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美術(shù)教學(xué)目的范文第1篇

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法；探究

“求知”是人類的天性，特別是正處于身心健康發(fā)育階段的青少年對這方面的要求應(yīng)該更強(qiáng)烈。然而，他們在學(xué)校里學(xué)習(xí)的未必都是“樂學(xué)”，這就構(gòu)成了學(xué)校教育中一個急待解決的難題。于是如何促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，完善個性品質(zhì)，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存，成為現(xiàn)代教育改革的核心內(nèi)容。作為教育活動具體組織者、引導(dǎo)者的教師，需要與時俱進(jìn)、更新觀念，采用新的教育教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究的熱情，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過程中，不斷地解決遇到的各種困難，不斷提升自己的綜合素質(zhì)。

項(xiàng)目教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生融入到實(shí)際教學(xué)任務(wù)的完成過程中，通過完成完整的教學(xué)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，完善個性品質(zhì)，提高知識整合能力，學(xué)會團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提升解決實(shí)際問題的綜合能力。即在教師的引導(dǎo)下，在完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目的目標(biāo)指引下，學(xué)習(xí)者自主設(shè)計實(shí)施進(jìn)程并自我管理、自主評價，通過團(tuán)隊(duì)合作完成教學(xué)項(xiàng)目，在此過程中全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，以期達(dá)到上述目標(biāo)的探索過程及思考，介紹如下：

一、項(xiàng)目教學(xué)方法的優(yōu)越性

項(xiàng)目教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)法的主要表現(xiàn)有以下三點(diǎn)：1、以學(xué)生為主體替代了傳統(tǒng)教學(xué)的以教師為主體；2、以教學(xué)項(xiàng)目為主，取代了傳統(tǒng)教學(xué)的以課本為主；3、以實(shí)際操作體驗(yàn)為中心，代替了傳統(tǒng)的以課堂為中心。其優(yōu)越性是能最大限度調(diào)動學(xué)生主動參與到完成教學(xué)項(xiàng)目的整個過程，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)定制方案并付諸行動，解決實(shí)施過程中遇到的各種困難，最終完成教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在美術(shù)教學(xué)中的實(shí)施過程

項(xiàng)目化教學(xué)的五個基本環(huán)節(jié)是：

1、“立項(xiàng)”：即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)項(xiàng)目；

2、“組隊(duì)”：即根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目及學(xué)生特點(diǎn)組建項(xiàng)目實(shí)施小組；

3、“項(xiàng)目分解”：即根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)制定項(xiàng)目實(shí)施計劃和安排；

4、“具體實(shí)施”

5、“項(xiàng)目評估、交流與完善”

下面以美術(shù)教學(xué)剪紙課程為例具體說明：“立項(xiàng)”——以不同情景下如“春節(jié)”、“元旦”、“兒童節(jié)”或“圣誕節(jié)”剪紙的制作與裝飾運(yùn)用、營造節(jié)日氣氛作為項(xiàng)目案例，通過對不同節(jié)日情景下剪紙的制作、裝飾運(yùn)用，已達(dá)到了解不同的制作技法和創(chuàng)意裝飾表現(xiàn)手法的目標(biāo)，過程如下：

1.前期準(zhǔn)備

按照項(xiàng)目任務(wù)并根據(jù)學(xué)生的個性、特點(diǎn)進(jìn)行分組，推選小組負(fù)責(zé)人，制定小組方案，根據(jù)方案分配任務(wù)。

2.具體實(shí)施

①收集相關(guān)材料；

②信息處理、整合與共享；

③集思廣益，制定小組方案、企劃；

④分工協(xié)作、分步實(shí)施完成項(xiàng)目；

⑤分組展示，匯報成果（包括整個設(shè)計、分工、實(shí)施過程及經(jīng)驗(yàn)體會等），并進(jìn)行小組自評；

⑥各小組之間相互評價；

⑦教師點(diǎn)評，充分肯定各小組閃光點(diǎn)的同時，明確指出存在的不足及如何改進(jìn)的具體建議，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步提高，以達(dá)到使學(xué)生了解剪紙基本概念、掌握剪紙制作技法及根據(jù)不同主題運(yùn)用剪紙進(jìn)行裝飾的目標(biāo)。

⑧作業(yè)完善，各小組根據(jù)反饋的意見繼續(xù)修改各組的作品，不斷提高剪紙技能與綜合能力，加強(qiáng)相互交流，共同進(jìn)步。

三、課后反思與探究

（一）在美術(shù)教學(xué)中嘗試運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法所體現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)有：

1、學(xué)生的求知欲望和積極主動性有效、充分地表現(xiàn)出，促使他們學(xué)習(xí)熱情高漲，努力完成教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)。

2、在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中，學(xué)生展現(xiàn)了極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，調(diào)動了各種方法、手段（如網(wǎng)絡(luò)、走訪、調(diào)查、查閱資料等）解決遇到的各種困難。

3、學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力有所提高，更體現(xiàn)了他們在團(tuán)隊(duì)中的積極合作能力。

（二）在教學(xué)活動中項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用，也存在以下問題：

1、由于沒有提前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，更沒有在課前通過圖書館或互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)知識點(diǎn)，部分學(xué)生遇到疑問時，隨意、在想當(dāng)然地自己做。

2、少數(shù)學(xué)生對教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)不重視，未作任何前期準(zhǔn)備，導(dǎo)致實(shí)施過程盲目、無計劃，而不能按要求完成項(xiàng)目任務(wù)。

（三）經(jīng)過實(shí)踐，項(xiàng)目教學(xué)法要想取得預(yù)期較滿意的教學(xué)效果，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

1.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，首先要立好項(xiàng)，選取符合教學(xué)內(nèi)容并適合學(xué)生實(shí)際情況的項(xiàng)目內(nèi)容。

項(xiàng)目化教學(xué)的決定因素就是選好教學(xué)項(xiàng)目，選擇項(xiàng)目一方面要緊扣教學(xué)內(nèi)容，同時要考慮學(xué)生能力與潛力；另一方面要結(jié)合本課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)、要求，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)換角色，做好設(shè)計師、引導(dǎo)者。

項(xiàng)目化教學(xué)的核心是以學(xué)生為主、以項(xiàng)目為主，教師由傳統(tǒng)教學(xué)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄€教學(xué)活動的策劃、行動指導(dǎo)、引導(dǎo)者的角色。教師要提高對教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)的理解，加強(qiáng)活動設(shè)計策劃能力、引導(dǎo)掌控能力，并做好應(yīng)對各種突況的能力，才能成為合格的項(xiàng)目教學(xué)的指導(dǎo)者，獲得較好的項(xiàng)目教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯?shù)婪颉て辗ㄒ临M(fèi)爾著，傅小芳譯.項(xiàng)目教學(xué)的理論與實(shí)踐[M].江蘇：江蘇教育出版社，2007.

美術(shù)教學(xué)目的范文第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 審美教育 內(nèi)容 目標(biāo)

眾所周知，藝術(shù)是人類最高級的追求美的活動，人類的一切活動要想達(dá)到藝術(shù)的境界，就必須在期中融匯美的創(chuàng)造和追求，從這個意義上，稱審美教育是現(xiàn)代數(shù)學(xué)藝術(shù)的核心一點(diǎn)也不為過。這就要求我們的實(shí)施者在教學(xué)過程中注意認(rèn)識規(guī)律與美學(xué)規(guī)律的創(chuàng)造運(yùn)用，來建構(gòu)學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)和審美意識，通過師生雙邊活動的巧妙安排與組織，把課堂的認(rèn)知活動與視覺手段的審美形式結(jié)合起來，從而取得相得益彰、事半功倍的效果。

一、數(shù)學(xué)審美教育內(nèi)容

充分了解和準(zhǔn)確把握教材中的審美教育內(nèi)容，這是審美教育的前提。數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門學(xué)科；美學(xué)因素不僅存在于其研究對象數(shù)學(xué)之中，還滲透與其公式推導(dǎo)、運(yùn)用與表達(dá)之中。因此，數(shù)學(xué)審美教育內(nèi)容及數(shù)學(xué)美，至少包括對稱美、黃金分割美和人格美。

（一）對稱美

數(shù)學(xué)中的對稱美：某一圖形左右對折完全重合，或者圍繞某一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)之后完全重合，這些都是數(shù)學(xué)中的對稱美。如在一個長方形中可以找到這樣一條直線，使長方形沿著這條線對折后兩邊的部分完全重合，在數(shù)學(xué)上，我們把具有這種性質(zhì)的對稱圖形，這條線叫做對稱軸。再如，一個平行四邊形的一條對角線把這個平行四邊形分成兩部分，如果繞平行四邊形兩條對角線交點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°，被分成的兩部分的一部分就會與另一部分完全重合。這種圖形在數(shù)學(xué)上被稱為中心對稱圖形，這個中點(diǎn)稱中心。北京的整個城市布局是以故宮、天安門、人民英雄紀(jì)念碑、前門為中軸線（對稱軸）兩邊對稱，顯示出數(shù)學(xué)中的雄偉壯觀的對稱美。

（二）黃金分割美

1.定義美

數(shù)學(xué)中的黃金分割美：把一條線段分割為兩部分，使其中一部分與全長之比等于另一部分與這部分之比，其比值是0.618（取前三位小數(shù)的近似值），由于按比例設(shè)計的造型十分美麗，因此稱為黃金分割美。

2.理論美

理論美反映的是人類對自然科學(xué)界的認(rèn)識水平，它是真與美的統(tǒng)一體。就其本質(zhì)來說，一種理論越是反映客觀實(shí)際，它的美是價值也越大。如希臘學(xué)者歐多克斯（公元前408前～公元前355年）曾提出這樣的問題：能否將一條線段分為不相等的兩部分，是較長部分為原線段和較短部分的比例中項(xiàng)？

如圖：|A |C |B

點(diǎn)C把線段AB分成兩條線段AC和BC（AC>BC），且使AC是AB和BC的比例中項(xiàng)，叫做把線段AB黃金分割，點(diǎn)C叫做線段AB的黃金分割點(diǎn)，體現(xiàn)出其構(gòu)思與表達(dá)都嚴(yán)格遵循邏輯的理論美。

3.享受美

黃金分割在幾何作圖上有很多應(yīng)用。如五角星的各邊是按黃金分割劃分的。黃金分割也被廣泛用在建筑設(shè)計、美術(shù)、音樂、藝術(shù)等方面。如在設(shè)計工藝品或日用品的寬和長時常設(shè)計成寬與長的比近似為0.618，這樣易引起美感；在拍照時，常把主要景物攝近于畫面的黃金分割點(diǎn)處，會顯得更加協(xié)調(diào)、悅目；舞臺上報幕員報幕時，總是站在近于舞臺的黃金分割點(diǎn)處，這樣音響效果就比較好，而且顯得自然大方，給人以非常大的享受――享受美！

（三）人格美

人格美又叫心靈美或精神美，是社會美的核心，是指人的思想、品格、志趣、情操、智慧、情感等方面的美。教材“數(shù)學(xué)萬花筒”中涉及到古今中外許多著名的數(shù)學(xué)家，盡管他們的國籍不同，所處的時代不同，個人的經(jīng)理不同，但在他們探索數(shù)學(xué)中的奧秘的動人事跡都閃爍著人格美的光輝，如不怕困難、堅韌不拔的頑強(qiáng)意志；不計個人利益的高尚品格；敏于觀察、勤于思考和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；熱愛科學(xué)、追求真理的獻(xiàn)身精神；熱愛人民的高尚情操等，這些都是寶貴的精神財富，是審美情操的重要內(nèi)容。

二、數(shù)學(xué)審美教育目標(biāo)

根據(jù)審美教育的終極目標(biāo)和教育原則的要求，數(shù)學(xué)教育目標(biāo)大致可以分為以下三個層次：

（一）初級目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)美的能力，對數(shù)學(xué)的感知能力是指審美主體通過審美感官（眼、耳等）對數(shù)學(xué)審美對象的感知能力，它是獲得美的感性直觀和直接印象的源泉，是審美活動得以進(jìn)行和展示的前提。審美教育初級目標(biāo)的具體要求是：通過數(shù)學(xué)活動使學(xué)生克服對數(shù)學(xué)美的無視、無聞、無覺的美盲狀態(tài)，步形成對數(shù)學(xué)的敏銳而充分的感知能力；同時，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和提高其審美的比較和分析能力，使學(xué)生初步學(xué)會區(qū)別“真善美”與“假惡丑”，認(rèn)識生數(shù)學(xué)美的性質(zhì)、類型、程度。另外，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的審美想像和聯(lián)想能力，以掌握數(shù)學(xué)知識的形象性。

（二）中級目標(biāo)

使學(xué)生獲得正確鑒別和善于欣賞數(shù)學(xué)美學(xué)的知識與能力。這是指通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動，在學(xué)生感知數(shù)學(xué)美的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對美的數(shù)學(xué)事物的形式、內(nèi)容以及思想意義進(jìn)行整體把握和審美評價的能力，形成他們對數(shù)學(xué)的愛好。為了提高學(xué)生鑒賞數(shù)學(xué)學(xué)的修養(yǎng)，就要讓他們掌握較多的科學(xué)的基本思想，逐步形成審美觀；還要讓學(xué)生分析和評價各種形態(tài)的數(shù)學(xué)美，這樣既增進(jìn)了美的鑒賞能力，又培養(yǎng)了對數(shù)學(xué)的情感。

（三）高級目標(biāo)

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的創(chuàng)造能力與興趣。對數(shù)學(xué)的創(chuàng)造能力，是指審美主體在感知和鑒賞數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，通過自己的實(shí)踐活動，按照美的規(guī)律直接創(chuàng)造數(shù)學(xué)美的能力。中學(xué)生和小學(xué)高年級的學(xué)生創(chuàng)造美的能力與興趣主要是在學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動中要付出體力、智力和情感，要克服種種困難，做出很大努力，這種富于創(chuàng)造性的活動，必然能促進(jìn)自身創(chuàng)造數(shù)學(xué)的能力與興趣。因此，為了實(shí)現(xiàn)審美教育的高級目標(biāo)，在教學(xué)活動過程中，教師要有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生按照美的規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)造。

美術(shù)教學(xué)目的范文第3篇

一、教師要有素質(zhì)教育的觀念

當(dāng)課程由專制走向開放，由封閉走向開放時，要求以“面向全體，全面發(fā)展，自主發(fā)展?！钡乃刭|(zhì)教育去實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)迫在眉睫。首先要面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都受到適合自己的美術(shù)教育。其次，是讓學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的觀念。學(xué)生的全面發(fā)展是我們教育的最美好理想。最后，美術(shù)教學(xué)中應(yīng)更多地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自主發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會思考，有自己的思想，學(xué)會學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)……總之，美術(shù)教學(xué)的歸宿，是歸向人的精神和情感，最不追求和表現(xiàn)一種標(biāo)準(zhǔn)的課程。教師通過教學(xué)活動引導(dǎo)受教育者去欣賞美，學(xué)習(xí)美，創(chuàng)造美，并將其內(nèi)化為自己的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，從而形成一種基本的相對穩(wěn)定的內(nèi)在文化素質(zhì)的美術(shù)教育。在培養(yǎng)技能技巧的基礎(chǔ)上，注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)，進(jìn)一步陶冶人的精神情操，提升人的審美境界，均衡人的理想情感。這種以人為本的教學(xué)理念是符合時展要求的。

二、教師要具備扎實(shí)的專業(yè)基本功和豐富的美術(shù)專業(yè)理論知識，及組織課堂教學(xué)的能力

常言道：“學(xué)海師為導(dǎo)”，在美術(shù)教學(xué)中教師的示范是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的關(guān)鍵所在。在課堂上，一幅成功的范畫能給學(xué)生以良好的啟發(fā)和誘導(dǎo)，所以，特別是在實(shí)踐課的教學(xué)中要準(zhǔn)確地傳授美術(shù)技法知識。同時還要具備一定的美術(shù)專業(yè)理論知識，從欣賞到實(shí)踐，從工藝到設(shè)計，都離不開老師的理論傳達(dá)。除此之外，還要會組織教學(xué)，怎樣調(diào)動學(xué)生主體的積極性，怎樣處理突發(fā)事件等，都是教師應(yīng)擁有的知識。學(xué)習(xí)不是毫無表情地把知識從一頭腦裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈的接觸，情感的交流，知識的溝通。教學(xué)中加強(qiáng)主導(dǎo)意識，尊重愛護(hù)學(xué)生，面向全體地把愛灑向每一個學(xué)生，融洽師生關(guān)系，這樣就能充分挖掘美術(shù)教材中的形象性，趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的教學(xué)課堂氣氛，使學(xué)生能夠在這一氣氛中主動學(xué)習(xí)，積極思考，勇于創(chuàng)新。

三、教師要讓信息技術(shù)走進(jìn)美術(shù)課堂

作為中學(xué)美術(shù)教師，我們應(yīng)思考如何在新的歷史條件下應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)來提高美術(shù)教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。電腦多媒體教學(xué)是課堂教學(xué)中一種嶄新的教學(xué)模式，是輔助教學(xué)的一種手段。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施多媒體教學(xué)，主要表現(xiàn)在教師課堂教學(xué)演示，學(xué)生上機(jī)操作兩種形式，或者取其中一種形式。實(shí)施的形式與操作的深度取決于電教硬件設(shè)備的設(shè)置水平、教師水平的高低。

比如美術(shù)欣賞課，按傳統(tǒng)方式上好，須搜集大量的教學(xué)掛圖，要進(jìn)行大量的口頭解說，學(xué)生對乏味的欣賞課持不歡迎態(tài)度。采取電腦多媒體教學(xué)，伴隨著圖像，文字聲音的出現(xiàn)，學(xué)生的注意力一下子被吸引，思緒隨著畫面的變化而變化，學(xué)生在藝術(shù)長廊里漫步，在想象空間飛翔馳騁中跨越古今，審美教育寓于潛移默化之中，大大提高了欣賞課的效果。同樣，電腦在繪畫、工藝美術(shù)、工藝設(shè)計等美術(shù)教學(xué)中都有方便、快捷、直觀、生動等優(yōu)點(diǎn)。

四、教師教法和學(xué)生學(xué)法的革新

教師選擇怎樣的教學(xué)方法才能更有利于學(xué)生自主探索與合作交流，是一個值得研究的問題。美術(shù)課應(yīng)把學(xué)生放在教學(xué)中的主體，不要求整齊劃一，要有自主的想法，教是引導(dǎo)也會成為約束。我們要前者。一個好的教學(xué)過程，既是互動的也是相互體現(xiàn)智慧的。若不重視學(xué)生的創(chuàng)造性，僅限于陳舊的“模仿”學(xué)習(xí)，不引導(dǎo)學(xué)生去思考，討論與交流，教學(xué)就達(dá)不到學(xué)生共同參與的目的，就不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，給學(xué)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會，大膽放手讓學(xué)生去想象、去動手、去探索、去創(chuàng)造……會欣賞、會表達(dá)。

造型是入門，表現(xiàn)是關(guān)鍵。表現(xiàn)是從個人主體出發(fā)的，造型只是技藝。欣賞是打開學(xué)生的眼，而讓學(xué)生評述是打開學(xué)生的嘴，教學(xué)應(yīng)是雙邊的活動。設(shè)計是創(chuàng)意的流露。綜合起來是培養(yǎng)學(xué)生的探求意識。在當(dāng)今學(xué)習(xí)化的社會里，教師不僅要注重智商更要注重情商，要改變過去那種教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦的狀況。要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將原來被認(rèn)為機(jī)械的訓(xùn)練方式轉(zhuǎn)向自主探究合作的學(xué)習(xí)方式。

五、去掉傷心的評價

教師從一切為了學(xué)生出發(fā)，教師要帶著愛心去了解學(xué)生，評價學(xué)生。在評價過程中教師把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧寬松的教學(xué)氛圍。教師的贊賞對學(xué)生來說就是一縷陽光，一絲春風(fēng)，使學(xué)生產(chǎn)生自信和勇于探求。

傳統(tǒng)教學(xué)以“繪畫考試”單一的評價方式為依據(jù)，忽視了過程與方法，情感與價值的評價。若用單一的一幅畫來評價一個學(xué)生的美術(shù)成績是不全面的，不客觀的。優(yōu)異成績會是極少數(shù)學(xué)生，只有少數(shù)學(xué)生獲得鼓勵，體驗(yàn)到成功的歡樂和喜悅，而大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能未得到發(fā)展。更不要以畫得像不像去衡量他們，這樣會嚴(yán)重傷害他們的學(xué)習(xí)積極性。

六、反思使你走向成功

美國心理學(xué)家波斯納曾提出：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長?，F(xiàn)代教育理念也認(rèn)為反思是教研的基礎(chǔ)，教研是教改的先導(dǎo)，教改是適應(yīng)新課程教學(xué)的需要。新課標(biāo)下教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)是實(shí)現(xiàn)從教書型向科研型、學(xué)者型轉(zhuǎn)化，教學(xué)反思是實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的基石。我們要求學(xué)生反思更要反思我們自己的教學(xué)，教育學(xué)者認(rèn)為：反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。因此，教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的因素。

美術(shù)教學(xué)目的范文第4篇

互動大屏幕的動感捕捉技術(shù)在動畫表演中是高端的應(yīng)用。在動畫表演中，表演者負(fù)責(zé)根據(jù)劇情做出各種動作和表情，運(yùn)動捕捉系統(tǒng)將這些動作和表情捕捉并記錄下來，然后通過應(yīng)用軟件，用這些動作和表情驅(qū)動角色模型，角色模型就能做出與表演者一樣的動作和表情，并生成最終把這些動作賦予一個電腦里的動畫人物。

（1）動感捕捉技術(shù)之三維應(yīng)用軟件技術(shù)。在給定觀察點(diǎn)和觀察方向以后，使用計算機(jī)的硬件功能，實(shí)現(xiàn)消隱、光照及投影這一繪制的全過程，從而產(chǎn)生幾何模型的圖像。Web3D的實(shí)現(xiàn)技術(shù)，主要分三大部分，即建模技術(shù)、顯示技術(shù)、三維場景中的交互技術(shù)。以下將典型的Web3D工具軟件作一分析、比較。VRML(VirtualRealityModulingLanguage)。VRML是指虛擬現(xiàn)實(shí)建模造型語言。VRML可以直接接入互聯(lián)網(wǎng)以創(chuàng)建3D網(wǎng)頁與網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)三維動畫效果以及基于三維對象的用戶交互。它的文件量小，易于網(wǎng)絡(luò)傳輸。3DSMAX同樣也具有VRML的開發(fā)功能。Viewpoint。Viewpoint由ViewpointSceneBuilder、Viewpointmediapublisher、ViewpointMediaPlayer三個部分組成。一個Viewpoint場景是由以下媒體元素組成的：3D對象、材質(zhì)、動畫、交互動作和場景的定義信息（比如全景圖片或場景貼圖）。VET和用戶發(fā)生交互操作，通過鼠標(biāo)或?yàn)g覽器事件引發(fā)一段動畫或是一個狀態(tài)的改變，從而動態(tài)地演示一個交互過程，最終可以把一個Viewpoint場景嵌入到網(wǎng)頁中瀏覽。Cult3D。Cult3D由Cult3DDesigner、Cult3DExporters和Cult3DViewer組成。只要用鼠標(biāo)在3D物件上直接拖運(yùn)，就可以移動旋轉(zhuǎn)放大縮小，還可以在Cult3D物件中加入音頻和操作指引，它還支持Mac用戶。

（2）動感捕捉技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢體現(xiàn)。傳統(tǒng)手動調(diào)節(jié)方式特點(diǎn)：制作人物模型→設(shè)定人物動作→導(dǎo)入動畫場景→手動調(diào)節(jié)人物動作→完成動作制作；耗時、耗力，成功率低，動作失真。解決傳統(tǒng)手動調(diào)節(jié)方式缺點(diǎn)方案：制作人物模型→錄制動作→導(dǎo)入骨骼→完成動作制作；高效率、高成功率、節(jié)省時間、動作逼真。

2.互動大屏幕技術(shù)在多媒體教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用優(yōu)勢

互動多媒體時代即時互動實(shí)現(xiàn)了人們的溝通方式的多元化，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中的束手束腳。屏幕傳輸技術(shù)系統(tǒng)智能化高，系統(tǒng)設(shè)置少，方便了教師使用。屏幕廣播速度快，實(shí)現(xiàn)了直接屏幕廣播大畫面視頻。通過窗口形式遙控，教師可以直接遙控其中某個學(xué)生機(jī)并同時監(jiān)看其他多個學(xué)生。全體同步功能，教師能同時操作所有的學(xué)生機(jī)器；同時，此項(xiàng)系統(tǒng)支持教師機(jī)端兩路聲音同時傳送；指定程序廣播不僅可以廣播全屏幕、指定的屏幕區(qū)域，還可以只廣播指定的程序。

（1）為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)領(lǐng)域中，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)已超越了二維或三維的圖形既定路徑動畫等媒體表達(dá)范疇，能使接受者真正融入到真實(shí)的虛擬場景中，并通過不同的操作方式或交互設(shè)備來使產(chǎn)品或其物象啟動，全方位展示其本身所具備的功能及運(yùn)作過程，通過這種交互過程可以讓學(xué)習(xí)者全面了解和使用虛擬產(chǎn)品或虛擬環(huán)境。這對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的技能都將起到積極的作用?？梢?，憑借虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供生動、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而加速學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）方便學(xué)習(xí)者進(jìn)行技能訓(xùn)練。在教學(xué)中應(yīng)全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀，為創(chuàng)建節(jié)約型社會做出努力，同時應(yīng)不斷改善實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)條件，采用多種方法改造和更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，特別要將信息技術(shù)教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和現(xiàn)代化。實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、開拓創(chuàng)新能力和提升綜合素質(zhì)等方面起著舉足輕重的作用。虛擬實(shí)驗(yàn)室就是以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心，將虛擬儀器通過網(wǎng)絡(luò)連接起來，以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)采集、分析、遠(yuǎn)程操作的一個系統(tǒng)。在多媒體教學(xué)中利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以建立各種虛擬實(shí)驗(yàn)室，如地理、物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)室等等，它非常有利于學(xué)生各種職業(yè)技能的訓(xùn)練。

3.小結(jié)

美術(shù)教學(xué)目的范文第5篇

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；美術(shù)

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-051-01

《美術(shù)課標(biāo)》指出：美術(shù)課程總目標(biāo)按“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個維度設(shè)定。美術(shù)課程分目標(biāo)從“造型?表現(xiàn)”“設(shè)計?應(yīng)用”“欣賞?評述”和“綜合?探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)定?？偰繕?biāo)是新課程所有學(xué)科要實(shí)現(xiàn)和達(dá)到的目標(biāo)，而美術(shù)學(xué)科中的某一課，則不一定是均等的或同時出現(xiàn)的。目標(biāo)狹小不全面，目標(biāo)太廣過于空泛。那么要以什么樣的方式設(shè)定和實(shí)現(xiàn)這一總體目標(biāo)呢，下面就結(jié)合我任教的情況淺談美術(shù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的幾點(diǎn)看法。

一、知識與技能的設(shè)定

“知識與技能是學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣”。這告訴我們，知識與技能是三維目標(biāo)的基礎(chǔ)，那么在這個過程需要設(shè)定怎樣的目標(biāo)才有預(yù)期性和可檢測性呢？我認(rèn)為要正確運(yùn)用以下的行為動詞作支撐。如知道、能夠、識別、了解、列舉、回答、理解、選擇、說明、掌握、運(yùn)用、說出、描述、表述、解釋、論述、嘗試、運(yùn)用、靈活運(yùn)用、表現(xiàn)、表達(dá)等有關(guān)行為動詞。譬如江西版四年級美術(shù)上冊第十三課《水墨畫（一）》，由于孩子剛接觸到水墨畫課，因此我們在制定教學(xué)目標(biāo)時要注重知識與技法層面的可操作性，我們可以這樣設(shè)計知識與技能的目標(biāo)：“通過教師講解及示范，學(xué)生認(rèn)識筆墨紙硯，并掌握正確的用筆方法（中鋒、側(cè)鋒、逆鋒 ）和用墨方法（墨分五色：焦、濃、重、淡、清）”。正確運(yùn)用“掌握”這個行為動詞，在這個教學(xué)目標(biāo)的制定中，就有可檢測行。而不是籠統(tǒng)地將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：了解水墨畫的特性，掌握水墨畫的基本表現(xiàn)方法。用這樣的闡述并不能說明是知識與技能目標(biāo)具體化，反而使得本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)籠統(tǒng)、空泛。不當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了“了解” 和“掌握”的行為動詞，效果是不一樣的。

二、過程與方法的設(shè)定

“過程與方法是了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活”。有效的過程與方法教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要求我們教師一定要能以清晰簡練的話語來表達(dá)，一般是教育者對被受教育者所用的行為動詞，有專家推薦過程與方法目標(biāo)常用的行為動詞有： 觀察、分析、比較、判斷、歸納、總結(jié)、感悟、領(lǐng)會、體驗(yàn)、實(shí)踐、綜合運(yùn)用、合作、遷移、討論、評論、評價、形成等等。例如：江西版六年級美術(shù)上冊第六課《亮麗的城市風(fēng)景》過程與方法運(yùn)的目標(biāo)設(shè)定可以為：綜合運(yùn)用素描、色彩、構(gòu)圖、透視等知識，畫一幅漂亮的城市景觀圖”。江西版五年級美術(shù)上冊第三課《高高低低的房子》過程與方法運(yùn)的目標(biāo)設(shè)定可以為“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察高高低低的房子，運(yùn)用透視規(guī)律進(jìn)行寫生”等等。在設(shè)計有效的教學(xué)目標(biāo)中，應(yīng)該思路清晰，語言精練，能夠具體、確切的指標(biāo)一定要表述清晰，為后面的評價做好準(zhǔn)備，理好思路。

三、情感態(tài)度與價值觀的設(shè)定

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)是整個美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的靈魂所在，它的實(shí)現(xiàn)，必須要依賴于學(xué)生的情感體驗(yàn)，而情感必定是由具體事物生成的，專家指出要充分實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計中要有相應(yīng)的行為動詞作支撐，如：喜歡、樂于、關(guān)注、參與、熱愛、喜愛、判斷、形成、提高、等。非行為動詞：興趣、樂趣、情趣、態(tài)度、積極、愛好、養(yǎng)成、習(xí)慣、意識等。

例如江西版美術(shù)上冊五年級第十二課《畫畫美麗的自然景色》一課中，情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)可設(shè)計為：激發(fā)學(xué)生對風(fēng)景寫生的興趣，提高學(xué)生的觀察能力和形象的表現(xiàn)能力，陶冶學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國大好河山的高尚情操，提高審美能力。這方面是體現(xiàn)人與自然方面的情感態(tài)度與價值觀。

下面舉例闡述人與人之間的情感態(tài)度與價值觀，例如我上四年級下冊第五課《母親節(jié)的禮物》，這一課時，情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)我設(shè)計為：通過音樂“世上只有媽媽好”結(jié)合學(xué)過的美術(shù)知識設(shè)計制作花籃，寫上自己最想說的話，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，增強(qiáng)學(xué)生對母親的熱愛之情。通過這樣的導(dǎo)入把學(xué)生的情感態(tài)高度集中一起，營造了熱烈的氛圍。通過音樂和講述自身的故事給學(xué)生聽，聽完故事后當(dāng)時大多數(shù)孩子是熱淚盈眶，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，有的是被老師的故事感動、有的是為了沒有珍惜父母的愛而流淚，有的是失去了父母的愛而悲傷。這時候同學(xué)們不用老師安排，積極開始制作想要送給媽媽的禮物，其中有一個孩子是留守兒童叫唐孟廷，她設(shè)計的賀卡不但美觀還實(shí)用，還制作了優(yōu)美的封面，將自己親手設(shè)計的賀卡裝在封面里面，后來這位孩子通過老師的QQ，將自己設(shè)計的賀卡請老師拍成照片發(fā)給了遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的母親。她的母親已經(jīng)離開她很多年，屬離婚情況，當(dāng)她母親收到這份賀卡后，過幾天就給她回了電話了并且還給這個孩子匯來200元的生活費(fèi)。這時我找到這位孩子談話，談著談著她就流淚了，她說“謝謝楊老師給我們上這個課程，讓失去很多年的媽媽給我回電話了，我并不想要她給的錢，我希望她能回到我身邊來”。由此看來，情感態(tài)度與價值觀在美術(shù)課中也是不可忽視的。