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體育教學(xué)的主體范文第1篇

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；主導(dǎo)；主體；氛圍；意識

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-7661（2012）06-0095-01

當(dāng)前，新課程《 體育與健康》的指導(dǎo)思想是堅(jiān)持“發(fā)展體育運(yùn)動，增強(qiáng)人民體質(zhì)”，大力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)動興趣，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在課堂體育教學(xué)中，如何正確處理好“教”與“學(xué)”這層關(guān)系是目前體育教學(xué)中所面臨、值得思考的重要問題。

一、發(fā)揮體育教師在課堂中的主導(dǎo)作用

體育教師的主導(dǎo)作用實(shí)質(zhì)是指教師在教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)、教育、幫助學(xué)生將教材中的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生掌握的知識，并在此基礎(chǔ)上將知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧。那么體育教師的主導(dǎo)作用應(yīng)從哪幾點(diǎn)著重突破呢？

1．轉(zhuǎn)變體育教學(xué)過程中的教學(xué)觀念

體育課堂不是在演戲，教師預(yù)先在教案中如何安排，在課堂中就如何演練，要改變以前那種“填鴨式”、“滿堂灌式”的應(yīng)試教育。所謂的機(jī)械執(zhí)行體育教案組織教學(xué)，命令式的要求學(xué)生絕對服從，還有“放羊式”的“一個(gè)哨子兩個(gè)球，教師學(xué)生都自由”的教學(xué)觀念。教師應(yīng)主動參與教學(xué)，充當(dāng)好教練員、運(yùn)動員的角色，既指導(dǎo)教學(xué)又積極參與學(xué)練、寓教于樂，才能激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)練的積極性。

2．體育教師要改革以前的那種機(jī)械授課模式

即：講解示范演練練習(xí)的傳統(tǒng)授課模式。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生是被動參與練習(xí)的，要讓學(xué)生主動嘗試、體會運(yùn)動技能、技巧中的動作。教師只起引導(dǎo)、啟發(fā)和暗示作用。與此同時(shí)，教給學(xué)生自主學(xué)練的方法，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在傳授體育技能當(dāng)中著眼于引導(dǎo)練習(xí)思路，指導(dǎo)練習(xí)的方法，推導(dǎo)練習(xí)的模式，而不是為了單純的學(xué)習(xí)而練習(xí)，從而在體育教學(xué)中真正做到“授之以漁”。

3．要提高教學(xué)中學(xué)生主動參與率

體育教師應(yīng)在教學(xué)注重教學(xué)的藝術(shù)性，使生硬的運(yùn)動技術(shù)教材體現(xiàn)出它的趣味性。體育教師自身的綜合素質(zhì)有待于全面提高，除平時(shí)多深入細(xì)致的鉆研教材教法，閱讀課外書籍，廣收眾家之長，彌補(bǔ)自身的缺陷，還要吃透教材，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，使之融入到實(shí)踐教法中去，不斷提高教學(xué)的組織水平和駕馭教材的能力，這樣才能把老師教的內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生的技能。

二、扭轉(zhuǎn)體育教學(xué)中學(xué)生被動參與教學(xué)的現(xiàn)狀

1.課堂上創(chuàng)設(shè)主體參與的體育課堂的積極氛圍

一節(jié)體育課，教師的活動仍然占據(jù)了大部分時(shí)間，主宰著體育教學(xué)，這樣就有礙于學(xué)生主體性地位的體現(xiàn)，更不利于營造學(xué)生主體積極參與體育教學(xué)的氛圍。首先要把體育課中的主角讓給學(xué)生，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的求異思維、想象力、創(chuàng)造力，讓呆板的體育演練課變成真正生動活潑的探索趣味課。其次要給學(xué)生騰出足夠的活動空間，讓隱藏在學(xué)生深處的智慧和潛能得到自由發(fā)揮。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識

學(xué)生畢竟是學(xué)生，其模仿能力，好奇心，標(biāo)新立異的情感非常強(qiáng)烈，可是當(dāng)他們的目標(biāo)得到體現(xiàn)時(shí)就會產(chǎn)生一種滿足感。為此，應(yīng)在體育教學(xué)過程中盡可能創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)環(huán)境，來激發(fā)學(xué)生的自主行為，這樣讓學(xué)生帶著問題去練習(xí)，讓學(xué)生自行去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生從中體驗(yàn)到腦力勞動后身心獲得歡娛的。

2.1創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境

在體育教學(xué)中，有一個(gè)課前環(huán)節(jié)就是備場地，體育教師可根據(jù)本次課的教學(xué)內(nèi)容因地制宜，力求在體育場地、器材上尋求最佳組合，把運(yùn)動場地設(shè)計(jì)得美觀、大方，線條規(guī)劃得井然有序而明了。器材布置的整齊、新穎、富有神秘感，這樣學(xué)生來到體育課堂既充滿了好奇心又急切期望馬上進(jìn)入課堂，激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動參與能力。

2.2給學(xué)生予自主選擇的權(quán)利

體育教學(xué)應(yīng)改變以往多樣不專的教材編排方式，以及那種“填鴨式”的教學(xué)模式，應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造自由選擇的權(quán)利，讓學(xué)生對于學(xué)什么，學(xué)多少和怎么學(xué)享有發(fā)言權(quán)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，使學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化，自主化。

三、結(jié)束語

體育課堂教學(xué)一是雙邊教學(xué)的活動，既需要學(xué)生在課堂中主動積極參與學(xué)練，更離不開體育教師的開放式的循循善誘。要使體育教師與學(xué)生在體育教材中形成緊密、和諧地互動，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，使體育課堂真正的活躍起來。讓學(xué)生在體育課堂上、歡快的動起來，跳起來，就必須設(shè)法使學(xué)生成為體育課的主角，激發(fā)他們的主動權(quán)，給他們自，給他們創(chuàng)設(shè)良好的、開放的課堂氛圍，才能讓學(xué)生感受到體育課給他們帶來的樂趣。相信這樣的體育課才是學(xué)生最受歡迎的體育課，身心歡娛的體育課。

參考文獻(xiàn)：

體育教學(xué)的主體范文第2篇

關(guān)鍵詞:體育 教學(xué) 學(xué)生 主體

眾所周知,主體性是主體在主客體關(guān)系中所表現(xiàn)出來的本質(zhì)屬性。教學(xué)中的主體性是指學(xué)生在主體意識指導(dǎo)下,主動參與教育活動的能動性?，F(xiàn)代社會的開放、發(fā)展要求重視和發(fā)展學(xué)生的主體性,教師要充分認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,發(fā)展的主體。那么體育教學(xué)中應(yīng)該如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢?

一、體現(xiàn)創(chuàng)新思想,落實(shí)主體地位

作為中學(xué)教育的重要手段和課程體系的重要內(nèi)容的體育,同樣肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要任務(wù)。而創(chuàng)新能力發(fā)展的關(guān)鍵是學(xué)生能夠生動活潑地、積極主動地發(fā)展。而學(xué)生能夠生動活潑地、積極主動地發(fā)展的關(guān)鍵是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),只有這樣,才能切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們知道,在傳統(tǒng)學(xué)校教育模式下,學(xué)生被視為白紙、容器,被視為有待完善的有機(jī)體,學(xué)生只是成人社會的附屬,在教育過程中只是教師們塑造和完善的對象,處于從屬和被動的地位。在體育課教學(xué)中,他們只是被動地按照教師的安排進(jìn)行練習(xí)以掌握某種運(yùn)動技能。由于不重視學(xué)生的感受和體驗(yàn),這種教學(xué)方式很容易讓學(xué)生感到厭倦和反感,當(dāng)然學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也無從談起了。鑒于體育課程的特殊性,充分體現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位尤為重要。只有學(xué)生在體育中的主體地位落實(shí)了,才有可能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識與能力。那么,怎樣落實(shí)學(xué)生的主體地位呢?我們認(rèn)為就是充分發(fā)揮學(xué)生在體育教學(xué)中的主體性。教學(xué)中的主體性是對立于主導(dǎo)性的一個(gè)概念,它是指學(xué)生自主性、主動性和創(chuàng)造性的總合,它是人的全面發(fā)展的核心問題。其中,學(xué)生的自主性主要指學(xué)生自我意識與自我能力,包括學(xué)生的自尊、自愛、自信、自決、自理、符合實(shí)際的自我判斷、積極的自我體驗(yàn)和主動的自我調(diào)控等。主動性是指學(xué)生對外界的關(guān)系問題,其中包括:成功動機(jī)、競爭意識、求知欲、身心健康欲、主動參與社會的適應(yīng)性。創(chuàng)造性是指學(xué)生在主動性和自主性發(fā)展到高級階段的表現(xiàn),它包括創(chuàng)造的意識、創(chuàng)造的思維和動手實(shí)踐的能力。只有實(shí)現(xiàn)這些系統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合,我們才能體現(xiàn)體育教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新思想的培養(yǎng),并真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。

二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),激發(fā)主體參與

正確學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用有助于激發(fā)學(xué)生的主體意識,促使學(xué)生積極參與體育教學(xué)過程。合理的學(xué)習(xí)方法包括以下幾個(gè)方面。首先,加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)。讓學(xué)生帶著教材走向教師。傳統(tǒng)的體育教學(xué)是教師帶著教材走向?qū)W生,或是帶著學(xué)生走向教材。因而不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。如果在課前讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí),那么學(xué)生就可通過預(yù)習(xí)了解教材,在上課時(shí)就能帶著教材走向教師。而且學(xué)生的自主學(xué)練能力也可從預(yù)習(xí)中得到一定的培養(yǎng)。其次,變教師傳授為點(diǎn)撥,教給學(xué)生自主學(xué)練的方法。教育家第斯多德曾說:不好的教師是傳授真理,好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。體育課堂教學(xué)要著眼于教思路、指方法、找規(guī)律。教學(xué)變傳授為點(diǎn)撥,具體表現(xiàn)在對某一技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí),不僅教會學(xué)生掌握某一運(yùn)動技能,更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)該動作技術(shù)或是進(jìn)行某一項(xiàng)目鍛煉的方法,并在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下,對別的技術(shù)進(jìn)行模仿自學(xué);變傳授為點(diǎn)撥的另一個(gè)方法是抓住適宜時(shí)機(jī),提出問題,引導(dǎo)討論。讓學(xué)生帶著問題去嘗試、討論,最后讓學(xué)生回答問題?；卮饐栴}的過程就成了鞏固舊知識掌握新知識的過程。學(xué)生的自主學(xué)練能力在嘗試、思索、討論過程中得到培養(yǎng)。正確學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成績,能力提高的重要基石。教學(xué)中,和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)相伴而行的是教師教學(xué)的全面性。教師要認(rèn)真了解和研究全體學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都能夠在時(shí)間和空間上得到平等的教育,根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、接受能力、個(gè)性差異、隱性適度地分層教學(xué),滿足不同層次學(xué)生的心理、生理的需求,激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中,制定教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)步驟要適宜,讓不同層次的學(xué)生始終處于通過努力能摘到果子的發(fā)展區(qū)。教師不僅要關(guān)心優(yōu)秀學(xué)生,更要關(guān)心后進(jìn)生,要對每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。針對不同類型的學(xué)生提出不同的標(biāo)準(zhǔn)要求,對優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)擴(kuò)充內(nèi)容、增加練習(xí)難度、提高要求,并對他們進(jìn)行超前教學(xué);對后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),在練習(xí)方法、難度上進(jìn)行簡化,但在練習(xí)次數(shù)上和時(shí)間上進(jìn)行強(qiáng)化,給他們以信任和勉勵。教師要確立轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)尖子運(yùn)動員同等光榮的思想,使后進(jìn)生也能達(dá)到體育大綱的要求,讓所有的學(xué)生都愛上體育課,愛參加體育鍛煉。

三、實(shí)行科學(xué)評價(jià),維持主體意識

搞好體育教學(xué)評價(jià),是維持學(xué)生主體意識的關(guān)鍵所在。課堂教學(xué)要注重口頭評價(jià),教師要隨時(shí)對課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題加以糾正,對學(xué)生的活動要加以評價(jià)鼓勵,對有關(guān)的知識要加以滲透,教師的評價(jià)是全方位的,不能局限于技能評價(jià)的圈子里,這些都需要教師具備良好的口頭評價(jià)能力和駕馭課堂的能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把量化評價(jià)與質(zhì)性評價(jià)相結(jié)合,把絕對評價(jià)與相對評價(jià)相結(jié)合,把終結(jié)評價(jià)與過程評價(jià)相結(jié)合,把學(xué)生個(gè)人評價(jià)與學(xué)生間評價(jià)與教師的評價(jià)相結(jié)合,這就要求教師注重評價(jià)的多樣性,充分調(diào)動學(xué)生參與評價(jià)的熱情,協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系,發(fā)揚(yáng)合作精神,讓學(xué)生參與評價(jià)過程以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還要做好及時(shí)性自我評價(jià),每堂課后堅(jiān)持寫教學(xué)日志或教案評述,教學(xué)實(shí)踐中,我們體育教師除了上課外,還有兩操、運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練等諸如此類的工作要做,所以很少有在課后寫教學(xué)體會的。按新課程標(biāo)準(zhǔn)思想,若想達(dá)到合格領(lǐng)域目標(biāo),教師必須學(xué)會及時(shí)總結(jié),找出一節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足,哪些是值得發(fā)揚(yáng)的,哪些是應(yīng)該彌補(bǔ)的,教師在課后能坐下來認(rèn)真思考,對以后的系統(tǒng)上課是大有益處的。同時(shí),對于學(xué)生的評價(jià)還要看學(xué)生在體育活動課中的表現(xiàn),以確保評價(jià)的全面性。課外體育活動是學(xué)校體育工作的組成部分,是完成學(xué)校體育目的和任務(wù)的重要組織形式。它可鞏固和擴(kuò)大體育課效果,使學(xué)生得到全面鍛煉。因此,必須把課堂教學(xué)與課外體育活動緊密結(jié)合起來,堅(jiān)持兩操、兩活動,進(jìn)行隊(duì)列操練、身體基本訓(xùn)練,狠抓基本體操的質(zhì)量。并要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和愛好,提倡小型多樣,注意生動活潑,講求實(shí)效,持之以恒。在普及體育運(yùn)動的基礎(chǔ)上,應(yīng)建立以傳統(tǒng)項(xiàng)目為主的運(yùn)動隊(duì)。對有特長的學(xué)生要集中進(jìn)行訓(xùn)練,運(yùn)動隊(duì)員必須要思想好,各科學(xué)習(xí)成績良好,并在學(xué)校體育活動中起骨干作用。同時(shí),還要健全學(xué)校體育競賽制度,堅(jiān)持小型多樣、達(dá)標(biāo)內(nèi)容為主的原則,每年舉行一至兩次體育比賽。只有這樣,才能很好地完成學(xué)校體育的目的任務(wù),鞏固和提高體育教學(xué)的效果,有效地增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),維持學(xué)生的體育參與意識。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,體育教學(xué)中我們我們不能把學(xué)生看作是簡單的認(rèn)知體,要把他們看成是有完整生命的人,要尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識和主動精神,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn):

體育教學(xué)的主體范文第3篇

【關(guān)鍵字】體育教學(xué)；確立；主體地位

一、引言

體育教學(xué)中，學(xué)生這一主體地位的確立已成為我國教育改革的一大趨勢。顧名思義，主 體性主要是指主體在主客體這一關(guān)系中所體現(xiàn)出的固有屬性，而教學(xué)中所特指的主體性即為學(xué)生通過主體意識的指導(dǎo)，主動的參與到教育活動中的這一能動表現(xiàn)。如今社會高速發(fā)展，社會的發(fā)展需要學(xué)生的主體性，所以在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)識和發(fā)展學(xué)生的主體性，尤其是在體育教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的主體性，讓其成為學(xué)習(xí)的主體，可是在教學(xué)中怎樣才能確立學(xué)生這一主體地位呢?

二、如何確立學(xué)生的主體地位

1.體現(xiàn)創(chuàng)新思想，落實(shí)主體地位

體育是中學(xué)教育中必不可少的一門課程，也是學(xué)生教學(xué)中的一種重要手段。體育在課程體系中的重要位置就使其肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的身體素質(zhì)的重要任務(wù)，眾所周知，創(chuàng)新能力的發(fā)展需要學(xué)生能夠積極主動的參與到實(shí)體活動中，這是培養(yǎng)的關(guān)鍵，而積極主動的參與就意味著學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)的主體，這一主體地位的建立才能使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)。這是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的關(guān)鍵因素，只有這樣做，才能打破傳統(tǒng)的教育模式，真正意義上培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在以往的教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動和從屬的地位，整個(gè)教育過程，都是老師滔滔不絕的灌輸，學(xué)生被視為白紙和容器以及需要不斷完善的有機(jī)體，學(xué)生的主體地位被嚴(yán)重的忽略。體育教學(xué)更是如此，學(xué)生通常只是被動地依照老師的安排來進(jìn)行練習(xí)，以達(dá)到掌握某種運(yùn)動技能的要求。這種嚴(yán)重忽略學(xué)生感受和體驗(yàn)的傳統(tǒng)教學(xué)方式極容易讓他們對體育課產(chǎn)生厭倦和反感，更不用談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力了。而體育課程教學(xué)的特殊性又要求學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位能夠充分的體現(xiàn)。學(xué)生主體地位的落實(shí)是學(xué)生創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)的前提?？墒侨绾稳ヂ鋵?shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位呢?首先，必須充分發(fā)揮學(xué)生在體育教學(xué)中的主體性，體育教學(xué)中的主體性和主導(dǎo)性是對立的一個(gè)概念，其是學(xué)生主動性、自主性以及創(chuàng)造性的集合。所以主動性的建立是學(xué)生全面發(fā)展的核心問題。而自主性主要指自我能力和自我意識兩方面的內(nèi)容，囊括了學(xué)生的自信、自決、自尊、自愛、自理等基于實(shí)際的自我判斷和積極的自我體驗(yàn)、自我調(diào)控等。所以主動性問題主要指學(xué)生與外界的關(guān)系處理問題，而創(chuàng)造性主要是指學(xué)生在自主性和主動性發(fā)展到高級階段的表現(xiàn)之一，它包括了創(chuàng)造的意識、思維以及動手實(shí)踐的能力。通常，要落實(shí)學(xué)生體育教學(xué)中得主體地位就要盡量實(shí)現(xiàn)這些系統(tǒng)之間的銜接及有機(jī)結(jié)合，這樣才能體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，尤其是體育教學(xué)，并真正的落實(shí)學(xué)生的主體地位。

2.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，激發(fā)主體參與

運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的主體意識，還可以促使學(xué)生積極參到體育教學(xué)的過程中，而合理的學(xué)習(xí)方法主要包括以下幾個(gè)方面。

第一，要加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作，讓學(xué)生可以帶著教材走向課堂，走向教師。而傳統(tǒng)的體育教學(xué)大多都是老師帶著教材，向?qū)W生灌輸，或者是帶著學(xué)生走向教材，這往往對學(xué)生的主體性發(fā)揮是不利的。而如果學(xué)生在課前可以在教師的監(jiān)督、指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，那么學(xué)生在課程進(jìn)行前對教材有了大致的預(yù)習(xí)和了解，在上課時(shí)就可以帶著問題走向教師，更重要的是學(xué)生的主動自學(xué)能力也可以從預(yù)習(xí)這項(xiàng)工作中得到一定的培養(yǎng)和提高。

第二，變教師傳授為點(diǎn)撥，即教給學(xué)生自主學(xué)練的方法。著名的教育家第斯多德曾說：不好的教師只是傳授真理，而好的教師是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。教學(xué)的首要目的是為了引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟，教師教的目的也是為了學(xué)生更好的學(xué)。體育教學(xué)要思路、方法、找規(guī)律等方面著眼，變傳授為點(diǎn)撥。這在對某一技術(shù)教學(xué)時(shí)表現(xiàn)的尤為明顯，對于體育教學(xué)，不僅是要教會學(xué)生可以掌握某一運(yùn)動技能，更為重要的是學(xué)生可以通過學(xué)這個(gè)過程學(xué)習(xí)到該動作要領(lǐng)，甚至是提煉某一項(xiàng)目的鍛煉方法，同時(shí)，在教師點(diǎn)撥指導(dǎo)下，對其他技術(shù)模仿自學(xué)。點(diǎn)撥的另一個(gè)方法就是要抓住時(shí)機(jī)，并提出問題，進(jìn)而引導(dǎo)討論，這就是讓學(xué)生可以帶著問題來嘗試討論，最終使學(xué)生回答問題，學(xué)生在回答問題的過程中就更進(jìn)一步的鞏固了舊的知識，還可以掌握新的知識。學(xué)生的自主學(xué)練能力可以在思索討論過程中得以培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)方法不僅可以使其獲得較高地學(xué)習(xí)成績，還可以使其的能力得到較大的提高。教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生實(shí)施全面性的教育，并培養(yǎng)其采用正確的學(xué)習(xí)方法，這就要求教師認(rèn)真的了解甚至是研究全體學(xué)生，這樣才能達(dá)到每個(gè)學(xué)生在時(shí)間和空間上的平等教育。根據(jù)學(xué)生個(gè)體的身體素質(zhì)，以及個(gè)性差異、接受能力，適度地具有針對性的分層教學(xué)，這樣才能滿足各個(gè)層次學(xué)生的生理和心理的需求，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生在體育方面學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)過程中，要制定適宜的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)步驟，讓不同層次的學(xué)生都可以得到極大的發(fā)展。而，通常教師對于優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)心要大于后進(jìn)生，這是教師在體育教學(xué)中易出現(xiàn)的問題，教師要對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，并針對各種類型的學(xué)生都提出相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)要求，對于較為優(yōu)秀的學(xué)生可以擴(kuò)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高練習(xí)的難度和要求，適時(shí)時(shí)可以對其進(jìn)行超前教學(xué)； 而對于后進(jìn)生可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，簡化練習(xí)難度，同時(shí)在練習(xí)的時(shí)間和次數(shù)進(jìn)行強(qiáng)化，并要給其以勉勵和信任。達(dá)到人人都愛上體育課，愛參加體育鍛煉。

三、總結(jié)

本文就體育教學(xué)中如何確立學(xué)生的主體地位進(jìn)行了深入的探究，共提出兩點(diǎn)就教師在體育教學(xué)中應(yīng)該采用的策略，該方法的采用可以使學(xué)生更好的融入到體育學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到學(xué)生愛上體育課，愛參加體育鍛煉的目的，通過落實(shí)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

體育教學(xué)的主體范文第4篇

一、樹立正確的學(xué)生主體觀念，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識

在體育教學(xué)中，教師要摒棄為教而教的觀念，使學(xué)生由被動的、靜態(tài)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動的、動態(tài)的學(xué)習(xí)。牢固樹立“只有尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生的主體作用才能得以發(fā)揮”的觀念。學(xué)生的主體意識經(jīng)常會處于不穩(wěn)定階段，部分學(xué)生由于缺少學(xué)習(xí)體育的良策及刻苦精神，往往屢遭挫折。這時(shí)，學(xué)生會產(chǎn)生“我本來就不是學(xué)體育的料”等自暴自棄的消極意識；也有的開始時(shí)求知欲很強(qiáng)，對自己的期望值很高，但經(jīng)過多次練習(xí)或比賽，發(fā)覺顯示結(jié)果與目標(biāo)有相當(dāng)距離時(shí)也會情緒低落，進(jìn)取心銳減。這時(shí)，教師應(yīng)努力從“教”的角度去喚起、增強(qiáng)學(xué)生“學(xué)”的意識，使學(xué)生由潛在的發(fā)展主體轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的發(fā)展主體。

二、建立以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式

長期以來，特別是最近幾年推行素質(zhì)教育以來，許多學(xué)校創(chuàng)造了不少可以借鑒的新型教學(xué)模式：引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式，情境—陶冶教學(xué)模式，日標(biāo)—調(diào)控模式，碰壁—點(diǎn)撥教學(xué)模式，自練—指導(dǎo)教學(xué)模式等等。這些教學(xué)模式都突出了學(xué)生在教學(xué)中主體作用，教師獨(dú)占講臺的格局受到了很大的沖擊。

構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型體育教學(xué)模式是一個(gè)探索中的課題，需要在實(shí)踐過程中不斷加強(qiáng)。首先是要以現(xiàn)代教育思想和教育理論作指導(dǎo)，以先進(jìn)的教學(xué)思想、科學(xué)的教學(xué)原則、正確的教學(xué)方法為前提；其次是要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展需要；其次是要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，科學(xué)地組織教學(xué)活動，有效地評價(jià)反饋教學(xué)效果?？傊?，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型體育教學(xué)模式，一不是為了趕時(shí)髦，二不是圖形式，而是為了改變舊的教學(xué)模式，為現(xiàn)代體育教學(xué)的發(fā)展尋找一條培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的新途徑。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

新課程提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法。主張一切教學(xué)活動要以學(xué)生為主體，一切活動皆從學(xué)生出發(fā)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、在探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力、在合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力，這樣就可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維得以全面的開啟。而體育課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力可以通過改變教學(xué)模式、教學(xué)組織形式、更新教學(xué)方法等方面來實(shí)現(xiàn)。如1.讓學(xué)生自編準(zhǔn)備活動與放松活動徒手操和游戲。學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中“在籃球場，用壘球自編最喜歡的游戲”學(xué)生經(jīng)過思考、構(gòu)思、選擇等理性活動，創(chuàng)編了手球比賽、足球比賽、投遠(yuǎn)比賽、擊中目標(biāo)、投籃比多等。在徒手操創(chuàng)編過程中教師指導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)編動作原則、路線、強(qiáng)度。2.充分發(fā)揮各種體育教具使用潛能。用羽毛球拍打乒乓球，以“手榴彈”當(dāng)“球靶”，實(shí)心球作“保齡球”的“土”保齡球運(yùn)動。3.充分挖掘現(xiàn)有教材創(chuàng)編新的教材。學(xué)生掌握好動作技術(shù)后，可根據(jù)教材的動作順序進(jìn)行重新排列、自編教材。4.合理利用體育場地，啟發(fā)創(chuàng)新思維。在體育課堂教學(xué)中，利用現(xiàn)有體育場地提供學(xué)生創(chuàng)新空間。如在耐力跑教學(xué)中，利用籃球場邊線、中線、端線的六個(gè)交點(diǎn)，要求學(xué)生跑出不同的幾何圖形，這樣既啟發(fā)了學(xué)生思維能力，又把體育教學(xué)與數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來。最后讓學(xué)生根據(jù)跑的不同幾何圖形路線計(jì)算出自己跑的距離。真正做到在學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)生感到體育課帶來的無窮樂趣。

四、建立以學(xué)生為主體的全新課堂教學(xué)格局

1.教師要深入了解學(xué)生

體育教學(xué)的設(shè)計(jì)有教師活動和學(xué)生活動兩部分內(nèi)容。教師活動主要指教師設(shè)計(jì)的起步性引導(dǎo)、過程性指導(dǎo)和點(diǎn)撥、幫扶、補(bǔ)救措施以及評價(jià)的具體方案和行為。學(xué)生的活動主要指學(xué)生學(xué)習(xí)技巧練習(xí)的具體方案和操作方法。主要包括：（1）確定目標(biāo)；（2）做好活動的準(zhǔn)備；（3）選擇教材內(nèi)容和活動形式；（4）設(shè)計(jì)好活動過程和步驟。這樣既可以滿足學(xué)生的自我表現(xiàn)心理，也能增強(qiáng)參與活動的興趣。同時(shí)在運(yùn)動交流中取長補(bǔ)短，使各種體驗(yàn)得到深化，完全達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

2.教學(xué)形式要靈活多樣在體育教學(xué)中教學(xué)形式要靈活多樣，要打開封閉的教學(xué)大門，突破狹小的教學(xué)空間，根據(jù)教學(xué)需要，讓學(xué)生走向娛樂場、健身房、訓(xùn)練場、多媒體室，還應(yīng)走向社區(qū)、農(nóng)村、大自然。

體育教學(xué)的主體范文第5篇

一、牢固建立“學(xué)生主體”的指導(dǎo)思想

學(xué)生是體育教學(xué)的主體,體育教學(xué)活動就是為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和體育發(fā)展服務(wù)的。確立學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位,對于弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性,發(fā)揮學(xué)生體育學(xué)習(xí)的能動主觀性,具有十分重要的意義。

1.學(xué)生是學(xué)習(xí)知識與技能的主體。從認(rèn)識論角度來看,教學(xué)過程是學(xué)生主動認(rèn)識的過程,在這個(gè)認(rèn)識過程中,知識和技能是認(rèn)識的客體,學(xué)生是認(rèn)識的主體,要提高教學(xué)質(zhì)量,就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用,這已成為教育界的共識。在我國目前的教學(xué)理論研究中,重“教”的研究輕“學(xué)”的研究;教學(xué)實(shí)踐中又缺乏有效的教學(xué)策略,致使學(xué)生的主體性仍然發(fā)揮不夠。不重視學(xué)生的學(xué),教也必然效果不佳,因而采取什么樣的教學(xué)策略來發(fā)揮學(xué)生的主體作用應(yīng)引起我們的重視。

2.學(xué)生是體育活動的真正主人。傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往以教師為主,學(xué)生沒有自由表達(dá)的機(jī)會,總是教師教什么學(xué)生學(xué)什么練什么,從而使學(xué)生對體育活動產(chǎn)生冷淡,甚至厭倦的心理,這就扼殺了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,不利于學(xué)生參與體育活動意識和能力的培養(yǎng)。實(shí)施素質(zhì)教育,必須以學(xué)生的活動為主,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動精神,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,讓學(xué)生做體育學(xué)習(xí)的真正主人。

3.學(xué)生是素質(zhì)教育的踐行者。在教學(xué)過程中,無論是知識的獲得,還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展;無論是情感、意志的培養(yǎng),還是思想品德的提高,都必須通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。所有這些都由教師無法代替,教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里,也不能把思想觀點(diǎn)移植到學(xué)生的頭腦中。因此,只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、自主性和獨(dú)立性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程,才能促使學(xué)生在知識、能力和思想方面取得進(jìn)步,完成教學(xué)任務(wù)。

二、科學(xué)實(shí)施“為學(xué)而教”的教學(xué)活動

教與學(xué)是教學(xué)活動行為統(tǒng)一體的兩個(gè)方面,是不可分割的整體。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師必須組織、安排、調(diào)整好教學(xué)活動。

1.更新教學(xué)觀念、確立為學(xué)而教的教學(xué)思想。教師首先要具有新的人才觀,二十一世紀(jì)將是高科技、高競爭的時(shí)代,要求青年一代具有廣闊的胸懷,豐富的知識、聰敏的智慧、開拓的精神、高尚的道德、完善的人格。未來的教學(xué)要求教師在教學(xué)方法方面做出最重要的改變是“走出演講的角色”,“所有優(yōu)秀的教師都是激勵者、促進(jìn)者、輔助者和協(xié)調(diào)者”。教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心,把以“研究教法”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“研究學(xué)法”為重心,并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以“學(xué)”為重心,其基本精神就是使學(xué)生愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.打破傳統(tǒng)模式,構(gòu)建尊重學(xué)生的教學(xué)結(jié)構(gòu)。長期以來,由于受傳統(tǒng)教育思想的影響,學(xué)生被當(dāng)成語言知識的被動接受者,出現(xiàn)了“滿堂灌”、“單口相聲”、“一言堂”等現(xiàn)象。有的教師居高臨下地看待學(xué)生,很少甚至從沒考慮過培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的共同管理能力,這些是不利于教學(xué)任務(wù)的完成。教師要理解學(xué)生的自尊心理,循循善誘,少批評、多表揚(yáng),這點(diǎn)特別是對于身體素質(zhì)較差,膽子小的學(xué)生尤為重要,如當(dāng)他們完成動作稍有進(jìn)步時(shí)都要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。而師生之間心理相容,感情真摯,學(xué)生對教師就會更尊重,對教師的教學(xué)也更易接受。相反,課堂上教師過于嚴(yán)肅,會使學(xué)生覺得緊張,甚至產(chǎn)生焦慮情緒,給學(xué)生造成精神上的壓抑感。