前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇足球訓練入門知識范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

足球訓練入門知識范文第1篇

在青少年校園足球中，基本技術(shù)可分為三類：

—控球

—帶球跑

—踢球

1.控球

a.控球

控球是指對足球的完全掌控。有效地控球是指成功地完成一個動作。控球行動主要集中在：

—在身體移動中完成接球與控球，

—這將加快進攻的速度。

b.顛球

如果經(jīng)常反復地聯(lián)系顛球，能夠提高青少年隊員的靈敏、協(xié)調(diào)以及平衡能力。這些能力有助于快速地掌握其他技術(shù)。

2.帶球跑

a.帶球跑

帶球跑是指個人在開闊區(qū)域內(nèi)的有球行動。如果隊員能夠嫻熟地帶球跑，他始終很難過在控制球：這需要良好的平衡及出色的身體穩(wěn)定能力。帶球跑同時注意抬頭觀察能使運動員不斷接受比賽的信息，這有助于根據(jù)情況采取相應的行動。

b.運球過人

運球過人是指球員面對防守隊員時的個人有球行動。個人運球突破能夠讓控球隊員通過以下行為突破一名或更多的防守隊員：

—采取行動和冒險，

—整體行動，

—為隊友的接應贏得時間，

—蒙騙防守隊員（假動作的意義）。

3.踢球

a.傳球

傳球是指將球交給隊友的行為。這是全隊配合的核心部分。作為比賽的核心，傳球可使球隊：

—保持控球權(quán)，

—組織進攻，

—改變進攻方向，

—發(fā)動反擊，

—關(guān)鍵性的傳球或最后一傳。

傳中球是短距離或長距離的傳球，通常會形成射門。傳中球通常是最后一傳。

b.射門

射門是指以將球打入對方球門為目的的行動。這是必然性的結(jié)論，是進攻的最終目的，也是足球運動的核心。

射門需要技術(shù)能力（良好的擊球技術(shù)，準確性）、良好的身體能力（力量、協(xié)調(diào)性、平衡性）以及心理素質(zhì)（果斷、大膽、自信）。

4.特殊技術(shù)

a.頭頂球

頭頂球與對球得掌控（顛球或控球）及擊球（傳球和射門）相關(guān)聯(lián)。頭頂球在防守和盯防中起著至關(guān)重要的作用。

b.凌空球

當球在空中運行時直接射門，之前沒有任何其他的控球行為：

—在球落地前（凌空球），

—在球觸地瞬間（射門反彈）。

c.防守行為

—從對方控球隊員腳下奪回球權(quán)，

—當對方控球時奪回球權(quán)（斷球），

—在規(guī)則允許情況下?lián)屒颍?對1防守），

—減慢對方進攻速度（延緩），

—重要的是，隊員要學會不要輕易上搶和倒地，要學會通過選位進行防守。

d.守門技術(shù)

守門員的職責就是阻止對方將球打進他的球門。

守門員是球隊中唯一能用手的隊員（除了擲界外球時），但只能在之內(nèi)。

針對于守門員的專項訓練是一個長期過程，從兒童時期開始直到退役。訓練過程要經(jīng)過幾個階段：

—守門的起步階段，

—學習守門員的技術(shù)，

—發(fā)展守門員所需的必要的身體能力，

—心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

守門基礎(chǔ)技術(shù)

（6—10歲）

技術(shù)準備

—第一次觸球，第一次“守門”的經(jīng)歷，

—逐步學習守門員的技術(shù)，

—學習腳下技術(shù)。

身體準備

—通過不同的比賽提高身體素質(zhì)（耐力、速度、協(xié)調(diào)性、柔韌性等）

心理準備

—抗挫折，

—尊重教練員、隊友、對手以及裁判員，

—學會“獨立”，

—把球門當做防守“堡壘”。

（11—14歲）

技術(shù)準備

—不斷提高已掌握的技術(shù)，

—逐漸使用更大范圍的場地及更大的球門，

—練習處理空中球，

—提高腳下技術(shù)能力，

—守門員在球隊中的作用，

—增加可能會遇到問題的難度。

身體準備

—利用專項訓練提高專項身體素質(zhì)（耐力、速度、柔韌性、靈敏性），

—有球或無球的協(xié)調(diào)性訓練。

心理準備

—作出正確的抉擇，發(fā)揮領(lǐng)導者的作用，

—自我控制并保持冷靜，

—保持注意力集中，

足球訓練入門知識范文第2篇

關(guān)鍵詞：中學足球；教學方法；思考

0 引言

足球作為世界各國人民普遍喜愛的球類運動項目，具有“第一運動”的稱號。我國國務院曾多次提出要在青少年群體中普及足球運動，要求各個中學根據(jù)學校的實際情況，開展足球運動。隨著體育運動在各個中學的普遍開展，為了吸引更多的學生參與到足球運動中，需要對中學足球教學與訓練進行思考。

1 中學足球教育中的瓶頸

首先，學校、家長和學生對于足球教育的過度輕視。在當前應試教育的整體氛圍下，學校和家長更多地把注意力集中在學生的學習成績上，學生也必須通過努力學習取得優(yōu)異的成績來證明自己，對足球教育的輕視是不可避免的。其次，師資力量上的欠缺也是中學足球教育發(fā)展緩慢的重要制約因素，中學校園足球教育在師資力量上的欠缺是不可回避的一個現(xiàn)實問題。最后，我國基礎(chǔ)足球設(shè)施的匱乏在很大程度上影響了我國足球基礎(chǔ)教育的開展。

2 中學足球教育的現(xiàn)狀

（1）足球課時較少。在新課程改革的大背景下，國家規(guī)定的中學體育課程分為兩類：必修和選修，并要求學校安排籃球、排球和足球的教學課時，在實際教學中選擇合適的教學內(nèi)容在中學體育教學中開展。但是，在實踐教學中，很多學校選擇開展較為容易的籃球、武術(shù)和田徑等教學課程，對于足球教學的整體課程安排較少。

（2）學生參加足球運動的時間不足。面對應試教育的整體壓力，學生對于學業(yè)成績的追求往往是十分迫切的。這樣參加足球運動的時間就會少之又少，更加不會將足球作為中學課程的一部分去認真對待了。

（3）缺乏專業(yè)型人才的指導。在我國很多中學校園中足球?qū)I(yè)人才是十分匱乏的，對于廣大中學生來說缺乏專業(yè)性的足球教學指導在很大程度上限制了其足球能力的提升。

（4）足球基礎(chǔ)設(shè)施的落后。足球場地的質(zhì)量在很大程度上影響著足球事業(yè)的發(fā)展，我國許多中學校園缺乏良好的足球場地，對于開展中學足球教育是十分不利的。為了更好地開展和推動中學足球教育，國家對廣大中學的足球場設(shè)施建設(shè)加大投入力度是十分有必要的。

3 可持續(xù)發(fā)展理念下中學足球教學的實施路徑

3.1 構(gòu)建基于可持續(xù)發(fā)展觀的中學足球教學目標體系

可持續(xù)發(fā)展教育觀下的育人目標主張以培育可持續(xù)的學習能力、創(chuàng)新潛質(zhì)和價值觀念與生活方式為重點，根據(jù)這樣的理念，具體到中學足球的教學實踐，其教學目標涵蓋3 個要素：認知目標，包括對知識的掌握和理解；技能目標和情感，指足球技能和能力；態(tài)度和價值觀目標。首先，在足球教學認知方面，按照可持續(xù)發(fā)展教育“既滿足當時發(fā)展的需要，又要保證具有全面、長久與強勁的發(fā)展能力”的要求，要在足球教學活動中將培育中學生可持續(xù)的足球?qū)W習能力作為教學的主導目標；其次，在足球技能和能力學習方面，要使學生不但具備基礎(chǔ)學習能力，又掌握可持續(xù)學習能力；第三，在足球行為習慣養(yǎng)成方面，要強調(diào)培育足球的后續(xù)學習能力和終生發(fā)展所需要的學習能力，如主動參與的學習意識、強烈的足球情感以及可持續(xù)的足球參與習慣養(yǎng)成。

3.2 構(gòu)建基于可持續(xù)發(fā)展觀的中學足球教學內(nèi)容體系

中學足球教學內(nèi)容體系的構(gòu)建要由傳統(tǒng)封閉式的形式走向開放，在教學內(nèi)容的更新方面倡導可持續(xù)發(fā)展的教育特色，具體實施中，需要針對中學生的身心發(fā)展特征和現(xiàn)代足球運動的時代特點規(guī)律強化對中學足球教學內(nèi)容的改造和更新。需要注意以下幾個方面：

第一，教學內(nèi)容的設(shè)定要體現(xiàn)學生的學習主體性?，F(xiàn)代教學理論認為，任何教學活動和過程都需要以學生作為學習的主體。因此，中學足球教學內(nèi)容的設(shè)定不能偏離學生的實際和學生學習的需求，在設(shè)計中可以首先通過簡化足球規(guī)則、簡化足球技戰(zhàn)術(shù)以及降低學習難度等方式開發(fā)出適合學生學習入門的教學內(nèi)容，增加教學內(nèi)容的游戲性，通過多元化和豐富多彩教學活動使學生能夠很快體會到足球的樂趣并激發(fā)學習興趣。

第二，教學內(nèi)容的設(shè)定要能夠充分發(fā)揮教學的實效性。足球教學在中學課程教學體系中處于從屬地位，在有限的教學課時及條件下，在足球教學內(nèi)容上更加要重視發(fā)揮教學的實效性。在足球教學內(nèi)容的選擇上從實際出發(fā)，選擇容易開展、趣味性強、簡單易行和教學效益較高的內(nèi)容進行教學，力求能夠在有限的教學活動中培養(yǎng)學生的基本足球技能和對足球運動的興趣愛好。

第三，教學內(nèi)容的設(shè)定要符合教學邏輯體系的要求。按照學科邏輯和教學規(guī)律，中學足球教學內(nèi)容的設(shè)定需要遵循循序漸進的原則，符合從簡單到復雜和由低級到高級的邏輯過程，并根據(jù)中學生身體發(fā)育特點和運動技能發(fā)展變化的規(guī)律，科學安排教學內(nèi)容的難度和運動負荷，在整個教學活動中幫助中學生形成較為完整的足球?qū)W習邏輯體系。

3.3 構(gòu)建基于可持續(xù)發(fā)展觀的中學足球教學操作體系

3.3.1 構(gòu)建規(guī)范的中學足球教學管理體系

中學足球教學管理體系是足球教學開展和深入普及的制度保證，通過明確的制度導向，使中學足球教學過程中涉及的不同部門（如當?shù)亟逃块T、體育主管部門、學校）和人員（如校長、教師、學生）能夠形成統(tǒng)一的合力，共同促進足球教學的開展。很多事實表明，中學足球教學活動的開展程度與學校領(lǐng)導的重視程度密切相關(guān)。因此，在中學足球教學實踐中，要建立中學校長負責制的學校足球教學管理制度，強化對校園足球的組織領(lǐng)導和重視程度，加強足球教學的投入力度和教學管理措施，促進中學足球教學的順利和良性開展。

3.3.2構(gòu)建長效的中學足球活動的宣傳機制

可持續(xù)發(fā)展的教育理念下，輿論因素對于中學足球教學活動有重要的影響作用。因此要加強對中學足球教學活動的社會輿論引導，通過體育主管部門和學校的共同努力，以電視、報紙、網(wǎng)絡以及微博和QQ 群等多種媒體形式方式來構(gòu)建有效的宣傳機制，使校園足球活動獲得社會的認可和學生家長的大力支持，為足球教學活動的開展提供正面的輿論環(huán)境。

3.3.3 踐行可持續(xù)發(fā)展觀的足球教學施教模式

足球運動具有較強的技巧性和集體性的特征，對于個人主體作用的發(fā)揮和團隊合作的意識均有很高的要求，因此基于可持續(xù)發(fā)展的足球教學需要在教學模式方面實施創(chuàng)新，不但強調(diào)充分發(fā)揮學生主體意識，還要培養(yǎng)學生的團隊精神。在教學模式上需要大量采用現(xiàn)代教學模式，包括參與式學習、合作式學習、探究式學習和情境式學習等。

小結(jié)

總而言之，隨著新課程改革步伐的不斷加快，使中學足球教學與訓練的指導思想、教學內(nèi)容、教學理念以及教學方法等方面發(fā)生了變革。因此，要求中學體育教師要轉(zhuǎn)變思維觀念，樹立“健康第一”的信念，并提高自身的教學水平，進而提高學生的足球技能水平。

參考文獻

足球訓練入門知識范文第3篇

【關(guān)鍵詞】軟式排球 高職學生 體育教學

排球運動與足球和籃球運動并稱為“三大球”，深受人們喜愛。尤其是中國女排獲得五連冠，更使排球運動得到空前的發(fā)展。但是，隨著排球運動的職業(yè)化，排球技術(shù)水平隨之提高，對技術(shù)、身體條件要求很高，加之排球場地大多集中在學校，對公眾開放的排球場地少之又少，使它更加遠離身體條件普通的排球愛好者，似乎對它只能觀賞，難以參加。目前新興起的軟式排球運動，場地簡易，入門容易，娛樂性強，安全性好，既保留了普通排球的特性，又能使各年齡段的普通群眾容易參與是對傳統(tǒng)排球運動的拓寬與創(chuàng)新，正逐步成為我國群眾體育項目的新寵。

一、軟式排球運動的特征

軟式排球由軟塑料制成，呈黃色，球質(zhì)軟，富有彈性，手感舒適，安全性好，不易傷到手指或身體；球體大，圓周為70～85厘米，重量輕約100～150克[1]，與硬排球相比，重量約輕一半；目前，專門的軟式排球場很少，一般利用羽毛球場地進行比賽。軟式排球運動規(guī)則對持球、連擊等比較寬松，身體任何部位均可擊球，且擊球準確性高。入門容易，安全性好。軟式排球比賽對技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的要求很低，一般群眾很容易入門，即使從未參加過軟式排球訓練和比賽的人，也能很容易加入到軟式排球的活動中來。有興趣的普通愛好者經(jīng)過短期訓練，都能參加軟式排球比賽。參賽者不容易受傷，打球毫無手指挫傷的忌諱，安全性好。娛樂性強，觀賞性強。軟式排球彈性好，穩(wěn)定性強，戰(zhàn)術(shù)易組成，比賽中球不容易落地，來回球的次數(shù)多，比賽更加精彩，觀賞性強。軟式排球適宜人群廣，各年齡段的人群均可參與，易于普及。比賽中，雙方隊員和觀眾的互動性強，因而有很大的娛樂性。

二、高職學生的生理及心理特點

高職學生是身體和心理發(fā)展特別快的一個重要時期，這個青春期是學生一生中最寶貴的黃金時代，這個時期學生的身體形態(tài)和身體機能及其心理都發(fā)生了質(zhì)的變化。青春期來臨，使身體發(fā)生急劇而顯著的變化，主要表現(xiàn)在：青春期的生長發(fā)育狀況很明顯的反映在其體態(tài)變化上，即在青春期時，神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)更加復雜、功能更加完善。速度、耐力、靈活性、神經(jīng)系統(tǒng)功能的完善、肌肉的增長等，使高職學生的身體素質(zhì)快速提高。在這個階段的學生，思想最活躍，逆反心理極強，心理素質(zhì)具有較強的不穩(wěn)定性。雖然具有了一定的獨立性，但他們對世界觀、人生觀、價值觀、反對和抵制錯誤思潮等并沒有一個十分清楚的認識，往往受到外界影響變化而變化。

三、如何在高職學體育教學中普及軟式排球運動

開展軟式排球運動的場地要求不高，軟式排球場地與羽毛球場地相差不大，建在室內(nèi)、室外均可?，F(xiàn)在一般均利用羽毛球場地進行比賽。這使得對于體育硬件條件不是十分理想的學校，都不會因為場地等條件而影響軟式排球運動的開展。對場地要求不高，是軟式排球運動能在體育課堂中開展的一個重要因素。

（一）有相對足夠的教師資源

軟式排球是從硬式排球中發(fā)展出來的，其特點就是比硬式排球更簡單，健身價值比競技價值大。而且各學校均有一些排球?qū)I(yè)畢業(yè)的教師和相當部分的排球愛好者，他們都接觸過排球，再加上現(xiàn)代信息時代，資源的來源快捷，為軟式排球的課程設(shè)置和教學奠定了堅實的基礎(chǔ)。

開展軟式排球運動的意義

軟式排球運動作為一項集體育健身和娛樂為一體的新興體育運動項目，由于它巧妙融合了個人技術(shù)與集體配合，球質(zhì)軟、手指無傷害、場地隨意、規(guī)則寬松、形式多樣、技術(shù)靈活，無論是用于強身健體，還是作為提高排球技術(shù)的輔助練習，都會使同學們練習中感到心理塌實、放心，能充分發(fā)揮個人技術(shù)，從而提高個人的靈敏性、判斷力，增進健康，加強運動神經(jīng)、血液循環(huán)、呼吸等系統(tǒng)的能力，提高機體的代謝能力，享受到集體配合的藝術(shù)美與體驗運動過程中的勝利的喜悅。

軟式排球運動的集體性特點充分體現(xiàn)了團隊精神和協(xié)作意識，體現(xiàn)在球場上一切個人行動都要基于全隊整體的目的與任務中，即依靠集體力量、倡導團隊精神。軟式排球運動是一項群體性體育項目，它要求每名運動員在比賽中必須做到齊心協(xié)力、相互配合。只有把個人的技能融于集體，集體才能為個人提供最佳保障，給個人技術(shù)發(fā)揮創(chuàng)造更多、更好的機會。

四、普及軟式排球運動的策略

將軟式排球項目納入高校體育課程體系中，這既是軟式排球運動發(fā)展的需要，也符合高職學校教育教學改革的需要。目前，大部分高校都開設(shè)硬式排球或者軟式排球課程，積累了豐富的經(jīng)驗，而軟式排球運動的產(chǎn)生，使高校在體育課程的設(shè)置上增添了一項有價值的項目來吸引學生。

隨著信息時代的到來，大眾傳媒在我們的生活中扮演著越來越重要的角色，現(xiàn)代體育的發(fā)展，離不開媒體的支持。軟式排球運動要想在全國范圍內(nèi)迅速發(fā)展和普及，必須要借鑒媒體促進成功的經(jīng)驗，通過廣播、報刊、影視、網(wǎng)絡等，加強宣傳，配合全民健身積極宣傳軟式排球運動相關(guān)知識和價值，形成正確的輿論導向，努力營造良好的軟式排球文化氛圍。通過廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)、報刊等傳媒不時地對軟式排球運動進行廣泛的宣傳，并且對有影響力的比賽實況和錄像進行轉(zhuǎn)播，可以使人們及時迅速全面的認識和了解軟式排球運動，并且不知不覺的從了解到喜愛，再到參與到軟式排球活動中來，從而達到擴大軟式排球影響范圍，增加軟式排球人口，普及軟式排球運動的目的。

科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，任何事物的發(fā)展都離不開科技的支持，有了科研的支持，軟式排球運動的發(fā)展也會少走彎路。各級體育科研和高校教學部門，要關(guān)注軟式排球運動的發(fā)展，利用專業(yè)優(yōu)勢，積極組織人力、物力對軟式排球運動有關(guān)基本理論進行科學研究。挖掘軟式排球的價值，為軟式排球運動的推廣普及提供理論依據(jù)；指導軟式排球的學習和訓練，促進軟式排球技術(shù)水平的提高；總結(jié)各地軟式排球競賽規(guī)則，為軟式排球運動規(guī)范化提供參考；并且研究軟式排球運動的推廣發(fā)展策略，通過科學的指導，使軟式排球運動在全國有條件地區(qū)迅速的普及。

足球訓練入門知識范文第4篇

摘 要 隨著體育健身日益興盛，網(wǎng)球運動也逐漸發(fā)展，但其發(fā)展速率較低。本文通過調(diào)研成都市8所高校發(fā)現(xiàn)：目前成都高校網(wǎng)球氛圍不強烈，部分高校網(wǎng)球場地數(shù)量較為缺乏。此外，高校雖然在網(wǎng)球教學方面提供了免費器材，但是在器材的選擇上存在一些問題，并且網(wǎng)球課程相比傳統(tǒng)體育課程來說缺少合理規(guī)劃，網(wǎng)球教師在綜合素質(zhì)上有所欠缺，這些都制約了網(wǎng)球運動在高校的開展。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)球發(fā)展 制約因素 網(wǎng)球場地

體育運動的發(fā)展狀況是一個國家和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的標志。隨著時代的發(fā)展，體育健身逐漸發(fā)展起來了。網(wǎng)球運動在我國發(fā)展的速度及廣度方面雖然一直在持續(xù)，但是近些年發(fā)展速率卻不如從前，尤其在作為大眾體育代表的高校體育方面，一些高校網(wǎng)球人口的數(shù)量出現(xiàn)了負增長。

一、成都市高校網(wǎng)球發(fā)展制約因素

本文通過調(diào)查成都市普通高校網(wǎng)球發(fā)展狀況，探究制約成都高校網(wǎng)球發(fā)展的因素。運用文獻資料法和問卷調(diào)查法對成都市8 所非體育類普通綜合高校的網(wǎng)球開展情況進行了調(diào)查，總結(jié)發(fā)現(xiàn)，對成都市普通高校的網(wǎng)球發(fā)展產(chǎn)生制約的因素主要在七個方面。

（一）網(wǎng)球場地方面

高校網(wǎng)球場是學生進行網(wǎng)球活動的必要場所，網(wǎng)球場數(shù)量也反映出了該學校對網(wǎng)球的重視程度。調(diào)查結(jié)果表明，高校學生人數(shù)都是上萬，然而大部分高校的網(wǎng)球課使用的場地都不超過4片，大大降低了網(wǎng)球課的教學質(zhì)量。此外，各個高校的網(wǎng)球場地在正常教學日從早上8時至下午6 時基本只能滿足教學需要，有限的場地限制了學生在課余時間繼續(xù)進行網(wǎng)球活動。

（二）網(wǎng)球器材方面

網(wǎng)球器材是高校網(wǎng)球課程得以開展過程中不可缺少的一部分，通過調(diào)查可知，非網(wǎng)球?qū)ｍ棇W生使用的網(wǎng)球拍只有35%是自己買的，通過向他人借的網(wǎng)球拍的人數(shù)占55%，學校提供或租賃僅占10%。另外，學生的消費水平低、主要經(jīng)濟來源主要依靠父母與網(wǎng)球器材的價格高、投入大形成了很大的反差，很大程度上限制了網(wǎng)球運動在高校的發(fā)展。

網(wǎng)球用球方面，幾乎所有的高校都使用的國產(chǎn)品牌的低端訓練用球，價格在每袋200元人民幣左右。這些網(wǎng)球的結(jié)合線處所的橡膠部分都偏大，并且深度也比罐裝球的深度要深，在訓練中經(jīng)常產(chǎn)生不規(guī)則的彈跳。在調(diào)查中還有學生反饋，一些訓練球在開封時就存在球壓不足的現(xiàn)象。種種這些問題使得一些學生在網(wǎng)球課堂上只能抱著“將就玩”的心態(tài)去面對，無法對他們的主觀能動性產(chǎn)生積極正面的影響。

（三）高校網(wǎng)球教師方面

網(wǎng)球運動相對于其他小球運動來說，入門難度相對較大，并且入門期也相對較長，因此要想保證網(wǎng)球課程的教學效果，就必須需要綜合素質(zhì)優(yōu)秀的網(wǎng)球教師作為保障。網(wǎng)球課作為一門體育技術(shù)課，同時考慮到學生在掌握網(wǎng)球技術(shù)階段的不同以及學生自身身體素質(zhì)差異，網(wǎng)球教師必須能從理論及技術(shù)方面給學生提供相應的解決方案。這也就要求高校的網(wǎng)球教師不光需要堅實的專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)，還需要豐富的網(wǎng)球教學經(jīng)驗作為保證。

通過對成都市各大高校的實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前成都市網(wǎng)球教師的運動技能已達到一定水平，但是前沿運動理論基礎(chǔ)知識相對缺乏。另外，調(diào)查中網(wǎng)球教齡在3年以下的教師人數(shù)仍然有較大比重，他們在教學經(jīng)驗方面的不足會影響整體學生網(wǎng)球水平的提高。

（四）高校網(wǎng)球課程方面

開設(shè)科學合理的高校網(wǎng)球課程是高校網(wǎng)球項目發(fā)展壯大的基礎(chǔ)條件。網(wǎng)球授課形式主要以專項課和選修課為主，其中專項課針對體育專業(yè)網(wǎng)球?qū)ｍ椀膶W生，選修課針對體育專業(yè)所有學生。由于各高校實際發(fā)展方向和發(fā)展要求的差異性，各高校網(wǎng)球課課時數(shù)也不盡相同。

在學生對與網(wǎng)球課程評價的反饋中，覺得網(wǎng)球課程數(shù)量偏少的占了大部分。大部分高校一個學期的網(wǎng)球課程一般在40個課時左右，同時考慮到天氣因素如：雨雪、大霧、大風、高溫等情況，真正有效的課時數(shù)量會更少。一個學期結(jié)束，學生學到的網(wǎng)球技術(shù)除了正反手擊球和發(fā)球外，幾乎沒有額外部分。這樣的情況不光使學生很難通過新技術(shù)的學習給他們帶來精神上的滿足，還會給他們產(chǎn)生網(wǎng)球難學、枯燥的負面認知。

（五）高校網(wǎng)球人文方面

網(wǎng)球項目在各高等院校廣泛開展依賴，始終以高雅、格致、文明、向上的姿態(tài)呈現(xiàn)現(xiàn)在人們的目光中，網(wǎng)球運動所傳遞和釋放的那種公平，智慧、健康、禮貌等內(nèi)外表象無不吻合了大學校園文化的主題方向。

網(wǎng)球運動項目不僅擴展了高等院校校園文化的總量蘊含，還有效提升了學校的社會形象和辦學層次，提升了學校的公信力和社會知名度，使整體校園文化融進了更加健康、更加和諧、更加新穎的活動元素。

根據(jù)調(diào)研高校師生對網(wǎng)球運動促進校園文化發(fā)展的感知度情況分析，發(fā)現(xiàn)部分高校師生對網(wǎng)球運動對校園文化的促進作用認識模糊，認為網(wǎng)球項目可有可無，沒有網(wǎng)球運動照樣有校園文化，這說明一些師生還沒有完全認知網(wǎng)球運動的文化內(nèi)涵。同時也說明傳播媒體借助學校宣傳現(xiàn)代網(wǎng)球的思路還跟不上時代節(jié)拍。

二、結(jié)論

成都已跨入全國一線城市，但是成都普通高校網(wǎng)球文化的環(huán)境相對較弱，網(wǎng)球氛圍不強烈，相對于傳統(tǒng)的體育項目如籃球、羽毛球、足球等，還有較大的不足。雖然成都市幾乎所有普通高校都有網(wǎng)球場地，但是部分高校在網(wǎng)球場地數(shù)量上較為缺乏，同時場地建設(shè)的標準也存在一些問題，制約了網(wǎng)球運動在高校的開展。

此外，成都市大部分普通高校雖然在網(wǎng)球教學方面提供了免費器材，但是在器材的選擇上存在一些問題，不利于網(wǎng)球課程的有效進行。并且網(wǎng)球課程相比傳統(tǒng)體育課程來說缺少合理規(guī)劃，網(wǎng)球教師在綜合素質(zhì)上有所欠缺，師資力量需要加強。

參考文獻：

足球訓練入門知識范文第5篇

一、語言刺激，震撼心靈

要對學困生進行幫助，首先要讓他們認識你的好意。要讓學困生無心理負擔的狀態(tài)下接受老師的幫助，并通過語言的刺激讓他們感受到被老師幫助是自己千載難逢的機會，這種興奮感激之情是轉(zhuǎn)化過程中必不可少的情感基礎(chǔ)。

師：老師今天傳授你一個秘訣，你要是能學會了，那你的英語從今天開始就入門了，你想不想學？

生：想?。樱?/p>

方法預講：

教師用通俗易懂、生動形象的方法給學生講解否定句的構(gòu)成規(guī)則――找到“系情助”（講解系動詞、情態(tài)動詞、助動詞的用法），加個“跟屁蟲（not）”……

測試、評價、激勵：

通過方法的講解，學生一般都能理解否定句的規(guī)則，在這樣的前提下讓他們完成微型測試試卷，勝利是理所當然的事，教師不失時機地對其進行表揚和鼓勵，學生獲得極大的心理滿足，本次轉(zhuǎn)化活動便收到了預期的效果。

類似的話語會對學困生的心靈產(chǎn)生極大的震撼，因為得到了老師對自己的認可，學生往往會產(chǎn)生強烈的改變自我的欲望，從而真心誠意地進入教師設(shè)計的轉(zhuǎn)化軌道中。

二、賞識教育，激發(fā)信心

根據(jù)學困生的能力狀況合理安排小灶，在量身定做的訓練中讓學生獲得預定的成功，換來的將是不可估量的效果――學生通過某次活動認可了自我，催化了興趣和信心，從而產(chǎn)生了主動學習的動機。筆者在第一次對學困生進行輔導前，都會精心出一張針對性極強的微型測試卷，并冠以美名如“實力測試”“XXX同學專項挑戰(zhàn)”“重點培養(yǎng)對象資格審查測試”……在測試前對該同學進行方法的講解，再讓他用所教的方法嘗試完成測試――順利通過測試是在預料之中的。

轉(zhuǎn)化案例――打開學困生自信之門的微型測試

材料準備：“專項測試試卷”

A同學英語專項測試 得分__________

1.將下列句子改成否定句。（每小題20分）

Jim is a student.

Jim _____ a student.

2.I am a teacher.

I ___ ___ a teacher.

3.The students are in the classroom.

The students ______ in the classroom.

4.I can sing an English song.

I ______ sing an English song.

5.I like apples.

I ______ like apples.

通過類似的預設(shè)式的成功，學生一般都能獲得極大的心理滿足，找回自信，感受腦力勞動的快樂。

三、同伴為師，享受成功

針對大多數(shù)地區(qū)的小學英語教師都面臨的任教班級多，學生人數(shù)多等實際情況，筆者采用了讓英語優(yōu)秀生幫助學困生的方法，實現(xiàn)學生內(nèi)部的資源互補，這樣既解決了教師轉(zhuǎn)化學困生的時間和精力的局限性，又為優(yōu)秀生深化所學的知識提供了機會。

筆者為每一個學困生配備了一個“師傅”，讓優(yōu)秀生協(xié)助老師對學困生進行力所能及的幫助，并將“徒弟”的學習情況和“師傅”掛鉤，每周評選“最佳師傅”。某些基礎(chǔ)知識點的講解或?qū)W習任務的檢查，完全可以交給“師傅”們?nèi)ネ瓿伞?/p>

例：師傅的任務：

1.請教會你的徒弟以下兩題用動詞的適當形式填空該如何填，并告訴他們?yōu)槭裁矗?/p>

I__________（water） the flowers everyday.

My father________（water） the flowers everyday.

2.請教會你的徒弟第三人稱單數(shù)的構(gòu)成規(guī)則并檢查。

由于老師會對“徒弟“進行檢查以評價”師傅的“業(yè)績” ，優(yōu)秀生一般都會不遺余力地對他們的“徒弟”進行耐心的幫助，轉(zhuǎn)化工作也由于教師“一對一”變?yōu)閷W生的“一對一”，效率和效果自然不言而喻。

四、強化信心，提高成績

學困生在自己的能力范圍內(nèi)得到老師及時恰當?shù)目隙ǎ判臅粩嗟仂柟虖娀?，快樂會不斷地升華 ――積極性、興趣以及學習能力當然也會隨之不斷提高。

轉(zhuǎn)化案例――兩份單元試卷部分內(nèi)容節(jié)選

五年級英語單元測試（5B Unit8）…

將下列句子翻譯成英語。

（1）你爸爸是怎么過周末的？

How_______your father ________ ________weekends？

（2） 我弟弟不常去公園。

My brother________ often ________to the park.…

五年級英語單元測試（5B Unit8）…

將下列句子翻譯成英語。

（1）你是怎么過周末的？

How_______you ________ your weekends？

（2）我弟弟經(jīng)常踢足球。

My brother often ________football.…