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幼兒教育教學(xué)重點(diǎn)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】中職教育幼兒教育理論課程教學(xué)難點(diǎn)對策研究

伴隨《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》、《國務(wù)院關(guān)于發(fā)展當(dāng)前學(xué)前教育的若干意見》的貫徹落實(shí)，各地政府針對學(xué)前教育都有不同的規(guī)劃政策導(dǎo)向，為推進(jìn)幼兒教育專業(yè)的建設(shè)，我校更是不斷探索，規(guī)范教育教學(xué)行為，創(chuàng)新發(fā)展教育教學(xué)模式，針對發(fā)生的不同問題進(jìn)行有效解決，筆者長期在一線教學(xué)，以學(xué)生實(shí)際現(xiàn)狀對幼兒教育專業(yè)理論課程中面臨的困惑、暴露的問題深入思考希望得到更好的解決對策。大環(huán)境對實(shí)踐課程的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)讓本就是薄弱環(huán)節(jié)的理論課程教學(xué)變得愈加艱難，而理論課程在日常教學(xué)過程中存在困難的原因是多方面的，不能單一地從某一方面來判斷這個(gè)復(fù)雜的教學(xué)環(huán)節(jié)，我在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)投入時(shí)，也不能“撿了西瓜，丟了芝麻”，要做好理論與實(shí)踐兩手抓的教學(xué)工作。

1中職幼兒教育專業(yè)的課程設(shè)置

幼兒教育專業(yè)以其職業(yè)分類對應(yīng)的崗位為幼兒教師，一般在畢業(yè)之后在幼兒園任教也就是一個(gè)班配備兩名教師進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教師個(gè)人特長分別在語言、體育、音樂、美術(shù)、科學(xué)、社會(huì)以及雙語教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行不同的角色分工從事不同領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，通俗說來就是具備“彈、唱、跳、畫、說”的基本技能及“教學(xué)設(shè)計(jì)能力”，這兩點(diǎn)掌握得好能讓中專生在目前的市場具有很強(qiáng)的競爭力，但是幼兒教育是兒童啟蒙的關(guān)鍵期，對教師的要求還有很多，如教學(xué)組織能力、教學(xué)資源開發(fā)能力、教學(xué)資源運(yùn)用能力和教學(xué)評價(jià)能力等，同時(shí)更考驗(yàn)了教師與家長的溝通能力、與幼兒的互動(dòng)能力、教育科研能力、創(chuàng)新能力、多媒體手段教學(xué)能力等等，這些對中職教育也提出了更高的要求，中職教師在針對幼兒教育專業(yè)的學(xué)生也提出了更高的要求和課程安排，依次為教育類課程、文化基礎(chǔ)類課程、藝術(shù)類課程、社會(huì)實(shí)踐課程和綜合課程。這每一項(xiàng)課程都是理論與實(shí)踐的結(jié)合，對于理論教學(xué)過程有著深刻的影響，針對不同課程的不同理論教學(xué)要求是課程設(shè)置的前提。

針對近段時(shí)間頻發(fā)的幼兒園惡性事件，對社會(huì)造成巨大影響，對幼兒教育事業(yè)更是一種極大的沖擊，課程設(shè)置別加入職業(yè)道德課程和職業(yè)價(jià)值取向及行為規(guī)范等純理論課程，這些對本就薄弱的理論教學(xué)環(huán)節(jié)提出了挑戰(zhàn)。學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒園課程、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒游戲、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前兒童健康教育、兒童文學(xué)、學(xué)前兒童語言教育、學(xué)前兒童社會(huì)教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前兒童藝術(shù)教育、學(xué)前教育研究方法、學(xué)前教育管理等等的理論課程讓原本就基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生感到逃避，而落后的教育教學(xué)方式、也導(dǎo)致在幼兒教育專業(yè)的理論課程教學(xué)出現(xiàn)很多典型問題，對我們推進(jìn)幼教專業(yè)建設(shè)設(shè)置了很多障礙，要解決好這些問題先要分析出問題所在。

2中職幼兒教育專業(yè)理論課程教學(xué)難點(diǎn)

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差

中職的學(xué)生讓外界聯(lián)想到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性低甚至不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，又或者自暴自棄型認(rèn)為學(xué)也學(xué)不會(huì)，隨著高校擴(kuò)招及獨(dú)生子女不斷成長，中等職業(yè)學(xué)校不被很多人選擇，生源素質(zhì)不斷下降，這跟中職教育在我國長期處于“次等教育”也有一定關(guān)系，很多家長和學(xué)生都認(rèn)為是考不上高中、大學(xué)，才退而求其次的無奈之選，盡管近些年國家加大對中等職業(yè)學(xué)校的支持力度，但是學(xué)生和家長選擇中職的積極性仍然較低，更為嚴(yán)峻的現(xiàn)狀是中職的學(xué)歷水平已經(jīng)不符合當(dāng)前教師編制考試的學(xué)歷要求，以及更多高學(xué)歷人才對幼教事業(yè)的投入，中職幼兒教育的發(fā)展甚至出現(xiàn)盲區(qū)和誤區(qū)。學(xué)生本身的綜合素質(zhì)偏低，學(xué)習(xí)能力普遍較差，對專業(yè)知識(shí)不了解甚至缺乏一定認(rèn)知，對理論知識(shí)學(xué)習(xí)感到十分困難。此外，中職學(xué)校幼兒教育專業(yè)生源大多來自農(nóng)村，對五項(xiàng)技能了解甚少，即使了解一點(diǎn)點(diǎn)也僅僅是個(gè)人愛好，這就加長了理論學(xué)習(xí)的周期和難度，使得理論教學(xué)過程復(fù)雜化。

2.2教材理論內(nèi)容陳舊乏味

傳統(tǒng)幼兒教育專業(yè)課程設(shè)置包含“三學(xué)六法”，整個(gè)教材體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于幼教改革與發(fā)展的步伐，其邏輯性強(qiáng)、需背誦反復(fù)記憶的概念、原理等過多，學(xué)生難以掌握便產(chǎn)生乏味感；幼教發(fā)展的前沿理論無法滲透到理論教學(xué)過程中去。

2.3獨(dú)生子女心理因素干預(yù)

當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生不少為90后獨(dú)生子女，由于在家中地位特殊，加之周圍環(huán)境影響，很多學(xué)生性格軟弱、依賴性強(qiáng)、自信心差、缺乏毅力和吃苦精神、以自我為中心、抗挫折能力差，面對枯燥乏味的理論課程如果不喜歡甚至直接放棄，或是遇到一點(diǎn)點(diǎn)困難就放棄，隨著新型電子產(chǎn)品的迅猛發(fā)展，理論課上學(xué)生聊天的、玩手機(jī)的、睡覺的一大片，老師提醒過一會(huì)兒就故態(tài)復(fù)萌。

2.4教師教學(xué)方法有待改進(jìn)

當(dāng)前中職教育發(fā)展本身也處在一個(gè)較尷尬的地位，就師資而言，年紀(jì)大的教師占多數(shù)，使用的教學(xué)方式也以傳統(tǒng)的為主，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)就變成了學(xué)生的一種折磨、一劑催眠藥。老師難教、學(xué)生難學(xué)的現(xiàn)狀因此而被行業(yè)默認(rèn)。教師過于注重口頭講述，對概念、原理闡述較多，要求學(xué)生運(yùn)用教育教學(xué)心理原理解決教育教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際問題的技能訓(xùn)練少，學(xué)到的理論知識(shí)無法在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中加以運(yùn)用，無法實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化的過程，便更容易遺忘。

2.5理論知識(shí)交叉學(xué)科多

幼兒教育專業(yè)要求幼師綜合素質(zhì)強(qiáng)，而實(shí)際教學(xué)過程中各科內(nèi)容相互重復(fù)，觀點(diǎn)卻是各有差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些理論知識(shí)的時(shí)候極易混淆。在這些不同學(xué)科中，對不同的學(xué)科又有不同的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法及時(shí)做好歸納總結(jié)工作。

總的說來就是中職學(xué)生以形象思維為主要獲取知識(shí)途徑，其培養(yǎng)目標(biāo)以技術(shù)型、技能型、技藝型人才為主要輸出，如果我們在教學(xué)過程中以培養(yǎng)抽象思維呢管理的課程和教學(xué)方法來培養(yǎng)他們，結(jié)果是顯而易見的，這些困難都需要我們?nèi)ゲ粩嗫朔?/p>

3對策研究

3.1推進(jìn)幼教專業(yè)課程一體化教學(xué)

以不同的教學(xué)方式將理論知識(shí)融入到實(shí)踐過程中，將課程學(xué)習(xí)任務(wù)分解，通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究問題、操作練習(xí)、小組探討、情景表演、角色扮演、活動(dòng)設(shè)計(jì)、辯論等多途徑激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，以學(xué)生的智慧來解決問題，在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中以三段式順序安排：理論討論―案例分析―歸納小結(jié)，是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)過程中的相關(guān)理論，并讓他們在不懂的情況下主要要求弄懂，加深印象，以激發(fā)學(xué)生對于幼兒教育的理想和信念。一體化教學(xué)順應(yīng)目前職教發(fā)展而產(chǎn)生，把理論與實(shí)踐結(jié)合，通過教師一體化的講解、演示、巡回輔導(dǎo)等教學(xué)手段，使學(xué)生充分發(fā)揮多種教學(xué)方式的密切配合，靈活運(yùn)用。這種融理論的教學(xué)改變傳統(tǒng)分離的教學(xué)形式，解決了理論與實(shí)際重復(fù)教學(xué)的問題，強(qiáng)化了理論知識(shí)的指導(dǎo)作用，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2引進(jìn)多媒體教學(xué)入課堂

就中職生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)而言注意力集中的時(shí)間段有限，對于教學(xué)形式也有更為新穎的要求，以現(xiàn)代化的教學(xué)手段使抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象化的知識(shí)，讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀明了，生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，加大了教學(xué)容量，使一節(jié)課的有效知識(shí)覆蓋整個(gè)課堂，節(jié)省大量時(shí)間。如在幼兒心理學(xué)理論課程中，結(jié)合課程需要，有針對性地選擇學(xué)生更樂于接受的動(dòng)漫形式，以動(dòng)漫為教學(xué)工具，培養(yǎng)學(xué)生對心理學(xué)的興趣。

3.3以學(xué)生具體情況制定技能理論考核標(biāo)準(zhǔn)

在現(xiàn)有的課程設(shè)置基礎(chǔ)上標(biāo)準(zhǔn)的定制要遵循實(shí)用性原則，在理論課程考核過程中創(chuàng)新考核方式，以學(xué)生實(shí)際情況制定出實(shí)用的技能標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)化課程設(shè)置不應(yīng)該只是一個(gè)口號，中職幼教在學(xué)期設(shè)置課程之前可以先展開調(diào)查，收集學(xué)生感興趣的課程，并結(jié)合課時(shí)安排，制定出合理的課程安排，這樣學(xué)生對幼教課程的接受度就能大幅提升了。

3.4大力發(fā)展學(xué)校特色課程

借助其他兄弟學(xué)校指導(dǎo)，整合理、化、生、史、地課程的理論課程部分，精選內(nèi)容，降低難度，提高常識(shí)性知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在幼師中開設(shè)多媒體教育特色化課程，為幼兒園提供既懂幼兒教育又懂信息技術(shù)的高端人才是幼兒園的剛性需求。如今信息化社會(huì)多媒體社交，理論課程也被多媒體信息技術(shù)滲透。以校企合作的形式，與人才輸出單位的需求為出發(fā)點(diǎn)來設(shè)置理論課程項(xiàng)目，能更好地與市場接軌，能更快打開中職生的求職的大門，以市場需求為導(dǎo)向加強(qiáng)特色課程建設(shè)，做人無我有的實(shí)用型課程。

3.5靈活調(diào)節(jié)授課方式

以活潑輕松的氛圍進(jìn)行授課，根據(jù)例子采用最簡單的直觀教學(xué)方式來加深學(xué)生對理論的理解，教師給學(xué)生直觀、標(biāo)準(zhǔn)的示范，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，提高理論知識(shí)傳授的效率。

模擬教學(xué)，讓學(xué)生成為代班老師講解一堂課，獨(dú)立完成教學(xué)設(shè)計(jì)等進(jìn)行模擬幼兒教育活動(dòng)，組織班級同學(xué)對現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)評、分析，以進(jìn)一步理解、運(yùn)用幼兒教育理論，激發(fā)學(xué)生學(xué)校積極性。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生參與到課堂中來，在不同的交際圈子中體驗(yàn)知識(shí)，這樣即使學(xué)生更容易理解和接受知識(shí)，有加強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣和理解能力。

3.6加強(qiáng)案例解讀，在解讀中傳授理論

最近大火的《爸爸去哪兒》等幾檔綜藝節(jié)目都是以幼兒園大小的孩子真人秀火邊祖國大地，我們的理論教學(xué)可以加入這些新鮮的元素來吸引學(xué)生的注意力和求知欲。在這幾檔綜藝節(jié)目中，每個(gè)孩子的表現(xiàn)都可能是學(xué)生將來職業(yè)生涯中容易遇到的問題，如何解決是值得我們思考的，在幼兒教育中，家長和老師是分不開的，他們的互相借鑒能創(chuàng)新理論知識(shí)傳播途徑使理論知識(shí)更容易被消化。從學(xué)生熟悉的事物著手，以案例解讀的方式，將理論知識(shí)以深入淺出的方式達(dá)到最好的傳遞效果，教授內(nèi)容在保留傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上融入流行元素，以嶄新的教學(xué)過程設(shè)計(jì)將學(xué)習(xí)內(nèi)容銜接起來，使得學(xué)生在學(xué)到理論知識(shí)的同時(shí)也緊密了和社會(huì)的聯(lián)系，鍛煉和提高了解決實(shí)際問題的能力。

3.7增強(qiáng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)自信心

中職生容易缺乏成就感和自信心，這要求教師在授課過程中善于鑒別和分析其優(yōu)勢，能充分地發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘“新鮮人”的潛能，教師創(chuàng)建多元化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與理念來完成理論教學(xué)部分，多多樹立學(xué)生典型，開發(fā)他們的智力特長和強(qiáng)項(xiàng)。形成理論學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，以獎(jiǎng)勵(lì)帶動(dòng)學(xué)習(xí)。構(gòu)建學(xué)生的自我管理體系，放權(quán)學(xué)生，以自我約束為主來形成自信心，調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性，這樣才能在學(xué)習(xí)過程中積極進(jìn)去，不輕言放棄，這一切不是來自外界而是內(nèi)心渴望成功的力量。

3.8建立實(shí)訓(xùn)基地的理論案例檔案

加強(qiáng)學(xué)校與實(shí)訓(xùn)基地幼兒園的緊密聯(lián)系，以實(shí)際案例來分析幼兒心理學(xué)等行為模式，在探索中尋找到真理，建立案例檔案能讓相關(guān)資料更容易被搜集到，在教學(xué)過程中更容易被使用，這樣也相當(dāng)于建立起一本學(xué)校的校本課程，以學(xué)校的實(shí)際數(shù)據(jù)說話，更具公信力。發(fā)展學(xué)校特色教育，針對幼師擅長的學(xué)科進(jìn)行一對一管理，這樣更能突出理論學(xué)習(xí)過程的效果。

3.9交叉學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)

在學(xué)生個(gè)人能力有限的情況下，老師多參與一點(diǎn)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中少走很多彎路。以交叉學(xué)科知識(shí)易混淆的特點(diǎn)而言，老師整理出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的異同能幫助學(xué)生迅速理解這樣做的原因、結(jié)果，從而判斷是否需要這樣做。理論的確是枯燥乏味的，那么在學(xué)習(xí)的過程中如果以其他的方式滲透將會(huì)以新鮮的姿態(tài)重新認(rèn)識(shí)一次這個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)。在多次的反復(fù)記憶中，記憶才變得清晰、生動(dòng)最終讓你消化。這個(gè)時(shí)候老師將知識(shí)細(xì)化的能力就顯得非常出眾了。如涉及學(xué)科廣，這樣能更好地運(yùn)用聲、光、形、色創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，再現(xiàn)原理產(chǎn)生的過程，營造輕松的氛圍。

研究對策在實(shí)際教學(xué)過程設(shè)計(jì)中的效果還在進(jìn)一步的論證中，，現(xiàn)代教育技術(shù)綜合調(diào)動(dòng)各類手段，使得教學(xué)過程更加生動(dòng)、活潑，教育教學(xué)活動(dòng)其實(shí)質(zhì)是信息的產(chǎn)生、選擇、轉(zhuǎn)換和分配的過程，教學(xué)手段正式對這一系列動(dòng)作的運(yùn)用，促進(jìn)教育最優(yōu)化。

結(jié)束語

幼兒教育是一門復(fù)雜的藝術(shù)，當(dāng)碰上中職學(xué)生，會(huì)釋放不一樣的激情魅力。最重要的不是在理論教學(xué)過程中遇到的困難，而是是否有解決困難的決心和勇氣。社會(huì)在不斷發(fā)展變化，隨著城市樓盤社區(qū)的不斷發(fā)展壯大，高端社區(qū)幼兒園的發(fā)展競爭越來越大，中職生的求職起點(diǎn)會(huì)越來越高，也因此會(huì)變得越來越艱難，在這種求職壓力之下，為了有效應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，不僅僅要做好理論學(xué)習(xí)，更要有一份打不倒的自信，在幼教專業(yè)學(xué)到的不僅僅是專業(yè)知識(shí)，更應(yīng)該是面對困難不放棄的精神，中職要緊跟幼教時(shí)展，以最近的科技理論武裝自己，這樣才能在未來競爭中處于領(lǐng)先地位。中等職業(yè)教育未來的發(fā)展必然走改革之路，而改革是一個(gè)長期、復(fù)雜的工程，處在探索階段的人們還要不斷積極向外吸取經(jīng)驗(yàn)，能建立自己的標(biāo)準(zhǔn)體系，完成自我管理和教材編寫，才能算是開了一個(gè)扎實(shí)的頭，在配套教學(xué)資源的建設(shè)和教師培訓(xùn)上還有很多工作需要從細(xì)微之處開始，不斷奉獻(xiàn)我們的職業(yè)理想才有可能造就未來一批更可愛的明日之星的職業(yè)理想，這種精神應(yīng)該流傳下去，以不輕言放棄來完成幼兒教育教學(xué)工作，完善發(fā)展，托起未來之星。在實(shí)踐中不斷探索，在探索中不斷成長，這些都會(huì)成長為教育事業(yè)中的偉大豐碑，我想這是每個(gè)崇高職業(yè)理想的號召。中職教育未來在各種政策協(xié)助下會(huì)走創(chuàng)新改革之路，以新的姿態(tài)出現(xiàn)在大眾視野，懷抱理想才能更好地投身未來。

參考文獻(xiàn)

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幼兒教育教學(xué)重點(diǎn)范文第2篇

一、便于教師用“直接性”的操作，創(chuàng)建“智能化”的課堂

交互式電子白板追求的主要目標(biāo)是讓使用者通過手指就可操作，因此，整個(gè)功能的使用和操作簡單易行，可以幫助課堂實(shí)現(xiàn)智能化。

如：在分享閱讀活動(dòng)《成語故事》時(shí)，教師可以直接編輯表格，根據(jù)讀本內(nèi)容直接在圖庫中拖入龍，老虎等動(dòng)物形象，并連接相應(yīng)的具有動(dòng)物特征的成語故事，這時(shí)教師還可以運(yùn)用局部放大的功能，或用筆的功能用手畫出成語與動(dòng)物相似的特點(diǎn)，便于幼兒觀察。

電子白板的運(yùn)用幫助教師從繁瑣的重復(fù)工作中成功解放出來，起到了事半功倍的效果。如科學(xué)探索活動(dòng)需要通過大量的操作才能真正達(dá)到預(yù)沒的目的，試想五張為一份，25―25份不等，這么多的教具，教師手工制作需要2-3小時(shí)，而運(yùn)用電子白板軟件制作可能只需半小時(shí)就可完成，快捷方便。

由于孩子是能動(dòng)的個(gè)體，課堂的活動(dòng)具有很強(qiáng)的可變性，操作過程中，教師可以根據(jù)幼兒的能力差異、需要等，對教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活的調(diào)整。如計(jì)算活動(dòng)中，教師預(yù)設(shè)的是五個(gè)圖形的對應(yīng)連線，活動(dòng)時(shí)根據(jù)幼兒能力的強(qiáng)弱可以靈活進(jìn)行刪減.強(qiáng)的可保持或增加，弱的可減少，整個(gè)調(diào)整在短短1、2秒鐘內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)。教師能動(dòng)地調(diào)整活動(dòng)“預(yù)設(shè)”和“生成”的矛盾。

二、便于幼兒用“簡易化”的操作，實(shí)現(xiàn)“有效性”的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的法寶，有了興趣，學(xué)習(xí)無往而電子白板軟件中設(shè)計(jì)有各種形式多樣、方便快捷的功能，幼兒可以根據(jù)自己的喜好自主選擇。

如計(jì)算活動(dòng)《圖形配對》：在一個(gè)頁面上畫有三排圖形，每一排都有一個(gè)與排頭相匹配的圖形，需要幼兒找出并畫上圈，但在實(shí)際操作時(shí)，幼兒容易把排看錯(cuò)位，有的第一排和第三排配對、有的二三排配對等，造成跨行操作。我們通過分析知道是由于視覺的干擾而失敗后，想到使用屏幕遮蔽共功能，一排排從上往下拉幕，幫助幼兒明確哪些圖形是一排，避免了幼兒視覺的錯(cuò)位和注意力的分散，為幼兒的操作提供了便利，使操作獲得了成功。

在教學(xué)活動(dòng)中，我們一直倡導(dǎo)的是充分發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)幼兒能動(dòng)地學(xué)、自主地學(xué)。交互式電子白板的強(qiáng)大功能幫助我們實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)，幼兒可利用資源庫中大量的資源，以及魔法筆、填充色等功能，用電腦繪畫的形式創(chuàng)作作品，這種創(chuàng)作內(nèi)容豐富、色彩鮮艷、操作方便，沒有繪畫技能學(xué)習(xí)帶來的壓力，創(chuàng)作具有更大的自主性，避免了美術(shù)活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)的“你教我學(xué)”的填鴨式教學(xué)。

三、便于幼兒用“互動(dòng)式”的操作，實(shí)現(xiàn)“全面性”的學(xué)習(xí)

電子白板幼兒不僅能操作、而且操作方便；不僅容易獲得成功的體驗(yàn)，還能面向全體進(jìn)行展示，進(jìn)而得到大家的肯定和幫助；還能吸引其他幼兒注意力高度集中，很快地根據(jù)操作的情況做出判斷，并產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)的交流分享；不僅行為參與進(jìn)來，而且思想也參與進(jìn)來，形成學(xué)習(xí)的共同體，促進(jìn)大家共同提高，這是非常難能可貴的。

如：音樂活動(dòng)《賽馬》，幼兒自編舞蹈環(huán)節(jié)，可接拉入曲譜到Notebook文檔，大家根據(jù)曲譜來共同制定表演方法，先口頭討論賽馬的動(dòng)作和配器，邊討論邊把討論的結(jié)果在曲譜下直接用創(chuàng)作筆畫出相應(yīng)的音樂或動(dòng)作標(biāo)記以及配的的符號，如：甩鞭、勒韁繩等動(dòng)作，雙響筒、搖鈴等樂器標(biāo)記，并且可以根據(jù)每一遍的變化，靈活地擦寫或移動(dòng)位置。整個(gè)環(huán)節(jié)中，不僅是一個(gè)幼兒的思維始終圍繞著音樂，思考著各種表現(xiàn)方法，其他的幼兒都能動(dòng)地參與到活動(dòng)中來，積極發(fā)表意見，并且基于正確或大多數(shù)的意見，進(jìn)行調(diào)整達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。

教師不再是幼兒獲取知以的唯一來源，新媒體、新技術(shù)的對接互動(dòng)功能、多元化的信息技術(shù)，電子白板的信息功能，為幼兒的探究式學(xué)習(xí)提供了有益的幫助。

譬如，教學(xué)內(nèi)容在生活中的運(yùn)用，一般需要在延伸活動(dòng)中，以小組或者個(gè)別指導(dǎo)的形式進(jìn)行，雖然有的可以在班級或幼兒園的生活區(qū)域進(jìn)行，但范圍有限，涵蓋的內(nèi)容也總顯得有些單一，而白板能發(fā)揮迅速捕獲信息的優(yōu)勢，非常方便、快捷地以多媒體和網(wǎng)絡(luò)方式呈現(xiàn)教育教學(xué)資源，把多元化、色彩豐富的生活再現(xiàn)于課堂。

如：幼兒提問：百貨大樓里有菱形嗎？幼兒在教師的協(xié)助下迅速利用網(wǎng)絡(luò)使商場中陳列的各種顏色、各種形狀的物品再現(xiàn)，并利用移動(dòng)、翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)等功能，實(shí)現(xiàn)自己想得到的效果。幼兒通過觀察、討淪、口頭語言和肢體語言的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)生活中的交互，幫助幼兒探究學(xué)習(xí)

幼兒教育教學(xué)重點(diǎn)范文第3篇

1.1趣味性

電腦教育游戲最大的特點(diǎn)就在于其趣味性，電腦游戲中隱含的情境信息量非常豐富，大到背景畫面和游戲關(guān)卡，小到游戲中隱性規(guī)則和游戲道具，它們都有聲有色，奇異動(dòng)感，在給兒童帶來更多知識(shí)的同時(shí)，不斷喚起幼兒的興趣和靈感，激起幼兒的無限想象。就是這種趣味性的特點(diǎn)能夠吸引幼兒主動(dòng)地去探究。

1.2 目標(biāo)性

目標(biāo)性是自然融合在電腦教育游戲中的，這種目標(biāo)性有顯性的也有隱性的，幼兒在體驗(yàn)電腦教育游戲的過程中，不僅僅是知識(shí)和技能的獲得，同時(shí)也發(fā)展了幼兒各種能力，包括解決問題的能力、創(chuàng)造能力、合作能力等能力的發(fā)展。這些能力的發(fā)展可能近期在幼兒身上表現(xiàn)并不明顯，但是幼兒階段正是這些能力發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)過程中更多的是培養(yǎng)幼兒一種思考問題，解決問題的良好習(xí)慣，為其一生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

1.3 靈活性

電腦游戲形式多樣，變化無窮，游戲中物的“靈性”極具有感染性。運(yùn)用電腦教育游戲進(jìn)行教育教學(xué)的時(shí)候，可以不受空間、時(shí)間和現(xiàn)實(shí)條件的制約，具有很大的靈活性。如果想讓幼兒在日常生活中學(xué)會(huì)自我保護(hù)，比如學(xué)會(huì)如何在地震中保護(hù)自己、知道生活中哪些東西是危險(xiǎn)的、不能觸碰的，我們就可以利用電腦游戲的靈活性特點(diǎn)把在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中很難模擬和實(shí)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成電腦教育游戲，讓幼兒直接從游戲中感受地震的發(fā)生過程以及嘗試用正確的辦法在地震中保護(hù)自己，或是在游戲中學(xué)會(huì)如何躲避生活中危險(xiǎn)的東西。

2.電腦教育游戲在幼兒教育教學(xué)中的作用

2.1 利用電腦教育游戲?qū)τ變焊泄俚拇碳ず秃闷嫘牡臐M足，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和提高教學(xué)效率

電腦教育游戲以其充滿色彩的視覺畫面、動(dòng)感的動(dòng)畫形象設(shè)計(jì)、優(yōu)美的音樂背景、不同難度的關(guān)卡挑戰(zhàn)等游戲元素激發(fā)了幼兒多種感官的興奮性，并不斷地滿足孩子好奇心的發(fā)展，從而把枯燥的、幼兒難以理解的知識(shí)變成幼兒易于接受的、快樂的游戲，幼兒從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者變成了學(xué)習(xí)主動(dòng)探索者；同時(shí)教師還可以利用電腦教育游戲?qū)τ變哼M(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)，以照顧幼兒的個(gè)體差異性，真正做到因材施教。在這一過程中，充分利用電腦教育游戲優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

2.2 促進(jìn)幼兒獲得更多的積極情感體驗(yàn)

弗洛伊德認(rèn)為，游戲是由快樂原則支配的，所以游戲往往給人一種積極的情感體驗(yàn)。這種積極的情感體驗(yàn)主要表現(xiàn)在發(fā)展兒童的成功感，從而增強(qiáng)兒童的自信心和自尊心。而幼兒在體驗(yàn)電腦教育游戲的過程中，沒有心理壓力，情緒是放松的，因而更容易獲得成功的體驗(yàn)。如果幼兒在游戲中順利完成任務(wù)了，在游戲結(jié)束后就會(huì)出現(xiàn)積極的反饋，比如獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小星星或者獲得一個(gè)進(jìn)入下一關(guān)卡的鑰匙等等。即使幼兒在游戲中失敗了也沒有任何負(fù)擔(dān)，因?yàn)橛螒蛑幸矝]有任何懲罰，而且可以重新再玩。所以說幼兒可以在體驗(yàn)電腦游戲的過程中獲得更多的積極情感體驗(yàn)。

2.3 培養(yǎng)幼兒的解決問題的能力，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展

幼兒在體驗(yàn)電腦教育游戲的過程就是在分析問題、探索學(xué)習(xí)的過程。幼兒在游戲規(guī)則內(nèi)，需要通過不斷的摸索、試誤，才能逐漸找到游戲的技巧，獲得游戲經(jīng)驗(yàn)，從而更高效地繼續(xù)進(jìn)行游戲。幼兒在此游戲過程中，不僅提高了分析解決問題的能力，而且幼兒在這樣一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以在沒有教師控制的壓力下充分發(fā)揮思維的創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。比如幼兒益智類游戲中的“走迷宮”和“逃離密室”的游戲都是培養(yǎng)幼兒分析解決問題能力的典型代表。幼兒需要仔細(xì)觀察、善于發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律并尋求多種辦法，從而走出迷宮或逃離密室。

2.4 有助于幼兒早期閱讀興趣與能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣和習(xí)慣對于兒童的成長有著至關(guān)重要的作用。但是由于幼兒年齡較小，大部分幼兒閱讀的耐心都不夠，所以引起幼兒閱讀的興趣是幼兒早期閱讀習(xí)慣形成的關(guān)鍵。據(jù)幼兒教育專家分析，實(shí)施“文字”+“圖畫”+“聲音”式的早期繪本閱讀，能夠極大地引起幼兒閱讀的興趣，同時(shí)這種閱讀方式對孩子的發(fā)展也是十分有益的，可以引導(dǎo)孩子的想象能力，讓孩子在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。而電腦教育游戲就可以幫助幼兒實(shí)現(xiàn)這種圖、文、聲的閱讀方式。例如把白雪公主這個(gè)故事放入電腦中，每一段都可以設(shè)計(jì)一副相關(guān)的圖片，幼兒可以根據(jù)自己的理解水平調(diào)節(jié)故事的朗讀速度，還可以自己邊跟讀邊錄音，不斷糾正發(fā)音。有的設(shè)計(jì)者還在軟件里加入了英語朗讀與跟讀，幼兒可以在欣賞漢語閱讀的同時(shí)，聆聽與感受英語閱讀，在一定程度上可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.電腦教育游戲在幼兒教育教學(xué)的應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

3.1 不是所有的教育教學(xué)活動(dòng)都適合運(yùn)用電腦教育游戲進(jìn)行

根據(jù)加德納的多元智能理論，人的智能是多元化的并不是單一的，如果我們以此作為劃分，為幼兒選擇符合幼兒各項(xiàng)智能發(fā)展的游戲，其中的幼兒人際關(guān)系智能的培養(yǎng)就不適合用電腦教育游戲進(jìn)行，因?yàn)橛捎谑茈娔X游戲技術(shù)的限制，人機(jī)互動(dòng)這一環(huán)節(jié)很難在電腦上靈活的展現(xiàn)。因此幼兒人際智能的培養(yǎng)更適合在幼兒五大領(lǐng)域中的社會(huì)主題活動(dòng)中進(jìn)行。

3.2 根據(jù)幼兒年齡階段特點(diǎn)合理掌控游戲困難度

由于幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的差異，為了讓幼兒保持對電腦教育游戲持久的興趣，電腦教育游戲的困難度要根據(jù)不同年齡階段幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行選擇。例如很多游戲都有不同的級別困難度，這種困難度的級別就是隨著幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的規(guī)律由淺入深的。

4.結(jié)語

幼兒教育教學(xué)重點(diǎn)范文第4篇

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)幼兒語言認(rèn)知興趣，提高幼兒自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 語言教學(xué)是一種藝術(shù)性教育、要想提高語言教學(xué)效率，幼兒語言教師應(yīng)該想辦法利用多媒體進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)置，通過圖片、音樂等形式的信息，尤其是那些動(dòng)畫素材的使用，有效刺激幼兒語言認(rèn)知的積極性，激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)熱情。通過多媒體的運(yùn)用，使幼兒對語言的學(xué)習(xí)有了好的方法，準(zhǔn)確掌握了發(fā)音的語調(diào)和語感，提高了語言學(xué)習(xí)的效率。

比如，在進(jìn)行小小影視評論員的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒喜歡看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，利用多媒體為幼兒播放喜羊羊與灰太狼的動(dòng)畫片片段。播放完之后，教師提問:你喜歡動(dòng)畫片里的那些人物，為什么喜歡他們呢?不喜歡哪些人物，為什么不喜歡他們呢?教師通過播放動(dòng)畫片為幼兒創(chuàng)設(shè)語言交流情境，激發(fā)幼兒自主表達(dá)的積極性很多幼兒爭先恐后地回答了教師提出的問題，教學(xué)效果很好。教師抓住時(shí)機(jī)，讓幼兒回家和爸爸媽媽一起評價(jià)天線寶貝里的人物，如可以從自己喜歡的人物、故事情節(jié)和場景等方面去評價(jià)，回到幼兒園后，把自己和家長的交流成果分享給身邊的小朋友。這樣教學(xué)，可有效激發(fā)幼兒語言認(rèn)知興趣，提高自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、利用教育云資源平臺(tái)拉近幼兒、教師、家長、專家之問的距離，豐富語言學(xué)習(xí)視野，優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育資源的不斷優(yōu)化，教育云資源平臺(tái)己在學(xué)校、幼兒園得到了廣泛的運(yùn)用。在當(dāng)今信息化時(shí)代，利用云資源平臺(tái)進(jìn)行幼兒語言教學(xué)是時(shí)展的需求，是教育教學(xué)的需求，它能有效拉近幼兒、教師、家長、專家的距離 云資源中心存儲(chǔ)了人量幼兒語言知識(shí)信息，尤其是視頻資源，能有效幫助幼兒的自主學(xué)習(xí)和在線互動(dòng)交流通過云資源平臺(tái)的使用不僅豐富了幼兒的語言學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，還擴(kuò)展了幼兒學(xué)習(xí)語言的途徑和方法，實(shí)現(xiàn)了在線學(xué)習(xí)，為幼兒豐富語言知識(shí)視野提供了手段和資源的保障。

比如，在進(jìn)行登鶴雀樓的教學(xué)中，由于幼兒的知識(shí)基礎(chǔ)、年齡特點(diǎn)等因素的限制，幼兒對占詩的理解能力較差教師可根據(jù)這些特點(diǎn)，運(yùn)用教育云資源平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。教師在課前應(yīng)讓幼兒在家長的幫助下，在家里登陸云資源平臺(tái)，在線了解有關(guān)登鶴雀樓這首詩的詩文、作者背景、寫詩的意境，通過在線與專家交流，了解占詩的韻律，體驗(yàn)占詩所要表達(dá)的道理等。通過課前的充分準(zhǔn)備，課上很多幼兒積極發(fā)言，全面清楚地掌握了木節(jié)課的語言知識(shí)。同時(shí)，很多幼兒能夠在課上進(jìn)行背誦，深刻理解了占詩所表達(dá)的站得高，看得遠(yuǎn)的道理教育云資源平臺(tái)的運(yùn)用不僅拉近幼兒、教師、家長、專家之問的距離，更能有效豐富幼兒語言學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高幼兒的理解和感悟能力。

三、利用交互式電子白板優(yōu)化教學(xué)方法，通過人機(jī)互動(dòng)解決教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)實(shí)效性 交互式電子板以其獨(dú)特的資源優(yōu)勢優(yōu)先走進(jìn)幼兒園課堂白板的交互性實(shí)現(xiàn)了人機(jī)的有效互動(dòng)，并在互動(dòng)過程中，給幼兒一種知識(shí)的過程體驗(yàn)，刺激幼兒對語言學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。尤其是對那些抽象的、難以理解的語言文字，利用交互式電子白板進(jìn)行學(xué)習(xí)，可有效啟迪幼兒的語言思維，讓幼兒通過白板的互動(dòng)效果體驗(yàn)這些知識(shí)的內(nèi)涵，降低幼兒對語言理解的難度，人人提高語言教學(xué)的實(shí)效性。

幼兒教育教學(xué)重點(diǎn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：多科學(xué)；教學(xué)方式；樂；愿望

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1002-7661（2013）04-284-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。”如何在一日生活中對幼兒滲透科學(xué)教育，也是當(dāng)前幼兒園素質(zhì)教育的一個(gè)重點(diǎn)。根據(jù)幼兒平時(shí)學(xué)習(xí)的活動(dòng)性、直觀性和情緒性特點(diǎn)，就如何在一日生活中對幼兒貫徹科學(xué)教育，進(jìn)行科學(xué)啟蒙做了一些嘗試。

一、讓幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)獲得知識(shí)

我首先打破了封閉式的課堂教學(xué)方式，變在課堂上獲得為在活動(dòng)中獲得。放開了幼兒的手腳，讓幼兒利用事先準(zhǔn)備好的教具，在老師創(chuàng)造的教育環(huán)境中，親身感知客觀事物和現(xiàn)象。這種操作不拘形式，不受時(shí)間限制失敗了可以從頭再來，在這個(gè)過程中，幼兒會(huì)顯露出各自不同的發(fā)展水平和不同和個(gè)性，便于教師個(gè)別指導(dǎo)，因材施教，既能發(fā)展幼兒的觀察能力、操作思維和創(chuàng)造能力，又能培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、堅(jiān)持性和成就感。同時(shí)，幼兒間的相互交流明顯增加，有利于培養(yǎng)他們之間的合作精神和彌補(bǔ)個(gè)人能力上的不足。

二、給幼兒提供寬松的環(huán)境，使他們玩在其中、樂在其中、學(xué)在其中

《綱要》中明確指出：要“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)他們大膽提出問題，發(fā)表不同的意見”。因此，營造鼓動(dòng)創(chuàng)造性思維的核心就是要努力創(chuàng)造“無拘無束”的氣氛，讓孩子“自由地呼吸”，這種氣氛的內(nèi)涵應(yīng)該是自由、民主、平等、和諧的，只有這樣才能發(fā)揮孩子的“自由精神”，使主體性得以充分發(fā)展。

三、激發(fā)幼兒主動(dòng)參與的愿望，挖掘求知欲

參與活動(dòng)是發(fā)展幼兒的重要條件，只有積極主動(dòng)地參與各種活動(dòng)，才能使幼兒不斷主動(dòng)地完善自己，發(fā)展各種能力。因此在進(jìn)行科學(xué)游戲時(shí)，應(yīng)注重讓每位幼兒都能體驗(yàn)到成功的喜悅，以增強(qiáng)幼兒積極參與活動(dòng)的興趣。

21世紀(jì)需要主動(dòng)探索、不斷創(chuàng)新的人才。沒有發(fā)現(xiàn)就沒有探索、沒有創(chuàng)新。科學(xué)活動(dòng)恰恰為幼兒發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、主動(dòng)探究提供了路徑。但幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，主動(dòng)探究和創(chuàng)新方面存在一定的難度，這就要求教師善于點(diǎn)撥幼兒的“探究與創(chuàng)新”思路，為幼兒的發(fā)展作引路人。

四、激發(fā)幼兒主動(dòng)觀察周圍環(huán)境，發(fā)揮自然資源的妙用

良好的觀察能力可以使幼兒主動(dòng)獲取知識(shí)，滿足幼兒的好奇心、求知欲?？茖W(xué)活動(dòng)中有趣得現(xiàn)象吸引著幼兒長時(shí)間的觀察，幼兒漸漸養(yǎng)成了觀察的習(xí)慣，他們不僅能仔細(xì)觀察所作的實(shí)驗(yàn)，周圍環(huán)境的變化也能成為他們觀察的對象。在生活中我們經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒去園內(nèi)開辟的種植園地看看種植的蔬菜發(fā)生的變化，有時(shí)會(huì)帶幼兒去野外看看花草樹木。充分利用環(huán)境中的資源，有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒注意觀察存在于身邊的科學(xué)現(xiàn)象。

五、 注重日常生活中的科學(xué)啟蒙教育

孩子們的探索精神和能力是無限的，是可以培養(yǎng)的。我們只有將科學(xué)教育貫穿于一日活動(dòng)中，才能真正發(fā)揮科學(xué)教育活動(dòng)的作用，更好地促進(jìn)幼兒認(rèn)知情感的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣。為了祖國的下一代，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，正視教育中出現(xiàn)的問題，探索有效的解決辦法與途徑，使幼兒科學(xué)教育取得良好效果，并希望其能對幼兒今后的成長產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響

六、在科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的非智力因素

1、培養(yǎng)合作能力

許多幼兒養(yǎng)尊處優(yōu)，以自我為中心，不知道與人合作。而在科學(xué)活動(dòng)中常有一些小實(shí)驗(yàn)需要幼兒合作完成，教師應(yīng)抓住這些時(shí)機(jī)，教育幼兒學(xué)會(huì)分工合作。

2、培養(yǎng)毅力