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家校溝通的原則與技巧范文第1篇

關鍵詞:輔導員;學生;溝通

中圖分類號:G4

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)19-0268-01

1 影響輔導員和學生之間溝通的障礙因素

1.1 輔導員角色的轉變

高校政治輔導員是黨的教育方針的宜傳者、貫徹執(zhí)行者,肩負著培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的重任。但是有些輔導員對此可能還沒有轉變過來,認為“有事辦事,沒事了事”,根本沒有與學生溝通的意愿,另一方面輔導員常常不自覺地以學生的領導者身份自居,高高在上,考慮和處理問題大多從自己的角度出發(fā),很少替學生著想,因此角色沒有發(fā)生實質(zhì)的轉變。

1.2 輔導員自身的溝通能力

溝通是需要技能的,在大學生思想政治教育中也是如此,輔導員是否具備良好的溝通能力將直接影響溝通的效果。輔導員與學生溝通中涉及溝通的技巧以及方法,需要輔導員學習和了解管理學以及心理學的相關知識,提升個人的綜合素質(zhì)。

1.3 大學生的交際能力

主要表現(xiàn)在:一是不想溝通,多為一些性格內(nèi)向的人;二是不善于溝通,缺乏溝通的基本常識和禮節(jié);三是不利于溝通,因道德品質(zhì)有缺陷,在溝通中總是為滿足自己的需要。受中國傳統(tǒng)儒家思想的師生觀影響,師生之間體現(xiàn)著“師道尊嚴”,部分教師仍以“權威者”“教育者”的形象自居,學生只是被動接受知識,教師的主宰、權威地位仍未動搖。一些教師表現(xiàn)出的居高臨下“家長”的心理狀態(tài),導致學生存在相應的自卑或戒備的心理壓力,想到要面對面跟輔導員交流就有不安或恐懼感心理,所以不愿主動找輔導員交談,也無法大膽、坦誠地向輔導員敞開心扉。

1.4 溝通渠道

溝通渠道就是在溝通過程中,傳遞信息所借助的媒介。溝通渠道的通暢與否將直接影響有效溝通的實現(xiàn)。隨著信息時代的到來,網(wǎng)絡作為重要的溝通媒介出現(xiàn)在人們生活學習中,充分利用網(wǎng)絡溝通渠道,有助于解決溝通時間不及時、空間上分離的障礙,保證溝通渠道的順暢。

2 高職院校輔導員和學生溝通的重要性

2.1 溝通是教育的前提

輔導員只有在與學生有效溝通的基礎上,才能真正實現(xiàn)有效的教育。有效溝通能夠使高校思想政治教育改變或影響大學生的行為和意識形態(tài),它是成功地實現(xiàn)高校思想政治教育的必然途徑,從某種意義上說,有效溝通體現(xiàn)了思想政治教育藝術的精髓。

2.2 促進和諧的師生關系

溝通是構建和諧師生關系的立交橋,師生溝通渠道越暢通,師生關系就越和諧、教育效能就越大。師生恰當?shù)臏贤ǚ绞?正確的溝通方法,在建立良好師生關系中起著很大的作用。教學是師生共同參與的過程,新型的和諧的師生關系有利于學生的健康發(fā)展,有利于教育目標的實現(xiàn),搞好師生關系是每一個教師應注意的問題。

2.3 有利于學生的身心健康發(fā)展

近年來,我國高校發(fā)生多起學生自殺事件,引起了社會各界和廣大家長的高度關注,據(jù)有關部門調(diào)查和采訪一些老師和家長,他們普遍認為,引導學生心理健康發(fā)展,關鍵在于尊重和溝通,緩解學生的壓力。因此溝通是學生身心健康發(fā)展的關鍵。

3 高職院校輔導員和學生有效溝通的實現(xiàn)

3.1 遵循溝通原則

(1)以人為本,教師要樹立人文教育理念,主張對人的價值多元化的尊重和對人性的弘揚,善于傾聽學生各種不同的聲音,掌握學生的不同特點,最大限度地發(fā)掘出其潛能。

(2)平等原則,師生關系是師生雙方之間在學習生活中長期相互作用、相互影響形成的。教師要充分尊重學生的主體地位,堅持百花齊放、百家爭鳴,在學習過程中倡導師生間平等對話、民主討論,拉近與學生間的距離,在情感上將自己融入學生之中,真正成為學生的知己朋友。

(3)尊重差異原則,輔導員不要居高臨下,而學生必須擺脫傳統(tǒng)師生上下關系的束縛,樹立正確的師生觀,堅持民主科學精神,敢于挑戰(zhàn)權威。

(4)適時引導原則,適時引導,是指教育者對溝通的形式、節(jié)奏、內(nèi)容等作出適時的調(diào)節(jié)和必要的控制,使溝通向預期方向進行,最終實現(xiàn)教育者的目標。

(5)積極傾聽原則,正如德國哲學家伽達默爾所言:“聽者必須在傾聽中理解,言說是在傾聽的無聲回答中被接受?！陛o導員要積極的聆聽學生的話語,不要一邊做著其他事情,一邊敷衍。

3.2 輔導員要提高自身的溝通技巧

在校園生活中,輔導員與學生進行有效溝通的前提是建立彼此信任、理解的良好師生關系?！肮睬椤弊鳛橐豁棞贤夹g,被認為是建立良好人際關系最關鍵的因素。有效的溝通是信息雙向傳輸?shù)倪^程,既要有自上而下的信息傳輸又要有自下而上的反饋。這就要求輔導員在教育管理工作中,要了解學生的思想和心理狀況,掌握來自學生方面的信息,最有效的方式就是要積極地傾聽學生的傾訴。

參考文獻

[1]余潔敏,葉云,職君利.高校輔導員與學生的溝通及方法創(chuàng)新[J].科技信息,2009,(3):435.

[2]徐學蘭.關于高校輔導員與學生個別談話的技巧[J].職業(yè)教育研究,2008,(12):124-125.

家校溝通的原則與技巧范文第2篇

關鍵詞：2+1模式；文秘專業(yè)；頂崗實習；人際溝通障礙

一、高職高專文秘專業(yè)學生頂崗實習的必要性

高職高專教育的培養(yǎng)目標是“堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務等一線需要的下得去、留得住、用得上，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才?！卑唇逃康囊螅呗毟邔Ｔ盒W生的頂崗實習實訓時間一般不少于半年，主要集中在大學三年級。教育部所倡導的這種“2+1”模式，對于提高學生的實際操作能力，真正實現(xiàn)“畢業(yè)與就業(yè)的零距離”具有現(xiàn)實意義。

高職文秘專業(yè)學生進入頂崗實習階段后，多數(shù)到企事業(yè)單位擔任內(nèi)勤、行政文員、秘書、行政助理，他們處于上通下聯(lián)、溝通內(nèi)外的中樞地位，繁重的工作，復雜的人際關系，使文秘專業(yè)學生的人際溝通壓力陡然增加，溝通能力從來沒有像現(xiàn)在這樣成為個人生存的必要條件。但是當今大學生最欠缺的能力之一就表現(xiàn)在人際溝通能力。頂崗實習階段文秘專業(yè)學生的溝通能力差甚至存在溝通障礙已經(jīng)影響到其就業(yè)乃至職業(yè)生涯的良性發(fā)展，這也成為用人單位對大學生素質(zhì)不甚滿意的一個重要方面，因此，加強頂崗實習階段文秘專業(yè)學生人際溝通能力已成當務之急。

二、文秘專業(yè)學生頂崗實習階段的人際溝通及其障礙

（一）人際溝通對象及原則

文秘專業(yè)學生在頂崗實習中人際溝通的主要對象是單位領導上司、同事、客戶，次要對象是學校教師、父母等。本文主要論及前者。

1.與頂崗實習單位領導的溝通

（1）不卑不亢

與頂崗實習單位領導溝通，要采取不卑不亢的態(tài)度，既不能唯唯諾諾，一味附和，也不能恃才而傲，盛氣凌人。因為溝通只有在公平的原則下進行，才可能坦誠相見，求得共識。

（2）工作為重

上下級之間的關系主要是工作關系，當自己在與領導溝通時，應從工作出發(fā)，以做好工作為溝通協(xié)調(diào)之要義。既要擯棄個人的恩怨和私利，又要擺脫人身依附關系，在任何時候、任何問題上都是為了工作，為了整個團隊的利益；都要作風正派，光明磊落。切忌對領導一味地討好獻媚，阿諛奉承，百依百順，喪失理性和原則，甚至違法亂紀。

（3）服從至上

上級居于領導地位，掌握全盤情況，一般來說考慮問題比較周全，處理問題能從大局出發(fā)。在與上級溝通時堅持服從原則。當然，服從不是盲從，如果發(fā)現(xiàn)領導的某些錯誤，就應抱著對工作高度負責的態(tài)度，及時向領導反映，并請求領導予以改正。

（4）非理想化

頂崗實習學生不能用自己頭腦中形成的理想化模式去要求現(xiàn)實中的領導，從而造成對領導的過分苛求。堅持非理想化原則，就必須全面地看待領導，既要看到其優(yōu)點和長處，又要看到其缺點和短處，同時還要能夠容納領導的一般性錯誤和缺點，克服求全責備的思想。

2.與頂崗實習單位同事的溝通

在實習階段，學生與單位同事的溝通非常重要，因為秘書工作在很多時候需要各部門的配合和支持。因此實習生要學會把做人放在第一位，自覺錘煉自己的人品人格，做一個真誠熱情、積極樂觀具有親和力的員工，以利于合作共事和溝通效果的提高。

（1）善于傾聽

善于傾聽是增加親和力的重要因素。當同事的家庭、生活、工作出現(xiàn)麻煩而心情不愉快時，向你傾訴，你一定要認真傾聽，成為同事最真誠的傾聽者，這樣會加深同事之間的情感。

（2）坦誠相見

坦率和真誠是良好人際關系的重要因素。對待自己的同事，能夠不存疑慮，坦誠相見，是同事之間值得信賴的法寶。

（3）贊美欣賞

能夠看到同事身上的優(yōu)點，并及時給予贊美、肯定，對一些不足給予積極的鼓勵，這是良好溝通的基礎。不要背后議論同事，要常常做“送人鮮花的人”，不要做“拋人泥土的人”，和顏悅色，是人們交往的需要。

（4）容忍異己

容許每個人有自己獨立的思維和行為方式，不要妄圖改變?nèi)魏稳耍J識到改變只能靠他自己，勸其改變是徒勞的。

（5）巧用語言

溝通中的語言至關重要，應以不傷害他人為原則，要用委婉的語言，不用直言傷害的語言；要用鼓勵的語言，不用斥責的語言；用幽默的語言，不用呆板的語言等等。

（6）理解寬容

作為頂崗實習的同事，我們沒有理由苛求人家為自己盡忠效力。在發(fā)生誤解和爭執(zhí)的時候，一定要換個角度，站在對方的立場上為人家想想，理解一下人家的處境，千萬別情緒化，甚至把人家的隱私抖出來。任何背后議論和指桑罵槐，最終都會在貶低對方的過程中破壞自己的大度形象，而受到旁人的抵觸。

（7）注意保守機密

保密，是企事業(yè)單位為了保護自身的安全和利益將知密的范圍加以限制。秘書處在核心要害部門，接近領導核心，處理要務，管理文件，知密范圍很深很寬，失密泄密危害極大。因此，實習學生工作時必須遵守保密的原則，牢固樹立“保守機密，慎之又慎”的思想，在言行中切實注意保密。

3.與頂崗實習單位客戶的溝通

客戶是公司最重要的合作伙伴，也是實習學生接觸較多的對象。與客戶的良好溝通，不僅能體現(xiàn)個人及單位的良好風貌，也會給單位帶來可預期的經(jīng)濟效益。

（1）要有很扎實的專業(yè)知識，要對自己的業(yè)務了如指掌。這樣才能在客戶詢問有關情況時做到應對自如，才會給客戶留下良好的印象。

（2）功利心不能太重。因為如果功利心太重，就會急于求成，人急就容易出錯，而且會給客戶留下不好的印象。

（3）要有親和力。親和力就來源于自己本身，平時要開朗點，外向點。時常面帶微笑，記住客戶的名字，讓自己的聲音更獨特更有魅力，這樣才能拉近你和客戶之間的距離，客戶會愿意聽你的介紹。

（4）要學會換位思考，站在客戶的角度看待問題。如果我是客戶，業(yè)務員這樣向我介紹，我會怎樣想，我會有什么要求，要往刻薄里想。雖然客戶并不全是刻薄的，事先做好了迎接刻薄客戶的準備了，遇到不刻薄的客戶就更好對付了。

（5）要對客戶有一定的了解。在和客戶交談的時候千萬不能談及他的隱私，就算你真的知道，也不能提。因為這只會招來客戶的反感，后果可想而知。

（二）頂崗實習階段的人際溝通障礙

文秘專業(yè)學生頂崗實習階段的人際溝通障礙具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.“學生”“員工”角色定位障礙

一旦踏上頂崗實習的工作崗位，學生要扮演實習者和員工兩種角色，接受企業(yè)和學校的監(jiān)督和管理。秘書新人繁重的、簡單重復性的工作、復雜的人際關系無不對他們長期形成的生活習慣與思維方式產(chǎn)生較大沖擊與挑戰(zhàn)，使得他們一時難以適應“學生”和“員工”的雙重角色，從而產(chǎn)生心理壓力。面對自己要承擔的職業(yè)責任、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)權利和義務以及要處理同事領導復雜人際關系的壓力時，不禁會對學生角色產(chǎn)生依戀心理，“我是學生還是企業(yè)的員工？”雖然多數(shù)學生會較理智地選擇后者，但是也有不少學生事實上存在角色定位障礙，導致實習期間心理沖突存在時間較長，嚴重影響了人際溝通、心理健康和實習效果。

2.“畏上”“畏官”心理障礙

由于遺留的封建思想作祟，中國長期“官本位至上”，從而導致民間的“畏上、畏官”心理，在文秘專業(yè)實習學生中普遍存在。而進入實習崗位的秘書，面臨的是從事辦公室程序性工作、協(xié)助上司處理政務及日常事務并為決策及實施提供服務?！拔飞稀⑽饭佟边@種不健康心理的存在，必定使實習學生在日常工作中畏首畏尾，放不開手腳，從而影響人際溝通及實習任務的完成，進一步制約其在職場的良性發(fā)展。

3.人際溝通技巧缺乏導致的溝通障礙

高職文秘類專業(yè)學生大多來自相對封閉的農(nóng)村，在學校所處的環(huán)境也比較單純，整日接觸的是老師、同學和管理人員，與社會接觸較少，學生普遍缺乏人際溝通技巧。雖然高職類院校均開設了秘書口才類課程，但是模擬的情境教學和實踐培養(yǎng)出來的學生，一旦接觸現(xiàn)實社會和實際工作，卻發(fā)現(xiàn)大相徑庭，無所適從。與社會長期疏離，缺乏生活閱歷和社會經(jīng)驗，缺乏人際溝通技巧，學生進入頂崗實習階段后，面對各色人等，不知道怎么溝通。

4.師生之間的溝通障礙

頂崗實習是一種新型的教學模式，學生與教師、學校之間地理位置的分散性，使學生在頂崗實習期間的學習過程中，必需的師生之間的溝通、交流遭遇嚴重障礙：一是師生之間直接見面機會非常有限；二是師生之間雖然可以借助通過計算機、手機、郵件、傳真等現(xiàn)代通訊技術進行交流、聯(lián)系，以彌補、改善溝通障礙，但這一方面需要師生善于選擇、使用恰當?shù)耐ㄓ嵓夹g，另一方面師生無法借助面對面交流的面部表情、身體語言、語音語調(diào)來更充分反映自己的意見、觀點，容易造成溝通的障礙與交流信息的誤解，將降低學生的學習效率。

三、高職文秘專業(yè)學生頂崗實習階段實現(xiàn)有效人際溝通的對策和技巧

盡管在人際溝通中會遇到各種各樣的障礙，但只要我們樹立正確的溝通理念，采用科學的溝通渠道和方法，就能克服溝通中的障礙，實現(xiàn)有效溝通。具體來說，文秘專業(yè)學生克服人際溝通障礙的總體策略與技巧主要有以下幾種。

1.正確定位角色，積極調(diào)適心理。文秘專業(yè)學生頂崗實習期間，雖然承擔著“學生”和“員工”雙重角色，但重點還是“員工”角色，作為由學校向社會過渡的一個關鍵時期，主要的職責是依靠自己的知識和技能去完成工作任務，不斷提升自己的角色意識，積極學習，努力適應，改進工作方法，夯實專業(yè)技能，對以后真正走向社會奠定良好的基礎。

2.明確溝通目的。溝通雙方在溝通之前必須弄清楚溝通的真正目的是什么，動機是什么，要對方理解什么。確定溝通目標，溝通內(nèi)容就容易理解和規(guī)劃了。

3.保持積極的態(tài)度。態(tài)度對人的行為具有非常重要的影響。在人際溝通中要盡可能保持樂觀、積極、向上的態(tài)度，避免消極、悲觀的態(tài)度，在溝通中保持平和的心態(tài)，這樣才能達到溝通的預期效果。

4.尊重別人的觀點和意見。在溝通中，無論自己是否同意對方的意見和觀點，都要學會尊重對方，給對方說出意見的權利，同時將自己的觀點更有效地與對方進行交換。

5.堅持實事求是，以理服人。在人際溝通過程中，不僅說話辦事要實事求是，言論行為要符合社會規(guī)范，相處交往要體諒他人。與人交往發(fā)生矛盾時，最好的辦法是避開對方最有力的攻擊，尋找對方薄弱環(huán)節(jié)有理有力地進行反擊，以理服人。如果與人交往中發(fā)現(xiàn)自己確實錯了，切不可強詞奪理，不妨主動認錯，賠禮道歉，這樣顯得誠懇而又豁達，更易贏得別人的諒解、同情和贊許。

6.正確地運用語言。在人際溝通過程，語言是必不可少的工具。正確地運用語言，選詞造句準確恰當，中心鮮明突出，邏輯思維嚴密，語言流暢，語氣語調(diào)依人依事合理選擇，恰到好處，就能夠保證人際溝通獲得更大的成功。

7.注意社交忌諱。不要過多索取或者接受實際而重大的幫助；不要索取錢物：不要在初識的時候就一對一見面或者結伴旅行；不要過多關心別人私生活，避免討論情感與性話題；不要接受貴重的禮品；不贊同別人意見時可以明確保留意見，但不需要針鋒相對。

高職高?！?+1”模式下的頂崗實習是培養(yǎng)學生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，其質(zhì)量直接影響“2+1”教學模式改革的成敗。我們只有在實踐中不斷總結經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、才能成功。

參考文獻：

［1］楊坤.淺析“2+1模式下”高職學生的頂崗實習[J].民辦教育研究,2009,(9).

［2］張澤.文科類高職生頂崗實習面臨的困境及策略選擇[J].高教論壇,2009,(9).

［3］徐秀芳.人際溝通障礙及其消除[J].安慶師范學院學報,2008,(7).

［4］丁玲.高職學生頂崗實習期職業(yè)心理輔導探析[J].湖北經(jīng)濟學院學報,2008,(8).

家校溝通的原則與技巧范文第3篇

1高校鋼琴教學方法囿于傳統(tǒng)

目前多數(shù)高校在鋼琴教學中仍受到傳統(tǒng)教育理念和教學觀念的制約，使得在教學過程中易造成“一言堂”的發(fā)生，其不僅會影響高校鋼琴教學的順利完成，還不能做到以學生為主體的鋼琴教育模式，從而影響學生的創(chuàng)新能力與自主創(chuàng)新能力。另高校鋼琴教學中傳統(tǒng)教學模式的運用，使得其不能對現(xiàn)代風格與流派進行有效覆蓋，影響了學生對鋼琴的學習。

2高校鋼琴教學設施缺乏

隨著我國高校的大規(guī)模擴張，使得高校鋼琴教學中出現(xiàn)教學設施不完善、師資不足等問題。教學師資的不足無疑會給高校鋼琴教育的順利實施帶來諸多困擾。教學設施作為鋼琴教學的基礎，目前其存在設施陳舊、設施缺乏等現(xiàn)象，其也會影響到高校鋼琴教育的順利開展。

3高校鋼琴教學課程設置不合理

我國大部分高校目前鋼琴教學仍以鋼琴演奏技能培養(yǎng)為主，對鋼琴理論培養(yǎng)方面相對缺乏，忽略了鋼琴教學更深層的價值。鋼琴是一門對演奏技能要求較高的藝術，其不僅需要對演奏技巧掌握熟練，還需對演奏曲目有深刻的了解，對作曲家的創(chuàng)作思想進行全面分析，從而讓學生對演奏曲目進行更深入的了解，在演奏時能更深刻的表現(xiàn)出音樂的表現(xiàn)力。

4高校鋼琴教學中缺乏溝通

交流師生之間良好的情感溝通是提高學生上好鋼琴課的關鍵，目前在鋼琴教學中，師生之間的互動較小，教師在教育過程中很少就音樂和作品讓學生進行充分的交流與溝通，這使得學生在學習過程中對作品無法深層次的理解，對鋼琴的學習也變得機械化。

5課程設置存在不合理的問題

受傳統(tǒng)鋼琴教育理念的影響，目前大多數(shù)的高校鋼琴教育著重與訓練學生的演奏技能的提升，從而對理論知識的忽略。鋼琴本身就是一門對演奏技巧非常高的藝術，然后現(xiàn)在大多數(shù)的高校又對鋼琴理論知識的忽略，所以導致鋼琴理論教學備受冷落。其實鋼琴的演奏不僅對演奏技巧需要非常的熟練還要對演奏曲目的深刻理解， 如果高校缺乏對鋼琴理論知識的培養(yǎng)，那么就算演奏的技巧再好，你也不能演奏出曲目的內(nèi)涵。所以一個好的鋼琴演奏家他自己必須具備有很好的演奏技巧，同時也是需要對演奏曲目更深刻的理解，而需要更深刻的理解，那必須建立在對鋼琴理論知識的學習上面的。目前大多數(shù)的高校都是過多的注重演奏技巧的學習，而對理論知識的淡化了。

二．高校鋼琴教學的創(chuàng)新和改革措施

1教學觀念和教學模式的改革

高校鋼琴教師需拋棄傳統(tǒng)教學理念，有正確的、現(xiàn)代化教學理論，以學生為主體進行鋼琴教學，通過對鋼琴教學理論的改革突出學生學習的價值，提高學生學習的積極性。高校鋼琴教師在教學中需提高自我的專業(yè)素質(zhì)與音樂素養(yǎng)，在教學時應多樣化，比如多層次教學法、多元教學法、情境教學法等。讓鋼琴教學氛圍活躍話，提高學生學習能力，利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2完善高校鋼琴教學課程體系對課程目標進行正確定位

讓學生在掌握鋼琴演奏專業(yè)技能和知識的基礎上，能理解和感受音樂的魅力，從而將音樂的風格與內(nèi)容更好的表現(xiàn)出來。豐富課程內(nèi)容，目前鋼琴教學內(nèi)容以具有代表性的作曲家為主，且多選擇獨奏作品，其教學內(nèi)容的選擇使得對鋼琴的學習存在一定的局限性。我們可以拓展教學視野，豐富教學內(nèi)容;增加合作內(nèi)容，提高合奏演奏能力;利用信息技術的發(fā)展來建立鋼琴藝術資料數(shù)據(jù)庫等方式來完善教程內(nèi)容。熊奕萍表明多媒體技術在高校鋼琴教學中的應用，不僅是對傳統(tǒng)的鋼琴教學模式的沖擊，而且還豐富了高校鋼琴教學的課堂，大大提高了高校鋼琴教學的有效性，開闊了學生的視野，在高新技術鋪墊的平臺上進行鋼琴教學，提高了學生的綜合素質(zhì)。

3強化教材建設，完善教學設施加大

鋼琴教材的創(chuàng)新與改革，完善教材體系，選擇合適現(xiàn)代高校的鋼琴教學教材。可通過借鑒、研究、開發(fā)等方式提高高校鋼琴教材的質(zhì)量。高校鋼琴教學中需提高重視、加大投入鋼琴、琴房等設施的質(zhì)量建設，在曲目選擇時注意遵循以下原則:循序漸進原則、針對性原則、時代與經(jīng)典相結合的原則。在教師隊伍建設中，需培養(yǎng)與選拔一些具有較高創(chuàng)新因素的鋼琴教學人才。創(chuàng)新能力是確保高校鋼琴教學改革取得成功的前提，是高校鋼琴教師必備的一種基本能力。

4實施因材施教，加強教學溝通

高校鋼琴教學中因學生個體的差異，使得其鋼琴技能的掌握與鋼琴理論知識的儲備存在一定的差異。教師在教學過程中需根據(jù)學生個體的差異進行有針對的一對一輔導培訓，從而完善與提高學生的鋼琴綜合水平。教學中為了讓學生更深層次的理解曲目，在教學時可以鋼琴曲目為主題，讓學生進行自由式溝通與討論，并對討論結果進行總結與分析，從而不僅提高了學生對作品的理解能力，還提高了學生學習鋼琴的積極性。

5高校鋼琴教學中重點關注問題

鋼琴演奏是鋼琴的基本要求，雖然現(xiàn)在教學水平中更重視鋼琴演奏技能的培訓，但在以后的教學過程中仍然不能忽略鋼琴基本功的教學和訓練。提高準確把握作品的能力，對作品進行必要分析，控制力度和劃分樂句的能力，加強音樂的表現(xiàn)，強調(diào)聲音的控制能力。注重鋼琴即興伴奏課程的教學。注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，要做到教學有法，從實際出發(fā)，科學地選擇教學方式方法;善于提高和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識;在音樂教學和表演實踐中提高創(chuàng)新能力。

6加快改革進程，落實統(tǒng)一的鋼琴教學改革部署

目前高校鋼琴的教育面臨非常嚴峻的問題，必須盡快的制定出明確統(tǒng)一的改革計劃，并且需要盡快的實施到各大高校里面。各大高校也要在統(tǒng)一的改革計劃下，全面的推動改革的進程，使高校的課程系統(tǒng)化和統(tǒng)一化。在各大高校，應該明確鋼琴的課程設計的改革，根據(jù)學生的學習的進程和碰到的問題，對鋼琴的教學課程進行調(diào)整。一定不能太偏面的以演奏技巧來培養(yǎng)，要多發(fā)些時間在鋼琴理論知識的培養(yǎng)。只有理論知識提升了，對演奏曲目更深刻的理解，才能演奏出更高水準的藝術。對鋼琴教師方面，必須強化老師對教學的方法進行提升，教學的時候多分析些演奏曲目里面用到的理論知識樹立以學生為主體的教學意識，構建鋼琴技術教學與理論教學相互整合的教學理念。采取各種方法拓展教學視野、提升教學效果、保證教學質(zhì)量

三．結語

家校溝通的原則與技巧范文第4篇

關鍵詞：溝通；愛心；誠心；耐心；寬容心

師生感情的和諧融洽，是教師傳道授業(yè)解惑的第一要素。學生只有信任教師，才會從感情上親近教師，從而容易接受教師的指點，是謂“親其師，信其道……樂其道，學其道”。良好的感情是建立在教師與學生之間的有效溝通上。教師掌握一定的溝通技巧，運用一定的溝通手段，與學生建立良好的人際關系，加強與學生的高質(zhì)量溝通，是開啟學生智慧、感染學生熱情、鼓舞學生士氣、啟迪學生心靈的陽光之路。

從溝通理論上講，溝通的目的是為了激勵或者影響他人的行為。它包括傳送和接受兩大方面。在實際溝通中往往存在各種各樣的障礙阻礙溝通的有效進行。比如說，雙方地位的不平等，個體認識的差異性，情緒的影響，語言表達能力，以及信息發(fā)送者的信譽等等。這些因素的存在大大影響著師生之間的溝通效果。作為一名教師本身就是師生溝通中占有主導地位的一方，學生首先在心理上對教師存在敬畏感，所以占有主導地位的教師就更應該和藹、寬容、溫柔、體貼，切忌簡單、粗暴、武斷、居高臨下，要讓學生在心里認可教師，愿意與老師交流，雙方在和諧、快樂的氛圍中達成信息的接受與反饋。

一、用愛心構建起師生溝通的橋梁

蘇聯(lián)教育家贊科夫曾說：“當教師必不可少的，甚至是最主要的品質(zhì)就是熱愛學生?！庇袗鄄庞薪逃瑢τ诮處焷碚f，學生就是他的全部，是他工作的全部動力。一個微笑，一句問候，就可以不知不覺地走進孩子們的心田，傾聽孩子們的心聲。用真誠換取信任，用愛心培養(yǎng)愛心。心理學研究表明，人們總是愿意模仿他所愛的人，而不愿模仿他所嫌棄的人。教師這種愛的滋潤會喚起學生的美好天性，挖掘出學生的潛在能力，取得良好的教育效果。如果一個教師不關心你的學生，學生表現(xiàn)出的就是冷漠和疏遠，溝通根本無從談起。

二、用誠心撐起師生溝通的天空

真誠地對待學生，像是對待自己的孩子。師生之間在不斷地溝通中相互理解、相互認可。教師也是凡人，也有普通人的喜怒哀樂，只有教師要放下架子以一顆真誠的心與學生溝通，才能收到教育之效。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師一直充當著權威、教育者的角色，溝通中常常采用保護、呵斥、批評、指引的方式。其實學生真正需要的教師是什么樣的呢？通過對海南省高效師生溝通現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象。3.49%的學生認為教師即象征著“權威”，5.21%的學生認為教師就是“家長”，認為教師是“教育者”的學生比例為5.84%。而認為教師應該扮演“朋友”角色的學生比例為83.12%。理智、平等的溝通狀態(tài)是師生雙方共同認可的最佳方式。

尊重、欣賞是朋友間建立的最基本的原則。孟子云：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”?，F(xiàn)在的大學生自我意識增強，喜歡有自己的想法，教師適當?shù)爻ㄩ_心扉，從學生的角度出發(fā)，尊重學生的人格、尊重學生的特長，以滿腔的責任為學生著想，以成年人的方式真誠地與之進行交流和溝通，讓學生感到老師的實在與人情味，增進了對教師的感情，也很愿意把自己的真實想法告訴老師，達到溝通的最終目的。美國心理學家威廉詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”教師的贊美是學生得到的最大褒獎。真誠地發(fā)現(xiàn)每一位學生身上的閃光點，要相信任何學生都是蘊藏量豐富的礦藏，存在無窮的開發(fā)潛力，鼓勵、賞識每一位學生，保障他們的合理需求，讓孩子在欣賞的目光中增添自信。

三、用耐心筑起師生溝通的家園

溝通需要耐心。耐心是做任何事都不可或缺的金鑰匙。溝通也并不需要很難的技巧，它需要的是非?？简炄说哪托?。高校學生個體千差萬別，他們有高中升入大學，從生理上講完全具備了成人的特點，有強烈的自我意識和主體意識。從心理上講，他們正處于由“他人管理”到“自我管理”的過渡期，很期望得到教師的指點迷津，但行動上卻又表現(xiàn)出不愿他人過多干預自己的心理和行為的特征。學生們正處在一種四處張望，希望能找到更好道路的一種狀態(tài)。所以教師在與之溝通時就要細心觀察，體察學生的情緒，不失時機地進行溝通，碰到孩子們不配合、不理解的時候不要氣餒，要不厭其煩地耐心交流，這樣才能開啟學生的內(nèi)心世界，促進彼此之間友誼的遞進，為每一次溝通打下成功的基礎。如果操之過急，只能使學生對老師表面應付，而無法進一步交流，將會前功盡棄，努力付諸東流。

四、用寬容心搭起師生溝通的紐帶

管理學中的位差效應告訴我們，由于地位的不同使人形成“上位心理”和“下位心理”。上位心理的人往往比下位心理的人由于所處的層次高而具有優(yōu)越性，而下位心理的人會存在自卑感。高校師生溝通中存在位差效應，這會使師生溝通不成功或者無法進行。教師應意識到自己的上位心理，平等地對待每一位學生，不厚此薄彼，以寬容地心態(tài)包容每一位孩子。著名教育家夸美紐斯曾說過：“教育的寬容是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，教育就變得空虛?！泵恳晃唤處熥鍪碌娘L格不同，待人的態(tài)度不同，與學生的溝通實行也不一樣，但是無論采取何種溝通方式，寬容是第一位的，寬容是無聲的教育，比硬性懲罰更有影響力。

家校溝通的原則與技巧范文第5篇

【關鍵詞】 溝通 交往 課程實施 教學模式

2007年教育部頒布的《聾校義務教育課程設置實驗方案》中，首次將“溝通與交往”作為必修課程列入了聾校的課程計劃，可以說，增設這門課程，是本次聾教育課程設置實驗方案的一個亮點，是重新構建具有特殊教育特點的課程結構、滿足聾學生發(fā)展需要的重要課程。[1]但根據(jù)談秀菁、陳蓓琴的《聾校溝通與交往課程實施現(xiàn)狀的調(diào)查研究》，各學校對“溝通與交往”課程的認識還不完全統(tǒng)一，課程實施的相關措施還不夠完善。因而出現(xiàn)了不開設本課程，或雖然已經(jīng)開設，但課程設置混亂，課時長短不一，課程管理制度不規(guī)范，教師未接受相關培訓等一系列的問題。[2]那么，在教育主管部門沒有出臺《溝通與交往》課程，“教學指導綱要”或“課程實施指南”的情況下，該課程究竟應該包含哪些內(nèi)容？如何具體地進行實施？怎樣評價課程實施的效果？這些問題都亟待解決。本課題組就聾?！稖贤ㄅc交往》課程的授課模式及學習方式做了一定的嘗試，以能夠進一步規(guī)范該課程的實施，使“溝通與交往”課程成為一門常態(tài)的課程，并真正發(fā)揮它的實效性。

1 課程的設置

自2007年9月起，我校即在各年級開設《溝通與交往》課程。由于《溝通與交往》課程目前既沒有成熟的教材和教學指導綱要，也沒有專門的任課教師，因此是與其它課程、教學活動、實踐活動糅合在一起開設的。課程沒有單獨的評價結果，但在各合并課程和教學實踐活動中設置了一定比例的考核項目。

2 課程的實施

2.1 編寫《溝通與交往》校本課程和教學大綱，作為指導《溝通與交往》教學行為和規(guī)范教學內(nèi)容的教學文件在全校統(tǒng)一執(zhí)行。

2.2 教學培訓。定期開展課程意義、教學內(nèi)容、教學目標、教學方式與學習方式的研討與學習活動，在思想認識上達成了共識。

2.3 教學評價。結合學校教學管理特點，為每個教師分配教學任務，并將教學評價納入到教師的考評體系中。

2.4 教學研討。要求每位交往課教師每學期必須上一節(jié)交往公開課，在說、議、上、評的教學活動中，形成溝通交往課的教學模式。

3 教學模式

3.1 傳統(tǒng)課堂教學的整合模式。溝通與交往課程是一門全新的綜合性課程，需要通過一定的教學內(nèi)容與形式為媒介來實現(xiàn)教學目的。因此，可以與聾校語言訓練課、思想品德課及語文課程內(nèi)容進行交叉教學，有效的融合。例如組織課堂教學討論會，語文課中的對話、購物、乘車等片段表演，數(shù)學課中的折扣教學……我們將這些教學內(nèi)容設計成交往課模式，一邊學習語言、數(shù)學知識，一邊掌握交往溝通技巧，做到了有機地融合，自然地滲透。

3.2 情境模擬與社會實踐相結合模式。新課程要求，教學要與學生的生活實際密切聯(lián)系，培養(yǎng)聾生適應社會生活的能力。[3]溝通交往課必須堅持生活化、實踐性的原則。[4]因此在教學中，我們要做到教學內(nèi)容和教學途徑的生活化。為便于學生集中訓練，我們在校園內(nèi)設置生活場景，在生活情境中進行模擬訓練。當學生掌握了必要的溝通交往技巧后，再組織引導聾生到社會生活的現(xiàn)實場景中實踐，運用課堂學習的交往方法與技能，促進溝通與交往能力的提升。我們堅持每月一次交往社會實踐活動，在教師帶領下，進入社區(qū)、街道、商店、醫(yī)院等社會生活場所，在教師幫助指導下進行交往溝通，給每一位聾生創(chuàng)造溝通與交往的實踐機會，幫助他們提高溝通與交往能力。在實踐中及時發(fā)現(xiàn)聾生在溝通交往方面存在的問題，適時調(diào)整，采取有針對性的措施去強化訓練。

3.3 家校配合互動模式。家庭的教育，在很大程度上影響著聾生溝通交往能力的發(fā)展。要想讓聾生在學校形成的溝通交往能力得到鞏固與發(fā)展，必須堅持家校結合的原則。對此，我們在家長培訓班上對家長進行培訓，使家長認識到聾生溝通交往能力的重要性，讓家長掌握基本的家庭成員間溝通交往的訓練方法，幫助他們創(chuàng)設有利于聾生的家庭溝通交往環(huán)境。每學期我們都會根據(jù)聾生溝通交往能力的個別差異，布置家庭溝通交往訓練作業(yè)（比如：做客、待客、購物……）。通過這種形式，增強聾生與他人交流的意識，提高溝通與交往能力。

3.4 個別輔導訓練模式。由于聽力損失程度不同和諸多因素的影響，聾生溝通與交往的個體差異十分明顯。根據(jù)個別化教學要求，我們對每個聾生制定了溝通交往能力IEP計劃，根據(jù)每個學生不同的特點安排適合的內(nèi)容，實現(xiàn)教學內(nèi)容和訓練方法的差異性。

4 小結

《溝通與交往》作為一門全新的課程，其教學內(nèi)容與實施方式都還處在摸索探究階段。我校根據(jù)《溝通與交往》課程的特點和學校教學管理、運行的實際，制定《溝通與交往》課程實施方案，創(chuàng)設了符合我校教學特點的課程教學模式與學習方式，并在教學實踐中取得了一定的成效，期望能夠為《溝通與交往》課程的組織實施提供一定的參考?！靖拭C省教育科學“十二五”規(guī)劃2011年度一般課題《聾校〈溝通與交往〉課程實施方式研究》（課題批準號：GS[2011]GHB514）成果】

參考文獻

1 教育部文件.聾校義務教育課程設置實驗方案，2007（2）：2

2 談秀菁等.聾校溝通與交往課程實施現(xiàn)狀的調(diào)查研究.中國特殊教育，2010（7）：31