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智慧課堂特點范文第1篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；外語教學(xué)；融合；智慧課堂；創(chuàng)設(shè)

1信息技術(shù)與外語教學(xué)的深度融合

信息技術(shù)與外語教學(xué)的深度融合會對教學(xué)諸要素帶來影響，使教師角色、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等發(fā)生改變，進而促進英語智慧課堂的構(gòu)建，而要實現(xiàn)信息技術(shù)與外語教學(xué)的深度融合，就需要如下四個方面入手。

1.1做好教學(xué)的頂層設(shè)計

做好教學(xué)的頂層設(shè)計，就要對教學(xué)諸要素進行認真研析，包括教師、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源等，在信息技術(shù)融入外語教學(xué)的背景下，教學(xué)環(huán)境發(fā)生了改變，特別是硬件設(shè)備的變化更為顯著，教學(xué)環(huán)境的改變進一步促成了信息技術(shù)與外語教學(xué)的融合，同時教學(xué)資源隨著信息技術(shù)的發(fā)展有了革命性的變革，教學(xué)資源的形式、載體等都呈現(xiàn)了信息化時代的顯著特征（劉琳，2018）。

1.2提升外語教師的信息素養(yǎng)

教師是教學(xué)的主要組織者，信息技術(shù)與外語教學(xué)能否有效融合與教師信息化素養(yǎng)的高低關(guān)系密切。為了提升教師信息素養(yǎng)，學(xué)校要有計劃、有步驟地開展教師信息化素養(yǎng)培養(yǎng)，從政策保障、培訓(xùn)渠道和資金投入等方面創(chuàng)造更多機會，重點培養(yǎng)實用教育信息化技術(shù)。同時，教師應(yīng)根據(jù)從事專業(yè)的特點和自身需求，在自身的教育理念、信息技術(shù)能力上通過自學(xué)及培訓(xùn)得到提升，并能夠主動將先進的信息技術(shù)手段有機融入到外語教學(xué)當(dāng)中。

1.3更新教育理念、改革教學(xué)方法

教師教學(xué)理念和教學(xué)方法的改進同樣影響著信息技術(shù)與外語教學(xué)的融合，教師只有不斷更新自己的教育理念，積極利用信息技術(shù)，不斷探索新的教學(xué)方法，才能促進信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，才能有效提升促進二者的融合（胡增寧等，2018）。

1.4優(yōu)化教學(xué)資源、建設(shè)教學(xué)資源平臺

信息技術(shù)與外語教學(xué)融合的重要載體就是信息化教學(xué)資源，近年來，大量的信息化教學(xué)資源得以開發(fā)，除了少部分優(yōu)質(zhì)課程使用率高之外，不少優(yōu)秀的資源被閑置，而有的學(xué)校和教師卻還在重復(fù)建設(shè)同質(zhì)化的資源，造成了人力和資源的極大浪費。只有建設(shè)好教學(xué)資源平臺才能使教學(xué)資源的價值體現(xiàn)出來，才能進一步促進技術(shù)與教學(xué)的深度融合（鄭路，2018）。

2高職英語智慧課堂的創(chuàng)設(shè)

構(gòu)建智慧課堂因素一般應(yīng)考慮三大方面，即教學(xué)參與者、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容，共涉及任課教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)內(nèi)容四個具體要素，智慧課堂的構(gòu)建一般也應(yīng)從這四個要素入手。

2.1基于教師教學(xué)個性化的構(gòu)建

任課教師是構(gòu)建智慧課堂的關(guān)鍵要素，教師的教學(xué)特點、信息化素養(yǎng)水平都影響著智慧課堂的創(chuàng)設(shè)。在構(gòu)建智慧課堂時，一定要結(jié)合教師自身特點，在完整的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中妥善處理好教師生態(tài)位和其它生態(tài)位的關(guān)系，使智慧課堂呈現(xiàn)出個性化特點。例如，擅長于管理的教師構(gòu)建的智慧課堂，其平臺中必然應(yīng)體現(xiàn)出嚴密的管理特點，從管理中掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并及時進行獎罰；而擅長互動的老師，在智慧課堂構(gòu)建時，就要發(fā)揮好與學(xué)生的有效互動，無論課前或課中，均應(yīng)體現(xiàn)互動特色。

2.2基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求化的構(gòu)建

學(xué)生是教學(xué)活動的重要主體，是智慧課堂構(gòu)建的另一個重要因素，構(gòu)建智慧課堂的最終目的實質(zhì)上就是為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的效果。鑒于以上原因，構(gòu)建智慧課堂必須認真調(diào)研分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求。要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要做好學(xué)情分析、學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求調(diào)查分析、學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃調(diào)查等，綜合這些信息，最終形成全面完整的學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求報告。

2.3基于教學(xué)資源信息化的構(gòu)建

教學(xué)資源是影響智慧課堂構(gòu)建的另外一項重要因素。在信息化教學(xué)背景下，信息化教學(xué)資源平臺的建設(shè)水平，往往影響著智慧課堂的構(gòu)建?；诮虒W(xué)資源信息化構(gòu)建智慧課堂時，應(yīng)暢通信息化教學(xué)資源的獲取途徑，例如智能手機APP學(xué)習(xí)軟件，就能暢通教學(xué)資源的獲取途徑，順應(yīng)了現(xiàn)代大學(xué)生熱衷手機學(xué)習(xí)模式的現(xiàn)狀。同樣教師也可以通過智能手機進行信息化教學(xué)資源的管理、和學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)控指導(dǎo)，方便了智慧課堂的教學(xué)管理。

2.4基于教學(xué)內(nèi)容體系化的構(gòu)建

教學(xué)內(nèi)容是構(gòu)建智慧課堂的核心要素，基于信息技術(shù)開展教學(xué)內(nèi)容體系化建設(shè)是智慧課堂構(gòu)建最重要的方面，因此，在構(gòu)建高職英語智慧課堂時，必須做好教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化取舍，重點選取體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性、實用性的教學(xué)內(nèi)容，按照一定的主線有機整合教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容形成體系，為智慧課堂的構(gòu)建創(chuàng)造條件。

3高職英語智慧課堂的實施

高職英語智慧課堂的實施關(guān)鍵是要抓好課前、課中、課后三段式的教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.1課前環(huán)節(jié)

課前環(huán)節(jié)以學(xué)習(xí)資源推送以及設(shè)計課前任務(wù)單為核心，重點做好信息化教學(xué)資源的制作和推送，把教學(xué)視頻、微課、多媒體課件、題庫等資源有機整合，有序上傳，形成系統(tǒng)性的智慧課堂信息資源庫，及時課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際開展個性化的課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作。通過資源平臺在師生之間、生生之間開展學(xué)習(xí)互動，討論學(xué)習(xí)中的疑難問題。

3.2課中環(huán)節(jié)

課中環(huán)節(jié)關(guān)鍵要強化師生互動和教學(xué)活動智慧化，重點是充分合理運用信息化教學(xué)手段，通過疑難研討、預(yù)習(xí)檢查、要點講授、課內(nèi)訓(xùn)練、學(xué)生展示、小組活動、小結(jié)回顧等流程，發(fā)揮信息化教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式各自的優(yōu)勢，精講多練。課中環(huán)節(jié)要發(fā)揮好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的各自的作用，發(fā)揮好信息化教學(xué)技術(shù)的作用。

3.3課后環(huán)節(jié)

課后環(huán)節(jié)重點是積極利用智慧化教學(xué)手段進行個性化的輔導(dǎo)和線上線下作業(yè)及測驗。通過對課堂教學(xué)中的遺留問題及疑難點發(fā)起在線討論，安排學(xué)生完成在線作業(yè)及小測驗，通過問卷等手段調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況，以便能完善教學(xué)設(shè)計、優(yōu)化教學(xué)策略。

4結(jié)語

智慧課堂特點范文第2篇

一、智慧課堂互動教學(xué)概述

在開展智慧課堂互動教學(xué)的過程中，需要保證課堂的智能化和互動方式的合理性。當(dāng)前，我國很多大學(xué)院校在開展課程教學(xué)的過程中都會使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就大學(xué)英語課堂教學(xué)來說，多媒體教學(xué)模式主要有傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)、臺式計算機及投影儀等。這些教學(xué)設(shè)備能夠通過將教學(xué)內(nèi)容音頻化及圖像化讓學(xué)生對其有更加深入的了解。同時，教師也注重課堂互動形式，針對某個教學(xué)切入點讓學(xué)生進行討論，來促進師生之間的交流。但是我國當(dāng)前的這種課堂形式在一定程度上難以滿足智慧課堂的構(gòu)建要求。智慧課堂互動教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中引入信息技術(shù)，通過人工智能、云計算及無線網(wǎng)絡(luò)等形式創(chuàng)建信息化來體現(xiàn)更強的課堂互動教學(xué)形式。在這個過程中，學(xué)生可以擁有自己的移動終端設(shè)備，對自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行選擇，同時，還能夠與教師及同學(xué)進行在線交流。這種智慧課堂教學(xué)模式能夠使學(xué)生通過個性化的學(xué)習(xí)進行更好的學(xué)業(yè)診斷，也能使教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行調(diào)整，對于增強大學(xué)英語教學(xué)效率有較大的作用。智慧課堂教學(xué)要求教??在教學(xué)過程中以培養(yǎng)智慧型人才為目標(biāo)，對學(xué)生的思維能力進行擴展，使其能夠解決實際問題。因此，在構(gòu)建大學(xué)英語智慧課堂的過程中，教師需要通過將信息技術(shù)與教學(xué)資源結(jié)合的方式，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，改進教學(xué)方法。

二、大學(xué)英語智慧課堂互動教學(xué)的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在大學(xué)英語教學(xué)過程中開展智慧課堂互動教學(xué)，能夠使得學(xué)生的思維得到發(fā)散，使其在學(xué)習(xí)過程中能夠從不同的角度分析問題。很多大學(xué)生在分析問題的過程中無法透過現(xiàn)象看本質(zhì)，難以根據(jù)現(xiàn)有的問題發(fā)散自己的思維。而在開展智慧課堂互動教學(xué)的過程中，教師就能夠讓學(xué)生在交流過程中相互探討，使其對問題進行合理的假設(shè)，進而對其進行解決。智慧課堂互動教學(xué)要求教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但更需要學(xué)生自己主動探索和學(xué)習(xí)，增強自身的思考能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的互動能力

智慧課堂互動教學(xué)對教師的教學(xué)能力有較高的要求，在實際教學(xué)過程中，教師雖然不能占據(jù)絕對的主體地位，但是還是需要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)及分析。很多大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不會與同學(xué)及教師進行互動交流，導(dǎo)致智慧課堂教學(xué)難以施展?；咏虒W(xué)模式就要求教師以學(xué)生的興趣為切入點，使得教學(xué)主題功能化和形式化。這樣教師就能夠利用智慧課堂教學(xué)要求中的信息技術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升對大學(xué)英語的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，使其在學(xué)習(xí)過程中能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢。互動課堂的構(gòu)建目的就是對學(xué)生的互動能力進行培養(yǎng)，大學(xué)英語教學(xué)主要是需要對實際生活和工作過程中需要用到的語法和形式等進行訓(xùn)練。教師可以通過對實際情境進行模擬的方式調(diào)動學(xué)生的互動積極性，使其在學(xué)習(xí)過程中獲得真實的感受，增強智慧課堂互動教學(xué)的作用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

當(dāng)前，很多教學(xué)模式都是對傳統(tǒng)教學(xué)的突破，在應(yīng)用智慧課堂互動模式開展大學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師就能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。在利用智慧課堂開展教學(xué)時，教師需要讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，還需要開展研究性探討。這種教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)中很難實施的，因此，在這種新型的教學(xué)過程中，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生自主探究。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要調(diào)整自己的思維模式，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)，并且找到最適合自己的學(xué)習(xí)及總結(jié)方式。大學(xué)英語智慧課堂互動教學(xué)模式的開展相對來說比較開放，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以表現(xiàn)出自己的多樣化個性，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及突破性思維有較大的幫助。

三、大學(xué)英語智慧課堂互動教學(xué)現(xiàn)狀

就我國當(dāng)前的大學(xué)智慧課堂互動教學(xué)來說，雖然很多學(xué)校已經(jīng)相應(yīng)教學(xué)改革的號召，對教學(xué)方式進行了改革，但是實際上，大學(xué)英語智慧課堂互動教學(xué)的實施不容樂觀。智慧課堂的開展不僅要求教師具備新型的教學(xué)觀念，還要求教師應(yīng)用新時期的成果開展教學(xué)。同時，教師還需要具備較強的教學(xué)適應(yīng)能力，能夠與學(xué)生進行友好的溝通交流。但是很多教師自身在教學(xué)理念和模式上存在問題，教師的教學(xué)水平雖然大多經(jīng)過專業(yè)認可，但是在實施教學(xué)手段的過程中還是難以根據(jù)教學(xué)的實際需求進行創(chuàng)新。教師在智慧課堂互動教學(xué)的過程中不具備較強的引導(dǎo)學(xué)生的能力和經(jīng)驗。其次，教師對智慧課堂教學(xué)過程中需要使用的教學(xué)設(shè)備比較生疏，無法發(fā)揮現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的教學(xué)效用。部分教師在教學(xué)過程中還是習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)模式，無法有意識地與學(xué)生進行課堂互動，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍不活躍，不能體現(xiàn)智慧課堂互動教學(xué)價值。

四、大學(xué)英語智慧課堂中的互動教學(xué)模式構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)設(shè)語言情境

大學(xué)英語作為一門語言學(xué)科，要求教師在開展教學(xué)的過程中能夠針對學(xué)科特點創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語言情境。在開展智慧課堂互動教學(xué)的過程中，教師需要讓學(xué)生能夠自主發(fā)揮，融入到語言情境中。首先，教師需要研究教材，通過對教材內(nèi)容的熟悉，為學(xué)生的學(xué)習(xí)安排合理的知識結(jié)構(gòu)。大學(xué)英語語言教學(xué)內(nèi)容最主要的特點就是實效性，學(xué)生需要通過語言學(xué)習(xí)培養(yǎng)自己對語言的實際運用能力。大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容具備多元化的特點，很多知識點之間具備一定的關(guān)聯(lián)，因此，教師就需要對其進行網(wǎng)絡(luò)空間組合，使得學(xué)生能夠?qū)栴}進行多角度的思考。這種方式的教學(xué)能夠在一定程度上體現(xiàn)出智慧課堂特點。同時，教師還需要在呈現(xiàn)新知識的過程中組織學(xué)生進行交流互動，使其能夠?qū)⒆约焊惺艿降恼Z言形式應(yīng)用到學(xué)習(xí)情境中。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式

教學(xué)形式的創(chuàng)新是每個階段在開展課程教學(xué)的過程中都需要做好的工作。在大學(xué)英語智慧課堂互動教學(xué)的過程中，教師需要注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，使其能夠按照課堂教學(xué)要求達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以舉辦英語演講與辯論活動，讓學(xué)生能夠利用現(xiàn)有資源在演講與辯論課程中展現(xiàn)自我，這也是一種檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式。智慧課堂互動教學(xué)與應(yīng)試教育存在較大的區(qū)別，在現(xiàn)階段的創(chuàng)新型課堂中，教師需要注重學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)體驗，使其在學(xué)習(xí)過程中提升自己的交流能力。教學(xué)形式的創(chuàng)新旨在為學(xué)生的口語及交際能力的培養(yǎng)提供平臺，使得學(xué)生的綜合思維能力得到發(fā)展。

（三）借助現(xiàn)代化科技設(shè)備

智慧課堂互動教學(xué)就是以現(xiàn)代化設(shè)備作為教學(xué)基礎(chǔ)的新型教學(xué)方式。大學(xué)英語教師需要合理應(yīng)用現(xiàn)代化科技設(shè)備高效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如：高?？梢愿鶕?jù)學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)打造“U校園”?！癠校園”主要能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用現(xiàn)代科技設(shè)備，通過云端與教師及同學(xué)進行在線交流。在這個過程中，教師能夠利用線上的方式對學(xué)生傳授教學(xué)知識及技巧。“U校園”能夠使線下教學(xué)與線上教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)一站式多元化教學(xué)。這種智慧教育能夠?qū)⒕€上線下教學(xué)內(nèi)容及方式進行較好的結(jié)合，注重教學(xué)過程中對知識的傳授，還能夠幫助學(xué)生處理相關(guān)數(shù)據(jù)，使其在學(xué)習(xí)過程中能夠獲取更多的資源。

（四）增強對教學(xué)成果的檢驗

很多大學(xué)英語教師在完成教學(xué)目標(biāo)之后，就不會對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行檢驗，導(dǎo)致教師無法明確學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題。智慧課堂互動教學(xué)的實施能夠增強對教學(xué)成果的檢驗。在檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的過程中，教師可以利用試題檢測的方式，雖然這種方式比較傳統(tǒng)，但是還是具備一定的效用，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題凸顯出來。其次，在開展互動教學(xué)的過程中，教師可以進行小組測驗。教師需要對小組進行知識檢測分配，讓小組學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過寫作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種方式能夠使得學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維有較大的幫助。同時，教師還能夠通過學(xué)生在測驗過程中的表現(xiàn)對其實際能力進行觀察，以增強教學(xué)的針對性。

智慧課堂特點范文第3篇

關(guān)鍵詞：智慧課堂；云+端；學(xué)習(xí)策略；探析

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）13/14-0123-04

引言

智慧課堂是隨著新課改、新一代信息技術(shù)的發(fā)展及其對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的變革而提出的新型課堂模式。東北師范大學(xué)的唐燁偉博士等學(xué)者研究認為，智慧課堂的構(gòu)建應(yīng)以主動、輕松愉快、高質(zhì)高效和提升智慧為根本目標(biāo)，智慧的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個智慧課堂中。他們將智慧課堂定義為[1]在信息技術(shù)的支持下，通過變革教學(xué)方式方法，將技術(shù)融入課堂教學(xué)中，構(gòu)建個性化、智能化、數(shù)字化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效促進智慧能力培養(yǎng)的新型課堂。目前關(guān)于智慧課堂的概念主要有基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的智能課堂[2]、基于電子書包的智慧課堂系統(tǒng)[3]、基于云計算和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的智慧課堂[4]等。結(jié)合我們的研究，這里將智慧課堂定義為以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。其實質(zhì)是基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云+端”的運用，實現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化，創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的、富有智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過智慧的教與學(xué)，促進全體學(xué)生實現(xiàn)符合個性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。

智慧課堂學(xué)習(xí)方式是指在智慧課堂教學(xué)中應(yīng)用的、基于智慧課堂“云+端”信息化平臺的新型信息化學(xué)習(xí)方式。智慧課堂信息化平臺為實現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的理念構(gòu)建了理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此環(huán)境中，學(xué)生可以利用各種工具和信息資源，采取基于智慧課堂信息化平臺的學(xué)習(xí)方式方法來達到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成知識意義建構(gòu)的過程。在教學(xué)實踐中，自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和游戲?qū)W習(xí)是智慧課堂教學(xué)中比較典型的學(xué)習(xí)方式。這三種學(xué)習(xí)方式穿插于智慧課堂的課前、課中及課后三個教學(xué)環(huán)節(jié)，課前和課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)以自主學(xué)習(xí)方式為主，課中學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)以協(xié)作學(xué)習(xí)方式為主，游戲?qū)W習(xí)方式在各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中均可以使用。

基于智慧課堂的自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在相對獨立的情況下，將自己的學(xué)習(xí)行為作為自我監(jiān)控對象，進行自我設(shè)計、自我實施、自我修正，充分發(fā)揮主體性的學(xué)習(xí)活動。[5]基于智慧課堂的自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在智慧課堂“云+端”平臺支持下，自主完成課前、課后及課中等環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)活動的學(xué)習(xí)方式。它是智慧課堂教學(xué)中最重要、最常用的學(xué)習(xí)方式。

一般地，自主學(xué)習(xí)方式在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和課后復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)尤顯突出，在課中的探究、練習(xí)測試等環(huán)節(jié)也需要學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。利用智慧課堂“云+端”平臺，可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，促進其自主學(xué)習(xí)的有效完成。

1.獨立學(xué)習(xí)研討學(xué)習(xí)資源

依托智慧課堂“云+端”平臺，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和研討教師推送的學(xué)習(xí)資源，并找出問題。學(xué)習(xí)資源可以是微視頻、富媒體資源和各類測試題等。學(xué)生在學(xué)習(xí)教師推送的學(xué)習(xí)資源時，要養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，這是自主學(xué)習(xí)必不可少的手段。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)完成后通過回憶完成筆記，也可以一邊學(xué)習(xí)一邊記錄。在信息化條件下，筆記樣式可以是電子表格的形式，其基本內(nèi)容如下表所示。

2.獨立思考探究問題

在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)進行獨立思考和探究問題。對于發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)生先結(jié)合自己已有的知識儲備，給出初步的結(jié)論，然后通過教師推送的學(xué)習(xí)資料，或自己上網(wǎng)查詢，或在智慧課堂信息化平臺上與同學(xué)、教師討論交流，探尋求證的依據(jù)。也許在探尋過程中，會發(fā)現(xiàn)自己初步的判斷存在偏頗或缺陷。

3.自主行動與反思

自主行動與反思是將自主學(xué)習(xí)所獲得的知識與技能，轉(zhuǎn)化為實際的行動，并反思行動結(jié)果。其主要作用是：①學(xué)以致用；②增強學(xué)習(xí)興趣；③激發(fā)創(chuàng)新意識；④檢驗自己學(xué)習(xí)的效果，反思行動結(jié)果與學(xué)習(xí)目標(biāo)、行動問題的關(guān)系，以調(diào)整、完善自主學(xué)習(xí)活動，提高自主學(xué)習(xí)的有效性。自主行動與反思可以借助信息化平臺或上網(wǎng)獲得必要的支持和幫助。

基于智慧課堂的合作學(xué)習(xí)

智慧課堂的合作學(xué)習(xí)是指基于“云+端”平臺開展的小組合作學(xué)習(xí)方式，它不僅具有合作學(xué)習(xí)的基本特征，更體現(xiàn)出智慧課堂信息化平臺對促進合作學(xué)習(xí)的有效實現(xiàn)所起到的強大作用。智慧課堂合作學(xué)習(xí)在課前、課中及課后均可以實施，就一節(jié)智慧課堂教學(xué)而言，合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在課中階段。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用智慧課堂信息化平臺開展合作學(xué)習(xí)時，要重點做好分組、實施和評價三個方面的工作。

1.如何分組

由于智慧課堂信息化平臺中存有每位學(xué)生的特征檔案和學(xué)習(xí)檔案，因此，在分組時，只要在“分組類型”選擇欄內(nèi)選擇需要的類型，以及每組的人數(shù)，便可將學(xué)生分成多個合作學(xué)習(xí)小組。智慧課堂信息化平臺支持的“分組類型”有：完全隨機分組、志趣分組、成績分組、特長搭配分組、異質(zhì)分組等。

①完全隨機分組：平臺依據(jù)學(xué)號，按小組要求的人數(shù)，隨機組合形成合作學(xué)習(xí)小組。其優(yōu)勢是充分體現(xiàn)了公平性，不足之處是小組內(nèi)可能會出現(xiàn)成員都是實力強或?qū)嵙θ醯那闆r，不能形成能力方面的互補。

②志趣分組：平臺在學(xué)生檔案的同一志趣類中，進行隨機分組，將志趣相投的學(xué)生分在同一小組中。其優(yōu)勢是相同的興趣愛好可以增進小組成員間積極的相互依賴，促進互動，不足之處是在遇到不感興趣的內(nèi)容時，大家都不愿意做，不利于完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

③成績分組：平臺將學(xué)生按該課程學(xué)習(xí)成績的好壞分成好、中、差三個組，再從這三個組中隨機地選取學(xué)生，使每個合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)都包含這三種類型的學(xué)生。其優(yōu)勢是通過交流探討、協(xié)作互助，滿足了每位學(xué)生“影響力”和“歸屬”方面的情感需求，不足之處是小組成員間存在的學(xué)習(xí)差異，可能會影響小組合作學(xué)習(xí)的進度。

④特長搭配分組：系統(tǒng)將學(xué)生按其特長分成若干個組，再從這些組中隨機地選取學(xué)生，使每個合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)都包含不同特長的學(xué)生。其優(yōu)勢是可以充分發(fā)揮小組成員的特長，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，有條不紊地進行協(xié)作學(xué)習(xí)，不足之處是學(xué)生得不到全面的鍛煉。

⑤異質(zhì)分組：系統(tǒng)在對學(xué)生進行分組時，會考慮到他們的學(xué)習(xí)能力、文化背景、知識背景、性別等多方面的差異，使每個小組的成員形成多元化。其優(yōu)點是小組成員能夠接觸到盡可能多的不同觀點，擴大知識面，不足之處是小組內(nèi)能力強的學(xué)生容易控制小組的局面，而懶惰的學(xué)生在小組內(nèi)不出力，卻享受小組共同的成果。

2.如何合作學(xué)習(xí)

①熟練操作信息化平臺，把精力用于合作研究、探討活動上。合作學(xué)習(xí)需要搜集資料、歸類整理，需要記錄討論過程，需要數(shù)據(jù)的計算對比等，但這些都不是合作學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，如果將這些工作集中交給小組中的某個專人負責(zé)，勢必會影響到這位學(xué)生參與學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究、探索、討論、決策等認知活動。因此，小組中的每位學(xué)生都必須扮演多重角色，既是合作學(xué)習(xí)的主體，又是“資料整理員”“數(shù)據(jù)分析員”“記錄員”等。另外，每位學(xué)生還需要熟練掌握智慧課堂信息化平臺的操作，以及搜索引擎、Word、Excel的使用，PPT的制作等。

②充分利用信息化環(huán)境，各司其責(zé)同時展開。可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容分成幾個模塊，小組成員合理分工，每人負責(zé)其中一個模塊，同時展開資料搜集、歸類整理的工作，并提出自己的觀點或想法。由于每人負責(zé)其中一個模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以在接下來的討論中，該學(xué)生便可以擔(dān)任該模塊內(nèi)容的主持者，既能鍛煉自己的組織能力，又增強了小組合作意識。

③資源共享利于探討，提高合作學(xué)習(xí)效益。合作學(xué)習(xí)過程中的小組成員可以將其在學(xué)習(xí)探索過程中發(fā)現(xiàn)的資源信息、學(xué)習(xí)材料，與小組中的其他成員共享，甚至可以同其他組或全班同學(xué)共享。小組成員可以將自己在學(xué)習(xí)過程中的觀點形成文字，在小組討論欄內(nèi)，在討論過程中，成員可以展示自己搜集到的論據(jù)材料，便于其他小組成員發(fā)表意見；當(dāng)遇到小組解決不了的問題時，可以在信息化平臺中查找新的資料，或利用平臺尋求其他組或教師的幫助，直至小組形成統(tǒng)一的觀點。最后將合作學(xué)習(xí)成果匯總上傳。

3.如何評價合作學(xué)習(xí)

開展小組合作學(xué)習(xí)的目的，在于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交往能力、競爭意識、主動學(xué)習(xí)品質(zhì)及創(chuàng)新精神等。因此，對合作學(xué)習(xí)的評價，要將重心放在小組成員之間的互助合作上，要重合作過程的協(xié)同程度，輕學(xué)習(xí)結(jié)果和個人表現(xiàn)。例如，小組分工的合理性，集體研究活動的形式、頻次、效度，小組成員的參與度，達成小組研究結(jié)果的方式等，屬于協(xié)同程度評價的指標(biāo)；個人對分擔(dān)任務(wù)的態(tài)度、執(zhí)行及完成情況，個人達成研究結(jié)果的方式以及對合作學(xué)習(xí)結(jié)果的貢獻等，則屬于個人表現(xiàn)的指標(biāo)。

在智慧課堂信息化平臺中，我們預(yù)留了合作學(xué)習(xí)評價模塊，教師可以自己填入評價指標(biāo)及評價等級，對每個小組的各項指標(biāo)進行評判，系統(tǒng)便會按照相應(yīng)的權(quán)重自動生成綜合評價結(jié)果。然后教師根據(jù)這一評價結(jié)果，對小組合作學(xué)習(xí)情況進行診斷分析，提出指導(dǎo)意見，幫助學(xué)生改進提高。

基于智慧課堂的游戲化學(xué)習(xí)

1.如何界定智慧課堂游戲化學(xué)習(xí)

基于智慧課堂的游戲化學(xué)習(xí)，是指在智慧課堂信息環(huán)境下，學(xué)生使用數(shù)字化游戲進行的學(xué)習(xí)活動。在智慧課堂信息化平臺上，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、游戲軟件特點及學(xué)生的年齡特征，選擇、推送適當(dāng)?shù)挠螒驅(qū)W習(xí)軟件，用于學(xué)生課前、課中及課后的學(xué)習(xí)。為了探索和應(yīng)用合適的游戲化學(xué)習(xí)方式，必須了解和熟悉與游戲?qū)W習(xí)相關(guān)的游戲概念及關(guān)系。主要包括以下三個概念：

①嚴肅游戲。嚴肅游戲是不以娛樂為主要目的的游戲，其特點是遠遠超越傳統(tǒng)游戲市場的互動科技應(yīng)用，包括人員訓(xùn)練、政策探討、分析、視覺化、模擬、教育以及健康與醫(yī)療；能夠解決其他方面的問題，如訓(xùn)練軍人適應(yīng)異國的文化，讓人們在工作時發(fā)揮團隊精神，教導(dǎo)兒童理解科學(xué)原理等。

②教育游戲。教育游戲是指滿足特定教育目的的游戲活動，具有教育性和娛樂性的特點。游戲化教育不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加有激情和興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，幫助其樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，增進彼此之間的團結(jié)協(xié)作、共同探討。

③數(shù)字化教育游戲。從參與教育游戲活動的要素來看，當(dāng)參與教育游戲活動的要素除了人之外，還需要利用數(shù)字技術(shù)或借助數(shù)字化平臺設(shè)備時，我們把這種活動稱為數(shù)字化教育游戲。電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲、電視游戲、模擬游戲、街機游戲及手機游戲等均采用以信息運算為基礎(chǔ)的數(shù)字化技術(shù)，因此都屬于數(shù)字化游戲。智慧課堂教學(xué)中用于游戲化學(xué)習(xí)的游戲，均為數(shù)字化教育游戲。

可見，教育游戲、數(shù)字化教育游戲是嚴肅游戲的一個分支。在智慧課堂教學(xué)中，用于游戲?qū)W習(xí)的數(shù)字化教育游戲是依據(jù)學(xué)科教育目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目的開發(fā)研制的，要考慮智慧課堂信息化平臺環(huán)境的技術(shù)和要求。

2.如何挑選游戲化學(xué)習(xí)軟件

智慧課堂數(shù)字化教育游戲按照使用對象可以分為兩種：一種是用于學(xué)生自學(xué)的游戲?qū)W習(xí)軟件，另一種是用于教師教學(xué)的游戲教學(xué)軟件。也有一些教育游戲軟件既可用于學(xué)生學(xué)習(xí)，也可用于教師教學(xué)。由于不是所有的知識都適合用數(shù)字化游戲的方式教學(xué)、學(xué)習(xí)，再加上目前的教育游戲是一個正在興起的新興行業(yè)，很多配套的教學(xué)、學(xué)習(xí)游戲還在研發(fā)中，因此，教師可以根據(jù)學(xué)科教學(xué)的需要，從眾多的游戲軟件中挑選合適的游戲推送給學(xué)生自學(xué)或復(fù)習(xí)鞏固。

挑選教育游戲要把握三個要求：一是目標(biāo)明確。游戲要有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，切不可嘩眾取寵。二是有針對性。課前用于學(xué)生預(yù)習(xí)的游戲要能激發(fā)學(xué)生的好奇心，課中要選擇可以互動的游戲，課后要推送用于復(fù)習(xí)鞏固或深入研究的游戲。三是有挑戰(zhàn)性。游戲難度既要符合學(xué)習(xí)者的年齡特征及其接受能力，也要有一定的超越，這樣才能提高學(xué)生的能力。

3.如何高效地實現(xiàn)游戲化學(xué)習(xí)

①關(guān)注學(xué)生自主游戲?qū)W習(xí)過程。好的教育游戲能吸引學(xué)生的注意力，但如果學(xué)生沉迷于游戲，那既不利于其身體健康，也不利于其高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師要跟蹤、監(jiān)督、控制好學(xué)生的游戲?qū)W習(xí)行為。在課前、課后布置游戲?qū)W習(xí)任務(wù)時，可以定時推送學(xué)習(xí)游戲，并定時關(guān)閉學(xué)習(xí)游戲鏈接，還可以將學(xué)生在游戲中的闖關(guān)情況作為成績記錄下來，同時讓學(xué)生填寫游戲?qū)W習(xí)反思電子表格，通過學(xué)習(xí)反思提高認知或思維能力。

②靈活應(yīng)用游戲促進互動學(xué)習(xí)。如果學(xué)習(xí)游戲的設(shè)計能與教學(xué)緊密結(jié)合，那將是非常美妙的事情。但現(xiàn)有的游戲?qū)W習(xí)軟件，往往不能完全滿足教師的教學(xué)、學(xué)習(xí)設(shè)計的個性要求，這便需要教師創(chuàng)造性地設(shè)計和利用游戲?qū)W習(xí)軟件，將其有機地融入課堂的互動環(huán)節(jié)中，以增加教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻：

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智慧課堂特點范文第4篇

一、詩性智慧與詩性教育

在意大利美學(xué)家維柯所著的《新科學(xué)》一書中，維柯談到了詩性智慧。在維柯看來，詩性智慧是人類社會早期階段的共同特征，人類社會的起源是感性的，也是熱情的，并且包含了原始的毅力和活力。詩性智慧是基于情感和想象的，以超越世俗功利為目的的一種創(chuàng)造性思維，其主要特征是強烈的感覺力和豐富的想象力。

人文學(xué)科詩性教學(xué)過程是精神的自由交流，是思想火花的碰撞。教育的詩性智慧既體現(xiàn)在教師對待教育的熱情和激情上，又體現(xiàn)在教師充滿生命激情和活力的課堂教學(xué)上。詩性課堂教學(xué)是教師靈性與詩性智慧的自然外化，教師應(yīng)當(dāng)具有詩性文化素養(yǎng)，并讓這種修養(yǎng)轉(zhuǎn)化成一種詩性氣質(zhì)，擁有一種詩性魅力，能把握詩性教學(xué)過程中抒發(fā)激情的最佳時機，讓詩性教學(xué)活動煥發(fā)活力。

詩性教育著力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性，著力培養(yǎng)學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的優(yōu)良品質(zhì)。詩性教學(xué)強調(diào)要利用學(xué)生的詩性智慧特質(zhì)，鼓勵學(xué)生學(xué)會獨立思考，讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性思考的習(xí)慣。教師了解并掌握學(xué)生的心理特點及精神需要，依據(jù)詩性教學(xué)發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的心智特點，因材施教，因勢利導(dǎo)，使每個學(xué)生都能得到能力的提升與智慧的開發(fā)。

在人文學(xué)科詩性教學(xué)過程中，要求教師具有赤誠的愛心，能夠尊重學(xué)生天性，也能呵護學(xué)生的靈性。教師關(guān)注學(xué)生發(fā)展，尊重學(xué)生的生命價值，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理狀態(tài)和思想情緒，根據(jù)學(xué)生的個性特點，引導(dǎo)他們思考與感悟，從而讓詩性課堂教學(xué)充滿激情和活力。

二、詩性課堂教學(xué)

在人文學(xué)科教學(xué)過程中，要有意識地營造詩性課堂氛圍。課堂是詩性教學(xué)的主要場所，也是詩性教育活動的重要空間，詩性課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在；要讓學(xué)生在詩性課堂氛圍中獲得快樂，也讓學(xué)生在詩性課堂氛圍中學(xué)會思考天地人生，并能進行思想的碰撞與交鋒。

詩性課堂教學(xué)遵循詩性教育規(guī)律，使課堂成為富含詩性智慧的理想場所。詩性課堂教學(xué)，意味著師生敞開心靈，暢所欲言，課堂氣氛非常融洽。在詩性課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生能夠有效互動。教師愛講，學(xué)生愛聽，遇到精彩之處，大家能共同體驗，共同思考，共同感受，共同啟發(fā)。教師通過充滿詩意的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造一種令人愉悅的課堂氛圍，學(xué)生在上課過程中興致勃勃，身心歡暢，如此一來，就能激發(fā)學(xué)生的思想和情感。

詩性教育著眼于學(xué)生個性的發(fā)展及詩性智慧能力的提高，注重弘揚學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)學(xué)生興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有想象力與創(chuàng)造力，也具有好奇心，并有探索未知的動力，這一切決定了學(xué)生身上帶有濃郁的詩性色彩。詩性教育根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點，并針對學(xué)生的個性差異及不同的學(xué)習(xí)需求，保護學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的進取精神。

人文素質(zhì)的關(guān)鍵是人的感情和情感，營造詩性教學(xué)氛圍有時需要創(chuàng)設(shè)情境，以教師的詩情撥動學(xué)生心弦，使學(xué)生體會到一種濃厚的人文關(guān)懷。教師要善于創(chuàng)設(shè)與詩性教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗；要帶動學(xué)生的情緒，使學(xué)生主動進入與教師的同向思維，從而達到絕佳的講課效果。教師可以根據(jù)詩性教學(xué)內(nèi)容設(shè)置有趣的情景，以學(xué)生喜聞樂見的方式，采用生機勃勃的詩性教學(xué)方式，讓學(xué)生參與其中，如同身臨其境。在這樣真實的情景中進行訓(xùn)練，既可加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，又可活躍詩性課堂教學(xué)氣氛。

具有深厚詩性智慧功底的教師講課旁征博引，妙趣橫生，令學(xué)生流連忘返，全身心地陶醉。教師要調(diào)動自己的情緒，講課充滿激情，并且蘊含人生大智慧，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的愉悅；并讓學(xué)生真切地體會到老師的關(guān)愛和責(zé)備，從而使學(xué)生對詩性教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴。這么做有利于教師加強對詩性課堂教學(xué)效果的調(diào)控，師生在詩性課堂教學(xué)上不僅能夠充分展示自己的生命激情和活力，而且能達到情感上的共鳴和思維上的互動，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

三、悟性的提升

中國傳統(tǒng)文化非?？粗匚蛐缘奶嵘?，培養(yǎng)人的悟性是詩性教學(xué)的內(nèi)化功能。教師在詩性教學(xué)過程中，要有想方設(shè)法啟迪學(xué)生的悟性。悟性系多層次多角度的跳躍與發(fā)散的思維過程，悟性的提升使得學(xué)生能在跳躍與發(fā)散的思維過程中把握事物本質(zhì)。在從知識向能力轉(zhuǎn)化的過程中，悟性激發(fā)學(xué)生詩性智慧能力的快速生成。在學(xué)生成才過程中，教師重視激發(fā)學(xué)生的悟性，善于運用生動的比喻將詩性教學(xué)內(nèi)容闡述得深入淺出，既有趣味性，又有深刻內(nèi)含。

智慧課堂特點范文第5篇

關(guān)鍵詞： 理念創(chuàng)新 小學(xué)數(shù)學(xué) 智慧課堂

一、俯下身子，對話學(xué)生――小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)

小學(xué)生因其年齡、生理的現(xiàn)實特點，易于接受生動形象、好玩有趣的教學(xué)語言，要求具有成熟思維的教師俯下身子，對話學(xué)生，與學(xué)生、課本深入融合，用學(xué)生喜聞樂見的語言引導(dǎo)學(xué)生接受并喜愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

1.精心設(shè)計課堂導(dǎo)語，適當(dāng)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生興趣?！傲己玫拈_端是成功的一半”，是一節(jié)課拉開序幕的重要環(huán)節(jié)，相當(dāng)于一場舞臺戲的“開幕式”，好的課堂導(dǎo)語能吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.根據(jù)學(xué)生特點，鼓勵學(xué)生思考，實現(xiàn)對話教學(xué)。教師在執(zhí)教課堂教學(xué)與學(xué)生對話時，要從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的接受領(lǐng)悟能力、個人對問題的認識和掌握程度，有針對性地設(shè)置不同對話方式，從而有針對性地為學(xué)生釋疑解惑，提高學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生思維的發(fā)展。

（1）構(gòu)建師生之間的對話：實現(xiàn)對話教學(xué)有利于智慧數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建。實現(xiàn)對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，首先要營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，加強學(xué)生與學(xué)生的對話。讓學(xué)生釋放學(xué)習(xí)和心理壓力，更好地與同學(xué)溝通和交流，進一步解決學(xué)習(xí)問題。在生生對話過程中，學(xué)生更容易放松心理戒備，敢于提出問題、敢于思考、敢于質(zhì)疑，通過不斷溝通和思維碰撞，更好地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的理解程度，發(fā)散學(xué)生的思維[1]。

（2）多元融合，多維度對話：教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要與學(xué)生對話，向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生解決問題，還要與書本對話，總結(jié)章節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容和目的，從泛泛的書本中提取學(xué)生學(xué)習(xí)的重點知識，學(xué)生通過不斷與教師、書本對話學(xué)習(xí)知識，因此學(xué)生、教師、書本是三位一體的融合關(guān)系，不可分開，在小學(xué)數(shù)學(xué)中更好地促進三者融合對話[2]。拓寬小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的“深度”和“延伸度”，由此進入學(xué)生自主樂學(xué)的境地。

二、開發(fā)資源，樂學(xué)不倦――構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的具體應(yīng)用

1.充分運用多媒體進行直觀的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)?，F(xiàn)在的閱讀基本屬于碎片化和讀圖化，充分運用多媒體教學(xué)，如視頻影像、PPT動態(tài)圖等，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，吸引其注意力，更重要的是圖形的展示有利于直觀教學(xué)，便于學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，形成數(shù)學(xué)思維，由此形成有利于學(xué)生終身發(fā)展的數(shù)學(xué)智慧課堂。

2.運用游戲進行有趣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。好玩是孩子的天性，游戲是學(xué)生認識世界、學(xué)習(xí)知識的有效途徑。充分挖掘與教學(xué)內(nèi)容切合的小游戲，并運用到具體授課過程之中，有利于活躍課堂氣氛，改善師生關(guān)系，有利于師生之間互動，形成“教學(xué)合力”，有利于學(xué)生更好更快地接受知識。如學(xué)習(xí)《長度單位》這節(jié)課時，老師可以適當(dāng)進行改進，從學(xué)生喜聞樂見的物品等出發(fā)作為教學(xué)切入點，充分利用距離長短、學(xué)生身高、桌子寬度、旗桿高度等單位進行簡單的配對游戲，加深學(xué)生的課堂記憶。

三、關(guān)注生活，解決問題――構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的終極追求

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門工具學(xué)科。數(shù)學(xué)來源于生活，最后應(yīng)用于生活，運用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維獨立思考，求得解決問題的策略，或者提出新問題，都是數(shù)學(xué)意義所在。以往，我們割裂了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)之后，覺得跟自己的生活相距甚遠，只不過是為了學(xué)幾個算術(shù)知識，只不過是為了考個高分，僅此而已。針對此，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，初步學(xué)會運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識和方法解決簡單的實際問題?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，積極策劃組織相關(guān)教學(xué)活動，使學(xué)生切身感受數(shù)學(xué)的趣味和價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從熟悉的事物中更快更好地理解數(shù)學(xué)知識。

1.數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗、年齡特點和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)符號和抽象的數(shù)學(xué)概念、公式轉(zhuǎn)化為生動有趣的具體場景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師可以運用生活中的實例、實物或掛圖創(chuàng)設(shè)生活化的情境[3]。教學(xué)“圓的認識”時，教師可以出示自行車掛圖、一元錢硬幣等導(dǎo)入新課，讓學(xué)生觀察和認識自行車的輪子和一元硬幣的形狀。這樣學(xué)生自然會興趣盎然，對生活中的數(shù)學(xué)問題和現(xiàn)象做到留心觀察。

2.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的意識和能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在學(xué)生掌握知識后有針對性地聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生學(xué)以致用[4]。首先，幫助學(xué)生明確如下觀點：生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識在日常生活中被廣泛應(yīng)用。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，發(fā)現(xiàn)、思考并解決生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)以致用，在獲取生活中的數(shù)學(xué)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、觀察力及創(chuàng)造力。其次，加強實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。教師要讓學(xué)生學(xué)以致用，運用所學(xué)知識解決實際問題，就要加強實踐操作，使學(xué)生勤動手、多動腦，提高實踐能力。如非常經(jīng)典的“烙餅問題”，既和生活發(fā)生了密切的聯(lián)系，因為要考慮怎樣才能盡快吃到餅，解決肚子餓的問題，又可讓學(xué)生在家長的指導(dǎo)下親自實踐，解決動手能力的問題。

需要指出的是，數(shù)學(xué)是一門美的學(xué)科：對稱之美、思維之美、曲線之美、構(gòu)造之美，無不蘊含其中，數(shù)學(xué)本身就很有智慧、藝術(shù)性。要求數(shù)學(xué)教師，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，立足學(xué)科本身特點，尊重學(xué)生的思維特點和認知特點，在課堂上構(gòu)建出智慧的數(shù)學(xué)思維之花，為學(xué)生以后人生道路提供縝密獨立的思考和美妙有趣的體驗。

參考文獻：

[1]章紅霞，徐金鳳.“對話教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用特點及方法探析[J].西北師范大學(xué)學(xué)院學(xué)報，2013（12）：102-103.

[2]任秀蘭，何文濤.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探析―――對話教學(xué)模式的應(yīng)用[J].甘肅高師學(xué)院學(xué)報，2014（06）：114，122.