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生物基本知識點(diǎn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：新升本院校;應(yīng)用型本科;特色專業(yè);課改

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）42-0013-03

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和我國高等教育改革進(jìn)程的加快，相繼有一大批?？茖W(xué)校升為本科高校，而且這種進(jìn)程還在進(jìn)行著。這既是高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的結(jié)果，也是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式的現(xiàn)實(shí)需要，因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)升級、結(jié)構(gòu)提升相應(yīng)必然需要更高層次的應(yīng)用型專業(yè)人才。然而與競相升本形成對照的是，大部分新升本院校在內(nèi)涵發(fā)展、特色形成上并沒有多大突破，以至于學(xué)校發(fā)展遇到了瓶頸。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，新升本院校學(xué)生就業(yè)率排在985、211高校，高職院校，老本科院校之后，居于末尾。究其原因，相當(dāng)多的新建本科院校由于發(fā)展定位不明確，盲目照搬老本科院校的辦學(xué)模式，導(dǎo)致專業(yè)特色不鮮明，培養(yǎng)的學(xué)生不能“適銷對路”，造成就業(yè)難，甚至招生都成了問題。這也給剛剛升為本科院校的學(xué)校敲響了警鐘，只有找準(zhǔn)自己發(fā)展的路子，盡快形成自己的辦學(xué)特色，避免走其他升本院校的老路，邁好發(fā)展征途上的第一步，才能促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。

加強(qiáng)重點(diǎn)特色專業(yè)建設(shè)，既是形勢所迫，也是新升本院校自身發(fā)展條件所決定的。大多數(shù)該類高校面臨著經(jīng)費(fèi)不足的問題，只能把有限的資金用在刀刃上，確保幾個特色專業(yè)早發(fā)展、快發(fā)展。只有這樣才能在較短的時間內(nèi)確立學(xué)校的競爭優(yōu)勢，以圖學(xué)校的更大發(fā)展。

具體到山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院，作為一所剛剛由成人高校改建升為普通本科高校的學(xué)校，一定要保持清醒的頭腦，正視自己的不足，發(fā)揮多年在農(nóng)業(yè)教育方面的優(yōu)勢，重點(diǎn)建設(shè)幾個特色優(yōu)勢專業(yè)，立足于為省會城市群經(jīng)濟(jì)圈發(fā)展服務(wù)，加快轉(zhuǎn)型發(fā)展。在“新建期”我們必須下好三步棋：確定新的發(fā)展起點(diǎn)――將辦學(xué)自覺地納入本科教育的發(fā)展軌道;確立新的發(fā)展目標(biāo)――建設(shè)一所合格的應(yīng)用型本科院校;選擇新的發(fā)展路徑――突出自身特色，走特色立校之路。

何為特色專業(yè)。按照山東省高等學(xué)校本科特色專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，特色專業(yè)應(yīng)具備：在長期辦學(xué)過程中積淀形成，與國內(nèi)、省內(nèi)其他學(xué)校同類專業(yè)相比特有的優(yōu)勢與特色。具體體現(xiàn)在：⑴在專業(yè)辦學(xué)過程中的辦學(xué)理念、辦學(xué)思路上的特色;⑵在專業(yè)教育上的特色――人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)特色;⑶在專業(yè)教學(xué)上的特色――課程體系、教學(xué)方法以及解決教改中的重點(diǎn)問題等;⑷在專業(yè)教學(xué)管理上的特色――科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)管理制度、運(yùn)行機(jī)制等;⑸在學(xué)科專業(yè)建設(shè)上的特色。如何發(fā)揮既有優(yōu)勢，在學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展中找準(zhǔn)重點(diǎn)，少走彎路，應(yīng)從下面幾項(xiàng)工作入手。

一、立足省會城市群經(jīng)濟(jì)圈經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，搞好特色建設(shè)頂層設(shè)計(jì)

為創(chuàng)建學(xué)校的辦學(xué)特色，學(xué)校首先應(yīng)做好辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)定位等特色建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)。為此，按照區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高等教育的要求，我們進(jìn)行深入廣泛的調(diào)研、論證。認(rèn)真聽取地方政府和用人單位對我院人才培養(yǎng)工作的意見和建議。組織教職工結(jié)合我院的客觀實(shí)際發(fā)掘優(yōu)勢找差距，開展辦學(xué)思想大討論，繼續(xù)解放思想，集思廣益形成并不斷完善學(xué)校新的辦學(xué)指導(dǎo)思想和辦學(xué)定位。形成了“師生為本，發(fā)展為要，質(zhì)量為先，特色興?！钡霓k學(xué)理念，“學(xué)生、老師、學(xué)院三者一家，關(guān)心、教育、管理、服務(wù)四位一體”的育人理念和“公平、公正、公開、民主”的共識管理理念。以主動服務(wù)區(qū)域、行業(yè)發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，辦學(xué)類型定位為應(yīng)用型普通本科工程院校。辦學(xué)層次定位為以本科教育為主，適度發(fā)展優(yōu)質(zhì)?？平逃?。服務(wù)面向定位為立足省會城市群經(jīng)濟(jì)圈、面向基層、服務(wù)社會、輻射山東。發(fā)展目標(biāo)定位為緊緊圍繞人才培養(yǎng)這個根本任務(wù)，把學(xué)校建設(shè)成為涉農(nóng)學(xué)科優(yōu)勢突出，應(yīng)用型人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)合理，辦學(xué)特色鮮明，在山東乃至全國具有較大影響的應(yīng)用型普通本科院校。

二、鞏固現(xiàn)有特色專業(yè)的優(yōu)勢

教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見指出：引領(lǐng)高等學(xué)校合理定位，發(fā)揮優(yōu)勢，辦出水平，辦出特色。按照優(yōu)勢突出、特色鮮明、新興交叉、社會急需的原則，擇優(yōu)選擇和重點(diǎn)建設(shè)3000個左右特色專業(yè)點(diǎn)，引導(dǎo)各級各類高等學(xué)校發(fā)揮自身優(yōu)勢，努力辦出特色。山東省高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)實(shí)施方案要求：特色專業(yè)建設(shè)以培養(yǎng)滿足山東省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需人才為出發(fā)點(diǎn)，以突出培養(yǎng)具有高度社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為基本目標(biāo)。作為一所長期從事農(nóng)業(yè)干部培訓(xùn)和高職教育的成人高校，我院在以往長期的辦學(xué)歷史過程中培育了幾個特色專業(yè)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。比如國土資源管理、食品營養(yǎng)、機(jī)電一體化等專業(yè)都有自己的特色。

國土資源管理專業(yè)2001年被評為“省級教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)”，2006年被評為“省級特色專業(yè)”。2008年，土地估價(jià)課程被評為“省級精品課程”，2011年國土資源管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評為“省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，2012年，建設(shè)用地管理能力課程群（土地利用規(guī)劃管理、建設(shè)用地管理、地籍管理、土地市場管理）被評為“省級精品課程”;2011年地籍測繪與土地管理信息技術(shù)專業(yè)被評為“院級重點(diǎn)專業(yè)”，地籍測繪專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評為“院級教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，“房地產(chǎn)營銷策劃課程群”（4門課程）、“工程造價(jià)”等5門課程為“院級精品課程”。土地管理專業(yè)的國土資源管理專業(yè)作為“省級特色專業(yè)”，堅(jiān)持“項(xiàng)目帶動、頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替、參與教師科研”等實(shí)踐教學(xué)模式。這些特色專業(yè)在全省乃至更大的范圍都具有較好的社會聲譽(yù)，學(xué)生就業(yè)率高。我們必須鞏固既有優(yōu)勢特色專業(yè)，把它們保護(hù)好、發(fā)展好，將它們好的做法嫁接到新上專業(yè)上。

三、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新形勢，審慎確定新上專業(yè)

未來幾年將是我院新上專業(yè)的高峰期，應(yīng)當(dāng)立足于山東省會城市群經(jīng)濟(jì)圈發(fā)展規(guī)劃，從服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展出發(fā)謀劃新上專業(yè)。這既是學(xué)校定位的要求，也是為學(xué)生將來就業(yè)前景考慮。另外還應(yīng)當(dāng)正視山東作為全國的農(nóng)業(yè)大省已有兩所老牌農(nóng)業(yè)院校：山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、青島農(nóng)業(yè)大學(xué)。與這兩所在全國都有良好影響的老牌高校相比，我院確為小老弟，無論是學(xué)校底蘊(yùn)還是教學(xué)管理抑或是師資水平都有較大差距。我們只有錯位發(fā)展，以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，抓住省會城市群經(jīng)濟(jì)圈發(fā)展的大好機(jī)遇，緊跟區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的步伐，找準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)圈的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，以服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為目的，謀劃新上專業(yè)。如基于濟(jì)南發(fā)達(dá)的現(xiàn)代交通發(fā)展起來的物流產(chǎn)業(yè)下一步必將得到更大發(fā)展，我院新上了物流工程和物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)。新上專業(yè)既要考慮到未來經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，還要面對學(xué)校自身師資水平、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的許可。值得注意的是有相當(dāng)數(shù)量的升本院校不顧學(xué)校自身?xiàng)l件許可盲目擴(kuò)張專業(yè)，不注重內(nèi)涵提升，這勢必會影響將來的可持續(xù)發(fā)展。

四、把發(fā)展轉(zhuǎn)型的突破口放在課改

教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見要求，推進(jìn)高等學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的綜合改革，以倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)為核心，探索教學(xué)理念、培養(yǎng)模式和管理機(jī)制的全方位創(chuàng)新。山東省高等學(xué)校本科特色專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)也要求：教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革符合新世紀(jì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，能整合、深化已有教學(xué)改革成果，重視對學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)校有了明確的定位，制定了切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案，這些工作最后的落腳點(diǎn)還是課堂教學(xué)，一句話，高等教育本科轉(zhuǎn)型的中心問題還是課改。

（一）構(gòu)建新的課程內(nèi)容體系

從整體看，新建本科院校課程體系最顯著的問題是：理論課偏重于一類本科院校，實(shí)踐課偏重于高職高專院校;理論與實(shí)踐、專業(yè)知識培養(yǎng)與實(shí)踐能力培養(yǎng)存在相互脫節(jié)的趨向。應(yīng)用型本科培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)是既有系統(tǒng)理論基礎(chǔ)又掌握實(shí)踐技能的復(fù)合人才，而現(xiàn)有的課程內(nèi)容體系在專業(yè)基礎(chǔ)知識和實(shí)踐能力的有機(jī)結(jié)合上做得顯然不夠。一些新升本院校的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容要么偏重于知識理論的系統(tǒng)性，要么像高職院校那樣以必需、夠用為原則，課程內(nèi)容體系支離破碎，不利于學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)的形成，更不利于學(xué)生復(fù)合能力的培養(yǎng)。目前，較為流行的做法是教學(xué)內(nèi)容“模塊化”，不是說“模塊化”不好，而是應(yīng)當(dāng)在實(shí)行“模塊化”教學(xué)時盡量保持好內(nèi)容的銜接，不僅僅為應(yīng)景而搞“模塊化”。我們努力的方向應(yīng)該是：讓學(xué)生在掌握系統(tǒng)理論知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)訓(xùn)練能適應(yīng)多崗位的通用能力，盡量不要過早做得太專，這對將來的就業(yè)會帶來困難。

（二）重建新的課程結(jié)構(gòu)

重建新的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)遵循：既有學(xué)科理論知識的系統(tǒng)性，又能體現(xiàn)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng);既要體現(xiàn)一般本科教育的普遍性，又能體現(xiàn)院校特色的特殊性。課程設(shè)置時，學(xué)科理論知識的系統(tǒng)性應(yīng)主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置上，以稍低于一般本科院校的要求為宜。專業(yè)課設(shè)置應(yīng)注重強(qiáng)化應(yīng)用能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要求應(yīng)高于高職院校。除著眼于培養(yǎng)就業(yè)崗位要求的普遍通用能力外，為體現(xiàn)學(xué)校特色，基于學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，還可適當(dāng)開設(shè)選修課，根據(jù)學(xué)生的興趣差異，讓他們掌握一技之長。

（三）開發(fā)幾門校本課程

在首先滿足國家關(guān)于本科人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的前提下，立足于我院優(yōu)勢和特色的形成開發(fā)幾門符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的校本課程。濟(jì)南作為省會城市群經(jīng)濟(jì)圈的核心城市將加快現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)步伐，著力發(fā)展都市型、城郊型農(nóng)業(yè)和農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)，為城鄉(xiāng)居民提供豐富多樣的農(nóng)產(chǎn)品。我們應(yīng)立足于農(nóng)業(yè)工程院校的現(xiàn)實(shí)和優(yōu)勢，做好調(diào)研，逐步開發(fā)幾門具有地方特色的課程，做到人無我有。

（四）高素質(zhì)的師資是課改的保障

課改的實(shí)施由合格的教師隊(duì)伍來完成。就現(xiàn)有教師隊(duì)伍的狀況來看實(shí)施新課改有難度，必須抓緊進(jìn)行青年教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)和實(shí)用型人才的引進(jìn)。在人才的培養(yǎng)和引進(jìn)上應(yīng)避免片面追求高學(xué)歷，不是所有具有博士學(xué)位的都是我們適用的人才。對于應(yīng)用型本科院校來說，那些具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時又掌握熟練的操作技能的“雙師型”人才才是我們的最愛。

五、逐步建立現(xiàn)代大學(xué)管理制度

特色專業(yè)的建設(shè)和形成需要高效的管理制度來保證。山東省高等學(xué)校本科特色專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要求：教學(xué)管理制度健全;教學(xué)質(zhì)量保證和監(jiān)控體系運(yùn)行良好;有教學(xué)指導(dǎo)委員會，能實(shí)質(zhì)性參與人才培養(yǎng)全過程;能夠經(jīng)常性地對社會需求和畢業(yè)生質(zhì)量進(jìn)行跟蹤調(diào)查。要做到：（1）建立健全鼓勵教師積極參與教學(xué)的政策、制度與措施。從制度層面上吸引和保證高水平教師從事教學(xué)工作，鼓勵和支持本專業(yè)骨干教師與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作、交流和學(xué)習(xí)。（2）建立推動本科生參與科研創(chuàng)新實(shí)踐活動的長效機(jī)制。調(diào)動學(xué)生自主參與科研、教師指導(dǎo)學(xué)生科研的雙向積極性。建立學(xué)生深入社會開展實(shí)踐實(shí)習(xí)的有效機(jī)制，形成教學(xué)、科研和社會實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。（3）構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量保障體系和評估機(jī)制。根據(jù)學(xué)科和行業(yè)發(fā)展要求，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，研究建立專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系，探索建立學(xué)校、教學(xué)單位、行業(yè)部門和用人單位共同參與的學(xué)生考核評價(jià)機(jī)制。

學(xué)校應(yīng)梳理以往的教學(xué)管理、人事管理、行政管理制度，對照高等學(xué)校本科特色專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要求，廢止與現(xiàn)代大學(xué)管理制度不相符的部分，全面提升管理水平和效率。把各項(xiàng)工作的重心轉(zhuǎn)到為教學(xué)工作服務(wù)上來，為特色專業(yè)的建設(shè)保駕護(hù)航，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供制度保障。

總之，特色專業(yè)的建設(shè)和形成不是一蹴而就的事情，必須下大氣力，與學(xué)校的內(nèi)涵提升同步進(jìn)行。它應(yīng)當(dāng)經(jīng)過較長時間的努力，隨著良好社會聲譽(yù)的提升，學(xué)生就業(yè)率的提高自然形成。

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生物基本知識點(diǎn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中生、生物、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

要學(xué)好初中生物，光是上課聽講還是不夠的，教會學(xué)生要有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法 ，要掌握基本知識要點(diǎn)，“先記憶，后理解”。生物是正確了解身體，學(xué)習(xí)人和環(huán)境（植物，動物，自然界）之間關(guān)系的科目，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。近幾年來，在教學(xué)中，注意了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識、培養(yǎng)生物學(xué)能力的同時，有意識地對學(xué)生滲透了一些創(chuàng)新的啟蒙教育，本學(xué)期仍堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)改革措施，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，從而爭取提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)習(xí)初中生物學(xué)，只聽在課堂上是不夠的，要教給學(xué)生有一個合適的學(xué)習(xí)方法，掌握基本知識點(diǎn)， “第一記憶力，理解力” 。生物學(xué)是身體，學(xué)習(xí)與環(huán)境主體之間（植物，動物，自然）的正確認(rèn)識，也注重縱向和橫向兩個方面的知識體系。學(xué)習(xí)初中生物一定要培養(yǎng)興趣：興趣是最好的老師，。培養(yǎng)興趣可以多看看書，找找興趣點(diǎn)激發(fā)他們的好奇心，培養(yǎng)他們的思維空間，讓他們積極參與生物教學(xué)的互動平臺，可以讓學(xué)生聯(lián)系自己已有的知識和生活實(shí)際，發(fā)表一下個人的觀點(diǎn)和看法。。上課認(rèn)真聽講―課后看筆記教參，做練習(xí)―對教參中課外部分多加思考，無法理解的記錄下來，問老師，形成一個良好的循環(huán)，一步一個腳印。

其次要掌握有效的學(xué)習(xí)方法。方法有兩個，一是歸納，二是做題。心理學(xué)告訴我們，目的是的行動，結(jié)果和動機(jī)是激勵人們采取行動的權(quán)力。首先講講歸納，這是教學(xué)中最推崇的方法。平時在聽完課，做完習(xí)題后應(yīng)該著重做基本知識點(diǎn)歸納和習(xí)題歸納，而在準(zhǔn)備考試的時候，應(yīng)該先看一邊書本，再看一遍知識歸納，一邊看一邊把重點(diǎn)要點(diǎn)寫下了――也就是做特殊知識歸納，最后就只看這本特殊知識歸納。如果時間允許，邊看邊把記不住的打上記號，到了最后的最后就只看有記號的。這樣就可以把所有知識點(diǎn)過一遍了。掌握基本知識要點(diǎn)，要“先記憶，后理解”與學(xué)習(xí)其它理科一樣，而對于生物學(xué)來說，因此同學(xué)們只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能掌握生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。 其實(shí)生物看起來簡單，學(xué)起來內(nèi)容多，但卻不是雜亂無章，而是有系統(tǒng)的；生物題一般只難在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)且粔K，在于掌握實(shí)驗(yàn)的基本規(guī)律、基本方法。要學(xué)好生物一定要好好理解，比如有絲分裂這么一個現(xiàn)象，正常是個什么進(jìn)程，可能在什么時候出現(xiàn)什么錯誤，DNA各階段狀態(tài)都要自己理解清楚后還要想象一下，就更形象了。

掌握知識的基本點(diǎn)，以“第一記憶，理解”與學(xué)習(xí)科學(xué)，生物學(xué)，所以學(xué)生們只有在記住這些名詞，術(shù)語很可能掌握生物學(xué)的邏輯規(guī)律，這就是所謂的“第一記憶，理解“ 。事實(shí)上，生物看起來簡單，學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，但它不是雜亂無章的，而是系統(tǒng)；生物學(xué)問題一般很難設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，一個是掌握基本的規(guī)則，基本的實(shí)驗(yàn)方法。為了學(xué)習(xí)生物學(xué)，必須正確理解，比如有絲分裂，這樣的現(xiàn)象，正常的是什么樣的過程中，可能會發(fā)生在什么時候， DNA的狀態(tài)，各個階段都有自己的理解去想象，更多的圖像是什么錯誤。生物學(xué)教學(xué)首先是啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo) 例如，開始給學(xué)生生物課上，可以談?wù)剝烧咧g的“生物科學(xué)和我們之間的關(guān)系” 。 例如，讓學(xué)生探索我們進(jìn)入嚴(yán)重的糧食問題，人口增長，有效地解決了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)，轉(zhuǎn)基因的產(chǎn)品，以及最近，南方醫(yī)科大學(xué)，最新啟動的糧食問題“中國數(shù)字人男1號”教學(xué)，使學(xué)生想說談?wù)n本的內(nèi)容有一個一般的理解和愿景。2.生物課堂要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)起著重要的作用，這是其他教學(xué)方法無法代替的，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用應(yīng)該是有助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但絕對不能取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教學(xué)節(jié)奏是影響教學(xué)效果的一個重要因素，教師只有藝術(shù)地處理各種媒體呈現(xiàn)的頻率、速度，每次呈現(xiàn)時間長短、各種媒體的交叉等才能最大限度地發(fā)揮各種媒體的效能。例如一種媒體使用的次數(shù)不宜過多，內(nèi)容較輕松與緊張的畫面應(yīng)穿行，有張有弛才能給學(xué)生留有充分的觀察和思考的余地。在實(shí)際教學(xué)中一些教師誤認(rèn)為：這堂課用多媒體課件了，板書能不寫就不寫了，完全拋棄了黑板和粉筆。其實(shí)，好的板書是一份“微型教案”，能勾畫出本節(jié)課內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系和知識要點(diǎn)，使教師保持清晰的教學(xué)思路，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，教師還可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況任意修改板書，這一傳統(tǒng)教學(xué)手段的特色功能是多媒體無法完全取代的。

最后要鞏固練習(xí)：按照基本題---中等難度題----難題的順序做題，理解內(nèi)容。通過解題確認(rèn)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合練習(xí)題，一邊做，一邊梳理自己的知識并記憶。做題時，應(yīng)該有信心，千萬不可一味依賴于答案。在做題的過程中，同時可檢查自己的學(xué)習(xí)是否有漏洞，不太明白的題查課本和學(xué)習(xí)資料弄清楚。爭取將每道題目相關(guān)的知識點(diǎn)再復(fù)習(xí)一次。錯題整理，整理做錯的題，下次考試前重點(diǎn)復(fù)習(xí)。要善于提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，要讓學(xué)生有獨(dú)立思考和獨(dú)立操作的時間。一堂課要有動有靜，有張有弛，有嚴(yán)肅有笑聲。每一節(jié)課的最精華之處，一定要放慢速度，讓學(xué)生能銘刻在心。教學(xué)過程的關(guān)鍵是“交流―互動”。要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，盡可能讓學(xué)生自己活動。學(xué)生的聽、說、讀、寫、議、辯、練、評要交替進(jìn)行。每次上課后，要及時記下自己成功之處和不足的地方。要作“教學(xué)日記”，隨時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自覺進(jìn)行反思。要及時將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到模式建構(gòu)，從個別上升到一般。

上面介紹的學(xué)習(xí)方法和解題技巧不僅適用于學(xué)習(xí)生物，也適用于學(xué)習(xí)其他科目，當(dāng)然要根據(jù)每個學(xué)科的特點(diǎn)而不斷改良。學(xué)習(xí)方法，像知識歸納，是要花很多時間和心血的，每個學(xué)生都不是天生的十分聰明，所以只有用更多的勤奮來收獲更多的知識。勤奮、付出，是每一個求學(xué)的人都必須做到的。

參考文獻(xiàn)：

[1]周玉平.生物學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)研究[D]. 東北師范大學(xué) 2004

生物基本知識點(diǎn)范文第3篇

一、合理規(guī)劃復(fù)習(xí)方案是提高復(fù)習(xí)有效性的根本保證

在復(fù)習(xí)課上，每講一個單元前，首先讓學(xué)生在筆記本或書上，將本單元的考試要求記下來，以便于學(xué)生在課下復(fù)習(xí)時隨時知道要復(fù)習(xí)的內(nèi)容?；A(chǔ)知識和基本概念要求學(xué)生要記住，需要理解的知識要讓學(xué)生弄明白。其次，每復(fù)習(xí)完一個單元都要進(jìn)行單元過關(guān)。單元過關(guān)是生物復(fù)習(xí)的一個階段，這一階段的目的是要求學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，把握主干知識，掌握基本知識點(diǎn)，關(guān)注知識熱點(diǎn)。所以在復(fù)習(xí)時，就將每一單元的知識點(diǎn)綜合概括出來，用圖表或比較等方法，化繁為簡，化難為易，使學(xué)生更方便記憶。再次，每復(fù)習(xí)完一個章節(jié)的基本內(nèi)容，都要精選一些體現(xiàn)生物學(xué)基本知識的習(xí)題，幫助學(xué)生深化對基本概念和基本知識的理解、掌握和運(yùn)用。在練習(xí)時要教會學(xué)生如何審題，要讓學(xué)生先看清題目的要求，再找出題目中的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，然后聯(lián)系所學(xué)的知識做出答案。還有，在復(fù)習(xí)中應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生對圖表的分析能力，把書上與考試有關(guān)的圖表專門給學(xué)生劃出來，再據(jù)圖設(shè)計(jì)一些問題出來，以加強(qiáng)學(xué)生識圖作答的能力。教師要及時反思自己在復(fù)習(xí)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并在下一節(jié)復(fù)習(xí)課上及時糾正，可以起到鞏固復(fù)習(xí)課成果的作用。

二、組織模擬考試是檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果的有效手段

通過模擬考試，可以檢驗(yàn)學(xué)生復(fù)習(xí)的效果，有利于學(xué)生有針對性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。通過模擬考試可以提高學(xué)生的解題能力、答題速度和準(zhǔn)確度，進(jìn)一步提高他們理解和運(yùn)用知識的能力。教師通過對試卷的批改，可以找出學(xué)生知識的空白點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識和能力的缺漏之處，及時進(jìn)行補(bǔ)救。并要認(rèn)真講評試卷，特別是學(xué)生出錯較多的地方，更要詳細(xì)地講解。在這個過程中，要讓學(xué)生弄清每個錯誤產(chǎn)生的原因，不僅要讓學(xué)生知道正確答案是什么，還要知道為什么這樣答，更要了解知識的遷移，學(xué)會舉一反三。同時還應(yīng)給學(xué)生講一些答題的技巧，如認(rèn)真閱讀試卷要求，以防答案不符合試卷的要求；答題時要先易后難，遇到不會或拿不準(zhǔn)的題，先放下，不要浪費(fèi)時間，等會做的題完成后再回過頭來思考；選擇題、填空題應(yīng)盡量不留空白，對較難的選擇題，可運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行排除法，最終找到正確的答案；答完題后要反復(fù)檢查等。

三、強(qiáng)化落實(shí)，狠抓實(shí)干

（1）精選習(xí)題，強(qiáng)化訓(xùn)練。由于生物學(xué)試題多以現(xiàn)實(shí)生活中的問題立意命題，密切聯(lián)系實(shí)際，考查對知識的應(yīng)用能力，因此僅僅有了一定的基礎(chǔ)知識，并不意味著會應(yīng)用、會解題，所以在復(fù)習(xí)中精選一定數(shù)量的題目來訓(xùn)練是非常必要的。事實(shí)說明，并非做題越多，效果越好，要避免搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，訓(xùn)練題的選擇，關(guān)鍵是要精，要有較強(qiáng)的針對性，教師要做有心人，除了手頭上多備幾樣高質(zhì)量的教輔資料外，還可從互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些有價(jià)值的資料、信息。教師一定要對這些資料進(jìn)行認(rèn)真篩選或必要的再加工，然后提供給學(xué)生使用。精講精練，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（2）抓落實(shí)。前幾步的工作都是打基礎(chǔ)，最關(guān)鍵的是要抓落實(shí)。教師要通過練習(xí)、作業(yè)和測驗(yàn)來了解掌握的情況。針對不足，查漏補(bǔ)缺，及時整改。必要時可以通過聽寫、默寫、背誦、再測驗(yàn)等方法以達(dá)到過關(guān)的目的。

（3）關(guān)注熱點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際。豬流感、手足口病、口蹄疫、非典性肺炎、無土栽培、環(huán)境保護(hù)、綠色食品、害蟲的生物防治、可持續(xù)發(fā)展等熱點(diǎn)問題在中考中的介入，有利于加強(qiáng)學(xué)生對生命科學(xué)新成果及其應(yīng)用價(jià)值、發(fā)展前景的關(guān)注，對生物學(xué)實(shí)際問題的研究和探索，很好地體現(xiàn)了學(xué)科知識與社會實(shí)踐和科技發(fā)展的緊密聯(lián)系，體現(xiàn)了學(xué)以致用的命題思想。教師要改變觀念，以人為本，充分激發(fā)學(xué)生的主體潛能，讓學(xué)生做到想學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。復(fù)習(xí)也是教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)，教師要力求改變刻板機(jī)械的復(fù)習(xí)方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個可以自主參與、充分展示的空間。復(fù)習(xí)好，使所學(xué)知識不再停留于課本，而是變?yōu)榧河?，受益終身。

四、對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

如果學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，那么將有助于理解記憶，會使人的記憶能力增強(qiáng)，使記憶敏捷、持久、準(zhǔn)確。為此，根據(jù)生物學(xué)知識特點(diǎn)，復(fù)習(xí)課應(yīng)注意如下方法的指導(dǎo)：

（1）讀書由厚到薄法。讓學(xué)生結(jié)合《學(xué)習(xí)目標(biāo)》，引導(dǎo)學(xué)生由簡單到復(fù)雜的順序復(fù)習(xí)，條理清楚，全面復(fù)習(xí)，把握知識內(nèi)在聯(lián)系，再讓學(xué)生循環(huán)復(fù)習(xí)，理解掌握點(diǎn)，達(dá)到由厚到薄的目的。

（2）靈活的記憶方法，比如：①列表格，對比記憶。先后學(xué)習(xí)的內(nèi)容，許多相近的知識往會相互干擾，影響記憶，即心理學(xué)上所的前攝抑制或倒攝抑制。將這些知識列格，進(jìn)行對比，察同求異，則比較容易記憶。②記住一方，由此及彼。像體循環(huán)和肺循環(huán)、動脈血和靜脈血動脈和靜脈等，對這些截然相反的知識，要理解記憶一方，則可由此及彼，由反意住另一方。③口訣記憶法。像各類動物的心臟分腔可采用口訣憶法。口訣為：魚二棲爬三，鳥哺四腔全?？傊?，記憶方法可根據(jù)記憶材料的性質(zhì)和量，具體內(nèi)容具體分析，靈活掌握與選擇。

五、鞏固訓(xùn)練是生物復(fù)習(xí)的必要環(huán)節(jié)

鞏固訓(xùn)練是以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識、成技能技巧、提高能力為主要任務(wù)的，是教師指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練為主要形式的過程，對所學(xué)知識的記憶和保持。復(fù)習(xí)訓(xùn)練中遵循以下原則：

（1）選題準(zhǔn)確，覆蓋面廣。根據(jù)《教學(xué)目標(biāo)》，特別是《考綱》的要求，有針對性地設(shè)計(jì)練習(xí)題，體現(xiàn)重點(diǎn)，注重練習(xí)的“深度”和“廣度”，力求覆蓋《教學(xué)目標(biāo)》的要求范圍，難易要適中。

（2）形式多樣，反復(fù)練習(xí)。形式單一，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，失去學(xué)習(xí)興趣，不利于提高學(xué)習(xí)效率。如果同一知識點(diǎn)變換幾種形式，讓學(xué)生從不同的角度分析思考，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生形成發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。

生物基本知識點(diǎn)范文第4篇

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)知識傳授和知識內(nèi)化兩個階段的翻轉(zhuǎn)，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和有效性，教師亦可隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。本論文通過分析高等中醫(yī)藥院校生物化學(xué)課目前存在的問題與實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的必要性，提出在生物化學(xué)課中實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂的具體想法和實(shí)施步驟，以期為高等中醫(yī)藥院校生物化學(xué)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；中醫(yī)藥院校；生物化學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）52-0211-03

翻轉(zhuǎn)課堂也稱顛倒課堂，譯自flipped classroom或inverted classroom，其將知識傳授和知識內(nèi)化過程進(jìn)行顛倒安排，學(xué)生在課下自學(xué)，老師由授課轉(zhuǎn)為進(jìn)行引導(dǎo)，從而改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色，實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。本論文通過圍繞翻轉(zhuǎn)課堂的起源與特點(diǎn)，分析高等中醫(yī)藥院校生物化學(xué)課目前存在的需求與實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的必要性，以及如何分步驟實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂，以期為高等中醫(yī)藥院校生物化學(xué)教學(xué)提供參考。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的起源與特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂，起源于美國科羅拉多州“林地公園”高中的兩位教師，他們制作了包含課件及講課聲音的視頻，讓學(xué)生首先在家觀看教學(xué)視頻，然后在課堂上完成作業(yè)，教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)進(jìn)行講解。這種教學(xué)模式受到了學(xué)生的廣泛歡迎。近十余年來，飛速發(fā)展的信息技術(shù)使翻轉(zhuǎn)課堂更加易于實(shí)現(xiàn)，越來越多優(yōu)秀的開放教育資源也為翻轉(zhuǎn)課堂的開展提供了資源支持，這些都極大地推動了翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展。目前，翻轉(zhuǎn)課堂已成為教育者普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。

翻轉(zhuǎn)課堂主要實(shí)現(xiàn)的是知識傳授和知識內(nèi)化兩個階段的翻轉(zhuǎn)。在傳統(tǒng)教與學(xué)過程中，知識傳授主要是通過教師的課堂講授完成的，而知識內(nèi)化一般是學(xué)生在課后通過作業(yè)等形式完成的。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識傳授過程則在課前已通過信息技術(shù)地運(yùn)用得以完成，知識內(nèi)化則在課堂中經(jīng)老師的幫助與同學(xué)的協(xié)助而完成。

隨著教學(xué)過程的顛倒，翻轉(zhuǎn)后的課堂也與傳統(tǒng)課堂產(chǎn)生了明顯不同。①教師由傳統(tǒng)課堂中知識傳授者、課堂管理者的角色變?yōu)閷W(xué)習(xí)指導(dǎo)者和支援者。這意味著教師不再是課堂的中心，而需要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行組織和幫助。學(xué)生也由傳統(tǒng)課堂中的被動接受者變?yōu)橹鲃友芯空?。在技術(shù)支持下的個性化學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自主掌握學(xué)習(xí)的步調(diào)，并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容反復(fù)地與同學(xué)、教師進(jìn)行互動，最終完成知識的深入和擴(kuò)展。②傳統(tǒng)課堂的教學(xué)形式主要是“課堂講解+課后作業(yè)”，而翻轉(zhuǎn)課堂則以“課前學(xué)習(xí)+課堂探究”為主要模式。在課堂內(nèi)容方面，傳統(tǒng)課堂時間主要是教師用來講解傳授知識的，而在翻轉(zhuǎn)課堂中，課堂時間主要是用來探究問題的。③在學(xué)習(xí)成果評價(jià)的方式方面，傳統(tǒng)課堂一般采用紙質(zhì)測試，而翻轉(zhuǎn)課堂則更容易實(shí)現(xiàn)多角度、多方式的評價(jià)。這些基于績效的評價(jià)方法，一方面會使課堂中的交互更加有效，另一方面，根據(jù)教師的評價(jià)反饋，學(xué)生能夠更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況和控制自己的學(xué)習(xí)。

二、中醫(yī)藥院校生物化學(xué)課程采用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)的必要性

（一）翻轉(zhuǎn)課堂可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，增加學(xué)習(xí)主動性

中醫(yī)藥院校學(xué)生大多更關(guān)注中醫(yī)類課程的學(xué)習(xí)，普遍對西醫(yī)基礎(chǔ)課缺乏足夠的重視，這是由大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定的。大學(xué)生學(xué)習(xí)知識往往具有很明確的目的性，如果沒有認(rèn)識到和今后生活工作的密切關(guān)系，沒有認(rèn)識到其重要性，他們的學(xué)習(xí)動機(jī)往往不夠強(qiáng)烈。此外，以生物化學(xué)為代表的一些西醫(yī)基礎(chǔ)課都比較難，對學(xué)生心理造成一定的影響，沒有預(yù)期達(dá)到知識掌握目標(biāo)的信心，也是е卵生只以通過考試為目標(biāo)，不以掌握知識為目標(biāo)，從而學(xué)習(xí)動機(jī)下降的一個重要原因。

翻轉(zhuǎn)課堂通過微視頻等先進(jìn)的教學(xué)手段，可以讓更多的學(xué)習(xí)主動權(quán)掌握在學(xué)生手里。生動的案例、各種各樣的教學(xué)場所的變化，不僅使得這種多媒體手段更易于被當(dāng)今的學(xué)生所接受，也比較容易結(jié)合一些游戲、情景模擬等方式讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的重要性。此外，翻轉(zhuǎn)課堂中以知識單元或知識點(diǎn)為模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中或結(jié)束后都會伴有相應(yīng)的測驗(yàn)方式。這些測驗(yàn)是可以即時給出評判結(jié)果的，這樣學(xué)生就可以隨時檢驗(yàn)自己掌握知識的程度，教師也方便利用現(xiàn)代化手段在上課前就掌握學(xué)生的自學(xué)程度以便調(diào)整上課的內(nèi)容。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂可以增加課堂學(xué)習(xí)的有效性，拓展知識學(xué)習(xí)的深度和廣度

傳統(tǒng)生物化學(xué)課堂教學(xué)中，教師是以知識的傳授為重點(diǎn)的，教師關(guān)注的是能否在規(guī)定的時間內(nèi)將教學(xué)大綱要求的全部教學(xué)內(nèi)容都清晰地傳遞給學(xué)生。而至于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果怎樣，學(xué)會了多少，又有怎樣的反應(yīng)和思考只是作為教師的參考。這樣的課堂并不是以學(xué)生為主體的，也不是學(xué)生希望的課堂。因此，在中醫(yī)藥院校生物化學(xué)課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)有些同學(xué)感覺已學(xué)會而無聊、另外一些同學(xué)則完全聽不懂的狀況。

翻轉(zhuǎn)課堂中已將基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)放在課前讓學(xué)生自主完成，每個學(xué)生可以根據(jù)自己的時間、自己接受知識的速度來調(diào)整觀看視頻的次數(shù)、做習(xí)題的次數(shù)，直至完全掌握基本知識。從而產(chǎn)生更深層次的思考留待課堂中和教師、同學(xué)互動解決。這樣就可以避免學(xué)生之間在學(xué)習(xí)基本知識時產(chǎn)生的差異。課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體的，圍繞學(xué)生課前學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題進(jìn)行討論和解決，教師只是起輔助和引導(dǎo)作用。通過學(xué)生間的討論、協(xié)作，就很容易使得學(xué)生課前學(xué)習(xí)到的基本知識進(jìn)行內(nèi)化，并得到廣度和深度上的拓展，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂中教師可以隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，從而給予積極快捷的反饋

傳統(tǒng)課堂中，對于幾十人一個班而言的生物化學(xué)教學(xué)而言，教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度可以說只是一個美好的理想。教師只是從學(xué)生上課時的反應(yīng)、學(xué)生的課堂提問環(huán)節(jié)，甚至只是幾次測驗(yàn)成績中才可以得知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而這種不及時的掌握導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中很難隨時調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)計(jì)劃去適應(yīng)學(xué)生，當(dāng)然在學(xué)時有限的情況下，這種調(diào)整也基本不可能。另一方面，學(xué)生并不能從教師那里得到及時地反饋和指導(dǎo)，這樣對知識點(diǎn)疑問的日積月累，就很容易最終導(dǎo)致學(xué)生對這門課程喪失信心，進(jìn)而影響授課的整體效果。

目前的生物化學(xué)教學(xué)也普遍缺乏恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)體系，盡管現(xiàn)在大部分中醫(yī)藥院校的生物化學(xué)課程評價(jià)體系已引入相當(dāng)比例的形成性成績，但這個成績的給出并不是嚴(yán)格意義上的形成性成績，而往往是根據(jù)學(xué)生出勤、平時課堂提問（由于學(xué)時有限，課堂授課時間非常緊張，一學(xué)期一個學(xué)生僅能得到1―2次被提問的機(jī)會，完全不能反映其平時對知識的掌握程度）、實(shí)驗(yàn)，甚至幾次測驗(yàn)成績給出的。這種評價(jià)體系給出的成績有時并不與學(xué)生學(xué)習(xí)課程付出的努力成正比，因此會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和成就感。

翻轉(zhuǎn)課堂可以實(shí)現(xiàn)在每一個知識單元學(xué)習(xí)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，并可以采取除了答題之外更加豐富的形式，來考查學(xué)生是否真的去思考了。例如，讓學(xué)生完成一個主題資料的搜集、整理和匯報(bào)等，這不僅使得學(xué)生能夠隨時掌握自己的學(xué)習(xí)情況，也使得老師可以方便地使用現(xiàn)代手段隨時關(guān)注到學(xué)生，并調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容。對于評價(jià)體系方面，翻轉(zhuǎn)課堂除了計(jì)算機(jī)自動評價(jià)、教師評價(jià)之外，還可以提供同伴互評作業(yè)等多種評價(jià)模式，使形成性成績的給出更加合理。

三、在生物化學(xué)課中實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂的具體想法和實(shí)施步驟

1.教師需要制訂教學(xué)目標(biāo)，討論劃分知識單元。知識單元是比課堂中一學(xué)時更小的更獨(dú)立的單位，便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如，這個知識單元中哪些是可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本知識、基本概念，哪些是可以讓學(xué)生自學(xué)完就可以練習(xí)的基本習(xí)題。

2.組織課前教學(xué)材料。學(xué)生通過哪些形式可以更好地自主學(xué)習(xí)到這些知識？這就需要站在學(xué)生的角度來考慮問題，基礎(chǔ)怎么樣？喜歡什么樣的形式？以及要考慮到一些教育規(guī)律等等?？梢允褂媒虒W(xué)視頻、教學(xué)課件、課本、網(wǎng)絡(luò)資源等多種形式，其中教學(xué)視頻是最受歡迎的一種形式。與以往的精品課程不同的是，翻轉(zhuǎn)課堂中每一段視頻都只針對一個具體的知識點(diǎn)，長度都不超過8分鐘，這樣有利于學(xué)生利用碎片時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，也更容易提高短時間內(nèi)的注意力。這些教學(xué)視頻可以來源于網(wǎng)絡(luò)，也可以更有針對性地根據(jù)教學(xué)目標(biāo)并充分考慮到教師與班級的差異性、學(xué)生接受程度差異性而設(shè)計(jì)。自主創(chuàng)建教學(xué)視頻在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)便捷的環(huán)境下，對于一般教師都已不在是不可能實(shí)現(xiàn)的任務(wù)。

3.制訂明確的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，并向?qū)W生課前任務(wù)。與以往教學(xué)中的預(yù)習(xí)不同，翻轉(zhuǎn)課堂中的課前任務(wù)具有更具體的可操作性，例如通過觀看一段教學(xué)視頻，解答幾道習(xí)題，思考什么問題等等。通過課前任務(wù)的布置，使每一個學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)對基本知識的掌握。

4.課堂互動。課堂互動是尊重學(xué)生創(chuàng)造性的一個重要環(huán)節(jié)，包含學(xué)生自己創(chuàng)建內(nèi)容、獨(dú)立解決問題、互動探究活動等。具體為教師在上課前獲得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果、存在的主要問題等信息，將這些內(nèi)容作為課堂教學(xué)的中心內(nèi)容，來設(shè)計(jì)開展課堂教學(xué)活動。具體形式可以為學(xué)生展示、討論、學(xué)生共性問題的解答以及一些動手練習(xí)等形式。這個環(huán)節(jié)如果設(shè)計(jì)得好，將會大大調(diào)動和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，他們將“反客為主”，在橫向與縱向的多層次互動交流中，將知識要點(diǎn)理解得更透徹、更深入。

四、小結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂的革命性之處在于，在課前的自主學(xué)習(xí)時間里，生物化學(xué)這門課程中許多課堂上聽來枯燥乏味的知識點(diǎn)，在許多有趣的形式下，只需利用一些互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，就變得輕而易舉、隨處可學(xué)。“家教”般的親切感，沒有課堂上老師的“壓迫”，不用擔(dān)心一次學(xué)不會就永遠(yuǎn)錯過，還可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，這是許多人夢寐以求的學(xué)習(xí)方式。

課堂中則有更多地可能變成了面對面的互動時間，有學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的互動和個性化的接觸時間。老師變成了學(xué)生身邊的“教練”，不再是講臺上的“圣人”。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從被動地接受轉(zhuǎn)變成了主動地交流，這是課堂教學(xué)模式的真正變革。

因此，基于以上的思考和分析，個人認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂是一種值得引入到中醫(yī)藥院校的生物化學(xué)課程教學(xué)中來的一種新模式，并能夠解決許多長期存在的教學(xué)中的一些問題。

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生物基本知識點(diǎn)范文第5篇

預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生通過預(yù)習(xí)就會發(fā)現(xiàn)自己課堂上的重難點(diǎn)，哪些很簡單，自己看看就會；哪些相對來說容易一點(diǎn)，但是需要教師講一講；哪些自己看了也沒看懂，課堂上要認(rèn)真聽教師講解。首先通過閱讀教材，生物學(xué)基本概念，需要抓住的關(guān)鍵字，心里要有底細(xì)。預(yù)習(xí)不是簡單地看書，預(yù)習(xí)還離不開對知識的稍作升華和識記，看完書后定下心來想一想，哪些內(nèi)容已基本清楚，哪些內(nèi)容不甚了解，哪些是重點(diǎn)等；必要時再結(jié)合手中的資料，能做的題要提前做了，做對了說明自己記住了、會了；做錯的題自己先檢查一下，如果能發(fā)現(xiàn)自己錯在什么地方，就把那個地方作為重點(diǎn)，自己在稍作鞏固，用不同顏色的筆做出相應(yīng)的標(biāo)記；做錯了，結(jié)合答案分析不出原因的、有疑惑的問題，在課上要作為重點(diǎn)，認(rèn)真聽教師講解，做好課堂筆記，可以用深紅色的筆做出重點(diǎn)標(biāo)記，以備以后復(fù)習(xí)的時候再次鞏固和加深印象。學(xué)生還要注意分析，歸納，注意新舊知識的聯(lián)系，這樣預(yù)習(xí)后自己可以做到有難點(diǎn)、有重點(diǎn)、有目標(biāo)地聽講，從而能使課上注意力更集中，避免了課上“走思”現(xiàn)象，對知識的理解更深刻，聽課效率自然就提高了。

二、養(yǎng)成做好課堂筆記的好習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)有助于課堂上的注意力集中，避免了因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，課上聽不懂、聽不會，繼而課上不斷“走思”的現(xiàn)象。學(xué)生在課堂上不能只聽教師講課，自己只在座位上坐著，不動手、不動口，思維的集中靠動手來調(diào)節(jié)。很多學(xué)生反映：“生物課上教師講明白了，自己也聽懂了，當(dāng)時做題的時候不會，為什么？”因?yàn)檎n上教師講到的內(nèi)容，在自己作業(yè)題的時候全忘光了，導(dǎo)致教師講了白講，學(xué)生聽了白聽的狀態(tài)。教師講課的時候，學(xué)生要做到心道、手到，能做的筆記盡量都落實(shí)到筆記本上，會的寫一寫進(jìn)行再一次的鞏固；不會的記一記，把別人的東西爭取變?yōu)樽约旱臇|西；再難的知識點(diǎn)，要認(rèn)真地落實(shí)到筆記本上，課上同教師講，課下自己在努力的吸收，轉(zhuǎn)化為自己的知識點(diǎn)。學(xué)生在課上要做到緊隨教師思路，眼到位，腦跟緊，手要勤，嘴要動。這樣的生物課，教師會感覺課堂氛圍活躍，學(xué)生會感覺自己學(xué)有所獲，這樣的課堂才是較成功的課堂。

三、養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)和鞏固的習(xí)慣

課堂筆記做好了，課下要及時做好復(fù)習(xí)工作。課后復(fù)習(xí)就是把課堂上所講內(nèi)容加以整理、歸納，這是一個強(qiáng)化知識記憶的過程。課后復(fù)習(xí)就是要整理課堂思維，課后復(fù)習(xí)要及時，爭取盡快把課堂知識轉(zhuǎn)化到自己的知識體系中去。課后復(fù)習(xí)要通過對知識點(diǎn)的歸納、總結(jié)、整理把所學(xué)的知識點(diǎn)系統(tǒng)化、條理化。只要堅(jiān)持課后復(fù)習(xí)，久而久之，在復(fù)習(xí)過程中學(xué)生會形成自己學(xué)習(xí)生物的規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，會在學(xué)習(xí)生物的過程中去主動思索發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物的自學(xué)能力和主動性。

四、養(yǎng)成及時習(xí)題鞏固的學(xué)習(xí)習(xí)慣

知識點(diǎn)的轉(zhuǎn)化不是簡單地識記，這需要大量的習(xí)題訓(xùn)練。解題過程就是對知識的鞏固和升華，要想把知識點(diǎn)真正地變?yōu)樽约旱臇|西就必須進(jìn)行相應(yīng)的習(xí)題訓(xùn)練，把知識落實(shí)到位。做題過程也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己知識缺陷和知識漏洞的過程。學(xué)生在做題訓(xùn)練中要針對相應(yīng)的情況去補(bǔ)充知識缺陷、彌補(bǔ)知識漏洞，進(jìn)而使生物知識系統(tǒng)化，這樣在大規(guī)模的考試中才能做到“天網(wǎng)恢恢，疏而不漏”。

五、養(yǎng)成及時總結(jié)規(guī)律和方法的習(xí)慣

在教學(xué)中很少學(xué)生能做到這一點(diǎn)，有的學(xué)生有這一想法和思路，但是付諸實(shí)踐的很少。教師要針對學(xué)習(xí)好的學(xué)生做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。比如說在全國、全省市競賽中獲得名次的學(xué)生，這類學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性很強(qiáng)，教師稍加點(diǎn)撥就會激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的內(nèi)在潛力。規(guī)律和方法的總結(jié)有利于一部分學(xué)生成為生物學(xué)習(xí)的高手，使生物成為他們眾多學(xué)科中的強(qiáng)勢學(xué)科，為他們的高考加油助力。

六、結(jié)語