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地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力；培養(yǎng)模式探索；地理信息科學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

地理信息科學(xué)（Geographic Information Science，簡(jiǎn)稱(chēng)GIS）是一門(mén)實(shí)踐性、創(chuàng)新性和實(shí)際應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，其實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)用人才具有至關(guān)重要的作用[1]。作為非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)，GIS的發(fā)展速度極快，應(yīng)用范圍廣泛、影響領(lǐng)域眾多，是其他地理學(xué)科無(wú)法相提并論的。因此基于此背景，結(jié)合新疆師范大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)教學(xué)研究與改革項(xiàng)目“非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能提升的教學(xué)研究”，對(duì)我校非師范專(zhuān)業(yè)―GIS專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式進(jìn)行探討，通過(guò)構(gòu)建培養(yǎng)GIS專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的多維實(shí)踐平臺(tái)及其運(yùn)作機(jī)制進(jìn)行探索，開(kāi)展多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在獲取、鞏固地理學(xué)理論知識(shí)的過(guò)程中，理解和掌握處理實(shí)際問(wèn)題的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑和探究的品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和實(shí)踐操作能力；通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以及社會(huì)意識(shí)和合作精神；提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)的價(jià)值觀，鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力和科研能力。

1 目前存在的問(wèn)題

作為一所省屬本科高校，新疆師范大學(xué)承擔(dān)著為地方培養(yǎng)人才、提供服務(wù)的重任。如何通過(guò)改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法和構(gòu)建培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的系統(tǒng)化、科學(xué)化實(shí)踐平臺(tái)是我校非師范專(zhuān)業(yè)在學(xué)科發(fā)展方面所面臨的首要問(wèn)題。目前，我校的GIS專(zhuān)業(yè)是學(xué)校在多年教學(xué)過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的新興專(zhuān)業(yè)，其辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、辦學(xué)條件、師資力量相對(duì)于師范專(zhuān)業(yè)較為薄弱，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)還比較落后[2-3]。加之由于承擔(dān)了高等教育擴(kuò)招以后繁重的教學(xué)任務(wù)，使得我校GIS專(zhuān)業(yè)在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面尚缺乏行之有效的方法和手段。在學(xué)科建設(shè)方面，缺乏與學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)的實(shí)踐基地和實(shí)驗(yàn)室；由于教學(xué)課時(shí)所限，我校GIS專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課程課時(shí)相對(duì)較少，不能很好地滿足對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上，受師資力量和辦學(xué)實(shí)力的限制，專(zhuān)業(yè)設(shè)置局限，一些應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性和實(shí)踐性特點(diǎn)不明顯，很難做到根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求來(lái)設(shè)置本科專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)中，綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)安排較少，實(shí)踐教學(xué)的研究性和創(chuàng)新性相對(duì)缺乏，部分學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不大，對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)掌握不牢，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐操作能力不足。

2 構(gòu)建實(shí)踐能力培養(yǎng)模式

2.1構(gòu)建原則

實(shí)踐能力培養(yǎng)模式是指基于教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，在結(jié)合各種校內(nèi)外可利用資源以及合理安排時(shí)間的基礎(chǔ)上，在充分考慮每個(gè)學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，意在提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的面向GIS專(zhuān)業(yè)全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育平臺(tái)。根據(jù)GIS專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)應(yīng)該遵循如下一些原則[4]：

（1）針對(duì)性原則 創(chuàng)建實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)的主要目的就是提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，并要求與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求一致，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

（2）條理性原則 按照從簡(jiǎn)到繁，從低級(jí)到高級(jí)的原則，依照學(xué)生的接受力，分條遞進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

（3）完整性原則 平臺(tái)的實(shí)踐內(nèi)容要環(huán)環(huán)緊扣緊密聯(lián)系，前后呼應(yīng)使整個(gè)實(shí)踐平臺(tái)形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，并突出創(chuàng)新平臺(tái)的整體性。

2.2實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建

基于實(shí)踐能力培養(yǎng)模式構(gòu)建原則，建立了我校GIS專(zhuān)業(yè)由教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)組成的多角度實(shí)踐能力培養(yǎng)學(xué)習(xí)模式，并形成了以提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，結(jié)合課堂授課及課外實(shí)踐，并綜合教學(xué)科研的新型人才培養(yǎng)模式[5]。根據(jù)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)和全面發(fā)展的需要，制定多樣的實(shí)踐教學(xué)研究方向和構(gòu)建多層次的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)實(shí)踐能力的新時(shí)代大學(xué)生，提高學(xué)生的就業(yè)率，提升學(xué)校的辦學(xué)水平。

2.2.1教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)

教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)是以師生教學(xué)過(guò)程為基礎(chǔ)，立足于課程體系的平臺(tái)，是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才及進(jìn)行科研項(xiàng)目的前提條件。通過(guò)綜合課內(nèi)外可利用的教學(xué)資源，構(gòu)建教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的主要目的是：一、在課堂上借助多媒體等形式的授課進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，并結(jié)合軟件的操作提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解力；二、整合基礎(chǔ)課程中的實(shí)踐內(nèi)容，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能課程的開(kāi)設(shè)，保證學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)踐能力。

2.2.2創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)是基于教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的，由實(shí)踐技能比賽、科研項(xiàng)目、各類(lèi)學(xué)術(shù)活動(dòng)組成的平臺(tái)，其主要目的是通過(guò)開(kāi)展相關(guān)學(xué)術(shù)講座、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等，使學(xué)生參與到社會(huì)活動(dòng)和教師的科研項(xiàng)目中。通過(guò)搭建各類(lèi)科技創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.2.3創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

該平臺(tái)是綜合教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)與創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，聯(lián)合實(shí)踐活動(dòng)以及創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練，旨在提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、提升學(xué)生的就業(yè)率。為了培養(yǎng)全面的應(yīng)用型人才需要加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，在建立和完善校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的前提下，要進(jìn)一步加強(qiáng)和完善校外實(shí)訓(xùn)基地。

3實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)機(jī)制

實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)將有助于提高我校GIS專(zhuān)業(yè)學(xué)生的GIS數(shù)據(jù)采集與獲取能力、GIS軟件操作與應(yīng)用能力、GIS軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力以及GIS綜合能力（即能自主利用GIS技術(shù)解決工作中的實(shí)際問(wèn)題）[6]。當(dāng)然，該模式的實(shí)現(xiàn)要依托有效的運(yùn)作方式、管理方法以及完整的保障體系。

3.1構(gòu)建“簡(jiǎn)單――復(fù)雜――個(gè)性化”的運(yùn)行框架

GIS專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的安排應(yīng)該依照學(xué)生的接受能力遵循循序漸進(jìn)由易到難。近年來(lái)，我校該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一些專(zhuān)業(yè)課中加入了一到兩周的實(shí)踐課程以及操作能力的測(cè)試，增加了課程的難度，提高了學(xué)生動(dòng)手操作能力。而后，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，再由學(xué)生選擇，進(jìn)行其他不同的實(shí)踐活動(dòng)，如參加大學(xué)生科技創(chuàng)新比賽，創(chuàng)業(yè)大賽等。

3.2建立科學(xué)有效的管理方式

任何一種教學(xué)方法的有力實(shí)施都是依托有效的教學(xué)管理體系，實(shí)踐教學(xué)更是如此。除了制定保障實(shí)踐教學(xué)能順利進(jìn)行的相關(guān)制度以外，對(duì)于我校GIS專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)建立和完善校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)管理制度，加大對(duì)教學(xué)儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放與共享，進(jìn)一步完善校外實(shí)訓(xùn)基地以及在專(zhuān)業(yè)單位實(shí)習(xí)的規(guī)則制度是非常必要的。無(wú)論是在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目，還是在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練都有專(zhuān)門(mén)的人員負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)和管理，并形成一整套科學(xué)有效的管理體系。

3.3完善模式應(yīng)用的保障體系

實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的順利實(shí)施必須要有完整的監(jiān)督體系，通過(guò)實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程，對(duì)模式的實(shí)施進(jìn)行全面正確評(píng)價(jià)和改進(jìn)完善。同時(shí)，培養(yǎng)模式的實(shí)施要建立在校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的前提下，更要改進(jìn)和完善校外的實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)基地，要盡可能多的增加學(xué)生去相關(guān)單位實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生的校外實(shí)踐渠道。最后，要鼓勵(lì)教師基于自身科研項(xiàng)目，積極指導(dǎo)學(xué)生參與其中，完成一定的科研任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。軟硬件皆施才能保證培養(yǎng)模式順利進(jìn)行，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到實(shí)質(zhì)性作用。

4結(jié)語(yǔ)

學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不是單指課程或者單指實(shí)踐內(nèi)容的培養(yǎng)，而是要形成從課程到實(shí)踐再到創(chuàng)新相結(jié)合的教學(xué)模式，在課程中加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，在實(shí)踐中拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生在社會(huì)工作崗位中盡可能多的用到所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是一個(gè)隨著社會(huì)需求的變化而不斷完善不斷調(diào)整的過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索與實(shí)際的操作，才能培養(yǎng)出同時(shí)具有穩(wěn)固專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐能力，并兼有創(chuàng)新精神與開(kāi)發(fā)能力的GIS人才。

參考文獻(xiàn)：

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地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞:地理信息系統(tǒng);雙語(yǔ)教學(xué);教學(xué)改革

雙語(yǔ)教學(xué)廣義上是指在學(xué)校教育環(huán)境中以母語(yǔ)和第二語(yǔ)言作為教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行各門(mén)學(xué)科的教學(xué),其目的是使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí),提高第二語(yǔ)言的應(yīng)用能力。由于目前我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)中的第二語(yǔ)言主要指英語(yǔ),故狹義的雙語(yǔ)教學(xué)是指幫助學(xué)生以中文和英語(yǔ)為工具,學(xué)習(xí)和接觸國(guó)外相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和表達(dá)方式,并培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。

一、我國(guó)實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的原因

一是上級(jí)主管部門(mén)要求。教育部在2002年提出加強(qiáng)大學(xué)本科教學(xué)的12項(xiàng)措施,要求各高校在三年內(nèi)開(kāi)設(shè)5%~10%的雙語(yǔ)課程。

二是在世界經(jīng)濟(jì)一體化的影響下科技迅速發(fā)展,社會(huì)對(duì)復(fù)合型高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才的需求不斷增加。

三是外語(yǔ)教學(xué)改革以及培養(yǎng)新型教師的需要。與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)相比,雙語(yǔ)教學(xué)更重視英語(yǔ)與學(xué)科的滲透,不但讓學(xué)生以英語(yǔ)為工具獲取知識(shí),全方位地應(yīng)用英語(yǔ),而且引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法。

四是提高學(xué)生綜合能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要。雙語(yǔ)教學(xué)以通過(guò)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)為目的,促進(jìn)學(xué)生對(duì)兩種不同文化的積極適應(yīng)和溝通,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

五是充分利用各種信息資源的需要。英語(yǔ)是當(dāng)今國(guó)際交流的通用語(yǔ)言,現(xiàn)代權(quán)威的論文和著作90%以上都用英文發(fā)表,70%以上的信息都由英語(yǔ)傳播。雙語(yǔ)教學(xué)可以使學(xué)生獲得更多的知識(shí),掌握、獲取最新信息,還可以把研究成果推向世界。

二、地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

地理信息系統(tǒng)是一門(mén)介于信息科學(xué)、空間科學(xué)、管理科學(xué)之間的新興交叉學(xué)科,是傳統(tǒng)科學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物,是在計(jì)算機(jī)硬、軟件系統(tǒng)支持下對(duì)整個(gè)或部分地球表層(包括大氣層)空間中的有關(guān)地理分布數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、儲(chǔ)存、管理、運(yùn)算、分析、顯示和描述的技術(shù)系統(tǒng)。地理信息系統(tǒng)不管是內(nèi)在理論還是外用軟件,都有較強(qiáng)的國(guó)際共通性,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)用到大量的英語(yǔ)文檔的輔助材料。雙語(yǔ)教學(xué)有助于提高學(xué)生的英文水平,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思維擴(kuò)充提供良好的平臺(tái),因此地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)很有必要。

三、地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

目前全國(guó)有160余所高校開(kāi)設(shè)地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè),對(duì)該專(zhuān)業(yè)課程實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)校亦不在少數(shù)。以河南城建學(xué)院為例,該專(zhuān)業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)的授課對(duì)象為地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)大三第二學(xué)期學(xué)生,采用的是混合型教學(xué)模式,即中英文講義并存,課堂上用中英文講授的比例各占50%左右,幻燈片80%以上用英文制作,在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)中采用國(guó)際上主流的ArcGIS等專(zhuān)業(yè)軟件,使用案例教學(xué)法。但目前地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)仍存在一些問(wèn)題,突出表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.教材不合適

一般來(lái)說(shuō),雙語(yǔ)教學(xué)都會(huì)選擇原版英文教材,因?yàn)樵嬗⑽慕滩脑诶碚摰臏?zhǔn)確性和源頭性等方面有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì),在內(nèi)容編寫(xiě)上也包含了詳細(xì)的闡釋、豐富的事例等,但使用原版英文教材不能很好地把國(guó)內(nèi)外的思維方式統(tǒng)一表達(dá),在國(guó)內(nèi)大量訂購(gòu)這樣的教材也很難,價(jià)位比一般的中文教材高出數(shù)倍,給學(xué)生和學(xué)校造成很大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

2.學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊

授課班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平有較大差別,有的學(xué)生已經(jīng)通過(guò)英語(yǔ)六級(jí),對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)有較強(qiáng)的接受能力,并且可以在課堂上與教師較順利地交流;有的學(xué)生尚未通過(guò)英語(yǔ)四級(jí),這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)初期有明顯的抵觸心理,不利于雙語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展。

3.課堂信息量不足,教師備課的工作量大大增加,教學(xué)雙方的注意力都有所偏移

在準(zhǔn)備雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,為了達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)不低于50%的要求,教師就會(huì)犧牲一些簡(jiǎn)單的中文表達(dá);在準(zhǔn)備教案和課件的過(guò)程中,教師要充分考慮到學(xué)生的接受能力和表達(dá)習(xí)慣,因此教案和課件的制作會(huì)花費(fèi)比其他課件多2~3倍的時(shí)間;在授課的過(guò)程中,教師會(huì)把一部分注意力放在解釋學(xué)生未知的專(zhuān)業(yè)詞匯上面,直接影響理論講述的深度。

四、地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的改革措施

鑒于教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,要想提高教學(xué)質(zhì)量,就需要對(duì)地理信息系統(tǒng)雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革。

1.教材的改革

因?yàn)閲?guó)內(nèi)目前沒(méi)有與地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的雙語(yǔ)教材,所以在教材選用方面,為了實(shí)現(xiàn)實(shí)用性和經(jīng)濟(jì)性的目標(biāo),教師可以綜合Kang-tsung Chang編寫(xiě)的《Introduction to Geographic Information Systems》、Paul Longley等人編寫(xiě)的《Geographic Information Systems and Science》等英文教材,以及鄔倫等編寫(xiě)的《地理信息系統(tǒng)原理、方法和應(yīng)用》中文教材,按照教學(xué)大綱的重點(diǎn)和難點(diǎn),自編適合實(shí)際雙語(yǔ)教學(xué)的教材。

2.與課程配套的試題庫(kù)的建設(shè)

為了鞏固專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量,就需要建立一個(gè)完整、多樣的試題庫(kù)。建設(shè)試題庫(kù)時(shí)可以教學(xué)大綱為依據(jù),結(jié)合教學(xué)目的、要求和內(nèi)容,明確各章節(jié)應(yīng)掌握的知識(shí)。還要注意參閱國(guó)內(nèi)外各高校地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的考試考查方法,建立相關(guān)的中英文題庫(kù)。試題要注重考核學(xué)生對(duì)基本概念、基本理論和基本技能的掌握情況,以及學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。試題庫(kù)題量要充足,同一章節(jié)相應(yīng)內(nèi)容要有不同層次、不同形式的試題,試題難易要適度,在較難、中等、較易之間保持適當(dāng)比例。試題庫(kù)要基本滿足“覆蓋要全面、重點(diǎn)要突出、題型要豐富、難度要適中、題量要適度、附件要齊全、用字要規(guī)范”等要求。這樣的試題庫(kù)在學(xué)生平時(shí)的練習(xí)和考試準(zhǔn)備中也可以發(fā)揮重要的作用。

3.教學(xué)手段、教學(xué)方法的改革

運(yùn)用多媒體。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以使課堂效果明顯改善,在課程要點(diǎn)、難點(diǎn)的講解中,圖形、圖像資料和模擬演示等能發(fā)揮較大的作用。

搞好課堂互動(dòng)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)表對(duì)于某一問(wèn)題的看法,并組織學(xué)生圍繞這一看法展開(kāi)討論,這樣不僅能提高學(xué)生的表達(dá)能力,而且能提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

理論與實(shí)踐相結(jié)合。給學(xué)生提供相關(guān)數(shù)據(jù),讓學(xué)生根據(jù)授課內(nèi)容上機(jī)實(shí)習(xí),鞏固課堂上所學(xué)的內(nèi)容,靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。這一做法在鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí),也提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

擴(kuò)充知識(shí)。給學(xué)生提供大量有利于學(xué)習(xí)該課程的網(wǎng)站和資料,拓寬他們的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)范圍,使他們養(yǎng)成遇到問(wèn)題查閱英文原版資料和幫助文檔的良好習(xí)慣,進(jìn)而提高他們的英語(yǔ)閱讀水平。

五、地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的效果

1.雙語(yǔ)教學(xué)有效地培養(yǎng)了學(xué)生的讀、譯能力,使學(xué)生的心理完成了從生疏到熟悉的過(guò)程,也使學(xué)生的思維從漢語(yǔ)過(guò)渡到英語(yǔ),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)中外語(yǔ)的漸進(jìn)式導(dǎo)入。

2.深化了學(xué)生對(duì)相關(guān)原理的認(rèn)知,較好地培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與,在一定程度上提高了學(xué)生自主思考的能力。

3.培養(yǎng)了學(xué)生用外語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)交流的能力,增強(qiáng)了學(xué)生開(kāi)口說(shuō)、動(dòng)手寫(xiě)的熱情,提供了學(xué)生與教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)交流的平臺(tái)。

可以說(shuō),雙語(yǔ)教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展,提高他們對(duì)第二門(mén)語(yǔ)言的掌握程度,有助于他們及時(shí)了解并掌握國(guó)內(nèi)外最新的地理信息專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

參考文獻(xiàn):

[1]魏日寧.香港雙語(yǔ)教育及其啟示[J].現(xiàn)代教學(xué)研究,2002,(11).

[2]吳平.五年來(lái)的雙語(yǔ)教學(xué)研究綜述[J].中國(guó)大學(xué)教育,2007,(1).

地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)范文第3篇

關(guān)鍵詞 測(cè)繪；可持續(xù)發(fā)展；觀念更新；技術(shù)進(jìn)步

中圖分類(lèi)號(hào)P2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2012）69-0075-02

0引言

社會(huì)的高速發(fā)展，為人類(lèi)創(chuàng)造豐富的物質(zhì)財(cái)富的同時(shí)，也出現(xiàn)了很多急需解決的問(wèn)題，例如人口急劇增長(zhǎng)，生態(tài)遭受破壞，環(huán)境受到污染，資源被過(guò)度開(kāi)發(fā)等等。這一系列問(wèn)題的出現(xiàn)，嚴(yán)重地阻礙了社會(huì)的健康發(fā)展。為此，人類(lèi)必須尋找一條既適合全人類(lèi)發(fā)展，又與周?chē)沫h(huán)境能相互協(xié)調(diào)的道路。早在19世紀(jì)90年代，國(guó)際上就提出了要實(shí)現(xiàn)人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展的新思想與新目標(biāo)，于是，國(guó)際測(cè)繪界明確宣布了自身的重要職責(zé)，那就是為人類(lèi)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)，由于人口過(guò)多，能源不足，環(huán)境遭受惡化等等問(wèn)題的出現(xiàn)，更拉遠(yuǎn)了與世界先進(jìn)國(guó)家的距離，因此，為了對(duì)可持續(xù)發(fā)展部署進(jìn)行認(rèn)真貫徹，國(guó)際進(jìn)行了信息系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫(kù)的建立，通過(guò)對(duì)地理信息系統(tǒng)、地觀測(cè)等相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)地球表面隨時(shí)變化的物理信息與幾何信息進(jìn)行掌握，對(duì)地球上出現(xiàn)的各種變化及現(xiàn)象進(jìn)行掌握，從而指導(dǎo)人類(lèi)對(duì)資源進(jìn)行合理地開(kāi)發(fā)，防御各種自然災(zāi)害，保護(hù)及改善我們所處的自然環(huán)境，從而創(chuàng)造出適合人類(lèi)生存的環(huán)境。

1可持續(xù)發(fā)展的工具——測(cè)繪

在進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展的整個(gè)過(guò)程中，資源、人口、環(huán)境是三個(gè)基本的要素，這三個(gè)要素既能相互作用，又能相互依存。三個(gè)要素中，人口是核心問(wèn)題，人口在對(duì)資源進(jìn)行利用和消耗的過(guò)程中，對(duì)我們的生存環(huán)境有著直接的影響，資源則是基礎(chǔ)，資源的分布狀況和承載力，對(duì)人口的生活質(zhì)量起著重大影響，而環(huán)境則作為人類(lèi)社會(huì)生存發(fā)展的一個(gè)基本條件存在著，人類(lèi)要想利用資源和改造資源，必須在一個(gè)限量?jī)?nèi)，即要維持在環(huán)境的容量之內(nèi)，環(huán)境的遭受破壞對(duì)人類(lèi)的生存有著不利影響。對(duì)于同個(gè)國(guó)家的不同地區(qū)，或者不同的國(guó)家來(lái)說(shuō)，由于生存的空間和人均資源存在差別，要想可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)得以貫徹，則要弄明白地區(qū)與地區(qū)之間，國(guó)家之間存在怎樣的差異，由于資源、人口以及環(huán)境的狀況總在不停地變化，因此需要對(duì)空間分布的狀況進(jìn)行監(jiān)測(cè)，同時(shí)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)提高空間的管理、規(guī)劃以及決策水平有了深切的要求，所有這些社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，測(cè)繪界為它們帶來(lái)了機(jī)遇。

2 測(cè)繪本身可持續(xù)發(fā)展研究

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展中，測(cè)繪為此提供了地理信息以及測(cè)繪保障，在自身尋求進(jìn)步的同時(shí)，測(cè)繪界秉持著自身發(fā)展的理念，并使自身得到持續(xù)的發(fā)展。一直以來(lái)，測(cè)繪一直以穩(wěn)健的步伐向前發(fā)展，除了進(jìn)行觀念上的更新外，還從技術(shù)的更新、人才的培養(yǎng)等方面入手，從以往以傳統(tǒng)的手法進(jìn)行測(cè)繪，到如今使用的地理信息工程的發(fā)展，并逐步向地理信息產(chǎn)業(yè)以及空間決策支持方向邁進(jìn)。

2.1在觀念上進(jìn)行更新

以往進(jìn)行測(cè)繪時(shí)，主要內(nèi)容是對(duì)大地控制網(wǎng)進(jìn)行建立，或者測(cè)制各種比例尺的地形圖，因此存在信息綜合服務(wù)能力低下，品種不夠豐富的現(xiàn)象，這些年來(lái)，測(cè)繪界有了新的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到要利用各種各樣的非接觸以及接觸儀器，組合系統(tǒng)及傳感器，對(duì)地球整體、外層和表面的各種人造和自然的物體進(jìn)行研究，包括對(duì)非語(yǔ)義及語(yǔ)義的物理、幾何、時(shí)間變化、人文信息等進(jìn)行量測(cè)、采集、存儲(chǔ)、分析、管理以及顯示等等。

2.2關(guān)于技術(shù)進(jìn)步探討

20世紀(jì)70年代至80年代初，測(cè)繪生產(chǎn)單位是以模擬式的傳統(tǒng)技術(shù)為主要對(duì)象，其產(chǎn)品不僅應(yīng)變能力低下，且生產(chǎn)周期過(guò)長(zhǎng)，適應(yīng)能力的低下，使得在社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件下無(wú)法發(fā)揮出應(yīng)有的作用。為了解決這一難題，在20世紀(jì)80年代中期，國(guó)家測(cè)繪局專(zhuān)門(mén)組織專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，對(duì)數(shù)字化的測(cè)繪技術(shù)體系進(jìn)行研究，經(jīng)過(guò)幾十年的努力，有了長(zhǎng)足的發(fā)展，除了建立多個(gè)省級(jí)或國(guó)家級(jí)數(shù)字化測(cè)繪生產(chǎn)基地外，并且擁有數(shù)字化測(cè)繪系統(tǒng)的建立，且這套測(cè)繪系統(tǒng)有屬于自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，從而有了兩種形式生產(chǎn)能力的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的形成，這兩種產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)包括數(shù)字與模擬的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了測(cè)繪專(zhuān)業(yè)的快速服務(wù)能力以及應(yīng)變能力。

于是，隨著測(cè)繪業(yè)的發(fā)展，衛(wèi)星空間定位技術(shù)取代了大地測(cè)量平面定位，數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量時(shí)代取代了傳統(tǒng)的解析攝影測(cè)量以及模擬攝影測(cè)量，地圖也由傳統(tǒng)的模式向地圖數(shù)據(jù)庫(kù)以及電子地圖方向邁進(jìn)，動(dòng)態(tài)地圖代替了靜態(tài)地圖，立體地圖替代平面地圖，并且在現(xiàn)實(shí)技術(shù)的支持下還可以進(jìn)入地圖，并且，測(cè)繪專(zhuān)業(yè)人員還對(duì)3S集成系統(tǒng)進(jìn)行深入的研究和應(yīng)用，同時(shí)利用GPS快速、實(shí)時(shí)地對(duì)空間位置進(jìn)行定位，對(duì)于環(huán)境及其目標(biāo)的非語(yǔ)義或者語(yǔ)義的變化及信息進(jìn)行實(shí)時(shí)地獲取，對(duì)多源時(shí)空數(shù)據(jù)，采用GIS動(dòng)態(tài)存取及其集成管理。

2.3關(guān)于人才的培養(yǎng)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，測(cè)繪界也努力建立一支高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，對(duì)專(zhuān)業(yè)人員的綜合素質(zhì)及能力進(jìn)行提高，并且對(duì)專(zhuān)業(yè)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改善。在以往，由于測(cè)繪專(zhuān)業(yè)人員的視野過(guò)于狹窄，知識(shí)面不夠?qū)?，思維較為古板，對(duì)于學(xué)科的交流與合作參與性不強(qiáng)，對(duì)測(cè)繪專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)開(kāi)展以及成果及應(yīng)用積極性不夠，阻礙了測(cè)繪專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，因此，為了使專(zhuān)業(yè)人員對(duì)測(cè)繪的科技進(jìn)步進(jìn)行適應(yīng)，能夠適應(yīng)不斷變化的外部需求，對(duì)專(zhuān)業(yè)人員的個(gè)體知識(shí)面進(jìn)行拓寬，使得專(zhuān)業(yè)人員能夠掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并進(jìn)行深入研究，積極累積經(jīng)驗(yàn)。

為了使測(cè)繪專(zhuān)業(yè)人員開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，測(cè)繪專(zhuān)業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)進(jìn)行拓寬，增加了非測(cè)繪類(lèi)課程的比例。這些年來(lái)，全國(guó)多所高校紛紛開(kāi)設(shè)新的測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)，把原來(lái)工程測(cè)量、大地測(cè)量、遙感測(cè)量以及攝影測(cè)量等幾個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行融合，努力培養(yǎng)出“寬口徑，厚基礎(chǔ)” 的專(zhuān)業(yè)人才，而對(duì)于測(cè)繪學(xué)科分支下的學(xué)科所需缺的專(zhuān)業(yè)人才，則設(shè)立專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)渠道進(jìn)行培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)范文第4篇

論文關(guān)鍵詞：高等教育；地理信息系統(tǒng)；課程教學(xué)

森林是陸地生態(tài)系統(tǒng)的主體，它不僅是生物圈中重要的生產(chǎn)者，在維持全球生態(tài)平衡方面起著不可替代的作用：而且是重要的物種、基因庫(kù)。但是，人類(lèi)無(wú)序的利用和破壞，不合理的經(jīng)營(yíng)等，導(dǎo)致世界范圍內(nèi)大面積的森林被破壞，森林生產(chǎn)力衰退，景觀多樣性、物種多樣性減少，生態(tài)環(huán)境不斷惡化等一系列問(wèn)題，嚴(yán)重威脅著人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展。因此，森林問(wèn)題已成為社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。為了迅速恢復(fù)我國(guó)森林植被，改善生態(tài)環(huán)境，國(guó)家出臺(tái)了一系列林業(yè)方針政策和工程措施。森林資源是林業(yè)生態(tài)建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，新的目標(biāo)、新的觀念，要求林業(yè)部門(mén)必須改變傳統(tǒng)的服務(wù)于木材生產(chǎn)的單一的森林資源管理手段和方法，開(kāi)展新技術(shù)、新方法的應(yīng)用，提高森林經(jīng)營(yíng)管理水平。地理信息系統(tǒng)(GIS)技術(shù)被認(rèn)為是資源管理和環(huán)境監(jiān)測(cè)的有效手段，正在廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、林業(yè)、地質(zhì)、環(huán)保、交通等領(lǐng)域，如森林資源管理、造林規(guī)劃、森林病蟲(chóng)害預(yù)測(cè)及災(zāi)害損失估計(jì)等“。安徽省正在建立全省生態(tài)公益林地理信息系統(tǒng)，可以預(yù)計(jì)林業(yè)對(duì)地理信息系統(tǒng)人才的需要會(huì)越來(lái)越多。林業(yè)生產(chǎn)技術(shù)及人才需求的變化，要求林業(yè)高等教育必須順應(yīng)這一實(shí)際需要，及時(shí)調(diào)整本科教育的課程體系。在這一大的社會(huì)背景下，我們?cè)诹謱W(xué)及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)、研究生課程中開(kāi)設(shè)了“地理信息系統(tǒng)”選修課。在地理信息系統(tǒng)課程教學(xué)過(guò)程中，我們通過(guò)幾年的摸索和實(shí)踐，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，以期與各位同行共探討。

一、GIS教學(xué)中遇到的問(wèn)題

地理信息系統(tǒng)是一門(mén)發(fā)展中的新型學(xué)科，技術(shù)更新與前沿拓展很快，在以該技術(shù)為核心的地理信息系統(tǒng)課程教學(xué)中我們遇到的突出問(wèn)題包括：一缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)安排、教學(xué)要求等諸多方面無(wú)規(guī)范可循，這影響了教學(xué)質(zhì)量的提高：二缺乏與專(zhuān)業(yè)結(jié)合比較緊密的合適教材。如果有一本既有完整的理論體系又附有與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的事例的好教材，對(duì)比較抽象的地理信息系統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果無(wú)疑會(huì)更明顯；三缺乏好的師資條件。目前承擔(dān)地理信息系統(tǒng)教學(xué)的教師多是非地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，他們對(duì)地理信息系統(tǒng)在各自專(zhuān)業(yè)上的應(yīng)用比較熟悉，但缺乏對(duì)地理信息系統(tǒng)深層次的了解，因此，迫切需要既有其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)又有地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)背景的復(fù)合型人才來(lái)承擔(dān)地理信息系統(tǒng)的教學(xué)。

二、GIS教學(xué)改革措施

(一)選擇合適的教材，編寫(xiě)教學(xué)大綱

我院于1999年開(kāi)始在林學(xué)本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)地理信息系統(tǒng)選修課，總課時(shí)36學(xué)時(shí)，其中理論部分24學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)部分12學(xué)時(shí)；在課程體系設(shè)置上，要求在先期開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)、測(cè)量、遙感等相關(guān)課程的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)此課。2003年結(jié)合我校教學(xué)評(píng)估，系統(tǒng)編制了地理信息系統(tǒng)課程理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱。為了使大綱能充分反映當(dāng)前地理信息系統(tǒng)的發(fā)展趨勢(shì)，使教學(xué)內(nèi)容全面、系統(tǒng)，重點(diǎn)突出，同時(shí)又針對(duì)性強(qiáng)，能充分反映時(shí)代特征，在編制大綱的過(guò)程中，首先，從面向21世紀(jì)系列課程教材中選定優(yōu)秀教材；其次，根據(jù)課程性質(zhì)、學(xué)時(shí)及專(zhuān)業(yè)的具體要求，安排教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)行學(xué)時(shí)分配。在地理信息系統(tǒng)理論教學(xué)中，重點(diǎn)介紹基本概念和基本理論、空間數(shù)據(jù)特征和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)模型和空間數(shù)據(jù)處理及空間分析功能等，而對(duì)其他內(nèi)容只作一般講解。

(二)重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

地理信息系統(tǒng)是一門(mén)集地理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息科學(xué)、測(cè)繪學(xué)等學(xué)科為一體的新型邊緣學(xué)科，具有一定的抽象性，對(duì)于沒(méi)有多少專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)的非地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，學(xué)好它具有一定的難度。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐表明，地理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)，不僅有助于學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解，提高課堂理論教學(xué)效果：而且有助于學(xué)生了解一些具體的地理信息系統(tǒng)軟件，并能操作這些軟件，提高動(dòng)手能力。為此，我們?cè)诘乩硇畔⑾到y(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以giewgis和Mapinfo為地理信息系統(tǒng)軟件平臺(tái)，安排6次實(shí)驗(yàn)課，包括地理信息系統(tǒng)主要功能模塊，點(diǎn)、線、面圖層建立，屬性庫(kù)建立，空間與屬性數(shù)據(jù)編輯、查詢(xún)、修改等，空間與屬性數(shù)據(jù)分析，專(zhuān)題圖制作和輸出等。同時(shí)，改革考試和成績(jī)?cè)u(píng)定方法，不再以筆試定成績(jī)，而是實(shí)行實(shí)驗(yàn)課考核直接上機(jī)操作，授課教師根據(jù)學(xué)生掌握的熟練情況現(xiàn)場(chǎng)打分，并將實(shí)驗(yàn)課成績(jī)納入課程總成績(jī)(占綜合成績(jī)的30％)。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課的積極性。

(三)改進(jìn)教學(xué)方法和手段

地理信息系統(tǒng)具有綜合性和抽象性的特點(diǎn)，其教學(xué)僅憑一本書(shū)、一支粉筆是不夠的，必須運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)方法和手段。因此，在教學(xué)方法上，我們強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，對(duì)一些抽象的問(wèn)題，盡量列舉一些與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的事例進(jìn)行說(shuō)明。如以某一區(qū)域森林資源為例來(lái)解釋什么是空間數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)；在講授遙感、地理信息系統(tǒng)和全球定位系統(tǒng)三者之間的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、定位、分析。在教學(xué)手段上，開(kāi)展多媒體課件建設(shè)，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。地理信息系統(tǒng)教學(xué)中有些內(nèi)容的講解，通過(guò)多媒體用表格或圖件進(jìn)行講解顯得直觀明了，易于讓學(xué)生理解接受：同時(shí)，通過(guò)多媒體課件的運(yùn)用，減少了不必要的黑板板書(shū)時(shí)間，解決了課時(shí)量壓縮與教學(xué)內(nèi)容多之間的矛盾，加大了每節(jié)課的信息量。

(四)堅(jiān)持教學(xué)與科研、生產(chǎn)緊密結(jié)合

高等林業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)地理信息系統(tǒng)，重要的是掌握應(yīng)用技能，要能利用地理信息系統(tǒng)技術(shù)解決科研和生產(chǎn)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，在教學(xué)中，要結(jié)合科研項(xiàng)目和林業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生利用地理信息系統(tǒng)技術(shù)開(kāi)展諸如森林資源、土地資源以及森林景觀評(píng)價(jià)等方面的研究；教師在明確學(xué)生研究?jī)?nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)資料，編寫(xiě)研究方案和具體實(shí)施計(jì)劃，了解開(kāi)展地理信息系統(tǒng)應(yīng)用研究的全過(guò)程，如建立森林資源地理信息系統(tǒng)，包括小班圖形(空間)數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)(樹(shù)種、年齡、直徑、樹(shù)高等)的采集，圖形數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)的編輯和處理分析、專(zhuān)題圖的制作等。

三、對(duì)高等林業(yè)院校GIS教學(xué)的幾點(diǎn)建議

(一)編寫(xiě)適合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的教材

高等林業(yè)院校開(kāi)設(shè)地理信息系統(tǒng)課程的目的是將其應(yīng)用于林業(yè)，因此學(xué)生應(yīng)掌握的內(nèi)容及其深度等要有別于地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而要做到這一點(diǎn)，就要編寫(xiě)適合林業(yè)院校專(zhuān)業(yè)實(shí)際的地理信息系統(tǒng)教材，使教材內(nèi)容盡可能系統(tǒng)化，事例盡可能專(zhuān)業(yè)化，這樣便于教和學(xué)。 　(二)重視GIS教師的培養(yǎng)

教學(xué)質(zhì)量的保障有賴(lài)于高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。地理信息系統(tǒng)要求與專(zhuān)業(yè)(生產(chǎn))結(jié)合，只有這樣才能發(fā)揮其在生產(chǎn)決策、管理中的作用。這就要求從事地理信息系統(tǒng)教學(xué)的教師應(yīng)具有雙重的專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)。但現(xiàn)實(shí)中，這方面的教師通常只具有單一的專(zhuān)業(yè)背景，這在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，高等林業(yè)院校要重視地理信息系統(tǒng)教師人才的培養(yǎng)，對(duì)沒(méi)有地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)的教師，可以采取委托培養(yǎng)的方式，派其到地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)進(jìn)修、學(xué)習(xí)：相反，對(duì)有地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)背景而沒(méi)有林業(yè)專(zhuān)業(yè)背景的教師，要鼓勵(lì)其在職進(jìn)修，掌握林業(yè)專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)，了解林業(yè)的發(fā)展對(duì)地理信息系統(tǒng)技術(shù)的需要。

(三)改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本條件

院校擴(kuò)招以后，受影響最大的還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的增加趕不上學(xué)生人數(shù)的增加，限制了實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)的次數(shù)和內(nèi)容，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，學(xué)校要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上“做文章”，通過(guò)開(kāi)放中心實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室等，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。

另外，要改進(jìn)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和手段，以學(xué)為中心，開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，組織興趣小組開(kāi)展學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)；利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提高。

(三)改進(jìn)教學(xué)方法和手段

地理信息系統(tǒng)具有綜合性和抽象性的特點(diǎn)，其教學(xué)僅憑一本書(shū)、一支粉筆是不夠的，必須運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)方法和手段。因此，在教學(xué)方法上，我們強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，對(duì)一些抽象的問(wèn)題，盡量列舉一些與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的事例進(jìn)行說(shuō)明。如以某一區(qū)域森林資源為例來(lái)解釋什么是空間數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)；在講授遙感、地理信息系統(tǒng)和全球定位系統(tǒng)三者之間的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、定位、分析。在教學(xué)手段上，開(kāi)展多媒體課件建設(shè)，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。地理信息系統(tǒng)教學(xué)中有些內(nèi)容的講解，通過(guò)多媒體用表格或圖件進(jìn)行講解顯得直觀明了，易于讓學(xué)生理解接受：同時(shí)，通過(guò)多媒體課件的運(yùn)用，減少了不必要的黑板板書(shū)時(shí)間，解決了課時(shí)量壓縮與教學(xué)內(nèi)容多之間的矛盾，加大了每節(jié)課的信息量。

(四)堅(jiān)持教學(xué)與科研、生產(chǎn)緊密結(jié)合

高等林業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)地理信息系統(tǒng)，重要的是掌握應(yīng)用技能，要能利用地理信息系統(tǒng)技術(shù)解決科研和生產(chǎn)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，在教學(xué)中，要結(jié)合科研項(xiàng)目和林業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生利用地理信息系統(tǒng)技術(shù)開(kāi)展諸如森林資源、土地資源以及森林景觀評(píng)價(jià)等方面的研究；教師在明確學(xué)生研究?jī)?nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)資料，編寫(xiě)研究方案和具體實(shí)施計(jì)劃，了解開(kāi)展地理信息系統(tǒng)應(yīng)用研究的全過(guò)程，如建立森林資源地理信息系統(tǒng)，包括小班圖形(空間)數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)(樹(shù)種、年齡、直徑、樹(shù)高等)的采集，圖形數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)的編輯和處理分析、專(zhuān)題圖的制作等。

三、對(duì)高等林業(yè)院校GIS教學(xué)的幾點(diǎn)建議

(一)編寫(xiě)適合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的教材

高等林業(yè)院校開(kāi)設(shè)地理信息系統(tǒng)課程的目的是將其應(yīng)用于林業(yè)，因此學(xué)生應(yīng)掌握的內(nèi)容及其深度等要有別于地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而要做到這一點(diǎn)，就要編寫(xiě)適合林業(yè)院校專(zhuān)業(yè)實(shí)際的地理信息系統(tǒng)教材，使教材內(nèi)容盡可能系統(tǒng)化，事例盡可能專(zhuān)業(yè)化，這樣便于教和學(xué)。

(二)重視GIS教師的培養(yǎng)

教學(xué)質(zhì)量的保障有賴(lài)于高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。地理信息系統(tǒng)要求與專(zhuān)業(yè)(生產(chǎn))結(jié)合，只有這樣才能發(fā)揮其在生產(chǎn)決策、管理中的作用。這就要求從事地理信息系統(tǒng)教學(xué)的教師應(yīng)具有雙重的專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)。但現(xiàn)實(shí)中，這方面的教師通常只具有單一的專(zhuān)業(yè)背景，這在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，高等林業(yè)院校要重視地理信息系統(tǒng)教師人才的培養(yǎng)，對(duì)沒(méi)有地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)的教師，可以采取委托培養(yǎng)的方式，派其到地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)進(jìn)修、學(xué)習(xí)：相反，對(duì)有地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)背景而沒(méi)有林業(yè)專(zhuān)業(yè)背景的教師，要鼓勵(lì)其在職進(jìn)修，掌握林業(yè)專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)，了解林業(yè)的發(fā)展對(duì)地理信息系統(tǒng)技術(shù)的需要。

(三)改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本條件

地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]高校 GIS教育 專(zhuān)業(yè) 人才培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）20-0015-03

一、引言

自1991年聯(lián)合國(guó)亞太環(huán)境規(guī)劃署視察并援助安徽GIS技術(shù)項(xiàng)目以來(lái)，安徽GIS產(chǎn)業(yè)走過(guò)了20年的發(fā)展歷程，全省各行業(yè)GIS技術(shù)應(yīng)用蓬勃發(fā)展。近年來(lái)，隨著GIS產(chǎn)業(yè)的發(fā)展納入《中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要》，安徽省GIS產(chǎn)業(yè)已初具規(guī)模，市場(chǎng)需求旺盛并快速發(fā)展，使得我省乃至全國(guó)對(duì)GIS相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才需求日益增加。

為全面掌握安徽省GIS教育現(xiàn)狀，安徽省地理信息中心組織調(diào)查了有關(guān)高等院校、科研院所及企事業(yè)單位，并結(jié)合相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料、教育科研網(wǎng)、中國(guó)教育在線及各高校招生就業(yè)等網(wǎng)站進(jìn)行綜合調(diào)研，在此基礎(chǔ)上總結(jié)了安徽省高校GIS教育和人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，結(jié)合社會(huì)需求分析了存在的問(wèn)題，并提出建議，為安徽GIS教育水平的提升提供參考。

二、安徽省高校GIS教育現(xiàn)狀

（一）GIS專(zhuān)業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀

截至2012年底，宿州學(xué)院地球科學(xué)與工程系已系統(tǒng)開(kāi)展了GIS相關(guān)專(zhuān)科教育；已設(shè)置并招收GIS專(zhuān)業(yè)本科生的有滁州學(xué)院、合肥工業(yè)大學(xué)、安徽師范大學(xué)、安徽理工大學(xué)、安徽建筑大學(xué)、安徽科技學(xué)院、安徽大學(xué)、池州學(xué)院和銅陵學(xué)院等9所高校。

其中，滁州學(xué)院GIS本科專(zhuān)業(yè)2009年被教育部遴選為國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)，安徽師范大學(xué)GIS本科專(zhuān)業(yè)設(shè)立“安徽自然災(zāi)害過(guò)程與防控研究”省級(jí)實(shí)驗(yàn)室、“資源環(huán)境與地理信息工程”省級(jí)高校工程技術(shù)研究中心。合肥工業(yè)大學(xué)、安徽師范大學(xué)、安徽理工大學(xué)擁有培養(yǎng)GIS專(zhuān)業(yè)人才的碩士點(diǎn)，全省沒(méi)有GIS專(zhuān)業(yè)的博士點(diǎn)，但部分院校已陸續(xù)開(kāi)展GIS相關(guān)專(zhuān)業(yè)的博士培養(yǎng)工作。

（二）GIS本科專(zhuān)業(yè)發(fā)展

因?yàn)獒槍?duì)研究生的教學(xué)方式、培養(yǎng)方案與本科生差別較大，與生源專(zhuān)業(yè)、導(dǎo)師研究方向等多種因素密切相關(guān)，具有差異化和個(gè)性化等特點(diǎn)，且安徽省GIS專(zhuān)業(yè)碩士點(diǎn)較少，招生時(shí)間不長(zhǎng)，招生人數(shù)不多，因此安徽省高校GIS教育主要集中在本科生的培養(yǎng)上。

自2001年合肥工業(yè)大學(xué)開(kāi)設(shè)GIS本科專(zhuān)業(yè)以來(lái)，安徽師范大學(xué)、安徽理工大學(xué)等高校也陸續(xù)開(kāi)設(shè)GIS本科專(zhuān)業(yè)，隨著各學(xué)校師資力量的壯大和軟硬件的加強(qiáng)，招生人數(shù)也逐年上升，全省高校面向全國(guó)每年新招GIS本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生由2001年的30余人增加到2012年的600余人，為我省乃至全國(guó)培養(yǎng)了一批GIS專(zhuān)業(yè)人才。以下將分析安徽省已完成四年度GIS本科教育的6所高校GIS教學(xué)情況。

（三） GIS本科專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)

1.課程構(gòu)成

合理的課程設(shè)置，尤其是專(zhuān)業(yè)核心課程的設(shè)置，是GIS人才培養(yǎng)體系建設(shè)中的重要問(wèn)題。據(jù)調(diào)研，GIS本科專(zhuān)業(yè)課程體系主要由以下幾部分構(gòu)成。

（1）公共基礎(chǔ)課：是教育部或所在高校指定的必修課程，包括數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類(lèi)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)、語(yǔ)言類(lèi)、人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)、體育藝術(shù)類(lèi)等。

（2）公共選修課：由各高校統(tǒng)一安排，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好在通識(shí)教育課程中選取學(xué)習(xí)的課程，它有利于擴(kuò)展學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，構(gòu)建更科學(xué)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（3）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課：指與專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能直接聯(lián)系的基礎(chǔ)課程，是必須學(xué)習(xí)掌握的課程，主要包括測(cè)繪類(lèi)、計(jì)算機(jī)類(lèi)、地理類(lèi)、其他類(lèi)等。

（4）專(zhuān)業(yè)選修課：指學(xué)生根據(jù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)要求與自己的學(xué)習(xí)方向有選擇地學(xué)習(xí)的課程，有利于拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)面與應(yīng)用技能，并為發(fā)展特定方向的研究能力奠定基礎(chǔ)。

（5）實(shí)踐及其他：主要包括課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)等。

2.課程設(shè)置及學(xué)時(shí)劃分

GIS是多學(xué)科相互融合交叉的，因此地理類(lèi)、計(jì)算機(jī)類(lèi)、測(cè)繪類(lèi)和GIS類(lèi)的課程組成了GIS專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)。各?？倢W(xué)分設(shè)置相差不大，但在課程構(gòu)成上各有側(cè)重。在偏工科為主的合肥工業(yè)大學(xué)、安徽理工大學(xué)、安徽建筑大學(xué)等院校中，應(yīng)用性較強(qiáng)，高等數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)課程在總學(xué)分的比重較大，均在30%以上，其中安徽理工大學(xué)公共基礎(chǔ)課比重最大為39.5%。而偏理學(xué)的安徽師范大學(xué)、滁州學(xué)院、安徽科技學(xué)院更側(cè)重地理類(lèi)、計(jì)算機(jī)科學(xué)類(lèi)及GIS類(lèi)課程的教學(xué)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課在總學(xué)分中的比重較大，均在35%以上，其中安徽師范大學(xué)比重最大為51.2%。公共選修課各校學(xué)分設(shè)置基本類(lèi)似，比重差別不大。安徽理工大學(xué)、安徽建筑大學(xué)、滁州學(xué)院和合肥工業(yè)大學(xué)專(zhuān)業(yè)選修課比重較大，均在13%以上，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)人興趣和研究方向的重視與培養(yǎng)。

3.實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置

GIS是綜合性的交叉學(xué)科，也是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，僅靠課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)要求的，還要從提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力上下功夫，設(shè)置豐富的實(shí)踐類(lèi)課程。通過(guò)幾所高校調(diào)研，我省GIS本科生實(shí)踐課內(nèi)容一般有如下幾個(gè)方面：入學(xué)教育、軍事訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐和公益勞動(dòng)等；專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和素質(zhì)拓展；生產(chǎn)單位實(shí)踐及畢業(yè)實(shí)習(xí)、論文設(shè)計(jì)。

目前6所高校已建立GIS專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，基本滿足學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的需要，其中安徽師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)室數(shù)量最多，面積較大，安徽理工大學(xué)GPS等相關(guān)測(cè)繪硬件設(shè)備最多。地理信息系統(tǒng)、測(cè)量學(xué)、地圖制圖、圖形圖像處理等課程實(shí)習(xí)都涉及專(zhuān)業(yè)軟件，專(zhuān)業(yè)軟件平臺(tái)主要有ArcGIS、SuperMapGIS、MapGIS、Mapinfo等GIS軟件，ERDAS、ENVI等遙感軟件，南方CASS等數(shù)字測(cè)圖軟件。

（四）師資力量

師資力量是科學(xué)規(guī)范的教學(xué)過(guò)程的首要保證，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍不僅要求教師要有較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、良好的個(gè)人品質(zhì)，而且整個(gè)隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)等方面必須保持合理。根據(jù)2010年底各高校反饋數(shù)據(jù)，6所高校GIS本科專(zhuān)業(yè)師資力量，博士學(xué)歷42人，碩士學(xué)歷55人，本科學(xué)歷3人；助教9人，講師56人，副教授24人，教授11人，學(xué)術(shù)帶頭人6人，集中于碩士學(xué)歷，講師職稱(chēng)。教師人數(shù)滁州學(xué)院最多，安徽理工大學(xué)次之，安徽建筑大學(xué)和安徽科技學(xué)院最少。專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)比分析，合肥工業(yè)大學(xué)偏GIS，安徽師范大學(xué)和滁州學(xué)院偏地理，安徽理工大學(xué)和安徽科技學(xué)院偏測(cè)繪。從教師年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看，各高校35歲及以下青年教師比例較大。

三、安徽省GIS產(chǎn)業(yè)人才需求

安徽省GIS產(chǎn)業(yè)應(yīng)用范圍從最初的土地規(guī)劃、資源管理、水利防汛擴(kuò)展到了幾乎所有與空間信息相關(guān)的各行業(yè)，根據(jù)ESRI中國(guó)（北京）有限公司2009年不完全統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，其公司ARCGIS產(chǎn)品2005年-2009年在安徽的銷(xiāo)售量分別是2004年的3.9倍、5.7倍、14.7倍、19.3倍和22.4倍。ARCGIS作為全球使用量最大的GIS平臺(tái)產(chǎn)品，其在安徽省的銷(xiāo)售增長(zhǎng)比例，客觀地反映出安徽省地理信息系統(tǒng)應(yīng)用快速增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。GIS多元化應(yīng)用、快速發(fā)展的局面使得我省對(duì)GIS專(zhuān)業(yè)人才的需求也呈現(xiàn)出多層次的趨勢(shì)，因此，有必要對(duì)我省GIS人才需求進(jìn)行探討，以利于各高校完善學(xué)科建設(shè)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)多層次需求的GIS相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才。

（一）事業(yè)單位公開(kāi)招考及高校人才引進(jìn)

省直事業(yè)單位對(duì)GIS專(zhuān)業(yè)人才的需求主要集中于遙感與地理信息系統(tǒng)、與GIS相關(guān)的測(cè)繪工程及計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)，學(xué)歷層次以本科及以上學(xué)歷為主，近兩年人才需求量加大。與省直單位相比，各地市對(duì)測(cè)繪工程、攝影測(cè)量與遙感等GIS相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的需求集中于傳統(tǒng)的國(guó)土、城建、測(cè)繪管理、規(guī)劃、水利等行業(yè)，學(xué)歷層次均要求在本科或碩士，除個(gè)別崗位注明適合男性外，其他崗位無(wú)性別要求。

目前我省很多高等院?，F(xiàn)有GIS專(zhuān)業(yè)教師中部分是從其他學(xué)科通過(guò)短期培訓(xùn)或自學(xué)方式轉(zhuǎn)入本專(zhuān)業(yè)的，可能存在研究、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少的情況，需要加大專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)力度和人才引進(jìn)來(lái)提高學(xué)校的整體GIS教學(xué)水平和大型科研項(xiàng)目實(shí)施能力，這對(duì)提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)至關(guān)重要。根據(jù)各高校反饋信息，目前我省各高校均有GIS專(zhuān)業(yè)人才引進(jìn)計(jì)劃，主要集中于遙感、GIS軟件設(shè)計(jì)、GIS系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等研究方向。

（二）企業(yè)人才需求

近年來(lái)，安徽省一批軟件企業(yè)紛紛涉足GIS領(lǐng)域，對(duì)GIS人才的需求也大量增加。各企業(yè)通過(guò)專(zhuān)業(yè)人才網(wǎng)站、行業(yè)或單位網(wǎng)站、論壇、人才交流會(huì)等方式招聘，類(lèi)型包括程序員、資深開(kāi)發(fā)、測(cè)試、技術(shù)支持、數(shù)據(jù)處理、市場(chǎng)、營(yíng)銷(xiāo)、項(xiàng)目經(jīng)理、高層管理及其他。

本文調(diào)查了相關(guān)企業(yè)122個(gè)招聘崗位，按照類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi)，并統(tǒng)計(jì)性別傾向、學(xué)歷傾向和注重角度等特點(diǎn)。目前所緊缺的GIS人才工作性質(zhì)為技術(shù)類(lèi)崗位，程序員（35%）和數(shù)據(jù)處理人員（24%）是目前最緊缺的，資深開(kāi)發(fā)人員次之，因此技術(shù)研發(fā)類(lèi)崗位將是未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)畢業(yè)生需求最多的方向。從性別傾向來(lái)看，目前正在招聘的崗位中56%基本不考慮性別差異，但是仍有39%的崗位傾向選擇男性，與傾向女性的5%有較大差距。從學(xué)歷來(lái)看，本科生（38%）需求最大，碩士和專(zhuān)科生次之，但是也有相當(dāng)?shù)膷徫徊幌迣W(xué)歷，因?yàn)閺钠髽I(yè)注重的角度中可以看出，未來(lái)發(fā)展?jié)摿蛣?dòng)手操作能力，短期內(nèi)盡快上崗是最重要的，而學(xué)生的在校成績(jī)、是否學(xué)生干部等不是企業(yè)最關(guān)注的角度。

四、面向需求的GIS人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

教師隊(duì)伍和課程設(shè)置有進(jìn)一步改進(jìn)的空間。由于近幾年來(lái)我省GIS產(chǎn)業(yè)發(fā)展較快，GIS專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率較好，很多高校紛紛申請(qǐng)開(kāi)設(shè)GIS專(zhuān)業(yè)，但是各校的師資力量和教學(xué)設(shè)備實(shí)際并不能完全滿足教學(xué)要求，部分院校師資力量不足，GIS專(zhuān)業(yè)技術(shù)力量有待提高。

學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力有待進(jìn)一步提高。GIS實(shí)踐性極強(qiáng)，需要通過(guò)實(shí)踐課程來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。各高校雖設(shè)置了較豐富的實(shí)踐課體系，但仍然存在著部分畢業(yè)生編程基礎(chǔ)較差，不能滿足社會(huì)需求的情況。

五、對(duì)策與建議

根據(jù)社會(huì)需求確定各高校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。各高校教學(xué)思路、教學(xué)目標(biāo)與課程設(shè)置應(yīng)順應(yīng)社會(huì)需求做出新的調(diào)整，按照社會(huì)各行業(yè)的需求來(lái)制定GIS專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在保持原有專(zhuān)業(yè)特色的情況下，進(jìn)一步加強(qiáng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。目前，部分高校對(duì)GIS專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了大幅度的修改，并積極采用工程教育（CDIO）理念和教學(xué)大綱，將會(huì)對(duì)GIS專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)起到積極的作用和深遠(yuǎn)的影響。

加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)核心課程師資隊(duì)伍建設(shè)。各高校應(yīng)針對(duì)現(xiàn)狀有選擇地引進(jìn)計(jì)算機(jī)、地理、GIS、遙感及測(cè)繪等專(zhuān)業(yè)教師，充實(shí)GIS專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，提高綜合實(shí)力，鼓勵(lì)優(yōu)秀青年教師進(jìn)行在職教育，提高GIS專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的素質(zhì)。注意開(kāi)展教師梯隊(duì)人才建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人，定期開(kāi)展核心課程教學(xué)觀摩或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，逐步提高核心課程授課教師水平。

加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題和學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力；加強(qiáng)畢業(yè)論文的實(shí)踐性，與學(xué)校的科研項(xiàng)目掛鉤，讓學(xué)生參與解決實(shí)際問(wèn)題，使能力較強(qiáng)的學(xué)生參與基礎(chǔ)軟件或應(yīng)用系統(tǒng)的研發(fā)；充分利用社會(huì)資源為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，安排到相關(guān)3S企業(yè)、生產(chǎn)單位及各級(jí)地理信息中心進(jìn)行掛職鍛煉，提高綜合能力。

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