前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇智慧校園建設(shè)研究范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

智慧校園建設(shè)研究范文第1篇

關(guān)鍵詞：教育信息化；數(shù)字化校園；校園網(wǎng)；軟件管理

中圖分類號(hào)：G436 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2017）01-0036-04

引言

結(jié)合二十幾年教育行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為， 智慧校園應(yīng)以互聯(lián)網(wǎng)云計(jì)算為核心，突顯校園信息的智能化采集與傳輸，智能化處理與控制，智能化顯示與推送。使全校各部門、各子系統(tǒng)信息融合、互聯(lián)互通，有效解決了校園管理中的信息更新滯后、人力資源不足、信息孤島和重復(fù)投入造成的設(shè)備冗余等問題，達(dá)到了校園管理中綠色節(jié)能、科學(xué)決策、及時(shí)管控、服務(wù)便捷的管理目標(biāo)。

一、數(shù)字化校園建設(shè)現(xiàn)狀分析

隨著人類社會(huì)的發(fā)展，人們心中普遍出現(xiàn)了一個(gè)共同的愿景――“智慧的地球”，伴隨著各項(xiàng)新技術(shù)的發(fā)展，“智慧城市”、“數(shù)字社會(huì)”等發(fā)展理念更是深入人心。而這些美好愿望實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，離不開教育，因此讓教育充滿“智慧”的力量，便成為教育領(lǐng)域一個(gè)新的追求，“數(shù)字化校園”便是這一追求的具體體現(xiàn)。建設(shè)中存在的問題主要如下。

1.重視技術(shù)應(yīng)用，忽視教育理念轉(zhuǎn)變

數(shù)字化校園的建設(shè)，從物質(zhì)層面上看是網(wǎng)絡(luò)及設(shè)施的建設(shè)，但實(shí)際上應(yīng)是信息化教育的具體體現(xiàn)。而在目前數(shù)字化校園的建設(shè)過程中，還存在著只重視技術(shù)應(yīng)用，忽視教育理念轉(zhuǎn)變的現(xiàn)象。這主要表現(xiàn)在數(shù)字化校園的建設(shè)過程中，更多的是考慮技術(shù)層面的因素，而較少?gòu)娜绾瓮ㄟ^數(shù)字化校園來轉(zhuǎn)變教育理念、教學(xué)觀念的角度出發(fā)進(jìn)行思考，造成的結(jié)果是所建成的數(shù)字化校園不能完全滿足信息化教育的要求。

2.重視硬件設(shè)施建設(shè)，忽視軟件建設(shè)及應(yīng)用

在目前數(shù)字化校園的建設(shè)中，存在著重建設(shè)、輕軟件建設(shè)及應(yīng)用的傾向。這主要表現(xiàn)在兩方面：首先，投入大，收效小。很多部門配備的計(jì)算機(jī)檔次很高，但利用效率不高，這其中很重要的一個(gè)原因就是使用者信息素質(zhì)的相對(duì)缺乏。其次，各種硬件設(shè)施完善，但與之配套的軟件和資源則顯得相對(duì)貧乏，存在有路無車，有車無貨的情況。在軟件的建設(shè)方面，許多教學(xué)軟件相對(duì)缺乏，在資源建設(shè)方面，數(shù)字化校園需要大量數(shù)字化教育資源內(nèi)容的支撐，學(xué)校對(duì)教育資源庫產(chǎn)品的需求也不斷增大。

3.重視校內(nèi)的信息化建設(shè)，忽視校外的資源利用

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的最大特點(diǎn)就是能實(shí)現(xiàn)資源共享。特別是現(xiàn)在各種網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展都十分迅速，可供利用的資源也層出不窮，如何利用好各種網(wǎng)絡(luò)的資源，應(yīng)該是數(shù)字化校園的管理者和使用者所關(guān)注的。但有很多學(xué)校在數(shù)字化校園的建設(shè)過程中，比較重視校內(nèi)的信息化建設(shè)，缺乏對(duì)校外的資源進(jìn)行收集和整理。這就使得教師或?qū)W生在資源的查找中，要多花很多氣力，多走許多彎路。

從目前國(guó)外應(yīng)用來看，自20世紀(jì)90年代中期以來，加拿大全國(guó)各地對(duì)信息技術(shù)與課程整合的實(shí)驗(yàn)不斷增加，并取得良好效果。如1998年2月溫哥華學(xué)區(qū)的“信息技術(shù)報(bào)告”指出：“信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)并與廣泛的社區(qū)相聯(lián)系的學(xué)習(xí)環(huán)境。“該報(bào)告認(rèn)為信息技術(shù)與課程的整合可有效地改進(jìn)對(duì)課程的教學(xué)，即能實(shí)現(xiàn)下述目標(biāo)：（1）增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力；（2）使信息技術(shù)的運(yùn)用成為學(xué)習(xí)過程的有機(jī)組成部分，從而便于學(xué)生掌握信息的收集、檢索、分析、評(píng)價(jià)、轉(zhuǎn)發(fā)和利用的技能；（3）不僅促進(jìn)了班級(jí)內(nèi)學(xué)生的合作交流，而且還促進(jìn)了本校學(xué)生與全球性學(xué)習(xí)社區(qū)的合作交流，從而開闊了學(xué)生的視野。

二、數(shù)字化校園網(wǎng)建設(shè)模式初探暨整體實(shí)施目標(biāo)

數(shù)字化校園的整體實(shí)施目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)校園的事務(wù)處理自動(dòng)化、數(shù)據(jù)處理自動(dòng)化、信息管理自動(dòng)化、業(yè)務(wù)流程規(guī)范化、績(jī)效考核數(shù)字化、知識(shí)文檔有序穩(wěn)定并安全存儲(chǔ)。校務(wù)辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的建設(shè)是數(shù)字化校園建設(shè)的關(guān)鍵，校務(wù)管理的對(duì)象包含了黨務(wù)、行政、人事、財(cái)務(wù)、科研、教務(wù)、教學(xué)、學(xué)生事務(wù)、資產(chǎn)、后勤等方面，如果不能有效地f調(diào)這些職能活動(dòng)，將會(huì)成為高校進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸，所以建立統(tǒng)一的校務(wù)管理系統(tǒng)，實(shí)施校務(wù)信息化，使校園內(nèi)所有的人、財(cái)、物的信息處理融為一體，將極大地推進(jìn)數(shù)字校園的進(jìn)程，全面提升學(xué)校的綜合實(shí)力，同時(shí)可以通過信息門戶網(wǎng)站系統(tǒng)來達(dá)到學(xué)校內(nèi)外的信息互聯(lián)互通，真正達(dá)到智能化校園、數(shù)字化校園、未來現(xiàn)代化校園的標(biāo)準(zhǔn)。智慧校園示意如圖所示。

1.智慧校園以校園信息智能化為核心目標(biāo)，圍繞信息采集智能化、信息處理智能化、信息顯示與推送智能化全面展開

信息采集智能化是智慧校園的關(guān)鍵技術(shù)，是有別于數(shù)字校園的顯著特征，智慧校園中的信息采集智能化設(shè)備具有自組網(wǎng)、自診斷、自修復(fù)、不間斷運(yùn)行高穩(wěn)定性和高可靠性特點(diǎn)，能夠進(jìn)行校園中的信息自動(dòng)采集，減少信息采集中的人力投入，提高采集的準(zhǔn)確信和可靠性。

信息處理智能化依靠云計(jì)算的強(qiáng)大處理能力，對(duì)信息進(jìn)行分析、處理，為決策提供有力的數(shù)據(jù)保障。

信息顯示與推送智能化，利用計(jì)算機(jī)、平板、手機(jī)等多種平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)、多途徑，將有用的信息及時(shí)、準(zhǔn)確地推送到需要的信息管理者手中，實(shí)現(xiàn)信息的有效利用。

2.數(shù)字化校園與傳統(tǒng)校園比較

（1）空間拓展：教室的概念不再局限于傳統(tǒng)意義上的教室，而是指網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中同時(shí)處于學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)習(xí)者群體所處的網(wǎng)絡(luò)空間、信息空間和虛擬空間，體現(xiàn)空間的開放性。

（2）時(shí)間拓展：學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，打破了學(xué)制、年齡、身份等限制，體現(xiàn)教育終身制。

（3）教育對(duì)象拓展：除了學(xué)校內(nèi)的在冊(cè)學(xué)生外，可以向全社會(huì)開放教學(xué)資源，提供接受教育的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)教育全民化。

（4）教學(xué)方式和內(nèi)容拓展：不再是以教師講授為主，而是以學(xué)習(xí)者自主式、交互式、個(gè)性化學(xué)習(xí)為主。教師的概念虛擬化，教學(xué)內(nèi)容不再局限于傳統(tǒng)的書本知識(shí)，而是擴(kuò)展到整個(gè)Internet和信息空間，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和教學(xué)內(nèi)容的廣泛性。

（5）教育理念和管理體制變化：體現(xiàn)建構(gòu)主義的信息化教育理念，改革傳統(tǒng)的人才觀、知識(shí)觀，打破過去對(duì)教學(xué)管理和評(píng)估的教條做法，適應(yīng)信息化教學(xué)的要求。

3.數(shù)字化校園的模式

數(shù)字化校園的模式可以從概念、空間、功能三個(gè)層次進(jìn)行探討。

概念模式的通常描述是：數(shù)字化校園包含理念層、信息層、應(yīng)用層和物理層四個(gè)層次。物理層是指網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化設(shè)施以及具備這些設(shè)施的實(shí)體，構(gòu)成數(shù)字化校園的基礎(chǔ)平臺(tái)。應(yīng)用層是指運(yùn)行在物理層之上的數(shù)字化信息資源和以教學(xué)、管理為核心的應(yīng)用系統(tǒng)。主要包括：管理信息系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)、資源管理系統(tǒng)以及知識(shí)庫、信息庫等等。信息層主要包括信息技能、信息意識(shí)和信息學(xué)習(xí)。其中，信息技能是指信息獲取、信息檢索、信息表達(dá)、信息交流、信息處理等技能。信息意識(shí)是指人的信息敏感程度，是對(duì)信息的價(jià)值和作用的一種正確認(rèn)識(shí)、合理評(píng)價(jià)和有效管理。信息學(xué)習(xí)是指對(duì)信息的歸納、抽象，將紛雜無序的信息轉(zhuǎn)化成為有序的知識(shí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。理念層是指教育理念重構(gòu)。包括教育理念、人才培養(yǎng)、知識(shí)創(chuàng)新和生產(chǎn)、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)管理等觀念，以及規(guī)則、方法和行為的總和。物理層是實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園的前提和保證。應(yīng)用層構(gòu)成數(shù)字化校園的“軟環(huán)境”。信息層體現(xiàn)數(shù)字化校園中“人”的狀態(tài)。人是數(shù)字化校園的主體，人如何來使用和操縱物理層和應(yīng)用層，如何從所提供的網(wǎng)絡(luò)和信息服務(wù)中有效學(xué)習(xí)，是數(shù)字化校園中不可忽視的內(nèi)容。信息層體現(xiàn)數(shù)字化校園物理層和應(yīng)用層的效果、內(nèi)容、形式和運(yùn)行方法，決定了資源的組織利用，推動(dòng)理念層的形成。理念層代表數(shù)字化校園的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育理念的重構(gòu)，決定了其下各個(gè)層次的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

空間模式包括物理空間、網(wǎng)絡(luò)空間、信息空間、虛擬空間四個(gè)空間層次，體現(xiàn)“數(shù)字化空間提升”、“教育空間虛擬”的特點(diǎn)。物理空間主要是指現(xiàn)實(shí)校園中實(shí)際存在的實(shí)體部分，如：人、基礎(chǔ)設(shè)施、應(yīng)用系統(tǒng)等，是數(shù)字化校園的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)空間是通過網(wǎng)絡(luò)建立的交互和連接空間，它可以非常廣闊，但仍是有限的、可見的空間。信息空間是指信息經(jīng)“數(shù)字化處理”，就是使信息管理方式、溝通傳播方式、存儲(chǔ)處理方式等的數(shù)字化。它代表著實(shí)際的信息和資源，也反映人對(duì)信息的處理、意識(shí)、學(xué)習(xí)、利用等智力活動(dòng)，因此它是半可見的，介于虛和實(shí)之間。虛擬空間是由物理空間、網(wǎng)絡(luò)空間和數(shù)字信息空間升華出的無限的、不可見的教育空間，是完全的“虛”的空間。它體現(xiàn)數(shù)字化校園對(duì)教育、對(duì)社會(huì)、對(duì)人類乃至對(duì)整個(gè)宇宙的輻射和影響。

功能模式主要是探討通過信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)的功能，分為網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用、信息服務(wù)三大功能層次，是數(shù)字化校園建設(shè)實(shí)踐的宏觀模式。網(wǎng)絡(luò)層功能很單一，主要是指是網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施和數(shù)字化設(shè)施所提供的網(wǎng)絡(luò)基本功能和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)服務(wù)，包括網(wǎng)絡(luò)接入、電子郵件、文件傳輸、域名服務(wù)等，是數(shù)字信息流動(dòng)的平臺(tái)和渠道。應(yīng)用層的功能很豐富，主要包括兩大部分：一是軟件支撐環(huán)境所提供的操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等功能；二是所建立的各種應(yīng)用功能，包括辦公自動(dòng)化、數(shù)字圖書館、管理信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、信息資源管理以及電子商務(wù)等。信息服務(wù)層的功能是將條理化的信息按照用戶的需求提供給用戶，包括信息查詢、信息處理、個(gè)性化門戶以及決策支持等功能。

三、校園網(wǎng)建設(shè)的重要意義和數(shù)字化整體解決方案

校園網(wǎng)是校園內(nèi)計(jì)算機(jī)及附屬設(shè)備互聯(lián)運(yùn)行的網(wǎng)絡(luò)，它是由計(jì)算機(jī)、網(wǎng)路設(shè)備和軟件組成的為學(xué)校教育教學(xué)和管理服務(wù)的集成應(yīng)用系統(tǒng)，通過廣域網(wǎng)的互聯(lián)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離信息交流和資源共享。校園網(wǎng)是滿足信息化教學(xué)環(huán)境的一項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施，是教育信息化建設(shè)的重要組成部分，是師生順利接受遠(yuǎn)程教育的依托網(wǎng)絡(luò)，是全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段，是教育技術(shù)裝備現(xiàn)代化的主要體現(xiàn)，也是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。校園網(wǎng)在教學(xué)過程中的合理應(yīng)用，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，而且將促進(jìn)教育觀念、教育思想的大轉(zhuǎn)變。他不僅可以大大拓展教師和學(xué)生的視野，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息的能力和適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的能力。

底只校園網(wǎng)超越了傳統(tǒng)多媒體校園網(wǎng)功能，不但擁有雙向電視教學(xué)、多媒體課件點(diǎn)播、視音頻點(diǎn)播、Internet瀏覽、示范教學(xué)等功能，而且解決了網(wǎng)絡(luò)進(jìn)教室、計(jì)算機(jī)進(jìn)教室、多媒體校園網(wǎng)圖像顯示質(zhì)量、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)教學(xué)等一系列問題。

1.數(shù)字化校園網(wǎng)應(yīng)具備的功能

數(shù)字化校園網(wǎng)除了具備Internet的所有功能外，還必須具備下列功能：

（1）應(yīng)具備閉路電視雙向教學(xué)功能

即在教室內(nèi)可操作主控室內(nèi)各種播放設(shè)備如VCD、DVD、錄像機(jī)等；顯示播放各種課件、軟件、點(diǎn)播VOD服務(wù)器中的視音頻信息、點(diǎn)播教師自己機(jī)器內(nèi)的課件；登錄互聯(lián)網(wǎng)和遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)，并在網(wǎng)上瀏覽、收發(fā)電子郵件；教師可將課堂內(nèi)容實(shí)時(shí)錄像，刻成光盤或數(shù)字硬盤存貯，以便進(jìn)行教學(xué)的自我評(píng)估，也可以供學(xué)生進(jìn)行課外復(fù)習(xí)使用。教室內(nèi)可以收看新聞、電視節(jié)目、錄像節(jié)目，也可以對(duì)校內(nèi)其他班級(jí)的會(huì)議、校長(zhǎng)講話、文室中控制主控室的放音設(shè)備，如卡座、碟機(jī)、放像機(jī)等，也可以點(diǎn)播MP3，wav，midi等數(shù)字形式的文件。主控中心可以控制各智能中心的電視機(jī)、投影機(jī)的開關(guān)機(jī)，在教學(xué)過程中，教室和主控中心、校長(zhǎng)和各教學(xué)點(diǎn)相關(guān)人員可以方便地進(jìn)行雙向?qū)χv。

（2）應(yīng)具備教學(xué)評(píng)估、觀摩聽課的功能

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)管理部門在主控室可以選擇任意班級(jí)聽課，并進(jìn)行數(shù)字錄像，紀(jì)錄某班的課堂內(nèi)容，通過評(píng)估軟件進(jìn)行綜合打分。校長(zhǎng)室可以控制聽課班級(jí)的攝像機(jī)，選擇最佳角度、最佳距離及場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)觀摩。院領(lǐng)導(dǎo)在校長(zhǎng)室的講話可以進(jìn)行電視直播、轉(zhuǎn)播。校長(zhǎng)室還可以與教室進(jìn)行雙向?qū)χv。

（3）應(yīng)具備智能定向廣播功能

校園網(wǎng)的主控系統(tǒng)可以按照不同要求和對(duì)象群體進(jìn)行編組，實(shí)現(xiàn)廣播節(jié)目的數(shù)字化、定向分組、定時(shí)自動(dòng)播放；具有點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的廣播功能，即可將廣播素材如聽力教材按照預(yù)定的節(jié)目表進(jìn)行智能化自動(dòng)播放。

（4）應(yīng)具備網(wǎng)絡(luò)管理功能

可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理、檢測(cè)、調(diào)度以及教師終端狀態(tài)的檢查；保留有線電視接口，便于節(jié)目選取及電節(jié)目轉(zhuǎn)播；預(yù)留遠(yuǎn)程教學(xué)接口及控制接口，方便以后遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的接入與連接；可以實(shí)現(xiàn)對(duì)任意教室的雙向通話，進(jìn)行設(shè)備調(diào)度或輔導(dǎo)設(shè)備使用；建立設(shè)備維護(hù)資料數(shù)據(jù)庫及遠(yuǎn)程維護(hù)工作站，便于進(jìn)行遠(yuǎn)程維護(hù)；設(shè)有電子考場(chǎng)，對(duì)所有考試考場(chǎng)都可進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)看，并可以進(jìn)行數(shù)字錄像。

2.建立適應(yīng)自己學(xué)校特色的知識(shí)資源庫

知識(shí)資源庫的建設(shè)是數(shù)字化校園網(wǎng)建設(shè)中不可缺少的重要組成部分?，F(xiàn)今社會(huì)對(duì)人才的要求已從記憶知識(shí)向如何發(fā)現(xiàn)知識(shí)和處理知識(shí)以及合作的方向轉(zhuǎn)變。知識(shí)資源庫的建立為實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，一個(gè)沒有任何資源和資源貧乏的校園網(wǎng)絡(luò)，不可能充分發(fā)揮其功效。為此建立具有院校特色的資源庫，是營(yíng)造信息化校園的重要項(xiàng)目。首先，資源庫顯現(xiàn)出學(xué)校教育的主導(dǎo)思想，每個(gè)學(xué)校都有自己的校訓(xùn)，圍繞這個(gè)主題進(jìn)行網(wǎng)站的建設(shè)和制作，形成自己的風(fēng)格和潮流。瀏覽時(shí)能讓學(xué)生和老師深感親切，登上我們的網(wǎng)站，有一種回到母校的感覺。其次，網(wǎng)站的建設(shè)需要投入大量的人力和時(shí)間。學(xué)校要有組織有計(jì)劃地進(jìn)行，組織人員構(gòu)建本校的網(wǎng)站和網(wǎng)頁；建立本工作部門的網(wǎng)頁和網(wǎng)站；也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生制作自己本班的網(wǎng)站和網(wǎng)頁。組成以網(wǎng)頁和網(wǎng)站為基礎(chǔ)的教學(xué)資源庫。及時(shí)更新網(wǎng)頁和充實(shí)資源庫，要有一批專業(yè)的專職人員每隔一段時(shí)間對(duì)網(wǎng)頁進(jìn)行更新，只有不斷更新內(nèi)容，才能留住網(wǎng)民，同時(shí)只有豐富的信息資源庫，才能吸引人上網(wǎng)瀏覽和查尋。關(guān)于校園網(wǎng)軟管理平臺(tái)的建設(shè)，主要有以下幾個(gè)重要的研究內(nèi)容。

（1）軟件管理平臺(tái)各種功能需求的探討和研究。

主要是根據(jù)擁有較完善硬件環(huán)境的校園網(wǎng)，卻缺乏相應(yīng)完善軟管理系統(tǒng)的需求，展開調(diào)查和研究，探索所需的各種管理功能，開發(fā)和實(shí)現(xiàn)一個(gè)具有高實(shí)用性、安全性、健壯性和擴(kuò)充性為一體的學(xué)校信息管理集成系統(tǒng)。

（2）根據(jù)前面的功能需求，使用NET平臺(tái)+sqlserver2000數(shù)據(jù)庫來實(shí)現(xiàn)一個(gè)管理平臺(tái)。

以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)的模式管理校園網(wǎng)內(nèi)的各種信息資源、教學(xué)信息和決策管理。促進(jìn)學(xué)校的“數(shù)字化”校園的深化發(fā)展和完善。實(shí)現(xiàn)基于“集中控制，分散管理”的通告管理系統(tǒng)和信息傳遞系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)硬件和軟件資源共享等各種子功能系統(tǒng)。在校園網(wǎng)內(nèi)依靠該管理系統(tǒng)初步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)無紙化辦公，教學(xué)管理信息化。

（3）軟管理平臺(tái)主要具有以下各種特性。

1）實(shí)用性

實(shí)用性就是能有效的管理各種校園網(wǎng)的硬件資源，同時(shí)能確實(shí)有效的為信息資源管理、教學(xué)信息傳遞和教學(xué)管理提供各種服務(wù)。一個(gè)具有強(qiáng)實(shí)用性的管理軟件是十分有必要的，也是管理軟件能得到推廣和廣泛使用的前提條件。

2）易用性

就是校園網(wǎng)用戶能夠簡(jiǎn)單快速地掌握整個(gè)軟管理平臺(tái)的使用，從而具體的發(fā)揮它的各種設(shè)計(jì)功能。校園網(wǎng)軟管理平臺(tái)的多個(gè)子功能系統(tǒng)集成于一個(gè)總管理系統(tǒng)中，實(shí)現(xiàn)一個(gè)統(tǒng)一入口，統(tǒng)一操作，使得校園網(wǎng)用戶操作的簡(jiǎn)單化，促使他們主動(dòng)參與“數(shù)字化”校園建設(shè)。

3）可持續(xù)性

實(shí)現(xiàn)子功能系統(tǒng)自由添加和不斷完善。校園網(wǎng)的軟管理平臺(tái)作為一個(gè)軟件系統(tǒng)，軟件的長(zhǎng)期維護(hù)升級(jí)和根據(jù)需求不斷完善功能是必需的。

數(shù)字化校園是基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化建設(shè)的最重要的基礎(chǔ)設(shè)施，是衡量一個(gè)學(xué)校是否具備現(xiàn)代型教育的必要條件。面對(duì)當(dāng)今信息時(shí)代的挑戰(zhàn)和“信息高速公路”的出現(xiàn)，中小學(xué)只有建立起自己的數(shù)字化校園，才能適應(yīng)時(shí)展的需要，才能進(jìn)行廣泛的信息交流，獲取及時(shí)、準(zhǔn)確的各類信息，達(dá)到完全的資源共享，才能從根本上改變學(xué)校教學(xué)、科研和管理手段，才能滿足培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的需要，促進(jìn)我國(guó)教育、科研事業(yè)的發(fā)展。

總之，數(shù)字化校園應(yīng)該包括了硬環(huán)境、軟管理環(huán)境、軟信息資源三個(gè)主要的環(huán)境條件，以及師生教與學(xué)的信息化。實(shí)現(xiàn)一個(gè)適合中小學(xué)校園網(wǎng)的軟管理平臺(tái)，優(yōu)化各種硬件資源，建立一個(gè)信息資源存儲(chǔ)、管理、共享和傳遞平臺(tái)，為實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園鋪設(shè)一個(gè)健壯、安全、穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展的軟管理平臺(tái)。這就要發(fā)動(dòng)師生積極收集與教學(xué)任務(wù)有關(guān)知識(shí)信息充實(shí)校園網(wǎng)，使網(wǎng)絡(luò)成為“知識(shí)的海洋”。

參考文獻(xiàn)：

[1]黨齊民.數(shù)字化校園規(guī)劃的研究與實(shí)踐[J].化工高等教育，2006（4）.

[2]鐵軍.Web數(shù)據(jù)庫技術(shù)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2004.

智慧校園建設(shè)研究范文第2篇

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；云計(jì)算；智慧校園；信息化

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）28-0004-02

Abstract： With the development of technology， University information system has entered the era of big data， big data as a new data processing technology， has played an important role in the cloud-based computing， networking and wisdom campus construction. This article describes the current situation wisdom campus， explained the meaning of the wisdom of the campus， put forward the goal of wisdom campus building was constructed， wisdom campus overall design. Finally， the construction steps wisdom campus， provide a reference for the university wisdom campus planning and construction .

Key words： big data； cloud computing； wisdom campus； information technology

2008年 “智慧地球”的概念被提出，與之密切相關(guān)的物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等，成為科技發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展的重點(diǎn)。在新技術(shù)應(yīng)用的高校，智慧的概念已經(jīng)滲入校園信息化建設(shè)中，智慧校園正是高校信息化研究領(lǐng)域一個(gè)重要的組成部分。近年來，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)的快速發(fā)展為智慧校園建設(shè)提供了技術(shù)支持，國(guó)內(nèi)外諸多高校也開始越來越多地關(guān)注智慧校園的建設(shè)與發(fā)展。

1 智慧校園的內(nèi)涵

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高校從電子校園、數(shù)字化校園逐步邁向智慧校園的信息化建設(shè)。智慧校園運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、虛擬化等信息技術(shù)，打破傳統(tǒng)校園的時(shí)空限制，把校園里分散的、獨(dú)立的信息系統(tǒng)和資源整合為一個(gè)具有高度感知能力、協(xié)同能力以及服務(wù)能力的有機(jī)整體，實(shí)現(xiàn)對(duì)環(huán)境全面感知、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通和師生個(gè)性化服務(wù)，從而對(duì)學(xué)校的正常運(yùn)作、教學(xué)管理和公共服務(wù)提供強(qiáng)有力的智能支撐。

智慧校園有3個(gè)核心特征：①提供一個(gè)感知環(huán)境和云服務(wù)平臺(tái)，為師生和管理部門提供個(gè)性化定制服務(wù)；②將學(xué)校管理和學(xué)生生活各個(gè)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)，經(jīng)過統(tǒng)一接口進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，匯聚于云端的數(shù)據(jù)共享中心，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)和協(xié)作；③通過智能感知環(huán)境和信息服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)校與外界提供一個(gè)交流接口。

2 智慧校園的建設(shè)目標(biāo)

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，高校智慧校園建設(shè)要利用云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、SOA、數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)。

要進(jìn)行統(tǒng)一認(rèn)證、數(shù)據(jù)中心、各業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)、安全防護(hù)體系的建設(shè)。借助數(shù)據(jù)中心以及集成共享平臺(tái)，將物聯(lián)網(wǎng)和應(yīng)用系統(tǒng)整合起來，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)習(xí)、教學(xué)、管理工作和學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的有機(jī)結(jié)合。智慧校園的建設(shè)目標(biāo)有：

1）搭建大數(shù)據(jù)共享與交換平臺(tái)。在原有校園建設(shè)的基礎(chǔ)上，制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、形成信息規(guī)范體系，將各類管理系統(tǒng)加以集成，搭建大數(shù)據(jù)共享與交換平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)的同步交換，促進(jìn)校園信息資源共享。

2）統(tǒng)一身份管理與認(rèn)證。簡(jiǎn)化用戶訪問校園的過程，將用戶和訪問權(quán)限統(tǒng)一進(jìn)行集中管理，用戶只需通過一次身份認(rèn)證就可訪問具有權(quán)限的所有資源，實(shí)現(xiàn)用戶身份的統(tǒng)一認(rèn)證和單點(diǎn)登錄，提升智慧校園的訪問體驗(yàn)。

3）實(shí)現(xiàn)一站式的綜合管理服務(wù)系統(tǒng)。智慧校園涉及學(xué)校各方面的管理與服務(wù)，如學(xué)生管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、行政管理系統(tǒng)等，智慧校園綜合管理服務(wù)系統(tǒng)最終把各業(yè)務(wù)系統(tǒng)融合，形成一站式的信息管理服務(wù)體系，服務(wù)師生，輔助學(xué)校決策。

4）更好地服務(wù)移動(dòng)智慧校園。通過移動(dòng)終端，師生可以更方便地獲取、實(shí)時(shí)處理信息。學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取知識(shí)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性；在管理上，提高了管理者獲取信息的效率，保證實(shí)時(shí)溝通。

5）保證安全性。智慧校園的安全設(shè)計(jì)指軟硬件運(yùn)行環(huán)境、安全體系、規(guī)劃管理等方面，包含數(shù)據(jù)安全、網(wǎng)絡(luò)安全、系統(tǒng)安全等安全體系設(shè)計(jì)。

3 智慧校園的設(shè)計(jì)

智慧校園基于現(xiàn)有數(shù)字校園，增加云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)所需基礎(chǔ)設(shè)備作為后臺(tái)保障。在應(yīng)用支撐層中，要建立信息資源共享與交換、對(duì)各種數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一管理的大數(shù)據(jù)共享交換平臺(tái)，這是利用大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)深層次數(shù)據(jù)分析與挖掘的基礎(chǔ)。智慧校園通過對(duì)高校各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的整合與開發(fā)，實(shí)現(xiàn)校園門戶、移動(dòng)智慧校園、綜合管理服務(wù)平臺(tái)等應(yīng)用呈現(xiàn)。智慧校園總體構(gòu)架如圖1所示。

3.1 感知層

感知層主要用于對(duì)各類活動(dòng)進(jìn)行感知和數(shù)據(jù)采集，并按照數(shù)據(jù)規(guī)范對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單封裝和處理，實(shí)現(xiàn)對(duì)校園內(nèi)學(xué)生個(gè)體的活動(dòng)狀態(tài)、學(xué)習(xí)與生活環(huán)境以及各類設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行感知，為智慧校園提供海量數(shù)據(jù)。

3.2 傳輸層

傳輸層充分利用現(xiàn)有校園網(wǎng)、無線局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)和各類移動(dòng)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)， 將感知層處理的數(shù)據(jù)匯聚并向上傳輸。

3.3 大數(shù)據(jù)層

在智慧校園建設(shè)中，其核心是大數(shù)據(jù)層，大數(shù)據(jù)層是智慧校園各部分連接以及各種信息匯聚的樞紐，提供數(shù)據(jù)方面的保障。包含信息收集與管理平臺(tái)、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與計(jì)算平臺(tái)、數(shù)據(jù)分析處理應(yīng)用平臺(tái)。

3.4 應(yīng)用層

應(yīng)用層主要包含教學(xué)、管理、服務(wù)等校園信息化業(yè)務(wù)的應(yīng)用，利用各類支撐系統(tǒng)和應(yīng)用系統(tǒng)，進(jìn)行數(shù)據(jù)繼承、服務(wù)和處理，支持最終的分析、決策和結(jié)果呈現(xiàn)。在應(yīng)用層建設(shè)中，重點(diǎn)進(jìn)行4類應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)。

3.4.1 教學(xué)服務(wù)類系統(tǒng)

1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)：為教師提供在線教學(xué)資料管理、遠(yuǎn)程輔導(dǎo)、作業(yè)布置和批改等服務(wù)，為學(xué)生提供資料下載、作業(yè)提交等服務(wù)。

2）教務(wù)系統(tǒng)：進(jìn)行課程安排和查詢、日常出勤查詢和統(tǒng)計(jì)、成績(jī)錄入和查詢等功能。結(jié)合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將學(xué)生的請(qǐng)假和審批流程納入實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)傳遞流中，利用自動(dòng)點(diǎn)名模塊，簡(jiǎn)化點(diǎn)名過程，為統(tǒng)計(jì)學(xué)生出勤情況和學(xué)生日常管理提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持。

3）圖書借閱系統(tǒng)：提供在線圖書查詢、借閱、歸還、文獻(xiàn)檢索等常規(guī)功能，還可以通過數(shù)據(jù)分析和挖掘，及時(shí)向用戶有針對(duì)性地推送新書及各類信息。

3.4.2 校務(wù)管理系統(tǒng)

1）綜合辦公平臺(tái)：對(duì)管理過程中涉及的人員、財(cái)產(chǎn)、物品、事務(wù)四類信息進(jìn)行收集、處理、整合。生成基本數(shù)據(jù)，為決策支持和教育查詢等服務(wù)。

2）教學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)：該平臺(tái)主要針對(duì)日常課程教學(xué)和各類輔導(dǎo)活動(dòng)，由相關(guān)活動(dòng)參與者對(duì)其他參與者及活動(dòng)本身進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3）招生就業(yè)管理平臺(tái)：本平臺(tái)涵蓋了招生管理、學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)推薦各個(gè)環(huán)節(jié)，并為后續(xù)實(shí)習(xí)和就業(yè)工作提供數(shù)據(jù)，借助云平臺(tái)實(shí)時(shí)匯聚最新的學(xué)生就業(yè)信息和企業(yè)招聘信息，推送到使用者的移動(dòng)設(shè)備端，實(shí)現(xiàn)信息的高效流轉(zhuǎn)。

3.4.3 校園文化系統(tǒng)

1）校園導(dǎo)覽系統(tǒng)：通過在校園各方位部署傳感器，為用戶提供關(guān)鍵建筑的地理位置及設(shè)施信息，幫助用戶準(zhǔn)確到達(dá)目的地。

2）社團(tuán)管理平臺(tái)：將校內(nèi)社團(tuán)的各類活動(dòng)信息和交互信息納入智慧校園建設(shè)范疇，為校園輿情監(jiān)控提供有力保障。

3）校友交流平臺(tái)：校友資源是高?？赏卣?、可依賴的辦學(xué)資源和就業(yè)資源，應(yīng)通過不斷豐富校友信息，將校友交流平臺(tái)建設(shè)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的情感建設(shè)工程，從而達(dá)到開展創(chuàng)業(yè)教育、開發(fā)校友資源的目的。

3.4.4 公共服務(wù)類系統(tǒng)

1）統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)：對(duì)于各類應(yīng)用系統(tǒng)，提供統(tǒng)一的授權(quán)機(jī)制，讓用戶使用唯一的用戶名和密碼，就能使用校園網(wǎng)絡(luò)上所有授權(quán)使用的信息服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)各種應(yīng)用系統(tǒng)無縫接入和集成。

2）智能樓宇管理系統(tǒng)：對(duì)教學(xué)樓和行政樓等各類設(shè)備進(jìn)行智能管理，實(shí)現(xiàn)智能化照明控制、水電使用監(jiān)測(cè)、能耗額定管理等服務(wù)，實(shí)現(xiàn)節(jié)能校園的建設(shè)目標(biāo)。

3）公共服務(wù)查詢平臺(tái)：各類用戶可通過統(tǒng)一查詢?nèi)肟诓樵兏黝惙?wù)，如學(xué)生可查詢公選課的開設(shè)情況、一卡通賬戶余額等。

4）智能安防系統(tǒng)：結(jié)合視頻監(jiān)控系統(tǒng)，通過圖像識(shí)別、射頻識(shí)別、遙感等技術(shù)，全面感知校園環(huán)境，通過云服務(wù)對(duì)感知信息進(jìn)行匯總、處理，及時(shí)進(jìn)行提示或報(bào)警。

4 智慧校園的建設(shè)步驟

高校信息化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程，工作量大、涉及面廣，結(jié)合智慧校園建設(shè)目標(biāo)，擬分步實(shí)施并推進(jìn)整體計(jì)劃。

4.1 總體規(guī)劃及基礎(chǔ)信息設(shè)施建設(shè)

前期先對(duì)智慧校園的信息化建設(shè)進(jìn)行總體規(guī)劃，并完成傳輸層的建設(shè)，明確智慧校園建設(shè)方向，按照“集中管理，統(tǒng)一規(guī)劃”的原則，理順高校信息化發(fā)展機(jī)制，制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和政策。

4.2 數(shù)據(jù)中心與應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)

本階段是智慧校園建設(shè)的關(guān)鍵階段。部署部分感知層熱點(diǎn)，完成感知層建設(shè)目標(biāo)。重點(diǎn)完成智能樓宇、數(shù)據(jù)中心、節(jié)能監(jiān)控等基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目。

校園云數(shù)據(jù)中心作為整個(gè)智慧校園建設(shè)的核心工程，由學(xué)校信息中心承擔(dān)建設(shè)規(guī)劃和實(shí)施工作。結(jié)合智慧校園的感知層和應(yīng)用層建設(shè)，強(qiáng)化信息編碼與數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)，感知層和應(yīng)用層數(shù)據(jù)的共享和管理，并加快信息中心建設(shè)。

應(yīng)用層建設(shè)，主要面向各類使用者提供教學(xué)管理、科研支撐、校園文化和公共服務(wù)幾類業(yè)務(wù)的綜合信息服務(wù)平臺(tái)。

4.3 智慧化服務(wù)建設(shè)與應(yīng)用優(yōu)化

利用數(shù)據(jù)分析和挖掘技術(shù)，重點(diǎn)完成智慧管理、個(gè)和決策支持類建設(shè)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)校園區(qū)域的感知層建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高校信息服務(wù)的智慧化。

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，高校智慧校園建設(shè)是信息化的必然趨勢(shì)。然而智慧校園建設(shè)不是一蹴而就的，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要統(tǒng)籌規(guī)劃，分階段實(shí)施，不斷調(diào)整、持續(xù)優(yōu)化，使智慧校園切實(shí)為提高教學(xué)、管理、科研服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳細(xì)花.“智慧校園”云平臺(tái)的關(guān)鍵模塊設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].湖南：湖南大學(xué)，2014.

[2] 全增權(quán).基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的智慧校園應(yīng)用研究[D].遼寧：大連海事大學(xué)，2014.

智慧校園建設(shè)研究范文第3篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；社會(huì)實(shí)踐；能力培養(yǎng)；策略

一、引言

職業(yè)院校作為中國(guó)教育體系的重要組成部分，每年都向社會(huì)輸出大量?jī)?yōu)質(zhì)實(shí)用性人才。從用人單位角度分析，人才不僅需要具備豐富的理論知識(shí)，還應(yīng)該具有一定的實(shí)踐能力，兩者共同作用下才能滿足崗位需求。積極促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其目的不僅僅在于驗(yàn)證在校學(xué)習(xí)成果，更是對(duì)職業(yè)素質(zhì)的一種完善，它能夠幫助學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、個(gè)人奉獻(xiàn)精神、吃苦耐勞品質(zhì)，與職業(yè)院校內(nèi)部教育形成相互促進(jìn)、相互影響的人才培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制。

二、提升職業(yè)院校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的必要性

職業(yè)院校是中國(guó)學(xué)校教育體系中的重要組成部分，包括高職、高專、中職、中專等類型，從概念上說，“職業(yè)院?！笔窍鄬?duì)于普通教育而言的，兩者在教育本質(zhì)上是一致的，但職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過程中側(cè)重于職業(yè)性、專業(yè)性、技術(shù)性，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和崗位接洽距離較短，因此必須強(qiáng)調(diào)人才的“實(shí)踐性”。相應(yīng)地，高職院校學(xué)生也屬于一群“特殊群體”，在中國(guó)單軌制教育模式下，職業(yè)院校學(xué)生大多經(jīng)歷過高考失利，在自尊心、自信心層面遭受過挫敗，與普通高等教育生源相比容易產(chǎn)生心理落差；同時(shí)，加上客觀上學(xué)習(xí)能力較差、求知欲不旺盛等原因，為職業(yè)院校人才培養(yǎng)帶來了一定的挑戰(zhàn)。在這種情況下，如何通過創(chuàng)新改變職業(yè)院校學(xué)生的“頹勢(shì)”就顯得至關(guān)重要，事實(shí)證明，社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)可以很好地解決以上問題，高職院校學(xué)生通過參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，了解到成才的道路并非只有一條，由此重新展開職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，職業(yè)院校每年所提供的大量人才并不能真正滿足職業(yè)實(shí)踐需求，企業(yè)的“二次培養(yǎng)”已經(jīng)成為慣例，客觀上弱化了職業(yè)院校人才培養(yǎng)的價(jià)值。[1]面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，高職院校學(xué)生應(yīng)該充分意識(shí)到自己的弱勢(shì)，在以職業(yè)為人才培養(yǎng)導(dǎo)向的前提下，如何確保職業(yè)對(duì)自身的認(rèn)可，是全體職業(yè)院校師生都應(yīng)該重視的問題。基于此，筆者認(rèn)為提高職業(yè)院校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的必要性可以從兩個(gè)方面進(jìn)行表達(dá)，其一是客觀市場(chǎng)需求，即就業(yè)能力要求，職業(yè)院校學(xué)生踏入社會(huì)的周期比普通教育學(xué)生要短，如果缺乏社會(huì)實(shí)踐能力，在謀求職業(yè)崗位的過程中容易出現(xiàn)常識(shí)性偏差，入職之后也容易出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，需要重新展開學(xué)習(xí)、鍛煉、協(xié)調(diào)，這就導(dǎo)致寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間浪費(fèi)。其二是自身發(fā)展需求，即職業(yè)可持續(xù)性發(fā)展，當(dāng)前中國(guó)已經(jīng)全面進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，崗位內(nèi)容更新頻率加快、周期縮短，人才在自身所處的職業(yè)位置上必須不斷提高，其中實(shí)踐能力是一項(xiàng)最重要的內(nèi)容。

三、職業(yè)院校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的提升瓶頸

第一，對(duì)職業(yè)教育理解不全面。當(dāng)前中國(guó)職業(yè)院校教育工作并沒有形成獨(dú)立的、特色的體系，過度的借鑒普通教育開展模式，以“職業(yè)”為基礎(chǔ)展開專業(yè)能力培養(yǎng)，客觀上忽視了其他領(lǐng)域的素質(zhì)提升。結(jié)合人才市場(chǎng)供給方向來說，用人單位并不需要職業(yè)人才擁有過高的理論知識(shí)，而是需要人才“來之能戰(zhàn)”的能力，這其中就包括學(xué)生對(duì)社會(huì)事務(wù)的一般性了解。[2]第二，忽視社會(huì)實(shí)踐能力重要性。盡管職業(yè)院校在教學(xué)活動(dòng)中涉及大量實(shí)操性內(nèi)容，但學(xué)校環(huán)境畢竟和真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境不同，學(xué)生所掌握的技術(shù)在真實(shí)應(yīng)用中是否有效還是一個(gè)未知數(shù)。同時(shí)，學(xué)校環(huán)境中提供的實(shí)踐設(shè)備、教具等，在一定程度上落后于社會(huì)生產(chǎn)，其主要價(jià)值在于讓學(xué)生了解其原理，而并非真正地產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。忽視社會(huì)實(shí)踐能力的重要性，容易導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)之后陌生、無助的情緒產(chǎn)生，不利于職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展。第三，缺乏市場(chǎng)對(duì)人才需求的敏感性。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動(dòng)下，職業(yè)崗位層面的技術(shù)日新月異，對(duì)人才需求的變化很大。職業(yè)院校缺乏對(duì)市場(chǎng)的了解，容易在人才需求層面陷入誤區(qū)。

四、提升職業(yè)院校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的策略

第一，構(gòu)建職業(yè)院校社會(huì)實(shí)踐能力開發(fā)體系。職業(yè)院校作為中國(guó)教育體系的一部分，應(yīng)該從教育頂層展開相關(guān)社會(huì)實(shí)踐能力開發(fā)體系，通過提出相關(guān)規(guī)劃、政策等方式，促進(jìn)職業(yè)院校與當(dāng)?shù)厝肆Y源市場(chǎng)的密切合作，根據(jù)實(shí)際需求展開社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)。一方面，職業(yè)院校在遵循相關(guān)教育規(guī)范原則的前提下，主動(dòng)涉足市場(chǎng)人力資源運(yùn)營(yíng)層面，積極開展“訂單式”、“定制式”人才培養(yǎng)計(jì)劃。另一方面，進(jìn)一步完善職業(yè)教育資格認(rèn)證體系，結(jié)合行業(yè)、職業(yè)、崗位等特征，進(jìn)一步優(yōu)化考核制度和就業(yè)資格內(nèi)容。第二，完善職業(yè)院校社會(huì)實(shí)踐能力提升方案。從社會(huì)層面入手重新對(duì)職業(yè)學(xué)校進(jìn)行定位，明確職業(yè)人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)和切入點(diǎn)。其中，“側(cè)重點(diǎn)”應(yīng)該落腳到專業(yè)教育層面，相對(duì)于普通教育來說，職業(yè)教育要體現(xiàn)出操作技能、創(chuàng)新意識(shí)等，但這并不是職業(yè)人才培養(yǎng)的全部，以職業(yè)院校為基礎(chǔ)尋求人才社會(huì)層面的“切入點(diǎn)”，以參與崗位實(shí)習(xí)為主要模式展開社會(huì)實(shí)踐能力提升。

五、結(jié)束語

總體而言，提高職業(yè)院校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力是一項(xiàng)必要工作，應(yīng)該納入職業(yè)院校常規(guī)體系之中，要以學(xué)校為平臺(tái)，向?qū)W生提供多元化的社會(huì)實(shí)踐能力提升途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬彥濤.高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力提升的路徑探析[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（06）:33-35.

智慧校園建設(shè)研究范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職校；社會(huì)實(shí)踐資源；途徑；開發(fā)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2013）04-0073-03

一、社會(huì)實(shí)踐教育資源的內(nèi)涵

教育資源是指蘊(yùn)涵了大量的教育信息，能創(chuàng)造出一定教育價(jià)值的各類信息資源，是社會(huì)資源的必要組成部分。社會(huì)實(shí)踐教育資源則是在日常課堂教學(xué)以外、以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力為目標(biāo)、被教育者開發(fā)利用的各類教育資源。社會(huì)實(shí)踐教育資源一般具有數(shù)量的有限性、質(zhì)量的未定性、類別的多重性、功能的多樣性、使用的共享性等特征，是學(xué)校開展教育教學(xué)活動(dòng)的重要陣地。

二、社會(huì)實(shí)踐教育資源的分類

社會(huì)實(shí)踐教育資源大致有如下幾類。

（一）活動(dòng)資源。即可用于中職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐并有利于職業(yè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)。按活動(dòng)舉辦空間的不同，有校內(nèi)活動(dòng)和校外活動(dòng)之分；按活動(dòng)內(nèi)容的不同，可分為專業(yè)活動(dòng)（如專業(yè)競(jìng)賽、專業(yè)實(shí)踐、專業(yè)交流、專業(yè)講座等）、文體活動(dòng)（如主題論壇、演講與辯論賽、書畫攝影作品競(jìng)賽、文藝晚會(huì)、球賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等）、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（如主題調(diào)查、頂崗實(shí)習(xí)、勤工助學(xué)等）、志愿服務(wù)活動(dòng)（如社區(qū)義工）；按主辦單位的不同，可分為黨團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生會(huì)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)等。

（二）組織資源。即支撐中職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的組織、機(jī)構(gòu)、部門等。組織資源包括團(tuán)體資源和個(gè)體資源。團(tuán)體資源分校內(nèi)組織團(tuán)體與校外組織團(tuán)體。校內(nèi)組織團(tuán)體包括黨團(tuán)組織、社團(tuán)組織、系（部）或班級(jí)組織、后勤與教輔部門以及其他非正式組織、自組織、虛擬組織等；校外組織團(tuán)體包括機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、群眾團(tuán)體、街道社區(qū)村（居）委會(huì)、民間組織（國(guó)際國(guó)內(nèi)）等。個(gè)體資源，包括校內(nèi)的專兼職教師、師生典型、校友、名人大家、高技能人才、時(shí)代模范、歷史人物、家長(zhǎng)親屬以及校內(nèi)外的朋輩資源等。

（三）物質(zhì)資源。即運(yùn)用于中職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的各種有形的物質(zhì)要素的總和。物力資源包括校內(nèi)的教學(xué)設(shè)施、校企合作企業(yè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心與其他科研場(chǎng)所、文體活動(dòng)場(chǎng)館、專業(yè)與人文展館、校園景觀以及校外的各家企事業(yè)單位、各種場(chǎng)（館）、自然與人文景觀、技術(shù)設(shè)備等。

（四）信息資源。指在中職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐過程中所涉及的一切文件、資料、圖表和數(shù)據(jù)等信息的總稱。按信息來源不同可分為圖書信息、報(bào)紙信息、期刊信息、電子庫信息、光盤信息、廣播信息、電視信息、互聯(lián)網(wǎng)信息、手機(jī)信息、櫥窗板報(bào)信息、電子屏幕等戶外傳媒載體信息等。

二、中職校開發(fā)和利用社會(huì)實(shí)踐教育資源的途徑

（一）以活動(dòng)為載體，“活化”社會(huì)實(shí)踐教育資源

活動(dòng)，是教育教學(xué)的有效載體，能激活學(xué)生內(nèi)在潛能。結(jié)合中職學(xué)生年齡特征和專業(yè)特點(diǎn)，開展多種多樣的活動(dòng)，是社會(huì)實(shí)踐教育資源開發(fā)的有效途徑。

1.圍繞傳統(tǒng)開展職業(yè)素養(yǎng)活動(dòng)。以人文傳統(tǒng)教育為主線，以職業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)為途徑，在傳統(tǒng)節(jié)日教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞職業(yè)教育主題和特點(diǎn)，開展挖掘傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日教育資源活動(dòng)。如護(hù)理專業(yè)開展的重陽節(jié)“走進(jìn)社區(qū)，敬老護(hù)老”主題教育活動(dòng)，幼師專業(yè)在全縣幼教系統(tǒng)舉行“六一”節(jié)技能展示等均是具有職業(yè)學(xué)校特色的活動(dòng)。

2.依托專業(yè)開展職業(yè)技能活動(dòng)。社會(huì)活動(dòng)擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的資源，把學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所從學(xué)校拓展到社區(qū)乃至社會(huì)。中職校開展社會(huì)活動(dòng)必須與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。與普通中小學(xué)的軍訓(xùn)、參觀和郊游、社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐不同，中職校的社會(huì)活動(dòng)除了前述常規(guī)活動(dòng)和頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)調(diào)查外，諸如烹飪專業(yè)師生參加龍蝦節(jié)烹飪大賽、旅游專業(yè)師生參加開（竣）工儀式等都是中職校所特有的開發(fā)社會(huì)實(shí)踐教育資源的途徑。

3.服務(wù)社會(huì)開展公益實(shí)踐活動(dòng)。針對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以所學(xué)專業(yè)為依托開展多方面主題調(diào)查和志愿服務(wù)等活動(dòng)。如汽修專業(yè)學(xué)生的汽車污染主題調(diào)查、土木工程專業(yè)的土地開發(fā)項(xiàng)目調(diào)查與旅游專業(yè)的節(jié)慶志愿者服務(wù)等。

（二）以人脈為支撐，“內(nèi)化”社會(huì)實(shí)踐教育資源

1.名人引領(lǐng)，提升職業(yè)素養(yǎng)。校外熱心教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、退休教師、優(yōu)秀企業(yè)家、高技能人才、知名人士等擁有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷、創(chuàng)業(yè)歷程與人生體驗(yàn)。他們的成就及崇高品格，對(duì)中職學(xué)生具有很強(qiáng)的導(dǎo)向力、影響力。聘請(qǐng)上述杰出人士擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，參與中職校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)管理，對(duì)中職學(xué)生的求學(xué)、成長(zhǎng)、成才等都具有啟迪意義。如邀請(qǐng)教育專家作題為“面向現(xiàn)代化的地區(qū)職業(yè)教育”的主題報(bào)告會(huì)；聘請(qǐng)市縣黨政領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任學(xué)校的名譽(yù)理事長(zhǎng)；邀請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家、校友等經(jīng)常來校給師弟們作創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座；邀請(qǐng)司法工作人員給中職生上法制教育課等。

2.技能為先，挖掘技能人才。挖掘來自不同工作崗位的家長(zhǎng)資源是中職校開發(fā)社會(huì)實(shí)踐教育資源的途徑之一。家長(zhǎng)負(fù)責(zé)第二課堂，經(jīng)常根據(jù)他們的不同的專長(zhǎng)給中職學(xué)生作一些專業(yè)講座。如在銀行工作的家長(zhǎng)為財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生作人民幣的識(shí)別和愛護(hù)的講座，有風(fēng)箏制作手藝的家長(zhǎng)為幼師專業(yè)作手工制作講座等。同時(shí)，為了加快中職校技能人才的開發(fā)與培養(yǎng)，依托企事業(yè)單位和高等職業(yè)院校，邀請(qǐng)行業(yè)技能大師組建專業(yè)技能社團(tuán)。通過開展技術(shù)技藝交流、名師帶高徒等活動(dòng)，讓一批技術(shù)精湛、專業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生社團(tuán)嶄露頭角。聘請(qǐng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)技能人才為兼職教師，如聘請(qǐng)本地區(qū)富有經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技師擔(dān)任汽修、旅游、建筑等專業(yè)高級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師或?qū)I(yè)實(shí)習(xí)顧問等。

（三）以物質(zhì)為基礎(chǔ)，“催化”社會(huì)實(shí)踐教育資源

1.融入本地多種場(chǎng)館（所、室），搭建共享平臺(tái)，開辟人文素養(yǎng)實(shí)踐基地。根據(jù)本地人文和自然資源特色，按照因地制宜原則，與相關(guān)單位共建社會(huì)實(shí)踐教育基地能提高社會(huì)資源的有效利用率。如在教育部門支持下聯(lián)合成立青少年素質(zhì)教育基地，與本地高水平賓館共同建設(shè)廚師培訓(xùn)基地，與縣少年宮共建青少年活動(dòng)中心等。

2.以企事業(yè)單位為研究對(duì)象，開辟專業(yè)實(shí)踐基地。中職學(xué)生是未來的企業(yè)人，走進(jìn)企業(yè)、學(xué)習(xí)企業(yè)、研究企業(yè)是中職校社會(huì)實(shí)踐的必然要求。盱眙中等專業(yè)學(xué)校所在地不僅是著名的“龍蝦之都”“新興軸承之都”“中國(guó)凹土之都”“特色休閑之都”，而且工業(yè)園區(qū)內(nèi)相關(guān)企業(yè)眾多，開發(fā)利用企業(yè)教育資源有著得天獨(dú)厚的條件。學(xué)校依托這些資源建立了西馬機(jī)床實(shí)踐基地、龍蝦烹飪實(shí)訓(xùn)基地、天泉湖旅游實(shí)踐基地等。

3.引企入校，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。引企入校是一種校企之間的深度合作，能最大化開發(fā)社會(huì)資源的專業(yè)屬性。引企入校能實(shí)現(xiàn)教場(chǎng)與職場(chǎng)互動(dòng)，是職業(yè)學(xué)校開發(fā)社會(huì)實(shí)踐教育資源的特有途徑。近年來入駐學(xué)校的蘇州思維沃德公司、南京新正奇有限公司等是其中典范。

（四）以信息為紐帶，“柔化”社會(huì)實(shí)踐教育資源

1.基于信息化教學(xué)，大力開發(fā)仿真實(shí)訓(xùn)軟件。利用仿真軟件構(gòu)建虛擬社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所是中職校開發(fā)社會(huì)實(shí)踐教育資源的空間延伸。仿真軟件可以在職業(yè)學(xué)校內(nèi)建設(shè)企業(yè)級(jí)全真實(shí)訓(xùn)基地，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)與虛擬企業(yè)無縫對(duì)接，讓學(xué)生零距離接觸社會(huì)和企業(yè)場(chǎng)所。

2.以博客、QQ空間等為媒介，共同利用社會(huì)實(shí)踐資源。QQ空間、博客在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生提供了交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。一方面，可以通過上述載體廣泛地搜集各種有用的社會(huì)實(shí)踐資源；另一方面，對(duì)這些資源進(jìn)行內(nèi)容重組，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐資源共享。

參考文獻(xiàn)：

[1]王蘭.教育資源配置及優(yōu)化配置初探[J].吉林教育科學(xué)（高等教育研究），1995（2）.

[2]傅松濤，張揚(yáng).論教育資源的深度開發(fā)[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，1998（1）.

[3]孫慶民.關(guān)于新時(shí)期高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的研究[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（2）.

智慧校園建設(shè)研究范文第5篇

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀、高校校園文化、融入、當(dāng)代大學(xué)生

高校作為思想文化建設(shè)的重要場(chǎng)所，在大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀形成過程中發(fā)揮著重要的作用。而大學(xué)校園文化作為社會(huì)文化的重要組成部分，在某些方面甚至引導(dǎo)著社會(huì)文化的進(jìn)步。

一、加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育在校園文化建設(shè)中的重要性

在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化和思想多樣化的新形勢(shì)下，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的統(tǒng)領(lǐng)地位，有助于使高校校園文化堅(jiān)持社會(huì)主義先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，有助于使廣大學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會(huì)思潮中分清是非、健康成長(zhǎng)，對(duì)于全面實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)，具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

當(dāng)前高校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀與社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)之間存在一定的差距。

1）校園文化建設(shè)在物質(zhì)方面投入較多，在精神方面投入不夠。

高校是培養(yǎng)國(guó)家人才的地方，多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，沒有好的校園文化，不可能造就出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。受急功近利思想的影響，在校園文化建設(shè)中，許多高校只重視物質(zhì)文化建設(shè)，而忽視了精神文化建設(shè)。在高校掀起的舊校區(qū)改建、新校區(qū)建設(shè)熱潮中，許多院校一味強(qiáng)調(diào)美化校園環(huán)境，重視物質(zhì)條件的改善，殊不知精神文化才是校園文化真正的核心內(nèi)涵，是校園文化建設(shè)的根本目的。忽略了精神文化建設(shè)，校園文化建設(shè)只能流于形式。

2）高校校園文化建設(shè)多局限在學(xué)生管理和娛樂層面，思想意識(shí)教育功能沒有得到彰顯。

校園文化雖然有管理和娛樂的功能，但更重要的卻是它的思想教育功能、控制功能和導(dǎo)向功能。校園文化的實(shí)質(zhì)是賦予大學(xué)生一種文化意識(shí)，使其長(zhǎng)期置身于濃郁的精神氛圍，在潛移默化中得到熏陶和感染，不自覺地形成一定的文化意識(shí)和文化品格。

3）多元化社會(huì)思潮的影響，使大學(xué)生價(jià)值觀易偏離社會(huì)主義方向。

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和社會(huì)急劇變革的當(dāng)代，各種非主流文化蜂擁而來，對(duì)大學(xué)校園文化建設(shè)產(chǎn)生極大的消極影響。社會(huì)思潮與價(jià)值取向的多元化趨勢(shì)凸顯，道德主義與功利主義、群體主義與個(gè)體主義、等級(jí)觀念與平等意識(shí)的沖突在大學(xué)生群體中有不同程度的表現(xiàn)。如果不對(duì)這些社會(huì)思潮加以引導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)使高校學(xué)生的價(jià)值觀偏離方向，從而影響我們構(gòu)建社會(huì)主義和諧校園文化與和諧社會(huì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響社會(huì)主義核心價(jià)值體系在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的統(tǒng)領(lǐng)地位。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入高校校園文化建設(shè)的途徑和方法

高校必須堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)校園文化建設(shè)，積極探索融入的有效途徑和方法，努力營(yíng)造良好的育人氛圍，從而促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。要發(fā)揮校園文化熏陶作用，運(yùn)用理論、文化、宣傳等手段對(duì)大學(xué)生的人生價(jià)值取向加以正確的輿論引導(dǎo)，通過科學(xué)的管理、完善的制度、健康活潑的集體活動(dòng)來營(yíng)造一種明朗、健康、活潑、有序的文化氛圍，形成正確的輿論導(dǎo)向和有凝聚力的校園文化，給學(xué)生以積極的影響。

1）充分發(fā)揮高校思想政治課的主陣地作用。

思想政治理論課是培養(yǎng)大學(xué)生核心價(jià)值觀的主渠道和主陣地，所以思想政治理論課要緊緊圍繞大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，內(nèi)容積極創(chuàng)新，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)容貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在方法上也要不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教育模式帶有較強(qiáng)的主觀性，忽視受教育者的真實(shí)需求，缺乏思想的交流與共鳴。要改革思想政治課"灌輸"式的教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生所關(guān)心的社會(huì)問題，切身利益問題，多給學(xué)生提問和討論的機(jī)會(huì)，善于運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段引導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生，最大限度的發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。

2）積極打造有特色的校園文化品牌。

目前，高校校園中客觀地存在著與建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義相抵觸的社會(huì)思潮。這些思潮的傳播和蔓延侵蝕著高校教師和學(xué)生的政治思想和價(jià)值觀念，給高校的思想政治教育工作帶來了挑戰(zhàn)。因此，如何堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)高校校園的社會(huì)思潮，構(gòu)建具有時(shí)代特征的大學(xué)精神，已成為高校思想政治教育工作者亟待研究和解決的重要課題。

積極探索校園文化品牌建設(shè)，是校園文化發(fā)展的更高追求，也是高校特色發(fā)展的必然趨勢(shì)。高校應(yīng)該從辦學(xué)思路與特點(diǎn)，人才培養(yǎng)思路出發(fā)，整合和挖掘?qū)W校的文化資源，融入傳統(tǒng)文化和地域文化特色，廣泛開展提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的有益校園文化，營(yíng)造與辦學(xué)特色、育人目標(biāo)相匹配的校園文化。

3）將主題活動(dòng)、素質(zhì)拓展、專業(yè)滲透相結(jié)合，擴(kuò)大社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)的陣地。

首先，要高度重視主題活動(dòng)建設(shè)，將價(jià)值觀教育的主題與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合，在活動(dòng)中凸顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。其次，要重視拓展訓(xùn)練。通過有計(jì)劃的活動(dòng)和創(chuàng)設(shè)有意義的情境，創(chuàng)造富有吸引力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)，通過體驗(yàn)、分享和交流，達(dá)到改善情感、觀念、態(tài)度、行為等綜合素養(yǎng)的體驗(yàn)式教育。最后，要重視專業(yè)滲透。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是全體教師的應(yīng)盡職責(zé)，應(yīng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融于專業(yè)教學(xué)的全過程，特別是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)之中。

4）社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入高校校園文化建設(shè)要重視三個(gè)結(jié)合。

第一，要與中國(guó)傳統(tǒng)文化結(jié)合。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育要和中國(guó)文化傳統(tǒng)結(jié)合起來，用中國(guó)人熟悉的語言來表述，學(xué)生更易接受，效果更好。在中國(guó)歷史上，有很多關(guān)于教育下一代如何做人、做事的精辟論述，例如"貧賤不能移，富貴不能，威武不能屈"等，是我們民族傳統(tǒng)文化的精髓，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀當(dāng)中很重要的內(nèi)容。

第二，要與中國(guó)國(guó)情結(jié)合。在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的過程中，我們要吸收人類創(chuàng)造的一切先進(jìn)文化成果。但是，一切優(yōu)秀的世界文化成果要真正在中國(guó)發(fā)展，必須和中國(guó)的現(xiàn)實(shí)國(guó)情相結(jié)合。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育如果不和中國(guó)現(xiàn)實(shí)國(guó)情結(jié)合，讓大學(xué)生脫離了中國(guó)國(guó)情這個(gè)實(shí)際，可能導(dǎo)致他們不知所措。

第三，要與學(xué)生實(shí)際結(jié)合?，F(xiàn)在大學(xué)生中獨(dú)生子女居多，產(chǎn)生了一些現(xiàn)實(shí)的價(jià)值追求判斷上的新問題?，F(xiàn)在的大學(xué)生存在厭惡勞動(dòng)、強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值、缺乏責(zé)任感、心理承受能力比較差等不良問題。如何引導(dǎo)他們樹立科學(xué)的價(jià)值觀和崇高的理想，是大學(xué)校園文化建設(shè)面臨的新課題。

三、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入大學(xué)校園文化建設(shè)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

用社會(huì)主義核心價(jià)值觀營(yíng)造校園環(huán)境，發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀的示范引領(lǐng)作用，進(jìn)一步將培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課堂教學(xué)、校園文化、社會(huì)實(shí)踐與學(xué)校管理尤為重要，這是一個(gè)系統(tǒng)工程。"融入"要全面，符合高校實(shí)際，推動(dòng)建立培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀長(zhǎng)效機(jī)制。

一是融入教育教學(xué)，形成各級(jí)學(xué)校有機(jī)銜接的課程教材和教育教學(xué)體系。

二是融入社會(huì)實(shí)踐，形成學(xué)校、企業(yè)、政府、社會(huì)共同參與的實(shí)踐育人模式。

三是融入文化育人，形成涵養(yǎng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和校園文化品牌的培育機(jī)制。

四是融入制度建設(shè)，形成體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的系列制度安排。