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無機(jī)化學(xué)相關(guān)專業(yè)范文第1篇

無機(jī)化學(xué)是我校化工類專業(yè)的本科生進(jìn)入大學(xué)后面臨的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，總授課時為72學(xué)時。本課程既是銜接大學(xué)與中學(xué)化學(xué)知識的橋梁，又是貫穿物理化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等后續(xù)專業(yè)課的紐帶。因此，無機(jī)化學(xué)課程學(xué)習(xí)效果的好壞會直接影響其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和學(xué)生化學(xué)能力的培養(yǎng)。本文將從無機(jī)化學(xué)教學(xué)特點及方法上分析，得出教學(xué)方法改革的幾點淺見。

一、無機(jī)化學(xué)教學(xué)特點

1.內(nèi)容龐雜，學(xué)習(xí)難度大。無機(jī)化學(xué)的知識覆蓋無機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)等方面，既有基本的化學(xué)反應(yīng)原理，又有抽象的物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識，還有知識點分散、內(nèi)容繁雜的元素化學(xué)。對于不熟悉大學(xué)高信息量教學(xué)方式的大一新生，如何保證在較短的教學(xué)時間內(nèi)，讓學(xué)生能理清無機(jī)化學(xué)的知識脈絡(luò)，掌握重點知識內(nèi)容，這無疑是無機(jī)化學(xué)教學(xué)的一個難題。

2.知識更新較慢。無機(jī)化學(xué)課程的教材種類較多，內(nèi)容編排也具多樣性。雖然幾乎每年都有新出或修訂版的教材出版，但總體來說知識點更新不多，內(nèi)容較為陳舊，其中還包括高中化學(xué)的知識。所以學(xué)習(xí)初期有的學(xué)生容易產(chǎn)生輕視的情緒，聽課和練習(xí)的投入較少。而中后期課程知識量顯著增大，學(xué)生心理準(zhǔn)備不足，對于新的學(xué)習(xí)模式適應(yīng)不佳，導(dǎo)致不能達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。

3.與后續(xù)相關(guān)課程知識存在交叉。物理化學(xué)的動力學(xué)與熱力學(xué)知識是無機(jī)化學(xué)相關(guān)內(nèi)容的進(jìn)一步深入和擴(kuò)展，無機(jī)化學(xué)的平衡原理和氧化還原反應(yīng)是分析化學(xué)的理論基礎(chǔ)，而物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識對后續(xù)學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)及結(jié)構(gòu)化學(xué)也進(jìn)行了扎實的準(zhǔn)備。此外，很多化工類專業(yè)的專業(yè)課程也涉及無機(jī)化學(xué)知識。所以，無機(jī)化學(xué)知識學(xué)習(xí)效果的好壞直接影響后續(xù)課程以及相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，同時，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和興趣有著重要的影響。

二、無機(jī)化學(xué)教學(xué)方法的改革

1.優(yōu)化課程內(nèi)容，突出重點。無機(jī)化學(xué)課程的授課學(xué)時較為緊張，在課堂上通常無法詳細(xì)講解教材的全部內(nèi)容，這就需要授課教師有計劃的刪減知識點，優(yōu)化課程內(nèi)容。比如，氧族元素和鹵素的相關(guān)知識在高中接觸較多，知識理解起來也比較容易，其中和高中知識銜接比較緊密的部分就可以通過自學(xué)的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，無機(jī)化學(xué)教材中一般也穿插該章節(jié)相關(guān)背景知識及實際應(yīng)用的內(nèi)容。如大連理工大學(xué)版無機(jī)化學(xué)分別在化學(xué)反應(yīng)動力學(xué)和氧化還原章節(jié)補充介紹了化學(xué)動力學(xué)在考古中的應(yīng)用、化學(xué)電源實例等知識，通常此類知識也應(yīng)歸為自學(xué)內(nèi)容。這樣既能使學(xué)生將理論知識應(yīng)用在實際、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能節(jié)約出更多時間用于重點難點知識的講解和實踐教學(xué)。

2.采取互動式教學(xué)，引發(fā)興趣。課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，無機(jī)化學(xué)課程也不例外。因此，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，產(chǎn)生良性互動。其中，在課堂上向?qū)W生設(shè)置問題就是很好的一種方式。比如，講到電化學(xué)電池這一節(jié)時，先向?qū)W生提出一個問題：電池為什么能發(fā)電？電池發(fā)出的電能是由什么能量轉(zhuǎn)化而來的？這時，學(xué)生便會思考電池發(fā)電的原理是什么？就是由化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能。從而，便可自然的引出原電池的概念。再如，涉及到高中知識，教師可以先請學(xué)生回答高中時所學(xué)內(nèi)容是什么？再詳細(xì)講解大學(xué)將要學(xué)習(xí)的新知識以及它們之間的異同點?？傊處熢谡n堂教學(xué)中應(yīng)采用多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮互動式教學(xué)的優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.理論聯(lián)系實際，提高能力。無機(jī)化學(xué)是進(jìn)入大學(xué)的第一門化學(xué)基礎(chǔ)課，也是一門實驗科學(xué)。因此，在教學(xué)中就需要教師緊密結(jié)合實驗實踐來講述相關(guān)知識點。比如，講述某一具體化學(xué)反應(yīng)時，應(yīng)講解其反應(yīng)現(xiàn)象及反應(yīng)機(jī)理等，便于深入理解反應(yīng)事實；反過來說，對于一些簡單的驗證性實驗就可以以視頻的方式給學(xué)生直接演示，以加深印象。當(dāng)然，實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也是十分重要的。在學(xué)生掌握一定理論知識的基礎(chǔ)上，要求他們要自己動手正確進(jìn)行實驗操作。這既更利于學(xué)生理解理論知識，也能掌握化學(xué)基本實驗技術(shù)，提高實際解決問題的能力。除此之外，教學(xué)中也可聯(lián)系生活中的實例進(jìn)行講解。比如，講到“緩沖溶液”，可以探討人體自身血液中緩沖溶液的作用機(jī)理以及土壤中緩沖物質(zhì)的重要作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也擴(kuò)大了知識面。

無機(jī)化學(xué)相關(guān)專業(yè)范文第2篇

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)；高等中醫(yī)藥院校；立體化教材

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）01-0006-02

一、無機(jī)化學(xué)精品課程建設(shè)與立體化教材體

系建立的意義

無機(jī)化學(xué)是高等中醫(yī)藥院校開設(shè)的一門重要基礎(chǔ)課，開設(shè)范圍涵蓋中藥學(xué)、藥學(xué)、藥物制劑、制藥工程、中藥資源與開發(fā)以及生物技術(shù)制藥等專業(yè)。由于其授課對象是大學(xué)新生，因此在幫助新生盡快完成從中學(xué)到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)換方面起著十分重要的作用，對幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法具有重要的影響。由于中醫(yī)藥院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及要求均不同于普通高?；瘜W(xué)系學(xué)生，他們需要在有限的課時內(nèi)接受和掌握大量的無機(jī)化學(xué)知識及實驗技能，學(xué)生面臨的壓力是所學(xué)內(nèi)容多、跨度大、時間短，很難抓住重點，造成學(xué)習(xí)效率低下。此外，近年來伴隨著高校擴(kuò)招學(xué)生數(shù)量劇增，使得學(xué)校在教師、教室、教學(xué)資源等方面空前緊張，學(xué)生獲得教師指導(dǎo)的機(jī)會大大減少。因此以紙版教材為核心的普通教材建設(shè)已經(jīng)不能滿足新形勢下教育教學(xué)的要求，必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革，以幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握無機(jī)化學(xué)知識，逐步形成系統(tǒng)的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。

無機(jī)化學(xué)為黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)首批校級精品課程。為了降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效率，全面提升無機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，保證無機(jī)化學(xué)精品課程的可持續(xù)發(fā)展，在立足于現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺的基礎(chǔ)上，努力開發(fā)和建立一套適合實際需要的，具有可操作性的和可持續(xù)發(fā)展的無機(jī)化學(xué)立體化教材體系是十分必要的。

二、無機(jī)化學(xué)立體化教材體系建設(shè)的實踐

立體化教材又叫一體化教材，是近年來提出的教材建設(shè)新理論?！熬盼濉币詠?，我國高校教材建設(shè)工作的內(nèi)容、形式和手段發(fā)生了巨大的變化，過去僅為高校教學(xué)提供一本平面紙版教材和CAI課件的模式，顯然無法滿足和適應(yīng)當(dāng)前我國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。我國教育部領(lǐng)導(dǎo)對教育技術(shù)工作極為重視，并提出把教學(xué)改革建立在教育技術(shù)的平臺上?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展給教育和教學(xué)帶來了新氣象和新格局。在諸多改革中，教材改革是其中的重要環(huán)節(jié)。因為教材是教學(xué)信息的主要載體，是教師教與學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)。

立體化教材是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)來完善教材建設(shè)工作的一個新理念。將各種相互作用、相互聯(lián)系的媒體和資源有機(jī)地整合，形成立體化教材，形成紙質(zhì)（主教材、教學(xué)參考書等）、電子和網(wǎng)絡(luò)出版物（電子教案、CAI課件、試題庫、電子書、資料庫等）、學(xué)科網(wǎng)站相互配套，有利于提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力[1]。

目前全國理工科院校的化學(xué)類課程的立體化教材都已經(jīng)進(jìn)行了研究與實踐，取得了很好的效果[2=3]。但中醫(yī)藥類高?；瘜W(xué)類課程立體化教材的建設(shè)工作還很薄弱。中醫(yī)藥院校藥學(xué)類及其相關(guān)專業(yè)本科人才對無機(jī)化學(xué)知識素養(yǎng)及能力要求與理工類院校的要求不同，因此立體化教材體系的建設(shè)和改革也應(yīng)有所區(qū)別。充分考慮到中醫(yī)藥院校無機(jī)化學(xué)課程學(xué)時少以及與藥學(xué)、生物科學(xué)聯(lián)系緊密的特點，在兩項省級教改課題和多項校級教改課題的資助下，黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院無機(jī)化學(xué)教研室致力于無機(jī)化學(xué)立體化教材的建設(shè)，在重點建設(shè)紙版教材的過程中，以課程教學(xué)輔助網(wǎng)站的建設(shè)為補充，經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，基本構(gòu)建了一種相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的具有中醫(yī)藥院校特色的無機(jī)化學(xué)立體化教材體系。

（一）紙版教材的建設(shè)

紙版教材包括主教材和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書。紙版教材是教學(xué)的核心，是教學(xué)中最重要的教具，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。我們的主教材采用中國中醫(yī)藥出版社出版，由黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)無機(jī)化學(xué)教研室賈桂芝教授擔(dān)任主編的普通高等教育“十一五”國家規(guī)劃教材《無機(jī)化學(xué)》。該教材的編寫理念是突出中醫(yī)藥院校學(xué)科專業(yè)的特點，強調(diào)其應(yīng)用性以及與中藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的關(guān)系，力求做到既向?qū)W生傳授專業(yè)知識，又給學(xué)生展現(xiàn)中藥知識的背景，體現(xiàn)出中醫(yī)藥學(xué)科的特色，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)過5年的教學(xué)實踐，教師們積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，該教材在使用中根據(jù)學(xué)生和教師的建議和意見，進(jìn)行過多次修改，重新出版后已經(jīng)進(jìn)入“十二五”國家規(guī)劃教材的遴選行列。

為使學(xué)生在學(xué)時少、教學(xué)進(jìn)度快的情況下仍可達(dá)到“知識面寬，信息量大”的教學(xué)要求，我們配合主教材專門編寫了《無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與習(xí)題集》，為學(xué)生剖析知識點和典型問題，并結(jié)合課程的難點和重點為學(xué)生提供相應(yīng)的習(xí)題來加深理解。

（二）網(wǎng)絡(luò)輔助教材的建設(shè)

隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的日益普及，各高校幾乎都建立了自己的校園網(wǎng)絡(luò)，計算機(jī)中心、網(wǎng)絡(luò)中心可以隨時向?qū)W生提供上網(wǎng)服務(wù)。此外在教學(xué)樓、圖書館以及學(xué)生宿舍內(nèi)部都有網(wǎng)絡(luò)接口，這些條件使無機(jī)化學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教材建設(shè)成為可能。因此我們借助校園網(wǎng)絡(luò)，運用數(shù)據(jù)庫、媒體制作工具、網(wǎng)頁制作工具建立了黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)無機(jī)化學(xué)精品課程網(wǎng)站[4]，全面實施了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。網(wǎng)站主要設(shè)立了以下四個板塊。

1.教學(xué)文件。包括授課教師簡介、課程簡介、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷，介紹課程基本要求、考試方法、教學(xué)計劃及進(jìn)度安排、學(xué)習(xí)重點內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等，方便學(xué)生隨時了解授課教師、教學(xué)要求和進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生提前制訂學(xué)習(xí)計劃，建立正確的方法和計劃，有的放矢，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

2.教學(xué)資源。為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資源。主要介紹為學(xué)生指定的課程參考書，教師自行研制的電子課件，無機(jī)實驗基本操作錄像、同步習(xí)題練習(xí)、教學(xué)內(nèi)容背景知識介紹等。在學(xué)校教改資金的資助下及專業(yè)人員的幫助下，課程組制作了實用、內(nèi)容豐富的電子課件。課件內(nèi)容在教學(xué)重點和難點內(nèi)容上盡量采用動畫、視聽、圖片等內(nèi)容，學(xué)生可以隨時下載電子課件，有利于學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容提前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，為學(xué)生提供了主動學(xué)習(xí)的條件。課堂教學(xué)內(nèi)容背景知識介紹可以拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生充分了解知識的來龍去脈。教學(xué)資源板塊可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使學(xué)生由被動灌輸式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

3.交流論壇和留言板（無機(jī)化學(xué)BBS）：我們利用目前非常成熟的論壇架設(shè)技術(shù)[5]，建立了師生交流論壇。交流論壇可以使師生交流突破時間和空間的限制，教師既可以同步與學(xué)生在線答疑，也可以異步（留言答疑）為學(xué)生解惑。當(dāng)學(xué)生遇到問題，可以首先在論壇上尋找相關(guān)的答疑過程帖子，如果沒有相關(guān)問題的解答，即可新的問題與教師交流互動，大大提高了答疑的效率，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。與此同時，學(xué)生可以通過論壇對教師的教學(xué)過程提出意見，教師可以通過交流論壇及時得到學(xué)生對教學(xué)效果的反饋，及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)。我們在輔助教學(xué)網(wǎng)站的應(yīng)用過程中驚喜地發(fā)現(xiàn)，交流論壇不僅是師生之間交流，同時也是學(xué)生之間進(jìn)行交流的網(wǎng)站。一些問題通過學(xué)生之間的探討就得以解決，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也營造了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。

4.學(xué)科前沿。該板塊將本學(xué)科一些最前沿的知識介紹給學(xué)生，利于培養(yǎng)學(xué)生對前沿知識的敏感性，拓寬學(xué)生的視野，關(guān)注技術(shù)進(jìn)步和技術(shù)前沿對實際生活的影響，從而增強學(xué)生對無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得到越來越廣泛的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)中人數(shù)及地點的限制，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)的以教師的“教”為中心， 轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為重點，促使了學(xué)生內(nèi)因作用的發(fā)揮， 使他們從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識， 符合人類認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律。我們的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)實踐表明，教學(xué)網(wǎng)站是一項十分受學(xué)生歡迎的第二課堂活動，是紙板教材的補充與延伸。既能使學(xué)生全面了解無機(jī)化學(xué)的教學(xué)，也能使部分學(xué)有余力的學(xué)生掌握更多的知識，教學(xué)網(wǎng)站為教師和學(xué)生提供一個資料豐富、方便快捷、無時空限制的互動窗口。

在建設(shè)無機(jī)化學(xué)精品課的過程中，課程組在立體化教材體系的建設(shè)上進(jìn)行了有益的嘗試，并取得了一定的成效。在立體化教材體系建設(shè)的實踐中我們充分體會到，立體化教材體系可為師生提供一個綜合性的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)由以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生由被動接受向自主探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，可以大大提升教學(xué)水平。立體化教材的建設(shè)是教學(xué)改革的必然趨勢，也是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果。立體化教材的建設(shè)工作已成為教學(xué)改革和精品課建設(shè)深入發(fā)展的強大推動力。

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[3]楊慧芳，任書霞.省級精品課程的建設(shè)與探索――以《無

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無機(jī)化學(xué)相關(guān)專業(yè)范文第3篇

關(guān)鍵詞:無機(jī)化學(xué)實驗;創(chuàng)新發(fā)展理念;教學(xué)改革;教學(xué)模式;實踐能力

高等院校是新時代下培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的主要基地，本科生是高素質(zhì)創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的最大群體，其中實驗教學(xué)則是造就創(chuàng)造型人才的搖籃。無機(jī)化學(xué)實驗是我校化學(xué)、材料、生命科學(xué)、食品科學(xué)與工程、食品質(zhì)量與安全等相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后開設(shè)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)實踐性課程，在本科生培養(yǎng)方案中占據(jù)基礎(chǔ)地位?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱(2010－2020年)》著重強調(diào):“深化教學(xué)改革，支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)?！睙o機(jī)化學(xué)實驗是一門實踐課程，在學(xué)生鞏固提升專業(yè)理論知識和培養(yǎng)獨立分析、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力等方面具有獨特的地位和作用。該課程的學(xué)習(xí)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力提供重要途徑和突破口。而且在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度、主動求知能力和融入思政教育等方面都起著非常重要的作用。目前，本校的無機(jī)化學(xué)實驗在培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力方面取得了一定的成績，但與國家、地方對人才的需求仍存在一定的差距。因此，深入對我校的無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行改革是非常必要的。為達(dá)到更好的教學(xué)效果，不僅需要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更需要規(guī)范學(xué)生實驗操作技能和實驗設(shè)計反思能力的提高，在當(dāng)前無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革中，先進(jìn)的教學(xué)模式、合理的教學(xué)內(nèi)容和實驗考核模式的規(guī)范等方面顯得尤為重要。

1當(dāng)前無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求分析

無機(jī)化學(xué)實驗是化學(xué)專業(yè)和相關(guān)專業(yè)學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)最先學(xué)習(xí)的實驗課程，由于學(xué)生在中學(xué)很少進(jìn)行實驗操作，甚至未做過實驗，大多數(shù)學(xué)生對實驗課程的學(xué)習(xí)興趣雖濃厚，但實驗?zāi)康膮s略顯初淺，對實驗內(nèi)容也差理解，大多是將理論課堂上學(xué)到的理論知識進(jìn)行驗證，對實驗欠缺主動思考、理解和發(fā)散，對實踐環(huán)節(jié)不夠重視。在思想認(rèn)知上并沒有將實驗課與理論考試課地位等同，在實驗報告中出現(xiàn)與實驗記錄不同的實驗數(shù)據(jù)、復(fù)制別人的實驗結(jié)果等情況。

1.2實驗教學(xué)模式單一

我校仍采用傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，即課前預(yù)習(xí)、“先講后做”、實驗操作和實驗報告，學(xué)生多數(shù)是按照教材中描述的實驗步驟逐步完成實驗，對于實驗的設(shè)計缺少思考，為了實驗而實驗。雖然能夠完成培養(yǎng)計劃中大綱設(shè)置的教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)效果并不理想。教學(xué)實踐別注重對學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)，在調(diào)研學(xué)生的后期學(xué)習(xí)和發(fā)展中雖然看到了一定的成效，比如一些就讀于其他高校的碩士研究生受到導(dǎo)師的好評，但仍存在教學(xué)模式較為單一的問題，在一定程度上不能適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展。因此，我們需要從教學(xué)方法上進(jìn)行革新。

1.3實驗課考核制度不合理

現(xiàn)行的考核制度基本是實驗報告和其他(實驗操作、記錄等)分別占70%和30%。實驗報告質(zhì)量不高，存在“抄襲”現(xiàn)象。因此，為了更加全面、公平合理的評估每個學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰?，建立合理的考核制度也是尤為重要的。綜上所述，需對我校的無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行深入改革，使其邁入創(chuàng)新無機(jī)化學(xué)實驗新教學(xué)階段，進(jìn)一步提升我校本科教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。如何提高新時代學(xué)生學(xué)習(xí)的投入性和創(chuàng)造性，以及如何使實驗教學(xué)適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)的要求，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高的緊密結(jié)合，是我校實驗教學(xué)改革的核心問題。我們在教學(xué)改革中秉持以“學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心”的教育理念［1－2］，優(yōu)化教學(xué)過程。在實驗教學(xué)模式改革過程中，充分引導(dǎo)學(xué)生主動思考，提高學(xué)生實驗學(xué)習(xí)能力，加強學(xué)生參與實驗和反思實驗?zāi)芰Φ挠?xùn)練，這些對于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都十分關(guān)鍵。因此，本論文針對原實驗教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和不足，根據(jù)本課程的特點，反思改革思路，以學(xué)生成長為核心，嘗試改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)手段，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，并在無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)實踐中探索出一套新方法和新對策。

2無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)的具體改革內(nèi)容

2.1精選整合實驗內(nèi)容，合理安排實驗進(jìn)度

我校無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整改，引入綜合性和設(shè)計性實驗，但在基礎(chǔ)無機(jī)化學(xué)實驗中合成和制備實驗還相對較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立能力和創(chuàng)新能力。在現(xiàn)有實驗教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更新和整合驗證性實驗。加強教學(xué)與科研的結(jié)合，增加一些相對成熟的本校最新的無機(jī)化學(xué)領(lǐng)域?qū)嶒灣晒?/p>

2.2改革實驗教學(xué)模式

學(xué)生雖然能夠按照老師教授的實驗步驟完成整個實驗，但對于實驗?zāi)康暮湍芰ε囵B(yǎng)欠缺思考，把無機(jī)化學(xué)實驗課程當(dāng)成一門實驗操作訓(xùn)練課。究其原因與教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)模式都有一定的關(guān)系，因此改進(jìn)教學(xué)模式才能適應(yīng)當(dāng)前形勢下人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)。更新實驗教學(xué)方法和手段，采用混合式教學(xué)模式，即線下和線上相結(jié)合教學(xué)模式，引入多媒體輔助實驗教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)資源共享課教學(xué)。教師收集一些演示實驗視頻和實驗現(xiàn)象視頻，采用PBL方法引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率［3］。2.2.1重視學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，注重提升學(xué)生自主設(shè)計能力，細(xì)化實驗預(yù)習(xí)報告考核機(jī)制實驗課前預(yù)習(xí)是學(xué)生做好實驗的前提和保障。在多年教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，梳理了實驗教學(xué)內(nèi)容，將實驗中涉及的基本操作以微視頻講解的形式提供給學(xué)生，例如，量取液體、溶液的配制、固體的溶解、減壓過濾等基本操作，通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供學(xué)生課前理解和掌握，為實驗課上學(xué)生的規(guī)范操作提供保障。學(xué)生可以根據(jù)自己實際情況自行控制進(jìn)度，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。教師將實驗知識完整地制作為多媒體課件，突出重點和難點，將實驗的注意事項以圖片或視頻形式進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生在預(yù)習(xí)時，結(jié)合教師提出的問題進(jìn)行思考，同學(xué)們可提前通過互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)資料，初步獲得理論上的指導(dǎo)［4］。不懂的部分和疑點可以課堂重點攻克。通過規(guī)范實驗預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生在實驗過程中就可以做到心中有數(shù)，實驗效果也會明顯提高。學(xué)生是實驗課的主體，教師在課上只需輔助學(xué)生解決實驗難點，學(xué)生通過動手操作各個實驗，觀察、記錄和分析實驗現(xiàn)象，特別是實驗中遇到不理解的問題，及時通過互聯(lián)網(wǎng)，或課堂師生討論得出結(jié)果。2.2.2把優(yōu)質(zhì)視頻資源引入無機(jī)化學(xué)實驗課教學(xué)由于中學(xué)時學(xué)生做實驗的機(jī)會較少，學(xué)生對實驗課充滿期待，卻又有幾分擔(dān)心。期待自己親自操作并看到化學(xué)實驗的神秘性，擔(dān)心做不好實驗和實驗的危險性。對于初做實驗的大學(xué)低年級學(xué)生來說，基本操作技能訓(xùn)練和良好規(guī)范的實驗習(xí)慣養(yǎng)成，是實驗教學(xué)的基本指導(dǎo)思想和重點內(nèi)容。因為規(guī)范的操作和良好的實驗室習(xí)慣是實驗室安全最重要的保障。實驗指導(dǎo)老師無法一對一、面對面指導(dǎo)完成每個實驗。近年來以微視頻手段進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”，利用微視頻來完成教學(xué)過程，教學(xué)效果顯著［5－7］。我們引入慕課資源。組織學(xué)生觀看實驗室安全教育視頻，實驗室事故處理方法視頻等。同時我們也制作了部分實驗的實驗原理及基本操作微課視頻。原因是微視頻具有以下幾個特征:①內(nèi)容明確。每一個微視頻針對性強，集中解決特定問題;②篇幅短小。用于課堂教學(xué)的微視頻長度控制10分鐘左右，克服了部分學(xué)生看不到老師演示操作的問題，效率更高;③進(jìn)度可控［8］。微視頻引入實驗教學(xué)后，學(xué)生參與實驗的積極性與操作的規(guī)范性有了明顯提高。學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握情況，充分發(fā)揮主觀能動性，對不清楚的環(huán)節(jié)反復(fù)觀摩，胸有成竹地完成實踐操作。教師在實驗課堂中主要承擔(dān)協(xié)作者的角色，讓學(xué)生真正成為課堂主體。這種方式切實解決了原實驗課堂上學(xué)生不明白、不愿問、胡亂做的難題，大大提高了實驗效率。教師課堂教學(xué)的針對性更加明確，只需講解示教少數(shù)共性問題。這種以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式極大地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的開拓和實踐動手能力的提高。另外，微視頻將教學(xué)內(nèi)容永久存檔于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生如需要復(fù)習(xí)、補漏等，只需點擊網(wǎng)絡(luò)課程即可。2.2.3微量實驗探索，創(chuàng)建環(huán)保實驗新理念無機(jī)化學(xué)實驗中“三廢”的污染與利用問題，一直備受關(guān)注［9］。對“三廢”進(jìn)行綠色無害化處理和減少有毒產(chǎn)物的產(chǎn)生是實驗改進(jìn)的關(guān)鍵，也是對大學(xué)生進(jìn)行綠色環(huán)保教育、創(chuàng)新教育和思政教育的有效途徑。具體解決方法為:①進(jìn)行微量實驗的探索;②針對有毒有害氣體的實驗，盡可能放在密閉的容器中進(jìn)行，設(shè)計出合理的氣體收集和處理方案，主要采用三種方法:轉(zhuǎn)化、吸收和吸附。例如對于元素部分實驗會有Cl2、H2S、NO2等氣體，可以將氣體產(chǎn)物直接通入NaOH溶液或用浸有NaOH溶液的棉花球吸收。對于有重金屬離子及其化合物的液體和固體化合物產(chǎn)生的實驗，一是要控制反應(yīng)量減少，二是對其必須科學(xué)處理，盡可能環(huán)保綠色處理，才能使我們的生活環(huán)境得到有效保護(hù)。這樣的做法不僅創(chuàng)新了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，而且提升了師生的綜合實驗?zāi)芰Α?chuàng)新能力和自覺環(huán)保意識。2.2.4引入仿真實驗教學(xué)手段對一些產(chǎn)生污染嚴(yán)重、毒害大，實驗現(xiàn)象不明顯，反應(yīng)時間太長的實驗，利用仿真實驗呈現(xiàn)出來，如氯氣的制備，鎘、汞的相關(guān)實驗。仿真實驗具有零污染、零排放的特點［10］，利用我校仿真實驗室，開展部分仿真實驗教學(xué)。2.2.5建設(shè)實驗試題題庫通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，建立無機(jī)化學(xué)網(wǎng)上課程，建立并逐步完善實驗試題題庫。通過題庫，加強學(xué)生對基礎(chǔ)操作理論性知識的掌握，可以從中抽調(diào)試題對學(xué)生進(jìn)行期末筆試。

2.3改革無機(jī)化學(xué)實驗考核評價方式

我校無機(jī)化學(xué)實驗的考核方式是以實驗報告和實驗操作、課堂表現(xiàn)、預(yù)習(xí)報告、出勤等來確定學(xué)生的最終成績。實驗成績百分制為:實驗報告成績(70分)、實驗操作成績(20分)和其他成績(10分)。這種考核方式雖然看似公平合理，但有部分同學(xué)存在抄襲數(shù)據(jù)現(xiàn)象，造成用心做實驗的同學(xué)未必能得到高分，而敷衍做實驗的同學(xué)可能會有較高的分值。不能真實反映每位同學(xué)的實驗綜合能力和實驗態(tài)度。因此，改革實驗課期末成績的百分制組成，探索精細(xì)合理的考核內(nèi)容，具體包含五部分:預(yù)習(xí)成績(20%)、實驗成績(50%)、學(xué)期實驗總結(jié)(10%)、筆試成績(10%)、其他(10%)。每個實驗結(jié)束后，立刻上交本次實驗結(jié)果，老師詳細(xì)記錄或存檔保存，避免相互抄襲。增加學(xué)期實驗總結(jié)的目的是促進(jìn)學(xué)生對所做實驗進(jìn)行整體梳理，對基本操作加深印象，提高綜合應(yīng)用的能力。選用多元化考核方法，加強過程性考核已被廣泛推廣［11－12］。此外，我們在教學(xué)改革中，為普遍提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和多元化選拔培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，探索建立了互動答疑和課程競賽等環(huán)節(jié)。

3結(jié)語

無機(jī)化學(xué)相關(guān)專業(yè)范文第4篇

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)實驗；實驗教學(xué)；教學(xué)研究

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中化學(xué)實驗尤為重要。無機(jī)化學(xué)實驗是化學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接觸的第一門實驗課程，但長期以來師生對這門課程的認(rèn)識存在一定的偏差。由于無機(jī)化學(xué)實驗中與高中化學(xué)聯(lián)系較多，還存在實驗理論簡單、藥品常見、器材普通、操作簡單等特點，很容易忽視無機(jī)化學(xué)實驗。在具體的教學(xué)的過程中，實驗指導(dǎo)教師的講解大多流于形式，學(xué)生也存在“按方抓藥”完成實驗，沒有多大難度，作為一門考查課幾乎所有學(xué)生都可以順利通過。長此以往，學(xué)生不重視無機(jī)化學(xué)實驗，把完成實驗當(dāng)成任務(wù)，教學(xué)效果可想而知，開展無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革刻不容緩。筆者結(jié)合自己七年的教學(xué)實踐，對地方性本科師范院校無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行了探討。

一、教學(xué)內(nèi)容的合理優(yōu)化

隨著社會的發(fā)展，知識全面和專業(yè)技術(shù)能量強的人才更加受用人單位的青睞，而傳統(tǒng)的高等教育注重知識傳授，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)稍顯不足[1]。綜合素質(zhì)就是學(xué)生獲得的知識和技能,并且內(nèi)化于心,再逐漸形成穩(wěn)定的個人能力和科學(xué)素養(yǎng)[2]。培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，不是簡單的直接從書本上獲得,而是要把新學(xué)習(xí)的知識運用到實際中,從而提升自己。結(jié)合七年的無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)，發(fā)現(xiàn)北京師范大學(xué)無機(jī)化學(xué)教研室等編寫的《無機(jī)化學(xué)實驗》(第四版)較為適用于我?；瘜W(xué)專業(yè)學(xué)生。在在制定《無機(jī)化學(xué)實驗》教學(xué)大綱時，在借鑒省內(nèi)外同類高校的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，也考慮到所招學(xué)生的知識水平情況，制定除了合理的可行的方案。教學(xué)內(nèi)容中要注重體現(xiàn)下列能力的培養(yǎng)，觀察能力、實驗操作能力、思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。無機(jī)化學(xué)實驗主要分為兩部分，化學(xué)原理部分和元素部分。上學(xué)期開設(shè)的化學(xué)原理實驗多數(shù)可以在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)完成，下學(xué)期開設(shè)的元素性質(zhì)實驗內(nèi)容一般較多，在有限的學(xué)時內(nèi)很難完成，且有的與高中化學(xué)實驗內(nèi)容重復(fù)，有必要對實驗內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。在選擇實驗內(nèi)容時也要考慮到環(huán)保問題，盡量做到廢物的無害化排放，如存在有害物質(zhì)的產(chǎn)生要讓學(xué)生思考如何解決，做到實驗的綠色化[3]。在實驗教學(xué)經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際情況編制實驗指導(dǎo)書或?qū)嶒炛v義其實是個很好的辦法。實驗指導(dǎo)書的內(nèi)容可以包含：實驗安全知識、化學(xué)實驗基本操作、化學(xué)反應(yīng)原理的證明和測定、元素及化合物的化學(xué)性質(zhì)、化合物的制備等。學(xué)生在高中階段的實踐機(jī)會不多，動手能力不強，要給學(xué)生盡可能多的機(jī)會訓(xùn)練。作為未來的化學(xué)教師，實驗操作的規(guī)范化是重中之重，在教學(xué)中要體現(xiàn)出來。實驗指導(dǎo)書的內(nèi)容不用太多，只列出要求和注意事項，即使實驗步驟也要簡單化，要求學(xué)生在實驗前查閱資料做好準(zhǔn)備，盡可能把更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的時間思考解決問題，把教學(xué)重點從老師“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生“做”上。除了參考書上的實驗，實驗教師也可以結(jié)合無機(jī)化學(xué)理論和自己的科研實際情況，在第二學(xué)期開展創(chuàng)新型實驗，給定幾個題目，讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，自己設(shè)計方案，老師在全程起到“導(dǎo)”的作用。實驗技術(shù)和實驗設(shè)備的改進(jìn)也要融入到平時的實驗教學(xué)中，教師在講授時可以結(jié)合自己的經(jīng)驗積累和無機(jī)化學(xué)實驗方面的實用新型發(fā)明拋磚引玉，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)有想法的化學(xué)教師。

二、教學(xué)方法的多樣化

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)是實驗教師講授實驗理論、操作步驟和注意事項，學(xué)生在下邊被動的聽，這種模式和理論課程的形式非常相似，教學(xué)效果一般，學(xué)生的參與課堂較少，學(xué)習(xí)興趣一般，教學(xué)效果不顯著[4]。實驗課程的教學(xué)和理論教學(xué)一樣，同樣需要加強師生之間的互動。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，在每次實驗課結(jié)束前留足夠的時間提出問題，可以采用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法。指導(dǎo)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，最后再給出答案和建議。這樣可以檢查學(xué)生之前預(yù)習(xí)的情況，以及學(xué)生對本次實驗的掌握情況，可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，有利于促進(jìn)教學(xué)。要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是未來有高素養(yǎng)的化學(xué)教師，應(yīng)該給學(xué)生一定的發(fā)揮空間，給學(xué)生一個機(jī)會當(dāng)老師。在第二學(xué)期可以選擇個別簡單實驗，讓學(xué)生準(zhǔn)備實驗儀器、藥品，備課，講解實驗，課堂演示，之后其他同學(xué)發(fā)表看法，指導(dǎo)教師再進(jìn)行總結(jié)。這種教學(xué)方式的實施，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性，鍛煉學(xué)生提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也培養(yǎng)了學(xué)生的師范技能。在開展無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)時，多媒體教學(xué)的教學(xué)比傳統(tǒng)的方式有更好的效果[5]。一直以來，課堂板書和課堂演示是實驗教師常采用的兩種教學(xué)形式，存在一定的不足。課堂板書有限，內(nèi)容有限并且大多數(shù)以文字的形式呈現(xiàn)出來，略顯枯燥。在課堂上，學(xué)生與指導(dǎo)教師有一定的距離，有的實驗顏色較淺或顏色變化不明顯，課堂演示效果不突出。如把多媒體引入課堂，動畫演示實驗操作顏色鮮艷，可以呈現(xiàn)更豐富的內(nèi)容，學(xué)生更容易觀察理解。我校在每年的第二個學(xué)期舉辦化學(xué)實驗技能大賽，已經(jīng)舉辦了兩屆。參加競賽的學(xué)生先通過理論測試選拔，然后再參加實踐測試。理論知識測試主要有無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)的基本實驗知識，參加選手主要化學(xué)、化學(xué)工程與工藝、環(huán)境工程、礦物加工工程、冶金工程、生物等專業(yè)大學(xué)二年級以上的學(xué)生。實踐測試主要是無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)的綜合實驗，主要關(guān)注學(xué)生的實驗設(shè)計能力、實驗操作的規(guī)范性。實驗技能大賽已的開展取得了良好的效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗課程的興趣，也促進(jìn)了實驗教學(xué)。

三、多元化的考核方式

無機(jī)化學(xué)實驗雖然是必修課程，但傳統(tǒng)的考核方式為考查，側(cè)重于學(xué)生對實驗理論的理解或?qū)嶒灢僮髑闆r。多數(shù)學(xué)校的實驗課程的考核包括以下幾個方面：考勤、預(yù)習(xí)實驗報告、課堂實驗表現(xiàn)、實驗報告、期末考核(理論考試或?qū)嶒灢僮骺荚?。對于這種考核方式，看似全面，但要真的全面考核一個學(xué)生還在執(zhí)行上有一些問題值得商榷。對于出勤問題，筆者認(rèn)為正常的實驗課程就應(yīng)該參加，沒有按時參加的可以通過做來解決。對于出勤，在總成績中可以體現(xiàn)，但比例應(yīng)控制在較小范圍內(nèi)。對于預(yù)習(xí)實驗報告的去留問題很多老師觀點不一，預(yù)習(xí)實驗報告的書寫，可以讓學(xué)生對實驗內(nèi)容有一定的認(rèn)識，對實驗的開展有一定作用，但如果不思考、不認(rèn)真查閱資料，預(yù)習(xí)實驗報告的作用就微乎其微了。預(yù)習(xí)實驗報告的內(nèi)容和實驗報告的內(nèi)容有很多是重復(fù)的，有無必要再次書寫？本人覺得預(yù)習(xí)實驗報告和實驗報告可以合二為一，可以給學(xué)生更多的時間查閱文獻(xiàn)資料做好實驗課前的準(zhǔn)備，在實驗結(jié)束后學(xué)生有足夠的時間反思總結(jié)。二者統(tǒng)一的關(guān)鍵的是要檢查學(xué)生的實驗預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。課堂表現(xiàn)是檢驗一個學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要標(biāo)準(zhǔn)，在實驗總成績中應(yīng)該占較大比例。由于最近幾年擴(kuò)招等問題，學(xué)生分組后，每組的人數(shù)在20人左右，每小組1人，獨立完成實驗，僅靠一個實驗教師來觀察指導(dǎo)學(xué)生實驗可以想象。類似的問題許多西部地方本科師范院校都存在，可否減少小組學(xué)生數(shù)或增加實驗指導(dǎo)教師，這也是以后實驗教學(xué)改革的方向。實驗報告反應(yīng)了學(xué)生對實驗的掌握情況，要鼓勵學(xué)生多反思多總結(jié)，在總成績中應(yīng)占一定比例。對于最后的測試，在學(xué)生的實驗成績中可以占一定的比例。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，建議同時開展實驗理論考試和實踐考試，才能全面反映學(xué)生對這門課程的掌握情況。實踐課程的考核和課堂表現(xiàn)考核存在同樣的問題，就是考核的工作量大，直接影響考核的準(zhǔn)確性[5]。無機(jī)化學(xué)實驗的考核改革還需要不斷的實踐探索，更一步完善合理可行。

四、結(jié)語

當(dāng)下，素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育已全面展開，時代對化學(xué)教師也有了更高的要求。扎實的理論知識和過硬專業(yè)技能是化學(xué)專業(yè)學(xué)生人才，是培養(yǎng)方案的要求，對于高校化學(xué)教師來說責(zé)無旁貸。要培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，對教師也是提出了要求，教師也要不斷提升自己的。高校教師經(jīng)長期的實驗教學(xué)，積累了豐富的經(jīng)驗掌握了很多實驗技巧，在平時的教學(xué)過程中要滲透給學(xué)生。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了一定程度的提高，分析和解決問題的能力也得到了提高，學(xué)生的綜合能力也在不斷進(jìn)步。無機(jī)化學(xué)實驗的教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，不斷總結(jié)教學(xué)，開拓實踐課程教學(xué)的新思路，才能培養(yǎng)出更多能力強、素養(yǎng)高、合格的化學(xué)教師。

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無機(jī)化學(xué)相關(guān)專業(yè)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】無機(jī)及分析化學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 策略

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）07C-

0136-02

無機(jī)及分析化學(xué)是我校于2004年實施基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)改革后，將無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行整合形成的一門新的課程，是化學(xué)工程、高分子材料工程、生物工程、環(huán)境工程等工科專業(yè)學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)的第一門化學(xué)課，對培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才起著十分重要的作用。這門課程的學(xué)習(xí)效果直接關(guān)系到后續(xù)課程如有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)及相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。整合以后的無機(jī)及分析化學(xué)課程內(nèi)容更緊湊、合理、連貫，并且大大減少學(xué)科間知識點的重復(fù)，從而建立起更有利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課程體系。針對目前該課程教學(xué)內(nèi)容較多、課時數(shù)較少的情況，為了使學(xué)生掌握更多的知識，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們在改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了探索和嘗試，收到了明顯的效果。

一、教師提高教學(xué)科研水平

課堂是教師傳道授業(yè)的大舞臺，教師要在這個舞臺上面充分展示自身學(xué)識、能力、魅力。教師在課堂中若能旁征博引，引經(jīng)據(jù)典，妙語連珠，必然能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和興趣，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。要做到這一點，單純地在課堂上照本宣科講授知識是不夠的。素質(zhì)教育對現(xiàn)代教師提出了更新、更高的要求，老師不僅需要有淵博、深厚的學(xué)科知識，還需要勇于反思，不斷提高自己的科研業(yè)務(wù)能力。專任教師特別是青年教師必須不斷地提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)技能，并且時刻關(guān)注學(xué)科前沿信息及發(fā)展動態(tài)，注重教學(xué)內(nèi)容的更新和拓展，避免過多地講授陳舊過時的知識。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，而教學(xué)與科研相結(jié)合是提高高校教師素質(zhì)的一個重要途徑，因為科研過程也是學(xué)習(xí)過程，教師在科研過程中可以發(fā)現(xiàn)和彌補自身知識、技能的缺陷，促進(jìn)自身對于科研方法的掌握、運用與科研能力的提高。

二、合理安排教學(xué)內(nèi)容

我校采用的教材是林培喜、朱玲主編的《無機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)》（第一版），全書共十九章，主要分為化學(xué)熱力學(xué)與動力學(xué)、四大化學(xué)平衡與定量分析、原子結(jié)構(gòu)與分子結(jié)構(gòu)、元素化學(xué)和現(xiàn)代分析方法四大部分，教學(xué)大綱要求是一個學(xué)期教完，70個課時。學(xué)生普遍覺得教學(xué)內(nèi)容繁多，上課進(jìn)度太快，對知識點的消化理解周期短，上一節(jié)課的內(nèi)容還沒有掌握好，下一節(jié)課又有新的知識點，如此下去就進(jìn)入一個惡性循環(huán)，也就談不上對教學(xué)內(nèi)容學(xué)透、學(xué)深了。因此，在教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)設(shè)計的布局等方面，都要充分考慮到學(xué)生的接受能力。要在有限的學(xué)時內(nèi)按質(zhì)按量地完成教學(xué)任務(wù)，就要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，適當(dāng)安排學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容。為此我們選擇了化學(xué)熱力學(xué)與動力學(xué)及元素化學(xué)這兩部分內(nèi)容進(jìn)行處理。由于熱力學(xué)和動力學(xué)方面的內(nèi)容學(xué)生會在后面的物理化學(xué)課程中重點學(xué)習(xí)，所以在課堂上只是重點介紹了化學(xué)反應(yīng)的吉布斯自由能及其與化學(xué)平衡的關(guān)系這一內(nèi)容，因為這一內(nèi)容對后面四大化學(xué)平衡的掌握非常重要；而元素化學(xué)部分的內(nèi)容繁多且沒有規(guī)律，由于學(xué)生在高中化學(xué)也學(xué)過相關(guān)的知識，要掌握起來也不算難，所以在教學(xué)這一部分時，重點把各族元素的通性向?qū)W生介紹，學(xué)生通過自學(xué)掌握其它的知識點。如此就可以把教學(xué)重點放在其余部分的教學(xué)上，在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

另外，我們還要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點來制定教學(xué)內(nèi)容。例如，對于環(huán)境專業(yè)的學(xué)生，除了基礎(chǔ)概念的講解之外，在涉及具體的分析方法和儀器分析時，可以和環(huán)境污染方面的內(nèi)容聯(lián)系起來，如自來水硬度的測定可用EDTA滴定法、環(huán)境中甲醛的測定可用分光光度法等；而對于食品及生物專業(yè)的學(xué)生，可以把“如何分析奶粉中的蛋白質(zhì)含量”“如何檢測三聚氰胺的存在”“如何鑒別及檢測地溝油”等相關(guān)的熱點問題和教學(xué)聯(lián)系起來。這些內(nèi)容不僅和我們的生活息息相關(guān)，還跟學(xué)生的專業(yè)緊密相連，讓學(xué)生在思考問題的過程中既能體會到分析科學(xué)在實踐中的具體過程，也能將抽象概念與實際問題相結(jié)合，即加深了學(xué)生的印象，又幫助其掌握了相關(guān)知識點，達(dá)到學(xué)以致用。

三、講解做到深入淺出

一個知識點，闡述方法不同，難易程度可能大大不同。針對教學(xué)過程中的一些疑點、重點、難點，應(yīng)該做到深入淺出，講明講透，盡量讓學(xué)生在課堂上就能掌握。對于教材中的原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)這一類空間結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，很多學(xué)生感到抽象難懂。如果我們單純地照本宣科，只是把其中的條條框框講出來，很多學(xué)生是聽不懂的，而且也會因此對這個內(nèi)容產(chǎn)生厭惡的情緒，也不會主動再學(xué)習(xí)，不利于今后其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和深造。比如，“原子核外電子排布”規(guī)律要遵循的三大原則中的“洪特規(guī)則：電子在簡并軌道上排布時，應(yīng)優(yōu)先分占盡可能多的軌道，且自旋方向相同”這一內(nèi)容，如果以公共汽車上的座位為例，將原子核外的各個電子比做乘客，將原子核外的各個軌道比做座位，學(xué)生覺得有趣，通俗易懂，普遍反映比較好理解。諸如此類問題，在課堂上要隨時發(fā)現(xiàn)并用通俗的實例化抽象為具體，深入淺出，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、善于綜合利用教學(xué)法

教無定法，貴在得法。教學(xué)方法直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，在人才培養(yǎng)中處于十分重要的地位。雖然廣大教育工作者普遍都認(rèn)識到“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法的弊端，也一直在探索新的教學(xué)方法，但由于很大程度上受到傳統(tǒng)思維習(xí)慣的影響，課堂教學(xué)方法的改革在很大程度上難以實施。在課堂教學(xué)上一方面要繼承和借鑒傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗和長處，使其不斷發(fā)揚光大；另一方面也要在認(rèn)真調(diào)查、深入研究的基礎(chǔ)上，大膽改革那些陳舊的、落后的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，敢于打破常規(guī)，不斷推進(jìn)課堂教學(xué)理念及課堂教學(xué)工作的更新、豐富和發(fā)展。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及特點選用合適的教學(xué)方法，將各種教學(xué)方法綜合起來利用，如在以教師講授為主的教學(xué)過程當(dāng)中，可以采用啟發(fā)式、設(shè)問式、提問式、自問自答式等方法；在以研究探討為主的師生互動的教學(xué)過程中，采用以學(xué)生為主體的探究式、開放式、研究式、創(chuàng)造式等教學(xué)方法。

五、傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合

隨著教育教學(xué)研究的日益豐富、教育技術(shù)的日益提高，多媒體教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)的主流之一。因為多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點，具有許多對于教育、教學(xué)過程來說特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等）所不具備或是不完全具備的。利用多媒體可以在有限的時間內(nèi)提供大量的教學(xué)信息，對教學(xué)任務(wù)繁重的無機(jī)及分析化學(xué)課程來說是大大提高了教學(xué)的效率。而且這種教育技術(shù)具有強大的表現(xiàn)力和渲染力，增強了教學(xué)的趣味性和直觀性，在教學(xué)重點和難點的講解上起到很好的輔助作用，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。

將現(xiàn)代教學(xué)手段和教育技術(shù)引入課堂教學(xué)，無疑將大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。但是課堂信息過多過濫只能使學(xué)生被動地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過程；甚至造成教師只是播音員和解說員，失去了對教學(xué)應(yīng)有的控制。科學(xué)的教學(xué)手段和教育技術(shù)不僅僅是現(xiàn)代教學(xué)手段和教育技術(shù)，同時也包括傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如粉筆和黑板等。課堂教學(xué)不應(yīng)該單純依賴于教學(xué)課件，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，不能喧賓奪主、本末倒置。比如對于教材中的公式推導(dǎo)，應(yīng)該通過板書的邊講邊推理來引導(dǎo)學(xué)生理解公式，如此學(xué)生才可以清楚地理解公式的來源及推導(dǎo)過程，對于公式的應(yīng)用及理解可以達(dá)到很好的效果。在教學(xué)中應(yīng)避免盲目使用和濫用多媒體教學(xué)課件的現(xiàn)象，要正確把握其中的度。只有將多媒體與其他教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，才能使教學(xué)效果得到最大程度的提高。

六、注重課后輔導(dǎo)和答疑

課后輔導(dǎo)和答疑一直是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是檢驗教學(xué)效果的一種手段，同時也是促進(jìn)教師教學(xué)能力提高的一種途徑，是課堂教學(xué)的補充和延伸。一方面，教師通過輔導(dǎo)答疑可及時了解教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于“因材施教”，提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面，輔導(dǎo)答疑也能促進(jìn)教師自身的成長，學(xué)生咨詢的問題包羅萬象，無疑會給教師造成一種壓力，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為教師積極學(xué)習(xí)、不斷提高的內(nèi)在動力。由于無機(jī)及分析化學(xué)的課時有限，僅僅通過課堂上的時間來解決學(xué)生的疑難問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，教師除了每周應(yīng)安排固定的答疑時間，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課后輔導(dǎo)。如可以利用我校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在網(wǎng)上解答問題，上傳一些教學(xué)心得、無機(jī)化學(xué)課后習(xí)題答案、教學(xué)安排、實驗安排、考試成績和優(yōu)秀的化學(xué)課程網(wǎng)站等，學(xué)生通過課外時間上網(wǎng)查閱各種無機(jī)化學(xué)的資料，擴(kuò)展了知識，彌補了課堂教學(xué)和課堂討論的不足，進(jìn)一步加深理解和鞏固無機(jī)化學(xué)的基本理論及基礎(chǔ)知識。

總之，無機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)面臨的問題是多方面的，而教學(xué)方法是沒有固定模式的，我們要始終堅持不懈地探索、實踐，努力提高教學(xué)水平，才能適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才貢獻(xiàn)力量。

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