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初中信息技術(shù)核心素養(yǎng)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】初中 信息技術(shù) 信息素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0141-01

信息素養(yǎng)是初中生綜合素質(zhì)的重要組成部分之一，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)也是初中階段素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一。隨著信息技術(shù)應(yīng)用范圍的逐漸擴(kuò)大，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、工作中需要頻繁應(yīng)用信息知識、信息技術(shù)，積極培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，已經(jīng)成為初中階段信息技術(shù)課程教學(xué)的終極目標(biāo)。對初中階段的學(xué)生而言，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)主要關(guān)注信息意識、信息知識、信息技能、信息道德四個層面，以下將分別提出相應(yīng)的教育對策。

1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)信息意識

要培養(yǎng)初中生的信息素養(yǎng)，首先要使其具備信息意識，對此，教師應(yīng)通過合理的指導(dǎo)、啟發(fā)措施來激發(fā)學(xué)生對信息知識和信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師應(yīng)充分發(fā)揮帶頭作用，以自己在教學(xué)過程中的一言一行來潛移默化地影響學(xué)生，使其認(rèn)識到我們得學(xué)習(xí)和生活與信息技術(shù)的密切聯(lián)系，例如，在需要搜集一些教學(xué)素材時，可在學(xué)生面前掩飾搜索引擎的應(yīng)用方法，或進(jìn)入學(xué)校電子圖書館進(jìn)行文獻(xiàn)索引，使學(xué)生在觀察過程中認(rèn)識到搜索引擎的作用，并使其了解到網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、多元性，進(jìn)而對信息技術(shù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并仿照老師的做法，主動利用互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)獲取自己所需要的信息、知識;其次，要使學(xué)生樹立信息價值意識。例如可通過信息的索引、篩選，使其學(xué)會如何在海量的互聯(lián)網(wǎng)信息中篩選自己需要的信息，判斷信息的真?zhèn)?，評價信息的價值等等，使其認(rèn)識到真實(shí)、可靠的信息所具有的價值，認(rèn)識到虛假信息的危害，進(jìn)而使其在魚龍混雜的互聯(lián)網(wǎng)信息中保持正確的學(xué)習(xí)方向。

2.奠定基礎(chǔ)，夯實(shí)信息知識

掌握一定的信息理論知識，能夠幫助學(xué)生夯實(shí)信息基礎(chǔ)，使其在今后學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中能夠做到舉一反三、活學(xué)活用，然而面對枯燥的理論知識，很多初中生喪失了學(xué)習(xí)興趣，因此，教師應(yīng)盡量以趣味性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法，來幫助學(xué)生理解和掌握信息知識。例如，二進(jìn)制是信息技術(shù)的基礎(chǔ)運(yùn)算方法之一，但是對日常使用十進(jìn)制的學(xué)生來說，要迅速學(xué)會二進(jìn)制方法并不容易，因此，教師可以制作一個簡單的二進(jìn)制時鐘Flash，用動畫來表示基礎(chǔ)算法，使二進(jìn)制知識變得生動有趣，使學(xué)生能夠更快、更準(zhǔn)確地掌握這一知識點(diǎn)。

3.學(xué)以致用，提升信息技能

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息處理實(shí)踐，能夠使其更直觀、更深刻地認(rèn)識信息技術(shù)的價值，同時使其信息處理能力得到不斷提升。因此，在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)以致用的實(shí)踐機(jī)會，充分激發(fā)他們的動手操作興趣和創(chuàng)造力。例如，在進(jìn)行Flas制作方法教學(xué)時，教師可在傳授基本操作方法的基礎(chǔ)上，布置“嘗試制作動畫”的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，應(yīng)用所學(xué)的操作技能制作動畫，使其操作技能得到提升。

4.端正態(tài)度，強(qiáng)化信息道德教育

信息道德是信息素質(zhì)中十分關(guān)鍵的一個組成部分，良好的信息道德修養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生形成健康的人格，使其在今后的學(xué)習(xí)、成長中能夠明辨是非、不偏離正軌。對此，首先要使學(xué)生樹立信息道德觀。使其學(xué)會文明上網(wǎng)，學(xué)會甄別信息，并自覺抵制網(wǎng)絡(luò)上的虛假信息、不良信息。例如，可利用結(jié)合時事熱點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生們搜索熱門微博，使其分辨官方信息與虛假消息的區(qū)別，并教導(dǎo)他們堅(jiān)決不造謠，不傳播謠言，不參與到其他違法傳播不良信息的活動中去;其次，信息道德教育要滲透到信息知識、技能教學(xué)的各個方面，使學(xué)生在掌握一定的知識與技能的同時，自覺遵紀(jì)守法，主動維護(hù)信息安全，不侵害他人合法權(quán)益。例如在進(jìn)行“殺毒”、“病毒”等概念的教學(xué)時，不但要使學(xué)生知道電腦病毒的遠(yuǎn)離和危害，以及查殺病毒和預(yù)防病毒的方法，更要是使其知道制造和傳播病毒是一種違法的、對社會有著巨大危害的行為。

5.總結(jié)

綜上所述，積極培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，對其今后的學(xué)習(xí)、成長有著重要的意義，因此，在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，應(yīng)有意識的通過理論教學(xué)、實(shí)踐鍛煉、信息道德教育等途徑促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]史英.利用初中信息技術(shù)課堂教學(xué)培養(yǎng)初中生信息素養(yǎng)的分析研究[J].教育科學(xué).2013（2）：63.

初中信息技術(shù)核心素養(yǎng)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 初中 信息技術(shù) 創(chuàng)新能力

在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中，明確提出了要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，要求提倡自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式。可以看出，如今的教育已不僅僅局限于單向的授課方式，而是轉(zhuǎn)而以學(xué)生為主體，在師生的互動交流中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究與合作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這一個性化的培養(yǎng)無疑是符合信息高速發(fā)展的時代特征的。以下將以初中信息技術(shù)教學(xué)為例，試從何為創(chuàng)新性、創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的意義以及信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新性及學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略這幾方面展開論述，以期為信息技術(shù)教育工作提供一定的參考和建議。

一、創(chuàng)新能力及創(chuàng)新教育的意義

教育界已然將創(chuàng)新納入了素質(zhì)教育的核心內(nèi)容加以推動，而全面科學(xué)地理解創(chuàng)新才能更好地把握創(chuàng)新教育的實(shí)施和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對特定的時代特征，有學(xué)者曾明確指出：“一切源于人對自然生產(chǎn)和社會的新的思想的產(chǎn)生、技術(shù)的變革、模式的改變等都是創(chuàng)新?！倍鴦?chuàng)新教育“就是通過教育的過程，以啟發(fā)、誘導(dǎo)的教育方式為手段，以激發(fā)開辟人的創(chuàng)新意識為核心，以整體素質(zhì)的培養(yǎng)提高為載體，以著力塑造人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面落實(shí)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，并促使國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)獲得盡快發(fā)展，社會文明取得更大的進(jìn)步”?；趯?chuàng)新、創(chuàng)新教育的認(rèn)識，結(jié)合初中義務(wù)教育階段的實(shí)際，可以將初中生創(chuàng)新能力理解為在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，以創(chuàng)造性的個性方式對問題進(jìn)行分析、加工、總結(jié)及應(yīng)用，從而生成具有某種價值的成果，并加以反思和提升，促使學(xué)習(xí)活動的再發(fā)現(xiàn)與再生產(chǎn)。

二、信息技術(shù)教育的創(chuàng)新特性

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。而細(xì)究信息技術(shù)教育學(xué)科的內(nèi)容，可發(fā)現(xiàn)其具有不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)。如：基礎(chǔ)性：作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，可以培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，為其他學(xué)習(xí)活動打下技術(shù)基礎(chǔ)。綜合性：信息技術(shù)體現(xiàn)了學(xué)科的全面性，它涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)本身的審美、基礎(chǔ)學(xué)科、藝術(shù)、人文、軟硬件開發(fā)等很多方面，信息技術(shù)教育可鼓勵學(xué)生結(jié)合其他學(xué)科進(jìn)行創(chuàng)新。開放實(shí)踐性：信息技術(shù)是一門實(shí)踐性技術(shù)，是提升學(xué)生信息素養(yǎng)的重要途徑，它不僅可以為學(xué)生提供動腦、動手的實(shí)踐機(jī)會，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。另外，隨著信息化時代的飛速發(fā)展，信息與知識日新月異，信息技術(shù)以其開放性的特點(diǎn)為學(xué)生留下了創(chuàng)新的廣闊空間。

三、多樣化創(chuàng)新教育的策略

1、善于運(yùn)用探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教學(xué)的一個重要方式就是探究式教學(xué)，它對于鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維、提升學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的意義。而探究式教學(xué)的關(guān)鍵在問題的設(shè)置，學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)都是源于對問題的思考和驗(yàn)證。首先要創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生大膽提問，大膽假設(shè)。同時要結(jié)合學(xué)生最近學(xué)習(xí)的知識及接觸范圍，通過啟發(fā)性、提示性、滲透性的問題讓學(xué)生掌握已有的知識，同時主動探究新的知識，并能感到學(xué)習(xí)的“意猶未盡”，使其創(chuàng)新思維潛移默化地被激發(fā)出來。

2、通過豐富的案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在信息技術(shù)課程中，教師應(yīng)盡可能地在源于實(shí)際生活的基礎(chǔ)中納入新鮮的話題，將一些生活的例子、有趣的現(xiàn)象等與看似枯燥的信息技術(shù)知識融合起來。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，同時也一定程度上強(qiáng)化了他們情感及價值觀的培養(yǎng)。

3、運(yùn)用多種信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)新能力的提升提供更廣闊的空間。隨著信息技術(shù)的不斷革新，網(wǎng)絡(luò)媒體成為信息獲取的重要來源，而學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)自然也離不開網(wǎng)絡(luò)媒體的信息力量。因此，信息技術(shù)教育的教學(xué)安排要貼合學(xué)生實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)課程的愛好，強(qiáng)化對信息技術(shù)的認(rèn)知，并培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。

4、結(jié)合其他課程知識提升學(xué)生創(chuàng)新能力。信息技術(shù)已然與其他學(xué)科關(guān)系愈加緊密，例如其他課程中多媒體的運(yùn)用。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，可以鼓勵學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用到其他課程的學(xué)習(xí)中去。如文字處理工具可用于寫日記、作文等，運(yùn)用PPT進(jìn)行課件展示，運(yùn)用表格工具進(jìn)行數(shù)字演算，或進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等等。在運(yùn)用技術(shù)的過程中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還一定程度上提升了其創(chuàng)新思維和能力。

結(jié)束語

初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是初中信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展趨勢，也是教學(xué)中的重要內(nèi)容，對初中信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展有著積極意義。本文在客觀論述初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對多樣化創(chuàng)新初中信息技術(shù)教學(xué)的方法和嘗試進(jìn)行了論述，希望可以為初中信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

初中信息技術(shù)核心素養(yǎng)范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；教學(xué)模式；網(wǎng)絡(luò)資源

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，初中信息技術(shù)課程教學(xué)受到人們的高度重視。初中信息技術(shù)課程從學(xué)生技能訓(xùn)練開始向全面培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)進(jìn)行變革。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是信息技術(shù)快速發(fā)展的產(chǎn)物，大多數(shù)初中生能夠較為熟練地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)和娛樂。本文通過對網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)模式進(jìn)行分析，研究初中信息技術(shù)課程基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)模式，探索初中信息技術(shù)課程的教學(xué)改革，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)探索新途徑和新方法。

一、網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)模式概述

網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，是一種在現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上建立起來的，在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行的教學(xué)活動，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以探究學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)活動。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)模式已經(jīng)受到越來越多教育工作者的重視，網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)模式能夠很好地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分尊重學(xué)生的主體地位，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師“滿堂灌”的教學(xué)方法，與課堂教學(xué)相互配合，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。隨著信息技術(shù)在日常生活中發(fā)揮日益重要的作用，智能手機(jī)日益普及，大多數(shù)初中生能夠較好地操作計(jì)算機(jī)、IPAD或智能手機(jī)等智能設(shè)備。同時，初中生對各類電子設(shè)備非常感興趣，這對于基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)效果有著更好的促進(jìn)作用。因此，在初中信息技術(shù)課程中采用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)模式，能取得事半功倍的教學(xué)效果。

二、網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

基于網(wǎng)絡(luò)資源的初中信息技術(shù)教學(xué)模式主要分為教師精心設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)資源庫、學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源庫、師生互動交流反饋三個方面。

1.教師精心設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)資源庫

網(wǎng)絡(luò)資源庫是本教學(xué)模式的核心。初中信息技術(shù)課程的網(wǎng)絡(luò)資源庫主要由虛擬實(shí)驗(yàn)室、背景資源庫、網(wǎng)絡(luò)課件庫、智能習(xí)題庫、學(xué)習(xí)案例庫和相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站等組成。教師應(yīng)根據(jù)初中信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，將計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)和多媒體技術(shù)等相關(guān)案例分類整理并歸檔存儲。網(wǎng)絡(luò)資源庫是教師多年教學(xué)的寶貴財(cái)富。值得一提的是，網(wǎng)絡(luò)資源庫的設(shè)計(jì)不是一天或者一段時間完成的，教師應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，收集教學(xué)素材，并及時上傳到網(wǎng)絡(luò)資源庫供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

2.學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源庫

初步完成網(wǎng)絡(luò)資源庫的設(shè)計(jì)后，教師應(yīng)向?qū)W生開放，讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，與教師課堂教學(xué)互為補(bǔ)充，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生按照教師布置的對相關(guān)知識進(jìn)行預(yù)習(xí)的任務(wù)進(jìn)行探究式自學(xué)，亦可與其他同學(xué)一起以小組形式共同探討某一專題知識。對于部分學(xué)校暫時無法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以通過虛擬實(shí)驗(yàn)室模擬真實(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，直觀地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而探究總結(jié)知識規(guī)律。學(xué)生也可以查閱教師提供的網(wǎng)絡(luò)課件，通過課件加深對相關(guān)知識的了解。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐和探索，從而獲得相關(guān)課程知識及信息讀寫能力，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，對學(xué)生今后的深造學(xué)習(xí)起到很好的促進(jìn)作用。

3.師生互動交流反饋

為了進(jìn)行探究式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生可以通過學(xué)校和教師提供的網(wǎng)絡(luò)資源庫進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以對自己感興趣的信息技術(shù)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行訪問，拓寬自己的知識面。教師在網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)模式中的角色，應(yīng)定位為督促者和輔助者，教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)活動中的指引性、總括性，把握教學(xué)目標(biāo)的大方向，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建知識框構(gòu)。在課堂教學(xué)中，師生可以對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中所獲取的知識進(jìn)行討論，教師通過討論了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對其中存在的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。此外，在整個教育和學(xué)習(xí)互動過程中，網(wǎng)絡(luò)還起到情境創(chuàng)設(shè)的重要作用，主要表現(xiàn)在學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)支持工具以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源來獲得開展學(xué)習(xí)活動的輔助資料，通過提出具體問題來形成一種問題情境或一種問題探究的情境。這種情境的創(chuàng)設(shè)能夠?yàn)閷W(xué)生提供有意義的學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)信息技術(shù)知識向?qū)嶋H生活情境的轉(zhuǎn)化。綜上所述，創(chuàng)新和改革基于網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)模式的初中信息技術(shù)課堂是全面提高學(xué)生個人信息技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)現(xiàn)代教育適應(yīng)社會、滿足社會發(fā)展需求的有效措施。本文通過分析初中信息技術(shù)教學(xué)中關(guān)于教學(xué)模式探討的意義，明確了基于網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的重要性，同時給出了符合實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)模式的設(shè)計(jì)方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂萍.基于多元化教學(xué)模式的初中信息技術(shù)教學(xué)[J].中小學(xué)電教，2013（11）.

[2]俞小妹.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中信息技術(shù)教學(xué)方式的應(yīng)用研究[J].科技視界，2016（11）.

初中信息技術(shù)核心素養(yǎng)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】微視頻；初中信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí)型課堂

微視頻指相對較短的、具有連續(xù)畫面的視頻片段，可通過PC、手機(jī)、攝像頭、DV、MP4等多種視頻終端攝錄或播放。在國外，教學(xué)使用的微視頻是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計(jì)師David Penrose提出的。他們主要以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的，錄制一系列1～3分鐘的教學(xué)視頻。

一、基于微視頻的初中信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)型課堂的學(xué)科優(yōu)勢

初中信息技術(shù)教學(xué)具有承上啟下的作用，在消除學(xué)生基礎(chǔ)差異的前提下，讓其在掌握技能的基礎(chǔ)上，逐步適應(yīng)信息生活，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。初中生的獨(dú)立性較強(qiáng)，一般思維活躍，喜歡標(biāo)新立異，自主學(xué)習(xí)能力逐漸突出。

微視頻的誕生為學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力起到了推波助瀾的作用。學(xué)生有用于觀看微視頻的計(jì)算機(jī)，有獲取視頻資源的網(wǎng)絡(luò)。教師擁有微視頻制作最前沿的制作技術(shù)。此外，信息技術(shù)還是一門相對開放的學(xué)科，為基于“微視頻”的學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、基于微視頻的初中信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)型課堂的主要特征

以學(xué)定教：是基于微視頻的初中信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)型課堂核心特征，就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來確定微視頻教學(xué)內(nèi)容。“學(xué)”是指學(xué)情，一是要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力；二是要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；三是指學(xué)齡的基本特征和課標(biāo)對學(xué)齡段的基本學(xué)習(xí)要求；四是指教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)認(rèn)真研讀課標(biāo)與教材，精準(zhǔn)把握哪些地方需要微視頻輔助。

多學(xué)少教：是學(xué)生課堂主體地位的具體體現(xiàn)，是指學(xué)生要充分利用微視頻開展自主學(xué)習(xí)，教師給予必要的指導(dǎo)?；谖⒁曨l的初中信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)課堂注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與品質(zhì)，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)全過程，在自主探究、合作分享、相互鑒別的過程中掌握知識體系，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。

學(xué)教互動：是學(xué)生基于微視頻高效學(xué)習(xí)的具體要求，包括“師生互動”與“生生互動”兩方面?！皫熒印笔菐熒p方平等地參與和分享課堂上的微視頻教學(xué)；“生生互動”即學(xué)生微視頻學(xué)習(xí)之后的互助合作學(xué)習(xí)。

精教精學(xué)：是教師對于微視頻設(shè)計(jì)與學(xué)生基于微視頻學(xué)習(xí)提出高要求?！熬獭笔侵肝⒁曨l教學(xué)要目的明確、設(shè)計(jì)精致、數(shù)量適當(dāng)、突出重點(diǎn)；“精學(xué)”是指學(xué)生基于微視頻學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮微視頻的優(yōu)勢，能夠通過學(xué)習(xí)舉一反三、觸類旁通。

三、基于微視頻的初中信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式

目前，信息技術(shù)常用的教學(xué)方法有講授法、演示法、任務(wù)驅(qū)動法等，這些教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)得快也忘得快，不能很好地照顧學(xué)生的個體差異。微視頻的出現(xiàn)則很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，讓不同層次的學(xué)生都得到了相應(yīng)的發(fā)展。微視頻具有隨時學(xué)、重復(fù)學(xué)、重點(diǎn)學(xué)、選擇學(xué)等優(yōu)勢，避免了沒有聽清或聽懂老師講解而囫圇吞棗的現(xiàn)象。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了很大的提升。

基于微視頻的初中信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)型課堂具有固定的教學(xué)模式，主要由“微視頻輔助自學(xué)”“把握問題合作學(xué)”“交流展示深化學(xué)”“總結(jié)反饋鞏固學(xué)”四部分組成。

四、基于微視頻的初中信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)課堂改進(jìn)教學(xué)評價

基于微視頻的初中信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)課堂評價立足過程、促進(jìn)發(fā)展?；谖⒁曨l的初中信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)課堂針對教師評價的主要特點(diǎn)：（1）具有較強(qiáng)的制作微視頻的能力；（2）能夠很好地把握微視頻的切入點(diǎn)；（3）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微視頻自主學(xué)習(xí)的能力；（4）利用微視頻突破教學(xué)重難點(diǎn)的能力等。針對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的主要特點(diǎn)：（1）全方位獲取微視頻的能力；（2）運(yùn)用微視頻自主學(xué)習(xí)的能力；（3）基于微視頻的探究合作學(xué)習(xí)能力；（4）學(xué)生基于微視頻的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力等。

教師對微視頻制作的內(nèi)容要進(jìn)行細(xì)致研究，哪些要用，哪些不要用，要用的內(nèi)容用多少，怎么用都要研究。學(xué)生對微視頻可以做到課前、課上與課后連貫用，學(xué)校與家里結(jié)合用。

五、基于微視頻的初中信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)課堂開發(fā)課程資源

課程資源是新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革提出的一個重要概念，包括校內(nèi)資源與校外資源，校外資源包括網(wǎng)絡(luò)資源等。微視頻可以于網(wǎng)絡(luò)，是一種很好的網(wǎng)絡(luò)課程資源。

隨著技術(shù)的不斷發(fā)展和設(shè)備的不斷更新，微視頻資源獲取的方式越來越簡單、便捷，教師也很容易在課前制作和課上使用微視頻資源。微視頻制作工具較多，功能較大的有Camtasia Studio軟件。

當(dāng)微視頻制作好后，可以按照信息技術(shù)教材的章節(jié)分門別類地上傳到自己制作的視頻專題網(wǎng)站或優(yōu)酷、土豆等專業(yè)視頻網(wǎng)站。

初中信息技術(shù)核心素養(yǎng)范文第5篇

養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義分析初中階段的信息技術(shù)課堂教學(xué)是學(xué)生接受信息技術(shù)知識的一個主要陣地，因此在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。信息素養(yǎng)養(yǎng)的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠正確理解信息技術(shù)以及相關(guān)概念，并在遇到問題的時候能夠熟練地運(yùn)用技術(shù)解決實(shí)際問題，重視對信息的查找、分析以及評價等，從某種意義上來說這也是對初中學(xué)生一種獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對于初中生來說，其信息素養(yǎng)應(yīng)該包括信息常識、信息意識、信息道德以及信息能力等四個方面的內(nèi)容。通過信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)信息技術(shù)來分析和解決實(shí)際生活中問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的信息技能，而且能在這個過程中促進(jìn)學(xué)生對信息的理解、篩選、獲取以及辨別等思維能力的提高，促進(jìn)學(xué)生對信息的加工和處理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時還可以通過信息道德對學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范，使其自覺遵循一定的社會倫理道德規(guī)范，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

2初中信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生信息

素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐分析任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種“以學(xué)生為中心，以能力為本位”的行動導(dǎo)向教學(xué)方法，它是由美國教育家杜威提出的，是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，其含義就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動，圍繞教師指定一個共同的任務(wù)活動中心，通過積極主動地應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，并結(jié)合自主探索和互動協(xié)作，來完成學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在其教學(xué)模式的構(gòu)建中更加注重對學(xué)生探究、好奇心理的利用，將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在任務(wù)中，讓學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情境中以較高的興趣帶著任務(wù)或者問題進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，并通過對任務(wù)的分析和討論對其中所涉及的知識進(jìn)行了解和掌握，并在教師的指導(dǎo)下，對問題的解決方法進(jìn)行探索。這種教學(xué)方法不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率的提高，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)作精神，將其應(yīng)用于初中信息技術(shù)教育從而有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.1以目標(biāo)為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)任務(wù)任務(wù)的設(shè)計(jì)是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)開展的前提條件，同時也是整個教學(xué)模式的核心內(nèi)容，而創(chuàng)設(shè)情境的目的是使各種學(xué)習(xí)因素處在最和諧的狀態(tài)，以便教與學(xué)的有效開展，這是實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的必要途徑。在教學(xué)的過程中，教師可以利用多媒體或者學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中常見的生活情境對任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，自然而真實(shí)地引出任務(wù)，進(jìn)而喚起學(xué)生對原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識和經(jīng)驗(yàn)，并對任務(wù)有更深的理解。在任務(wù)的設(shè)計(jì)中我們需要注意以下幾個原則：一是任務(wù)的設(shè)計(jì)要具有層次性，在設(shè)計(jì)中要將任務(wù)分為基本任務(wù)、提高任務(wù)和創(chuàng)作任務(wù)三個階段，設(shè)計(jì)遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則；二是任務(wù)的設(shè)計(jì)要具有綜合性，任務(wù)應(yīng)該同時涉及到新知識和舊知識，這有利于完善知識系統(tǒng)的構(gòu)建以及知識的靈活運(yùn)用；三是要充分考慮任務(wù)的大小、知識點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系以及重點(diǎn)和難點(diǎn)的分散等多方面的因素，這有利于促進(jìn)學(xué)生信息能力的提高。

2.2組織課堂，完成任務(wù)教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，在引出任務(wù)之后，為了減少學(xué)生在完成任務(wù)過程中的盲目性，教師可對任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治?。通過任務(wù)的提出，學(xué)生開始思考，并用所學(xué)的知識對任務(wù)進(jìn)行處理和完成，在這個過程中教師可根據(jù)情況積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，倡導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流，這有利于學(xué)生之間不同觀點(diǎn)的補(bǔ)充、修正和交流，激發(fā)學(xué)生通過新舊知識的學(xué)習(xí)和鞏固對自己的知識體系進(jìn)行構(gòu)建和完善，充實(shí)和豐富自身的知識、能力。

2.3效果評價和總結(jié)效果評價和總結(jié)是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法運(yùn)用中的一個重要部分，同時也是培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心與成就感的大好時機(jī)。首先學(xué)生對解決問題的方案、過程以及結(jié)果進(jìn)行積極的自我評價或者相互評價，并結(jié)合別人的發(fā)言，提高自身的學(xué)習(xí)水平。其次教師也應(yīng)適當(dāng)做出總結(jié)性評價，幫助學(xué)生作歸納與總結(jié)，指出這些作品的長處和值得改進(jìn)的地方，加深收獲，在這個過程中，教師應(yīng)該對各種見解的合理性給予充分的肯定，尊重學(xué)生的意見和個性發(fā)展，并適當(dāng)?shù)亟o予啟發(fā)和引導(dǎo)，善于抓住學(xué)生中的創(chuàng)新點(diǎn)，著重闡明可學(xué)習(xí)和借鑒之處。

3結(jié)語