他人的毀謗而忍痛割愛(ài)。中醫(yī)藥學(xué)千萬(wàn)不能重蹈舊行為主義心理學(xué)的覆轍，鬧出“因?yàn)樾Σ鸥吲d，因?yàn)榭薏艂摹边@樣的笑話來(lái)。

3 全息場(chǎng)給中醫(yī)藥學(xué)的啟示

杰出的物理學(xué)家戴維•玻姆把場(chǎng)看作是宇宙之海中的漩渦，提出了用“全息場(chǎng)”來(lái)解釋量子事件的非局部關(guān)聯(lián)理論。他把不可見(jiàn)的隱藏的現(xiàn)實(shí)稱作內(nèi)含或者“折疊”的秩序，而把外部實(shí)在稱為引申或者“伸展”的秩序[5]。在他看來(lái)，正是“感知透鏡”在不斷地變化，才有折疊秩序中不同的側(cè)面不斷地伸展開來(lái)。

全息圖是用激光在一個(gè)全息盤上創(chuàng)建干涉圖式而產(chǎn)生的。光盤本身并沒(méi)有什么可分辨圖形，只是當(dāng)一束激光穿過(guò)它，就“好象在池塘中扔了一把小石子”時(shí)才出現(xiàn)的一串串同心圓圈罷了。全息盤有一個(gè)重要的屬性，就是不管這個(gè)盤子破成多少片，每一個(gè)碎片都包含著所有的完整信息，只是碎片越小，信息就越模糊而已。

基于全息場(chǎng)理論，量子物理學(xué)給予了第六個(gè)啟示：就象“盲人摸象”這個(gè)古老寓言所揭示的那樣，面對(duì)外部世界和人的內(nèi)在世界那“折疊”的內(nèi)含秩序，在根本上是“盲”的-無(wú)法知道大象的完全的實(shí)在，而只能有關(guān)于它們的直覺(jué)的有限的經(jīng)驗(yàn)。中醫(yī)的耳針療法，在過(guò)去看起來(lái)，也許近似天方夜譚，現(xiàn)在從全息場(chǎng)理論的角度來(lái)看它，也許是一個(gè)極好的例證。因?yàn)槲麽t(yī)只承認(rèn)可以檢測(cè)到的“伸展”的秩序，而拒絕承認(rèn)現(xiàn)在還無(wú)法檢測(cè)到的“折疊”的秩序，所以，它往往比寧愿“舍癥從脈”的中醫(yī)更盲，也更不科學(xué)。

一言以蔽之曰，西醫(yī)是建立在經(jīng)典物理學(xué)基礎(chǔ)上的科學(xué)，現(xiàn)在量子物理學(xué)已經(jīng)讓牛頓-笛卡兒宇宙模型徹底崩塌了，學(xué)者沒(méi)有理由再相信它是嚴(yán)格意義上的科學(xué)；中醫(yī)藥學(xué)是在幾千年經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)格物致知而形成的理論體系，20世紀(jì)以前從未受過(guò)經(jīng)典物理學(xué)的影響，它很可能與量子物理學(xué)和未來(lái)科學(xué)有著更多的相通之處[6]，中醫(yī)研究者應(yīng)該堅(jiān)定不移地自己走自己的路，力求中醫(yī)藥學(xué)的卓然自立，而完全沒(méi)有必要去顧及別人的多嘴多舌。

參考文獻(xiàn)

［1］ F•卡普拉.物理學(xué)之“道”-近代物理學(xué)與東方神秘主義.北京出版社，1999.

［2］ 阿萊斯泰爾•雷.量子物理學(xué)：幻象還是真實(shí).江蘇人民出版社，2000.

［3］ 戴維•林德利.命運(yùn)之神應(yīng)置何方.吉林人民出版社.

［4］ 羅杰•S•瓊斯.普通人的物理世界.江蘇人民出版社，1998.

量子力學(xué)的意義范文第2篇

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2738（2012）03-0114-01

摘要：教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識(shí)，從而使學(xué)生受到感染，良好的教學(xué)藝術(shù)來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；教學(xué)藝術(shù)；教學(xué)實(shí)踐

在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，引用生活中的物理現(xiàn)象能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。也就是說(shuō)，良好的教學(xué)藝術(shù)能產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。那么，在物理教學(xué)中如何形成良好的教學(xué)藝術(shù)是廣大物理教師卓越的追求。

一、用生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是一門語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮。課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識(shí)，從而使學(xué)生受到感染。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)能贏得學(xué)生的喜愛(ài)、信賴和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛(ài)屋及烏”的效應(yīng)。

例如，在講“核外電子離核越遠(yuǎn)能量越高”時(shí)，向?qū)W生打比方：“這好比當(dāng)你們還是嬰兒時(shí)，你的爸媽將你抱在懷里；當(dāng)你學(xué)會(huì)走路了，你的爸媽將你牽在手上；當(dāng)你再大一點(diǎn)，你爸媽則說(shuō)‘你自己去外面玩兒會(huì)兒’?！庇秩?，在講楞次定律時(shí)，可以這樣比喻：在被太陽(yáng)曬過(guò)的爛泥塘里，當(dāng)人踩上去時(shí)，稍硬的表面會(huì)阻礙你下沉；當(dāng)下沉后，你想拔出腿來(lái)，爛泥又會(huì)阻礙你向上拔。

教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。例如：在講勢(shì)能時(shí)，可向?qū)W生說(shuō)，當(dāng)天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時(shí)，你將怎樣？學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)：“這有什么可怕的！”如再問(wèn)，若你頭頂上的電風(fēng)扇落下呢？學(xué)生肯定會(huì)下意識(shí)地用手蓋住頭頂：“那還不快跑！”從而說(shuō)明物體的勢(shì)能和質(zhì)量有關(guān)。在講勢(shì)能和相對(duì)高度有關(guān)時(shí)，可以用從課桌上跳下來(lái)和從三樓上跳下來(lái)進(jìn)行比較，肯定會(huì)收到良好的課堂效果。

在授課時(shí)，如果在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)故意講錯(cuò)，也會(huì)收到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生記得牢。例如，在講到絕對(duì)溫度的單位是“開爾文”時(shí)，故意說(shuō)成“就是那個(gè)發(fā)現(xiàn)進(jìn)化論的開爾文”，講完后，學(xué)生們先是一楞，然后幾乎全班同學(xué)齊聲回答“那個(gè)是達(dá)爾文”，這樣整個(gè)課堂氣氛就都活躍起來(lái)了。

二、用豐富的情感激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

豐富的情感，是課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，也是教師道德情操的要求。一個(gè)教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進(jìn)課堂應(yīng)滿臉笑容，每字每句都對(duì)學(xué)生有一種熱情的期望。大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，能增強(qiáng)他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。

教學(xué)一方面是進(jìn)行認(rèn)知性學(xué)習(xí)，另一方面是情感交流，兩者結(jié)合得好，能使學(xué)生在愉快的氣氛中把智力活動(dòng)由最初簡(jiǎn)單的興趣引向熱情而緊張的思考。所以，教師要熱愛(ài)學(xué)生，消除學(xué)生對(duì)老師的恐懼心理。當(dāng)師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關(guān)系時(shí)，就能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)。

教師授課時(shí)的語(yǔ)言、聲調(diào)、動(dòng)作要富有感染力。準(zhǔn)確的措詞、生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的描繪、柔和的聲調(diào)、富有表現(xiàn)力的動(dòng)作表情融為一體，可使學(xué)生在45分鐘內(nèi)不僅學(xué)到物理知識(shí)，而且還有一種美的享受。在對(duì)物理概念、物理現(xiàn)象和物理規(guī)律進(jìn)行敘述時(shí)，要做到抑揚(yáng)頓挫，聲音的高低、發(fā)音的長(zhǎng)短、感情的運(yùn)用等，都要求教師根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

三、用教學(xué)的藝術(shù)讓學(xué)生受到物理科學(xué)美的陶冶

羅丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。”物理教學(xué)同樣如此。物理本身并不是美學(xué)，要想使物理教程從枯燥的鉛字變成閃爍美的光彩的科學(xué)詩(shī)篇，關(guān)鍵在于我們教師平常教學(xué)中是否認(rèn)真發(fā)掘物理科學(xué)美，是否去展示其美學(xué)特征，是否去創(chuàng)設(shè)美的意境，讓學(xué)生潛移默化受到物理科學(xué)美的陶冶，這就是教學(xué)的藝術(shù)。

1.展示物理學(xué)美學(xué)特征。物理學(xué)的研究對(duì)象大到天體，小到共振粒子，從實(shí)體到另一形態(tài)的場(chǎng)、光等都是物質(zhì)的。物質(zhì)又是運(yùn)動(dòng)的，如機(jī)械運(yùn)動(dòng)、分子熱運(yùn)動(dòng)、光波傳播，實(shí)際上是不同形態(tài)的物質(zhì)的不同運(yùn)動(dòng)形式，它們的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，自然界是合理的，簡(jiǎn)單的、有序的，因此，科學(xué)家們?cè)谔剿髡胬淼倪^(guò)程中，往往以科學(xué)美作為追求的目標(biāo)，通過(guò)他們的努力而形成的物理理論，在內(nèi)容上、形式上是那么自然、簡(jiǎn)單、和諧，都放射出美的光輝。教師平時(shí)教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生展示物理知識(shí)的美的一面，激發(fā)學(xué)生愛(ài)美天性。例如：物理內(nèi)容的簡(jiǎn)單美，表現(xiàn)在物理概念、規(guī)律的表達(dá)上，科學(xué)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。熱是眾多物理學(xué)家爭(zhēng)論了一個(gè)多世紀(jì)的問(wèn)題，卻以“大量分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)”十個(gè)字做了結(jié)論；物理學(xué)的對(duì)稱美，給人一種圓滿、勻稱的美感，如運(yùn)動(dòng)與靜止，勻速與變速，引力和斥力，反射和折射，“磁生電”和“電生磁”，平面鏡成像，電荷的正負(fù)，磁場(chǎng)的兩極等均揭示了自然界物質(zhì)存在、構(gòu)成、運(yùn)動(dòng)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的對(duì)稱性而產(chǎn)生的美感。物理學(xué)理論內(nèi)部相互間的自洽而展現(xiàn)和諧美，自由落體、豎直上拋、下拋以及各種直線的勻加速與勻減速運(yùn)動(dòng)都可以統(tǒng)一于運(yùn)動(dòng)學(xué)的速度和位移兩個(gè)公式中，牛頓力學(xué)公式，可以把地上的物體與天上的星體統(tǒng)一起來(lái)。由此可見(jiàn)，教學(xué)中只要我們善于發(fā)掘，物理學(xué)的“簡(jiǎn)潔美”、“對(duì)稱美”、“和諧美”等美學(xué)特征在中學(xué)物理中便有許多例證。我們要讓物理學(xué)美的素材震撼學(xué)生的心田。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在教學(xué)藝術(shù)活動(dòng)中，教師的教學(xué)能否產(chǎn)生藝術(shù)效果，有賴于教材、教師的精心備課和表演水平，還要看學(xué)生是否具有一定的藝術(shù)情趣，而影響學(xué)生藝術(shù)情趣的因素之一就是審美能力，所以教師在展示科學(xué)美的同時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。物理科學(xué)美的體驗(yàn)不關(guān)是視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)的，更多的是靠學(xué)生的心智去體驗(yàn)，由學(xué)生的體驗(yàn)產(chǎn)生的美的感受而產(chǎn)生的愉悅程度與學(xué)生的審美能力有關(guān)。所以，教師平常教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索自然界的奧秘，使他們?cè)谔剿髦蓄I(lǐng)會(huì)許多事物的本質(zhì)與聯(lián)系，感受到知難而進(jìn)，解疑釋惑，獲得新知識(shí)的愉快，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

四、用的教學(xué)水平為學(xué)生學(xué)好物理搭橋引路

在物理習(xí)題課教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)筆或動(dòng)口解答物理問(wèn)題。雖然大部分時(shí)間是學(xué)生活動(dòng)，但教師的主導(dǎo)作用也不容忽視，其主要表現(xiàn)在指點(diǎn)、引路兩個(gè)方面：

1．指點(diǎn)。學(xué)生在解題過(guò)程中，由于對(duì)物理知識(shí)理解不透，難免會(huì)出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象。這時(shí)，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)癥結(jié)，予以指點(diǎn)。例如，學(xué)生在學(xué)過(guò)二力平衡后，我讓學(xué)生討論：“起重機(jī)在將重為GN的物體勻速提起、靜止空中、勻速下降3種情況下，對(duì)物體的拉力分別為多少？”大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為勻速上升時(shí)拉力大于重力，而勻速下降時(shí)拉力小于重力。這說(shuō)明學(xué)生被物體“上升”和“下降”所迷惑而忽略了“勻速”。找到癥結(jié)后，教師提出：“如果物體受平衡力作用，它將如何運(yùn)動(dòng)？”從而解開這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)概念有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

量子力學(xué)的意義范文第3篇

文/李長(zhǎng)明

俗話說(shuō)，退一步海闊天空。說(shuō)的就是人有的時(shí)候要學(xué)會(huì)妥協(xié)，特別對(duì)于老人來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)妥協(xié)是一種有效保護(hù)自己的方法。

但對(duì)有的老人來(lái)說(shuō)，“退一步”似乎不是容易做到的事情。這類老人大多有一種“強(qiáng)者心態(tài)”，總認(rèn)為退一步就是妥協(xié)，而妥協(xié)就意味著自己?jiǎn)适г瓌t和失敗。

其實(shí)，老人單從生理上來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)弱者。人們常說(shuō)“老弱病殘”，老與弱是聯(lián)系在一起的。所以，有很多事情對(duì)于老人來(lái)說(shuō)是較不起真的，較真的結(jié)果只能是怒氣傷身。有的老人不這么想，常常把自己當(dāng)強(qiáng)者，與人與事斤斤計(jì)較，把“有理走遍天下”作為自己的座右銘，結(jié)果往往怒氣、怨氣、疾病接踵而至。

對(duì)于這類不肯“認(rèn)輸”的老人來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)妥協(xié)至關(guān)重要?？鬃诱f(shuō)：“君子有三戒：少之時(shí)，血?dú)馕炊ǎ渲谏?；及其壯也，血?dú)夥絼偅渲诙?；及其老也，血?dú)饧人ィ渲诘谩！逼渲刑岬降摹敖渲诘谩?，說(shuō)的也是這個(gè)道理。人老了，就要適可而止、鞠躬謝幕，從運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上回到看臺(tái)，當(dāng)一名觀眾。一個(gè)老人如果能夠理解如何“舍”，也就不難做到該妥協(xié)時(shí)就妥協(xié)。

與疾病妥協(xié)老人上了年紀(jì)，身體的“零件”難免出現(xiàn)問(wèn)題，如何與疾病相處，是一門學(xué)問(wèn)。有的老人把疾病當(dāng)朋友來(lái)對(duì)待，該治療時(shí)治療，絕不用煩悶的心情去對(duì)抗它，結(jié)果“心寬一寸，病退一尺”。放棄負(fù)面情緒與自己身體疾病的對(duì)抗，與其“和諧共處”，從而減少了一些怒氣、怨氣、苦悶和抑郁，這種妥協(xié)換來(lái)了樂(lè)觀的身心，恰恰是一副祛病良方。

與周圍的人妥協(xié)有人說(shuō)，理性的妥協(xié)是消除應(yīng)激反應(yīng)、適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的一種健康心態(tài)，更是人際關(guān)系良好的劑。與周圍的親人朋友、鄰居同事相處時(shí)。該妥協(xié)時(shí)妥協(xié)，能讓人與人之間更好地相處。比如，有位老人和兒子媳婦住在一起，早晨做好早點(diǎn)，一敲門，發(fā)現(xiàn)兒子媳婦還沒(méi)起床。老人毫不在意，自己先出去晨練了，并沒(méi)有因此而產(chǎn)生過(guò)多的抱怨。其實(shí)，人和人之間產(chǎn)生矛盾大多是一些雞毛蒜皮的小事。與小事妥協(xié)，換來(lái)大的和諧安定，何樂(lè)而不為。

與自己妥協(xié)自己與自己較真的例子，生活中并不少見(jiàn)。這類人常常對(duì)自己的能力、水平?jīng)]有一個(gè)較為客觀的評(píng)價(jià)，產(chǎn)生了盲目的自大、欲望和期待，從而讓自己背負(fù)了沉重的包袱，難解的怨氣、無(wú)名的惆悵，就這樣陪伴在自己的左右?？梢?jiàn)，與自己妥協(xié)才是問(wèn)題的關(guān)鍵所在。有些時(shí)候，自我意識(shí)、自我心態(tài)的調(diào)整，會(huì)讓人更理性地生活。

笑 增強(qiáng)免疫力的良藥

文/唐華勇

印度卡塔拉醫(yī)生的“歡樂(lè)大笑”運(yùn)動(dòng)，在印度已被傳揚(yáng)得家喻戶曉，甚至“出口”到了世界多國(guó)，獲得了不少人的贊譽(yù)與喜愛(ài)。

“笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭”?？ㄋt(yī)生發(fā)現(xiàn)，當(dāng)笑容逐漸從現(xiàn)代人臉上消失后，人體的免疫能力也隨之降低，身體就會(huì)多病。于是，他覺(jué)得與其行醫(yī)治病，還不如宣揚(yáng)歡樂(lè)大笑，對(duì)人類更為有益，貢獻(xiàn)更大。

他到新加坡，推廣歡樂(lè)大笑運(yùn)動(dòng)，他以其獨(dú)有的引笑“招數(shù)”，讓在場(chǎng)的老老少少開懷大笑。

這些“招數(shù)”有：“獅子大笑”、“雞同鴨講”、“倒茶喝茶”、“雙手合十”、“放風(fēng)箏”、“哭蹲笑立”、“小鳥飛翔”等，千奇百怪，令人開懷暢笑。

量子力學(xué)的意義范文第4篇

本書是玻姆力學(xué)的幾位追隨者，在他們幾十年研究工作的基礎(chǔ)之上，為推廣和普及玻姆力學(xué)而撰寫的一部專著。作者們認(rèn)為，玻姆力學(xué)是納入了隱變量概念的一種精確的物理理論，一種對(duì)于自然界量子描述的客觀理論，一種沒(méi)有量子哲學(xué)的量子理論。它堅(jiān)持了量子理論必須描寫客觀實(shí)在。其基本思想是粒子被一個(gè)波導(dǎo)引，在物理空間中運(yùn)動(dòng)，這個(gè)波的波函數(shù)滿足薛定諤方程，而粒子在組態(tài)空間的運(yùn)動(dòng)由依賴于波函數(shù)的速度通過(guò)引導(dǎo)方程確定。本書從這兩個(gè)聯(lián)立方程出發(fā)，詳細(xì)地闡述了玻姆力學(xué)在各個(gè)方面的應(yīng)用，它的相對(duì)論推廣以及如何獲取人們所熟知的量子力學(xué)規(guī)則。

全書內(nèi)容在第1章引言之后分成3部分，總共12章：第1部分為量子平衡，含第2-4章：2. 量子平衡和絕對(duì)不確定性起源；3. 量子平衡和量子理論中算符作為可觀測(cè)量的作用；4. 量子哲學(xué)：鳥瞰科學(xué)推理。第2部分為量子運(yùn)動(dòng)，含第5-8章：5. 通向經(jīng)典世界的七個(gè)步驟；6. 關(guān)于穿過(guò)表面的量子概率流；7. 關(guān)于玻姆力學(xué)中速度的弱測(cè)量；8. 從玻姆力學(xué)導(dǎo)出的拓?fù)湟蜃?。?部分為量子相對(duì)論，含第9-12章：9. 超面玻姆-狄拉克模式；10. 玻姆力學(xué)和量子場(chǎng)論；11. 沒(méi)有觀察者的量子時(shí)空：本體論行為和量子引力的概念基礎(chǔ)；12. 實(shí)在性和量子理論中波函數(shù)的作用。

這是一部對(duì)近20年分布在各種期刊和書籍中的相關(guān)文章修改補(bǔ)充而成的高水平量子理論專著。作者選擇的內(nèi)容盡可能做到了全面和廣泛，概念準(zhǔn)確，推導(dǎo)簡(jiǎn)潔。全書自成一體，很便于有一定量子力學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家和自然哲學(xué)家閱讀。對(duì)量子理論的深刻含意和量子哲學(xué)感興趣的所有的教學(xué)及研究人員，特別是高年級(jí)的大學(xué)生和研究生，本書都是一本很有價(jià)值的參考書。

丁亦兵，教授

（中國(guó)科學(xué)院大學(xué)）

量子力學(xué)的意義范文第5篇

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0153-02

量子力學(xué)是一門比較成熟，但還在發(fā)展中的學(xué)科，而且作為普通高校物理學(xué)專業(yè)學(xué)生的按照規(guī)定必須學(xué)習(xí)的學(xué)科，所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中可以使用啟發(fā)式講授技巧，不能只是在乎知識(shí)的傳遞，重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力上。根據(jù)現(xiàn)在大部分普通高校的物理學(xué)專業(yè)的授課計(jì)劃，全部是在完成基礎(chǔ)力學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)量子力學(xué)，但是學(xué)生在進(jìn)入對(duì)于量子力學(xué)的學(xué)習(xí)之前，接觸到的都是宏觀世界的概念，從量子力學(xué)開始，就變成了微觀世界的概念與計(jì)算公式，這就導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)中的一些領(lǐng)悟上的障礙。

我建議在領(lǐng)會(huì)及理解量子力學(xué)之前，應(yīng)開設(shè)量子物理這部分知識(shí)的課程，用《新概念物理教程?量子物理學(xué)》這本書為教材，書中的概念是以實(shí)驗(yàn)的真實(shí)結(jié)果為起點(diǎn)，由簡(jiǎn)單的內(nèi)容啟發(fā)部分復(fù)雜的內(nèi)容，使許多概念更加容易理解。選取使用狄拉克符號(hào)以及矩陣等數(shù)學(xué)工具，還有不遵照邏輯方面的嚴(yán)謹(jǐn)和理論知識(shí)上的全面性和細(xì)致性的講述結(jié)構(gòu)，這本書中主要針對(duì)量子力學(xué)方面的內(nèi)容進(jìn)行闡述說(shuō)明，并沒(méi)有包含一些基礎(chǔ)的計(jì)量方法。描述了微觀世界量子力學(xué)的基本原理和基本方法，同時(shí)也用了量子力學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋認(rèn)識(shí)源自世界的基本規(guī)律，也會(huì)了解一些必要的近代物理學(xué)實(shí)驗(yàn)。但是這本書和“量子力學(xué)”內(nèi)容之間存在著差異，所以普通高校的物理學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)了“量子物理”內(nèi)容之后，一定要再掌握“量子力學(xué)”內(nèi)容。有了量子物理的基礎(chǔ)，再去學(xué)習(xí)量子力學(xué)就會(huì)變得容易理解一些，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)量子力學(xué)。

《新概念物理教程?量子物理》這個(gè)教材在撰寫和講授的思路上是與新概念物理教程系列的力學(xué)、熱學(xué)教材是一脈相通的。本書包含實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和基本原理，雙態(tài)系統(tǒng)、從一維系統(tǒng)到凝聚態(tài)物質(zhì)到原子、分子到原子核、粒子以及量子力學(xué)中的新的研究成果和線性代數(shù)、高斯函數(shù)和高斯積分、物理常量等三個(gè)附錄，所表述的都是偏向于基礎(chǔ)概念的內(nèi)容。在實(shí)質(zhì)特征方面，這本書注重于用普通基礎(chǔ)的課程風(fēng)格來(lái)講述量子物理。

量子物理實(shí)則是普通高校物理學(xué)的學(xué)生的必須學(xué)習(xí)的知識(shí)，在制定人才培養(yǎng)方案中就應(yīng)列為主干課程。根據(jù)此書的內(nèi)容來(lái)看，是所要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)物理學(xué)中結(jié)尾的一部分，也打開了近代物理這個(gè)新世界的大門。主要經(jīng)過(guò)這部分的內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)，學(xué)生就會(huì)了解微觀世界的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生懂得使用已獲得的內(nèi)容去理解。本課程教學(xué)有著承前啟后的意義，通過(guò)對(duì)此課程的學(xué)習(xí)，為接下來(lái)要學(xué)習(xí)的課程奠定實(shí)質(zhì)性基礎(chǔ)，比如量子力學(xué)、固體物理學(xué)、近代物理學(xué)實(shí)驗(yàn)等。

在之前的學(xué)習(xí)普通物理內(nèi)容的第五部分是“原子物理”，而此書卻有了很大區(qū)別，它啟發(fā)了新的教學(xué)思路，起初就應(yīng)用量子力學(xué)內(nèi)容上的定義，但是更加周詳?shù)年U述了當(dāng)代量子物理的各個(gè)方面，不算原子物理課程已經(jīng)成形知識(shí)的講授之外，同時(shí)還有如量子共振、勢(shì)壘隧穿、半導(dǎo)體、超導(dǎo)體、能帶、聲子與元激發(fā)、約瑟芬森結(jié)等內(nèi)容，還有一些近一段時(shí)間內(nèi)量子物理方面的新成果。

從知識(shí)的連貫性看，此書規(guī)定學(xué)生要掌握光學(xué)、微積分和線性代數(shù)的知識(shí)。課時(shí)的規(guī)定是與原子物理課程相似。在擬定物理專業(yè)的講授方案上，會(huì)遇到一個(gè)麻煩，就是如固體物理學(xué)、原子核物理學(xué)等主要的一些科目，需要等量子力學(xué)這部分知識(shí)學(xué)習(xí)之后再繼續(xù)學(xué)習(xí)獲得。那么在學(xué)生學(xué)習(xí)了“量子物理”的內(nèi)容之后，以后的教學(xué)內(nèi)容就可以在學(xué)完量子力學(xué)課程之前安排，使學(xué)校的教學(xué)變得更加機(jī)動(dòng)了，而且學(xué)生做近代物理實(shí)驗(yàn)時(shí)非常有益。

普朗克量子論中可知曉普朗克量子論的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的主要過(guò)程，還有量子力學(xué)在科學(xué)研究上和人類社會(huì)發(fā)展上起到了重要的作用。量子論誕生到現(xiàn)在也有近一百年的時(shí)間了，量子力學(xué)也逐漸完善，時(shí)間也非常久遠(yuǎn)。高校所學(xué)的基礎(chǔ)物理課程中量子物理的知識(shí)在許多地方都是一帶而過(guò)，但是所學(xué)的量子的知識(shí)在基礎(chǔ)物理中是具有舉足輕重的部分。量子力學(xué)一些原理是根據(jù)偏微分方程得出的，對(duì)學(xué)生基本學(xué)習(xí)內(nèi)容要求的高，就會(huì)造成理解領(lǐng)悟上的難度，導(dǎo)致有些問(wèn)題一直不能完成，然而，大多數(shù)普通高校物理專業(yè)的學(xué)生將在大三時(shí)期去學(xué)這門課程。

對(duì)于在大學(xué)期間以物理學(xué)為專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分都是高中的優(yōu)秀學(xué)生，他們對(duì)在物理方面所取得的成果，都有著濃厚的興趣。興趣是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的原動(dòng)力，一旦量子物理這門課帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入微觀的世界，就可以激起和持續(xù)的給學(xué)生帶來(lái)興趣，這一定會(huì)有助于學(xué)生們學(xué)習(xí)量子力學(xué)，解決了直接學(xué)習(xí)量子力學(xué)的困難。如今，很多相關(guān)范圍的內(nèi)容，如量子化學(xué)、量子生物學(xué)很多相關(guān)知識(shí)與量子的知識(shí)相輔相成，都是以量子物理這門學(xué)科作為基石，正是因?yàn)槿绱耍梢宰孕诺恼J(rèn)為，如果沒(méi)有量子物理的知識(shí)，那么就不會(huì)有人類現(xiàn)在的生活方式和生活水平。

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