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小學(xué)線上教研方案范文第1篇

心中有目標(biāo)，教師才能產(chǎn)生自我提升的內(nèi)驅(qū)力。針對(duì)本地農(nóng)村小學(xué)英語教師轉(zhuǎn)崗、兼職教師大量存在，非專業(yè)教師居多的客觀教學(xué)現(xiàn)狀，在反復(fù)調(diào)研、討論的基礎(chǔ)上，確立了校本教研活動(dòng)緊緊圍繞“努力成為一名合格的小學(xué)英語教師”這一目標(biāo)開展。

二、創(chuàng)新思路，找準(zhǔn)校本教研定位

隨著教育信息化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)研究活動(dòng)成為新時(shí)期創(chuàng)新開展校本教研活動(dòng)，有效促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的新方式。結(jié)合我市教研現(xiàn)狀，確立了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于大校本教研策略，自主互動(dòng)式的校本教研新思路。

三、確定主題，把握教研活動(dòng)重心

要想使校本教研活動(dòng)取得實(shí)效，問題必須真正來自教師的親身體驗(yàn)。在充分研討、分析教師專業(yè)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，教研組確定了“四個(gè)一”主題研修工程?！八膫€(gè)一”即：一語，說一口流利的英語；一字，寫一手規(guī)范的粉筆字；一畫，畫一手漂亮的簡(jiǎn)筆畫；一課，上一堂實(shí)效的好課。這些問題是教師在自身實(shí)踐中迫切需要解決的問題，對(duì)教師的實(shí)際教學(xué)有直接的幫助和指導(dǎo)意義。

四、創(chuàng)新方式，激活教師參與動(dòng)力

在明確教研目標(biāo)，確定教研思路與主題的前提下，經(jīng)過研究實(shí)踐，形成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“五步自主互動(dòng)式”新型校本教研模式。“五步”即“線下自主學(xué)習(xí)，線上互動(dòng)交流，教學(xué)技能展示，課堂主題研討，后續(xù)總結(jié)提升”五個(gè)步驟。

1.線下自主學(xué)習(xí)。圍繞“四個(gè)一”主題研修工程，活動(dòng)前，教師通過多種方式進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流是農(nóng)村小學(xué)英語教師在孤軍奮戰(zhàn)、課業(yè)負(fù)擔(dān)較重的情況下最主要的自我提升方式。

借助多種媒體，提升口語素養(yǎng)英語口語是農(nóng)村教師亟待提升的技能之一。自學(xué)過程中，教師充分利用各種音像資料和網(wǎng)絡(luò)資源，借助電腦、電視、手機(jī)等便捷工具，根據(jù)每次活動(dòng)的不同任務(wù)，有選擇、有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

閱讀各種書籍，夯實(shí)理論基礎(chǔ)基于校本研究活動(dòng)中的課例觀摩與主題研討的準(zhǔn)備，教師不僅僅要研讀課本和教參，明確教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)；更要深讀專業(yè)書籍，尋找理論支撐；還要廣泛搜集整理相關(guān)案例，開闊思維。多元閱讀為互動(dòng)研討過程中教師的各抒己見、暢所欲言奠定了基礎(chǔ)，有效提升了教師的教學(xué)理論水平。

2.線上互動(dòng)交流。網(wǎng)絡(luò)為教師創(chuàng)設(shè)了―個(gè)可以自由參與，相互交流，信息共享，合作學(xué)習(xí)的新環(huán)境。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教研組會(huì)在線下集中教研的前一星期，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)線下集中教研活動(dòng)方案、研討課例教學(xué)設(shè)計(jì)與研討話題等。教師根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，隨時(shí)上網(wǎng)發(fā)帖參與討論，并進(jìn)行互動(dòng)磨課。

3.教學(xué)技能展示。集中教研活動(dòng)是教師展示教學(xué)技能、鍛煉教學(xué)能力、分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提升自身素質(zhì)的良好機(jī)會(huì)。為了激發(fā)教師參與活動(dòng)的積極性，教研組創(chuàng)新教研方式、豐富教研內(nèi)容，力求讓每位教師都能在活動(dòng)中展現(xiàn)自我，互動(dòng)研討，并在交流中發(fā)現(xiàn)問題，生成觀點(diǎn)，產(chǎn)生共鳴。

“英語好聲音”是教師最感興趣的環(huán)節(jié)之一。生動(dòng)有趣的英語故事、繞口令，旋律優(yōu)美的英文歌曲，聲情并茂的英語演講等不僅有效提高了教師的口語水平，同時(shí)為校本教研活動(dòng)增添了愉悅的氛圍?！坝⒄Z書畫秀”通過書畫展或現(xiàn)場(chǎng)簡(jiǎn)筆畫、粉筆字展示等活動(dòng)，很好地激發(fā)了教師業(yè)余練習(xí)英語書畫的興趣，為教師提供了很好的展示自我、相互學(xué)習(xí)借鑒的平臺(tái)。

4.課堂主題研討。本環(huán)節(jié)首先是“好課大家研”活動(dòng)：由兩位教師采用說課、微型課或現(xiàn)場(chǎng)課等不同方式進(jìn)行課堂展示。其他教師根據(jù)研討主題有重點(diǎn)地進(jìn)行課堂觀察。接下來是“專題研討沙龍”，教研組以所聽研究課例為載體，圍繞主題開展研討活動(dòng)。研討過程中，教師有不同觀點(diǎn)的陳述，有思維的交流碰撞，有理性的思考與延伸……研討氣氛寬松愉悅。

小學(xué)線上教研方案范文第2篇

研訓(xùn)一體，增強(qiáng)教研活動(dòng)的參與性

長(zhǎng)期以來，教研活動(dòng)最常見也最受歡迎的形式是上課、聽課、評(píng)課，老師們喜歡聽課，認(rèn)為聽課是最直接而有效的學(xué)習(xí)途徑，在教研活動(dòng)中，聽到好的課，好的點(diǎn)子，回去后就可以自己去嘗試。一般的聽評(píng)課活動(dòng)中，評(píng)課往往是由一二位專家或名特教師擔(dān)任，多數(shù)參與活動(dòng)的教師以聽為主，相當(dāng)于是一個(gè)旁觀者。江干區(qū)采用研訓(xùn)一體、區(qū)片聯(lián)動(dòng)協(xié)作方式，將教師分組，每次活動(dòng)由不同組來擔(dān)當(dāng)，讓教師參與整個(gè)教研活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施，成為教研方案的策劃者和教研活動(dòng)的參與者，大大增加了教師的參與積極性。而且不同區(qū)片輪流組織，區(qū)片之間相當(dāng)于開展有效教研活動(dòng)的競(jìng)賽，教師們會(huì)認(rèn)真設(shè)計(jì)每次活動(dòng)，廣泛征求意見，盡量使活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)都源于自己的真實(shí)需求，采取有針對(duì)性的教研方式，激發(fā)大家的參與熱情。

專題研究，讓教學(xué)業(yè)務(wù)與專業(yè)技術(shù)相長(zhǎng)

信息技術(shù)學(xué)科是一門日新月異的學(xué)科，APP手機(jī)編程、3D打印、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，而一個(gè)人的精力是有限的，如何能及時(shí)跟進(jìn)技術(shù)的發(fā)展，掌握新技術(shù)新概念，是擺在全體信息技術(shù)教師面前的一個(gè)課題。江干區(qū)采用成立專題工作室的方式，根據(jù)教師的特長(zhǎng)，發(fā)揮他們的智慧，而且不拘一格降人才，只要有某方面的專長(zhǎng)，就能成立相應(yīng)工作室，開展教研活動(dòng)。每次教研活動(dòng)，都放手讓工作室負(fù)責(zé)人組織。專題研究工作室活動(dòng)，不僅是專業(yè)上的學(xué)習(xí)，而且都與課堂教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。在每次活動(dòng)中，教師不僅要學(xué)生學(xué)技術(shù)，還要現(xiàn)場(chǎng)教技術(shù)，甚至用技術(shù)。學(xué)做結(jié)合、學(xué)用結(jié)合，快速將所學(xué)技能應(yīng)用到學(xué)校的拓展課程開發(fā)、社團(tuán)活動(dòng)組織中。通過專題工作室研究，一人所長(zhǎng)變?yōu)楸娙怂鶎W(xué)，而通過在不同工作室的學(xué)習(xí)，每位教師從一技之長(zhǎng)，變成一專多能，與當(dāng)前社會(huì)對(duì)教師的要求相吻合。

線上線下相結(jié)合，變“要我教研”為“我要教研”

小學(xué)線上教研方案范文第3篇

本學(xué)期教導(dǎo)處緊緊圍繞縣教研室和學(xué)校工作的指導(dǎo)思想和目標(biāo)，繼續(xù)以求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，以教學(xué)為中心，以學(xué)生管理和教師發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)好上級(jí)布置的各項(xiàng)工作，現(xiàn)將一學(xué)期來教導(dǎo)處工作總結(jié)如下：

1. 開學(xué)初，根據(jù)教體局關(guān)于開展線上教學(xué)工作的布置，教導(dǎo)處迅速落實(shí)了線上教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作，制定了延期開學(xué)期間“線上教學(xué)”實(shí)施工作方案和實(shí)施工作安排表，同時(shí)進(jìn)行了全校學(xué)生收看測(cè)試情況及設(shè)備情況的排查。確保了每一位學(xué)生“停課不停學(xué)”。

2. 落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)管理制度，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)教師備課、上課、聽課、作業(yè)批改以及考試等環(huán)節(jié)的規(guī)范管理工作。每次檢查都做到有檢查、有落實(shí)、有記錄。五月份開展了線上教學(xué)常規(guī)工作檢查。檢查內(nèi)容包括線上教學(xué)教師的聽課筆記，教師線上輔導(dǎo)記錄，作業(yè)布置與批改記錄，學(xué)科教研組、備課組活動(dòng)記錄等有關(guān)材料。

3. 為了提高教師業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，本學(xué)期開展了語、數(shù)、英、道法、科學(xué)五個(gè)學(xué)科線上教學(xué)評(píng)課比賽，道德與法治優(yōu)秀課例選拔賽。

4.認(rèn)真做好我校各年級(jí)和畢業(yè)班的質(zhì)量監(jiān)控工作。根據(jù)本學(xué)期的實(shí)際，三月份，學(xué)校舉行了線上教學(xué)階段檢測(cè)。五月份為做好返校復(fù)學(xué)線上線下教學(xué)銜接工作，組織各年級(jí)開展返校評(píng)估檢測(cè)。六月份組織六年級(jí)開展模擬考試，并分班進(jìn)行了表彰動(dòng)員會(huì)，同時(shí)學(xué)校對(duì)各班前十名的學(xué)生頒發(fā)了獎(jiǎng)品。學(xué)期末，教導(dǎo)處按照縣教體局小學(xué)期末考試的通知要求，認(rèn)真、嚴(yán)格、規(guī)范的組織好了期末質(zhì)量抽測(cè)工作。

5.嚴(yán)格執(zhí)行省學(xué)籍管理相關(guān)規(guī)定，做好在校學(xué)生的學(xué)籍管理工作以及轉(zhuǎn)出轉(zhuǎn)入學(xué)生的信息上報(bào)工作。

6.繼續(xù)抓好了副藝科教學(xué)常規(guī)管理和檢測(cè)工作，本學(xué)期教導(dǎo)處結(jié)合上級(jí)部門的抽查要求及我校學(xué)生的實(shí)際情況，在6月19日開展了三年級(jí)體育抽查工作，每班抽查了十名學(xué)生，全年級(jí)共有七十名學(xué)生參加了本次體育抽測(cè)，本次抽查對(duì)我校體育教學(xué)情況和學(xué)生體育技能的掌握情況做了一個(gè)全面的了解，從抽測(cè)結(jié)果看沒有一個(gè)班合格率達(dá)到100%,下學(xué)期體育課首先就要改善課堂松散的放羊式現(xiàn)象，圍繞全縣體育抽查的這些項(xiàng)目有針對(duì)性地重點(diǎn)去訓(xùn)練，一定要力爭(zhēng)做人人達(dá)標(biāo)。

7.繼續(xù)踏實(shí)抓好學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的各項(xiàng)工作。4月23，世界讀書日我們向全校學(xué)生發(fā)出了“閱讀倡議書”，同時(shí)在線上組織學(xué)生收看“大家一起提高閱讀能力”主題授課，并在班級(jí)群開展了豐富多彩的讀書分享活動(dòng)。

8. 5月6日，針對(duì)線上學(xué)習(xí)近三個(gè)月學(xué)生出現(xiàn)的懈怠情緒，落實(shí)學(xué)生返校復(fù)學(xué)準(zhǔn)備工作開展了線上家長(zhǎng)會(huì)。

小學(xué)線上教研方案范文第4篇

文件精神內(nèi)核告訴我們，質(zhì)量時(shí)代，我們研訓(xùn)機(jī)構(gòu)的工作定位就是兩大核心詞：提升教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。那么，如何創(chuàng)新教研理念，樹立服務(wù)意識(shí)，調(diào)整教研格局，讓教研工作成功轉(zhuǎn)型，怎樣使工作規(guī)劃實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性、工作目標(biāo)體現(xiàn)層次性、工作對(duì)象觀照全員性、工作內(nèi)容指向?qū)I(yè)性以及操作實(shí)施校本性，成為湖南省長(zhǎng)沙市雨花區(qū)（以下簡(jiǎn)稱“雨花區(qū)”）師訓(xùn)工作的思考點(diǎn)和著力點(diǎn)。為此，我們有以下幾方面的思考與布局，就教于同道。

一、抓實(shí)抓活師德與素養(yǎng)培訓(xùn)

立德樹人從來就是教育的根本任務(wù)。依據(jù)湖南省長(zhǎng)沙市教育局相關(guān)部門出臺(tái)的《長(zhǎng)沙市雨花區(qū)教育局日常師德師風(fēng)教育實(shí)施方案》，把師德教育貫穿于教師培養(yǎng)、培訓(xùn)和管理的全過程，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)；完善師德考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和考核激勵(lì)方式，借第33個(gè)教師節(jié)之機(jī)，開展“最美教師”“魅力教師”“優(yōu)秀德育工作者”“名師名校長(zhǎng)”等推選活動(dòng)，表揚(yáng)一批“身邊的好老師”，突出榜樣示范作用，努力形成風(fēng)清氣正的育人氛圍；借助學(xué)科培訓(xùn)和新進(jìn)教師適應(yīng)性培訓(xùn)平臺(tái)，充分展示師德楷模的真事、真情，用先進(jìn)典型感染、引領(lǐng)、帶動(dòng)教師加強(qiáng)專業(yè)信仰；組織雨花區(qū)專任教師進(jìn)行教育理論知識(shí)和學(xué)科專業(yè)知識(shí)技能測(cè)試，引導(dǎo)教師勤練“內(nèi)功”，抓實(shí)專業(yè)素養(yǎng)提升。

二、抓整抓合形成教研訓(xùn)一體格局

盡力做好區(qū)域頂層設(shè)計(jì)，走向標(biāo)準(zhǔn)的研與訓(xùn)。在出臺(tái)雨花區(qū)“十三五”教師培訓(xùn)計(jì)劃、科學(xué)統(tǒng)籌五年一階段師訓(xùn)各項(xiàng)各板塊內(nèi)容基礎(chǔ)上，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究與教師培訓(xùn)的深度融合，盡力構(gòu)建以學(xué)校為點(diǎn)、學(xué)科為經(jīng)、學(xué)區(qū)為緯的校本研修體系，逐步創(chuàng)建各學(xué)科校本研修基地，以點(diǎn)帶面，形成研訓(xùn)一體發(fā)展機(jī)制，有效指導(dǎo)教師專業(yè)成長(zhǎng)。通過“貼地而行”有主題的校本培訓(xùn)指導(dǎo)，使單位研訓(xùn)者的工作重心下移，服務(wù)工作前移，解決大面積學(xué)校教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)下的教研活動(dòng)幾近于會(huì)議精神傳達(dá)紀(jì)要或者教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)抄的現(xiàn)狀，滿足一線教師特別是薄弱學(xué)校的實(shí)際需求。

三、抓全抓特區(qū)本級(jí)崗位培訓(xùn)

這里的“全”當(dāng)然是培訓(xùn)對(duì)象覆蓋的全員性。在學(xué)科人數(shù)和培訓(xùn)需求調(diào)研基礎(chǔ)上，我們出臺(tái)了“十三五”區(qū)級(jí)崗培基本思路，每年四月初做好全區(qū)崗位培訓(xùn)申報(bào)，啟動(dòng)新一輪學(xué)科全員培訓(xùn)，完成年度25%各學(xué)科全員一輪區(qū)級(jí)培訓(xùn)指標(biāo)。2017年上半年部分開班加7月集中開班，增強(qiáng)培訓(xùn)針對(duì)性，逐步開展自主選學(xué)，強(qiáng)調(diào)深度參與，實(shí)施“請(qǐng)上來，送下去，網(wǎng)起來”策略，倡導(dǎo)線下集中和線上（QQ群、微信群）研討結(jié)合、教學(xué)實(shí)施與研修匹配的混合式新格局。在技能訓(xùn)練與展示、案例研討、主題驅(qū)動(dòng)等形式基礎(chǔ)上，嘗試加入拓展訓(xùn)練等，設(shè)計(jì)構(gòu)建適合年齡與資歷、適合學(xué)科特點(diǎn)、適合區(qū)域的培訓(xùn)模式。部分學(xué)科嘗試以《中學(xué)教師專業(yè)能力訓(xùn)練指南》《小學(xué)教師專業(yè)能力訓(xùn)練指南》為抓手進(jìn)行全員大練兵。

這里的“特”當(dāng)然是指隊(duì)伍的特殊群體――新進(jìn)教師的特殊培訓(xùn)，即崗前和在崗，一年適應(yīng)期和三年成熟期。崗前培訓(xùn)階段，注重理念學(xué)習(xí)、師德教育和基本功訓(xùn)練。在崗適應(yīng)性培訓(xùn)，力爭(zhēng)通過幫扶入門、課例研討和競(jìng)賽提升環(huán)節(jié)讓他們從入門到合格再提升。以名師工作室、教研員為主體培訓(xùn)師，以教研主任為責(zé)任人，以“貼地而行教研”活動(dòng)和《新進(jìn)教師三年精致培養(yǎng)手冊(cè)》為抓手，抓好年度新進(jìn)教師在崗適應(yīng)性集中培訓(xùn)，做好入職規(guī)范引導(dǎo)，3月進(jìn)行基本功大賽，6月進(jìn)行課堂教學(xué)技能展示匯報(bào)活動(dòng)。2017年5月左右進(jìn)行2014年新進(jìn)教師三年周期性考核和新進(jìn)畢業(yè)生適應(yīng)性培訓(xùn)結(jié)業(yè)儀式暨課堂教學(xué)技能大型展示活動(dòng)。同時(shí)出臺(tái)年度新進(jìn)教師第二學(xué)期適應(yīng)性培訓(xùn)實(shí)施方案，要求各學(xué)區(qū)、集團(tuán)、校以新進(jìn)畢業(yè)生為幫扶重點(diǎn)開展校本培訓(xùn)，依據(jù)師訓(xùn)室提供的《新進(jìn)教師重點(diǎn)建設(shè)與精致培訓(xùn)手冊(cè)（修訂稿）》培訓(xùn)及考核（包括聽課評(píng)課記錄、“影子模式”磨課記錄、其他指導(dǎo)工作記錄和培養(yǎng)小結(jié)等 ），學(xué)區(qū)、學(xué)校做出常規(guī)課定性評(píng)價(jià)。學(xué)科技能通識(shí)培訓(xùn)由各學(xué)科教研員及名師工作室負(fù)責(zé)，在2017年3～6月期間以案例研討、聽課上課評(píng)課的方式讓新進(jìn)教師掌握四個(gè)基本課型，對(duì)本學(xué)科教師做出合格與否的定性評(píng)價(jià)。

四、抓點(diǎn)抓面引領(lǐng)專業(yè)成長(zhǎng)

加大校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)力度。繼續(xù)開辦校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)班和書記培訓(xùn)班，繼續(xù)進(jìn)行校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)。舉辦后備干部培訓(xùn)班，儲(chǔ)備一批優(yōu)秀的教育行政后備力量。

做好名師孵化與骨干培養(yǎng)工作。以送教助W輻射引領(lǐng)、規(guī)范而有特色的年度考核評(píng)估和新一輪掛牌，督促區(qū)級(jí)11個(gè)工作室的工作有成效開展。以多樣式賽課、師徒捆綁考核、異地高端送訓(xùn)、崗位示范帶動(dòng)、學(xué)科巡講和影子模式培訓(xùn)新教師等措施著力培養(yǎng)市區(qū)級(jí)骨干教師，促進(jìn)他們的專業(yè)突破。準(zhǔn)備啟動(dòng)區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人、雨花區(qū)教學(xué)名師名校長(zhǎng)等申報(bào)評(píng)審活動(dòng)，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的梯級(jí)平臺(tái)。

五、抓常抓長(zhǎng)送培、學(xué)分登記管理工作

積極動(dòng)員，嚴(yán)格督促，高質(zhì)量完成各級(jí)送培任務(wù)（上半年“市培”，下半年“省培”“國(guó)培”等），力爭(zhēng)參培率和合格率達(dá)到100%，在工學(xué)矛盾尤其突出的雨花區(qū)，考驗(yàn)著我們的工作智慧，為此，我們嘗試區(qū)校聯(lián)管、責(zé)任到人、扶強(qiáng)助弱、齊頭并進(jìn)。配合《教育部提出大力推行中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)分管理的指導(dǎo)意見》，調(diào)整“十三五雨花區(qū)學(xué)分登記管理辦法”，科學(xué)分解360學(xué)分，以教師全員年度學(xué)分規(guī)范登記、審核管理與階段調(diào)研、數(shù)據(jù)提取分析等多項(xiàng)舉措科學(xué)調(diào)度雨花教師培訓(xùn)工作深入開展。

六、抓質(zhì)抓量開發(fā)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源

作為區(qū)級(jí)培訓(xùn)與管理部門，我們加強(qiáng)骨干教師微課資源整理篩選、一線教學(xué)能手教學(xué)資源整理篩選與運(yùn)用、部分素養(yǎng)類培訓(xùn)課程的開發(fā)與整合，開展班主任培訓(xùn)培訓(xùn)師資源建設(shè)、新進(jìn)教師課堂教學(xué)技能培訓(xùn)培訓(xùn)師資源建設(shè)、師德師風(fēng)培訓(xùn)師資源建設(shè)，嘗試逐步實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)課程的必修與選修結(jié)合，整合本土名師資源，組成“解決問題型專家”團(tuán)隊(duì)，聯(lián)絡(luò)聘請(qǐng)部分市省國(guó)家級(jí)培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)成員，逐步建立區(qū)域培訓(xùn)專家?guī)?，為區(qū)域教師專業(yè)成長(zhǎng)提供可持續(xù)發(fā)展的資源庫(kù)。

小學(xué)線上教研方案范文第5篇

虛擬和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的管理共同體的構(gòu)建

以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為主體的中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，構(gòu)建一個(gè)務(wù)實(shí)、有責(zé)任感、懂培訓(xùn)的管理團(tuán)隊(duì)，這是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)有效性的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。對(duì)各級(jí)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)而言，這個(gè)管理團(tuán)隊(duì)，在市級(jí)層次就是由市級(jí)總管理員、市級(jí)各學(xué)科班主任組成的管理團(tuán)隊(duì)和由市級(jí)學(xué)科專家組成的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)；在縣級(jí)，就是由各區(qū)縣培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和遴選的區(qū)縣各科班主任組成的管理團(tuán)隊(duì)和區(qū)縣學(xué)科輔導(dǎo)老師組成的輔導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)；具體到一個(gè)學(xué)校，則是由學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)組成的校點(diǎn)班主任，骨干教師擔(dān)任的學(xué)校輔導(dǎo)員。這不同層級(jí)的管理團(tuán)隊(duì)和輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對(duì)進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)的中小學(xué)教師而言，在網(wǎng)絡(luò)上，他們適時(shí)地進(jìn)行組織管理，網(wǎng)上交流，網(wǎng)上學(xué)科專業(yè)引導(dǎo)，網(wǎng)上答疑。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中，通過電話聯(lián)系、QQ交談以及論壇交流。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，培訓(xùn)的管理團(tuán)隊(duì)和輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，與老師們形成了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)虛擬共同體，這個(gè)共同體成員之間的聯(lián)結(jié)，就是以共同完成遠(yuǎn)程培訓(xùn)任務(wù)為共同目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)團(tuán)體構(gòu)建成的管理共同體，需要在實(shí)際團(tuán)體中進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理探索，總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，提出問題建議，會(huì)商未來遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理有效途徑，結(jié)成實(shí)體的培訓(xùn)管理共同體。以四川省樂山市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)為例，2010年9月樂山市依托全國(guó)教師繼續(xù)教育網(wǎng)為學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)啟動(dòng)了樂山市第一批樂山學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)，培訓(xùn)項(xiàng)目為全市3693名中小學(xué)老師語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科的學(xué)科培訓(xùn)；同年11月，樂山市參與了“國(guó)培計(jì)劃”中小學(xué)幾個(gè)小學(xué)科的培訓(xùn)項(xiàng)目，這幾個(gè)培訓(xùn)學(xué)科依托的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有全國(guó)教師繼續(xù)教育網(wǎng)、新思考網(wǎng)，教師研修網(wǎng)；2011年4月，樂山市啟動(dòng)第二批學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)，這次也是依托全國(guó)教師繼續(xù)教育網(wǎng)開展的全市4212名教師的學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)。這樣大規(guī)模數(shù)量教師參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)，不僅需要網(wǎng)上的虛擬團(tuán)隊(duì)適時(shí)的管理，還需要管理團(tuán)隊(duì)從網(wǎng)上落實(shí)到網(wǎng)下到位，進(jìn)行問題研究和策略探索。在這幾個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目開展期間，樂山市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心在學(xué)科培訓(xùn)中期專門召開了各學(xué)科輔導(dǎo)專家研討會(huì)，共同探討遠(yuǎn)程培訓(xùn)的有效性，以及學(xué)科輔導(dǎo)專家在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中所要擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾巧?；在培?xùn)后期，召開了縣級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人研討會(huì)，分析全市學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)所取得的成果和存在的問題，探索農(nóng)村教師學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)有效性的有效策略。在2011年國(guó)培結(jié)束后，樂山市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心組織參與國(guó)培計(jì)劃的班主任、輔導(dǎo)老師召開國(guó)培研討會(huì)，總結(jié)國(guó)培計(jì)劃中遠(yuǎn)程培訓(xùn)對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)提升的有益和不足之處。從網(wǎng)上的交流，落實(shí)到現(xiàn)實(shí)團(tuán)隊(duì)中的共同研討，形成一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富，認(rèn)識(shí)到位、管理到位的管理團(tuán)隊(duì)，這是農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)所必須具備的首要要素。

虛擬和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的教師學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建

利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)提供資源的中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，從他們登錄進(jìn)入平臺(tái)學(xué)習(xí)的第一天開始，來自不同區(qū)域的教師們就在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上形成了虛擬的教師網(wǎng)絡(luò)共同學(xué)習(xí)體。在這個(gè)平臺(tái)上，老師們可以針對(duì)平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)資源，在平臺(tái)提供的相應(yīng)板塊里相互交流。這些交流形式包括論壇發(fā)帖、研修日志的，教學(xué)反思和教學(xué)敘事的撰寫，作業(yè)和總結(jié)的提交。通過這些方式的交流，在這個(gè)虛擬的平臺(tái)上，老師們形成了網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)共同體，他們共同奉獻(xiàn)和分享這個(gè)共同體成員在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與智慧。但這個(gè)共同體所共享的平臺(tái)畢竟是虛擬的，老師們需要從虛擬走向現(xiàn)實(shí)，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)教研中展示、交流、分享遠(yuǎn)程培訓(xùn)所獲所得。這就是遠(yuǎn)程培訓(xùn)在教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用。安徽無為縣教師進(jìn)修學(xué)校所提倡的現(xiàn)場(chǎng)研習(xí)，就是遠(yuǎn)程培訓(xùn)在現(xiàn)實(shí)教研中的實(shí)踐運(yùn)用，也是參訓(xùn)教師們的虛擬共同體走向現(xiàn)實(shí)教研共同體的一個(gè)范例。這種現(xiàn)實(shí)的教研共同體，可以由市級(jí)中小學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教研機(jī)構(gòu)，也可以由不同區(qū)域的教師培訓(xùn)中心和當(dāng)?shù)氐慕萄袡C(jī)構(gòu)共同組織發(fā)起，共同營(yíng)造遠(yuǎn)程培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)研修的氣氛。樂山市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心在2010年的國(guó)培過程中以小學(xué)英語學(xué)科作為了一個(gè)試驗(yàn)范例，在此次現(xiàn)場(chǎng)教研的活動(dòng)中，師訓(xùn)中心選取了一個(gè)縣級(jí)區(qū)域的一所小學(xué)作為教師培訓(xùn)現(xiàn)實(shí)共同體研修的場(chǎng)域，讓本區(qū)域參加國(guó)培的小學(xué)英語教師，現(xiàn)場(chǎng)做了一個(gè)新方法新課堂的展示，將網(wǎng)絡(luò)上所習(xí)得的理論，用于實(shí)際的課堂中，這是一次非常有益的遠(yuǎn)程培訓(xùn)實(shí)效性的探索。2011年6月中旬，樂山市師訓(xùn)中心又選取了另一個(gè)縣級(jí)區(qū)域，做了小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)場(chǎng)研習(xí)會(huì)。組織發(fā)起者是樂山市教科所小學(xué)數(shù)學(xué)教研員兼2011樂山市第二批學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)小學(xué)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)專家。這次現(xiàn)場(chǎng)研習(xí)會(huì)參加的人數(shù)和內(nèi)容的豐富，都超過了2010年國(guó)培小學(xué)英語的現(xiàn)場(chǎng)研習(xí)會(huì)。這次現(xiàn)場(chǎng)研習(xí)會(huì)，更好地把網(wǎng)絡(luò)虛擬的管理團(tuán)隊(duì)、輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)以及參訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)聯(lián)系在了一起，讓這些不同的虛擬團(tuán)隊(duì)走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，形成了遠(yuǎn)程培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)共同體，其間交流了經(jīng)驗(yàn)，展示了遠(yuǎn)程培訓(xùn)所得成果和經(jīng)驗(yàn)。2011年11月，樂山市師訓(xùn)中心利用“國(guó)培計(jì)劃”繼續(xù)教育網(wǎng)“國(guó)家專家到我身邊”初中語文遠(yuǎn)程視頻答疑會(huì)在樂山召開的契機(jī)，組織了兩個(gè)區(qū)縣近100名正在參與“國(guó)培計(jì)劃”初中語文遠(yuǎn)程培訓(xùn)的老師們參加了現(xiàn)場(chǎng)答疑會(huì)。這樣的現(xiàn)場(chǎng)答疑會(huì)，讓專家從線上走到線下，與教師們面對(duì)面交流，同時(shí)也讓老師之間從線上走到線下，面對(duì)面共同交流，起到了網(wǎng)絡(luò)交流到現(xiàn)場(chǎng)研修的良好效果。這樣的現(xiàn)場(chǎng)交流和答疑，深得很少有機(jī)會(huì)與專家面對(duì)面交流的農(nóng)村初中語文老師們的好評(píng)，加強(qiáng)了老師們參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)的有效性。