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人才培養(yǎng)方案制定方案范文第1篇

根據(jù)黑龍江省教育廳《關于印發(fā)黑龍江省中高職銜接貫通培養(yǎng)試點方案的通知》（黑教聯(lián)2013[19]號）、《關于開展2014年黑龍江省中高職銜接貫通培養(yǎng)試點工作的通知》（黑教聯(lián)〔2014〕14號）、《黑龍江省中高職銜接貫通培養(yǎng)試點方案》及教育部《關于制訂高職專業(yè)教學計劃的原則性意見》等文件精神，結合黑龍江省市場營銷行業(yè)發(fā)展和企業(yè)的需要，按照技能人才培養(yǎng)的要求，制定本方案。

【關鍵詞】

市場營銷；中高職銜接；“2+3”模式；人才培養(yǎng)

1中高職銜接市場營銷專業(yè)定位

1.1學制與招生對象

招生對象為黑龍江省應屆初中畢業(yè)生?；緦W制為5年，中職2年，高職3年，學生在中職階段修滿22門課程學習成績合格后可申請升入對應的高職院校繼續(xù)學習，也可直接就業(yè)。升入高職后修滿31門課程方可畢業(yè)。

1.2人才培養(yǎng)目標

中職階段以就業(yè)和繼續(xù)學習為導向，培養(yǎng)具有基本文化素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、具備良好的職業(yè)道德和繼續(xù)學習能力，身體和心理健康，掌握市場營銷專業(yè)相應的技術、技能，能夠從事推銷、銷售顧問、市場調(diào)研、客戶服務等營銷、服務一線工作的技能型勞動者。高職階段以貫通中高職銜接，適應市場經(jīng)濟發(fā)展為導向，以現(xiàn)代學徒制和“雙證書”制度為培養(yǎng)模式，進行培養(yǎng)具有德、能、勤、技全面發(fā)展，掌握市場營銷基礎理論和專業(yè)知識，熟悉營銷業(yè)務工作流程，具備市場營銷管理能力和市場開拓能力，能適應營銷各崗位工作需要，具有進行市場調(diào)查與預測、企業(yè)營銷策劃、企業(yè)市場開發(fā)、商品推銷洽談、廣告策劃與設計、企業(yè)公關及市場營銷管理等專業(yè)技能的高素質(zhì)勞動者和技術技能型人才。

2中高職銜接貫通培養(yǎng)思路

“市場營銷專業(yè)”優(yōu)化職業(yè)教育的層次，力求在建立上下貫通、左右銜接的現(xiàn)代職業(yè)教育體系中做一些突破，讓學生可以接受良好的教育，實現(xiàn)職業(yè)教育與終身學習對接。能樹立尊重勞動、尊重知識、尊重技術、尊重創(chuàng)新的觀念，具備相關技能并獲得一技之長，同時可以繼續(xù)深造并取得相關職業(yè)資格證書實現(xiàn)學歷證書與職業(yè)資格證書對接。

2.1中高職人才培養(yǎng)目標相互銜接

以企業(yè)需求為依據(jù)制定中、高職階段的人才培養(yǎng)目標。為企業(yè)培養(yǎng)服務于一線工作的技能型人才和德、能、勤、技全面發(fā)展的營銷技能型人才。做好中等和高等職業(yè)教育適應區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，明晰人才培養(yǎng)目標培養(yǎng)技能型人才。努力在中高職教育的各自層面辦出特色，增強職業(yè)教育的吸引力和競爭力。

2.2中高職專業(yè)設置和課程對接

本方案采用“2+3”學年制貫通中高職辦學，即前2學年教育的辦學主體為中等職業(yè)學校，后3學年的辦學主體為高等職業(yè)院校，實施五年制一體化教學方案，以實現(xiàn)中高職教育的有機銜接。學生在中職階段學習成績合格后可申請升入對應的高職院校繼續(xù)學習，學習成績合格者，由高職院校頒發(fā)高職教育學歷文憑。此外，在中職學習期間，成績和各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的試點班以外的學生，經(jīng)本人申請，學校推薦，也允許參加考試，符合要求者，進入試點班學習。以形成一種競爭機制。中職階段課程設置以培養(yǎng)技能為主，高職階段在培養(yǎng)技能基礎之上培養(yǎng)學生專業(yè)知識和綜合能力。樹立系統(tǒng)培養(yǎng)和終身教育的理念，進一步明確中高職辦學定位，加強中高職在專業(yè)設置、課程體系和教學模式等方面的銜接。深化專業(yè)教學改革，創(chuàng)新課程體系和教材；強化學生素質(zhì)培養(yǎng)，改進教育教學過程。優(yōu)化職業(yè)教育的層次結構，改造提升傳統(tǒng)教學，加快信息技術應用；改革招生考試制度，拓寬人才成長途徑。中職階段課程既能滿足企業(yè)一線工作者的需要又能為高職階段繼續(xù)學習提供必要基礎。

2.3構建中高職一體化課程體系

通過查閱資料、實地調(diào)研、獲取翔實素材，進行對比分析、歸納分析和演繹推理，探索我校中高職一體化辦學模式確定以“工學結合”的人才培養(yǎng)模式。學校會根據(jù)企業(yè)需要，分批分次的為企業(yè)提供學生，這部分學生的文化基礎理論在校內(nèi)學習，專業(yè)技術能力在校外企業(yè)實踐，這一教學計劃打破了原來中職、高職兩個階段自成系統(tǒng)的計劃而按能力要求進行課程重組，整體設計，但分段實施。目的是充分發(fā)揮兩校的辦學優(yōu)勢，注重課程內(nèi)涵的銜接。

2.4中高職師資力量和實訓基地共享

為提高學生實戰(zhàn)能力，高職階段學校按照企業(yè)實際崗位需要建設市場營銷綜合實訓室、電話營銷實訓室、金點子策劃中心實訓室、網(wǎng)絡營銷實訓室、大學生服務中心、商務禮儀實訓室、推銷洽談實訓室為學生日常模擬訓練提供了平臺。學院通過與企業(yè)長期合作建立了北京天虹、北京物美、北京天德勤、天津好利來、娃哈哈牡丹江分公司等一批優(yōu)質(zhì)的校企合作實訓基地。學生通過到企業(yè)工學交替和頂崗實習，在企業(yè)實際工作環(huán)境中進行實戰(zhàn)演練，充分體現(xiàn)了校企合作基地共享。在校企合作的過程中企業(yè)人員和學校教師通過互相合作開發(fā)課程和共同教學實現(xiàn)了師資力量和實訓基地的共享，進而實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接。高職的師資力量和實訓基地可以與中職院校共享，進而加強中高職銜接的緊密程度。

3教學方法與成績考核評價

3.1教學方法和手段

在課程設計上，堅持以能力為本位，以學生為主體，以教師為主導，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向辦學理念，切實突出職業(yè)技能。明確人才培養(yǎng)目標，真正實現(xiàn)理論實踐教育一體化、課程內(nèi)容模塊化、技能訓練崗位化、教育一體化、證書多樣化。一是建立了一整套以市場營銷師、市場營銷經(jīng)理助理等從業(yè)資格證的社會化資格考試相結合的專業(yè)教學管理模式，以考證帶動學生的學習；二是學院采取了校內(nèi)全真模擬實習和校外頂崗實習的實訓方式，基本實現(xiàn)了學生零距離上崗；三是建立了專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師型教師、兼職教師相結合的專業(yè)教育組織體系，從制度上和經(jīng)費上保障了市場營銷專業(yè)體系的建設，四是初步形成了“三個突出”（突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)、突出英語應用能力培養(yǎng)、突出動手能力培養(yǎng)）的高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式。除必要的實習實訓環(huán)節(jié)外，要求教師在將社會情境模擬進入課堂，切實開展市場營銷技能教學，力求學生在畢業(yè)后能夠獨立完成企業(yè)市場營銷崗位的工作。實現(xiàn)學校與社會就業(yè)崗位“零距離”銜接。為了提高學生的就業(yè)競爭力，組織開展實物推銷大賽、營銷策劃大賽、廣告策劃大賽等各類競賽活動，并支持和指導學生成立營銷公司。

3.2學習成績考核評價

由高職統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理，分為理論知識考核、實踐技能考核和職業(yè)資格技能鑒定。建立完善的學生成績考核評價體系，校企合作共同評價學生。一是校內(nèi)考核，主要包括出勤、課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)情況、團隊合作情況、期末考試、學生互評以及教師互評。二是企業(yè)考核，學生通過工學交替和頂崗實習參與企業(yè)實踐，在企業(yè)工作期間由企業(yè)給學生進行考核。

（1）理論知識考核

每學期確定三門必修課程為考試科目，按百分制評定學業(yè)成績，其余必修課和選修課采用五級分制（優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格）評定。成績及格者可得規(guī)定的學分，不及格者不得學分。

（2）實踐技能考核

本專業(yè)的實踐技能考核采用學?？己撕托袠I(yè)考核相結合的方式進行。學校成立專業(yè)實踐技能考核組織，負責對本專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定的實踐項目的考核工作。具體考核管理按照實訓管理的相關規(guī)定執(zhí)行。

（3）職業(yè)資格技能鑒定

按照雙證融通的原則，組織學生參加國家勞動部門或相關行業(yè)部門組織職業(yè)技能培訓與資格考試，并獲得相應資格（等級）證書。學生在中職和高職階段應分別考取上表所列的職業(yè)資格證書和外語資格證書中一種。

4畢業(yè)設計及畢業(yè)論文

學生畢業(yè)前必須在教師指導下進行畢業(yè)設計，撰寫畢業(yè)論文或提交其他形式的畢業(yè)設計成果，并通過畢業(yè)設計及論文答辯考核，成績合格方能畢業(yè)。本專業(yè)學生畢業(yè)設計安排在第期(高職第五年上半年)，與專業(yè)頂崗實習同步進行。在學期初進行頂崗實習動員時，向?qū)W生一并布置畢業(yè)設計及論文撰寫任務，在頂崗實習結束后，安排4周時間進行集中指導與答辯。學生進行畢業(yè)設計可以采取市場調(diào)查、參與企業(yè)市場推廣、現(xiàn)場促銷、營銷策劃、廣告策劃、公關策劃等。提交的畢業(yè)設計成果可以是是市場調(diào)研、營銷策劃論文等。學生提交的畢業(yè)設計成果主體材料字數(shù)要求在3000-5000字之間，同時提交畢業(yè)設計的活動過程記錄。根據(jù)畢業(yè)設計成果、活動過程記錄和答辯結果綜合評定成績，三者所占比例為5:2:3。

5畢業(yè)要求

在校生須完成53門課程（中職階段22門、高職階段31門），取得一項技能證書方可結業(yè)。證書可以為助理營銷師、市場營銷師、商務管理師等資格證書。中職階段理論考核由學校教師和企業(yè)指導教師（師傅）共同完成。技能考核通過模擬實訓、技能月、工學交替等教學過程，由校企共同考核學生，根據(jù)學生的表現(xiàn)給學生綜合打分，完成22門課程學習方可畢業(yè)和晉升高職。高職階段理論考核理論考核由學校教師和企業(yè)指導教師（師傅）共同完成。技能考核由校企共同完成，學校通過模擬實訓、技能月、工學交替等教學過程考核學生；企業(yè)則通過頂崗實習期間學生的表現(xiàn)給學生綜合打分，完成31門課程學習方可畢業(yè)。

作者：李妍 王微 單位：黑龍江商業(yè)職業(yè)學院

參考文獻：

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[3]孫子秀.中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展中的專業(yè)銜接研究[D].上海：上海師范大學,2012.

[4]朱雪梅.我國中職與高職銜接研究述評[J].職業(yè)技術教育,2011(07).

人才培養(yǎng)方案制定方案范文第2篇

動漫專業(yè) 課程設置 人才培養(yǎng)方案

1.高職院校動漫專業(yè)概況

自《國務院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)財政部等部門關于推動我國動漫產(chǎn)業(yè)若干意見的通知》(【2006】32號)文件頒發(fā)以來,我國高職院校的動漫專業(yè)如雨后春筍,紛紛建立。據(jù)統(tǒng)計,截至2009年,我國已有200多所高等院校開設動漫專業(yè)。

2.粵西地區(qū)動漫專業(yè)現(xiàn)狀

從近5年高職動漫專業(yè)的發(fā)展情況來看,我們發(fā)現(xiàn),建有動漫產(chǎn)業(yè)園或動漫企業(yè)集中的經(jīng)濟發(fā)達地區(qū),其地方院校的動漫專業(yè)發(fā)展很好,規(guī)模越來越大。而像粵西等經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)的動漫專業(yè)的發(fā)展卻停滯不前,培養(yǎng)不出動漫公司要求的專業(yè)人才。究其原因,這與粵西地區(qū)的實際情況有關:(1)粵西地區(qū)沒有動漫產(chǎn)業(yè)園,也沒有動漫企業(yè)和公司,動漫氛圍相對冷清,其地方院校動漫專業(yè)的學生沒有實訓場所;(2)師資力量薄弱。因粵西地區(qū)經(jīng)濟不發(fā)達,高精尖的動漫人才不會在這里扎根,因此,動漫專業(yè)的教師只能由計算機專業(yè)的和美術專業(yè)的教師組成。這些教師沒有系統(tǒng)的動漫專業(yè)知識也沒有一線動漫企業(yè)的工作經(jīng)驗,因而在授課時很難把動漫知識講到點子上。(3)大部分學生沒有美術功底。因為動漫專業(yè)從屬計算機系,其生源只有理科生和文科生,沒有美術生。因此,沒有美術功底的學生很難在動漫專業(yè)出類拔萃,因為動漫專業(yè)對美術要求很高。

3.動漫專業(yè)課程設置

動漫專業(yè)課程一般分為四大模塊:平面設計類課程、二維動畫類課程、三維動畫類課程和視頻后期特效編輯類課程。平面設計類課程包括《色彩》、《素描》、《photoshop》和《crowdraw》;二維動畫類課程包括《動畫概論》、《劇本創(chuàng)作》、《分鏡頭》、《視聽語言》和《Flas設計》;三維動畫類課程包括《動畫技法》、《運動規(guī)律》、《3D MAX》和《Maya》;視頻后期編輯類課程包括《Premiere》和《After Effects》。根據(jù)動漫專業(yè)課程設置,粵西地區(qū)動漫專業(yè)的學生應具備四方面的能力,一是平面設計能力;二是Flash二維動畫設計能力;三是三維動畫設計能力;四是視頻后期特效編輯能力。

4.粵西地區(qū)市場需求分析

(1)平面設計類:①室內(nèi)裝修公司。因為粵西地區(qū)房價不高,幾乎每個新家庭都會供一套房子,現(xiàn)代人追求高品質(zhì)的居住環(huán)境,對房子裝修一點都不馬虎,因此,室內(nèi)裝修公司大受人們的青睞。室內(nèi)裝修公司需要大量室內(nèi)平面設計人員。②數(shù)碼照相館?，F(xiàn)代人照相需要把圖片處理得非常漂亮,因此數(shù)碼照相館需要一些專業(yè)的圖片處理人員。③婚紗攝影店?，F(xiàn)在每對新人,拍婚紗照的費用在3000元左右。因此,婚紗攝影店越開越多,而需要處理圖片特效的工作人員越多。④網(wǎng)店?，F(xiàn)代幾乎人人可以開網(wǎng)店,而網(wǎng)店則需要處理圖片,因此一些大型的網(wǎng)店要聘請專業(yè)的圖片處理人員,在粵西地區(qū)的外貿(mào)公司則需要這種人才。

(2)Flash二維動畫類:①電視臺廣告部。粵西電視臺的廣告很呆板,大部分是圖片和對白,缺乏生動和吸引力。因此,粵西電視臺廣告部急需Flas廣告設計人才。②網(wǎng)絡公司。一部分網(wǎng)絡公司需要Flash游戲制作人才。

(3)三維動畫類:①室內(nèi)裝修公司。因為現(xiàn)代人已經(jīng)不滿足室內(nèi)裝修公司室內(nèi)平面設計效果圖,很多人都想身臨其境的感受一下房子裝修后的真實效果,那么,三維室內(nèi)裝修效果圖就可以滿足客人的需求。②城市三維效果圖。珠三角地區(qū)的政府已經(jīng)投入該項工程的建設,相信粵西地區(qū)在不久的將來也要制作城市三維效果圖。那時,則需要很多三維方面的人才。

(4)視頻后期特效編輯類。①婚紗攝影店?，F(xiàn)在大部分婚紗攝影店的業(yè)務包括婚禮視頻的制作,因此,婚紗攝影店需要大量懂得視頻后期編輯和添加特效的人員。②電視臺和傳媒公司?；浳鞯貐^(qū)的電視臺很少電視節(jié)目,最多的是電視新聞節(jié)目,因此需要懂得視頻編輯人員。

5.根據(jù)粵西地區(qū)市場需求修訂動漫專業(yè)人才培養(yǎng)方案

(1)動漫專業(yè)平面設計類課程的培養(yǎng)目標應如下:培養(yǎng)學生學會使用Photoshop等平面設計軟件進行圖片處理、圖片特效編輯,并能設計制作室內(nèi)裝修效果圖。面向的工作崗位是:數(shù)碼照相館、婚紗攝影店、網(wǎng)店等的圖片處理人員和室內(nèi)裝修公司的平面設計員。

(2)動漫專業(yè)二維動畫類課程的培養(yǎng)目標應如下:培養(yǎng)學生熟練使用Flash軟件,能根據(jù)動畫設計原理和流程設計制作Flash廣告、Flash短片、 Flash 游戲、Flash課件等。面向的就業(yè)崗位是:電視臺和傳媒公司的二維Flash廣告部、教育系統(tǒng)的課件設計制作人員、網(wǎng)絡公司的Flash游戲設計人員等。

(3)動漫專業(yè)三維動畫類課程的培養(yǎng)目標應如下:培養(yǎng)學生學會使用3D MAX軟件進行建模和室內(nèi)裝修設計等。面向的就業(yè)崗位是室內(nèi)裝修三維效果設計人員和城市三維效果圖設計人員。

(4)動漫專業(yè)后期特效類課程的培養(yǎng)目標應如下:培養(yǎng)學生熟悉使用Premiere和After Effects軟件對視頻進行剪輯和特效處理。面向的就業(yè)崗位是電視的視頻剪輯員、特效處理員和婚紗攝影店的視頻后期編輯合成人員。

總的來說,根據(jù)以上動漫專業(yè)課程設置和粵西地區(qū)的實際市場需求,并響應國家關于高職院校以職業(yè)崗位定人才培養(yǎng)方案的號召,應把粵西動漫專業(yè)的人才培養(yǎng)方案修訂為:培養(yǎng)學生圖片處理能力,平面廣告設計能力,室內(nèi)平面效果圖和三維效果圖的設計能力,Flas廣告、短片的設計制作能力和視頻后期編輯和特效制作能力。為粵西地區(qū)的照相館、網(wǎng)店、平面廣告設計公司、室內(nèi)裝修公司、電視臺輸送人才。

6.關于專業(yè)人才培養(yǎng)方案的一些建議

(1)地區(qū)高職院校應結合本土實情,靈活制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案,培養(yǎng)適合本土地區(qū)需要的專業(yè)人才。

人才培養(yǎng)方案制定方案范文第3篇

關鍵詞：人才培養(yǎng)方案；學習能力；教學時數(shù)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

人才培養(yǎng)方案是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格所制定的實施人才培養(yǎng)活動的具體方案，是對專業(yè)人才培養(yǎng)的邏輯起點、培養(yǎng)目標與規(guī)格、內(nèi)容與方法、條件與保障等培養(yǎng)過程和方式的描述和設計。然而，我國護理職業(yè)教育盡管取得了長足的進步和發(fā)展，但其教育目標與途徑尚未規(guī)范[1]，培養(yǎng)的護理人員核心能力并沒有增強[2]。護理職業(yè)教育改革還處于不斷探索和發(fā)展階段。具體來講，在人才培養(yǎng)方案方案，還沒有定型。各級各類職業(yè)院校不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案存在很大的差別，人才培養(yǎng)方案還在不斷的修訂和完善中。如何修訂，修訂什么，本文從以下幾個方面來厘清在人們頭腦中存在的認識誤區(qū)。

1.是培養(yǎng)人還是培養(yǎng)人力的教育

目前國內(nèi)高職教育現(xiàn)狀一定程度上存在著過度強調(diào)“高技能”培養(yǎng)，相對輕視“高素質(zhì)”培養(yǎng)的傾向。不同專業(yè)各種規(guī)格的技能大賽成了所有職業(yè)院校竟相爭奪的目標，它成了衡量一所職業(yè)學校排名的重要指標。在日常的護理教學管理實踐中，我們經(jīng)常可以看到與大學生素質(zhì)要求不符的例子。部分學生的人生價值觀被“金錢”扭曲，出現(xiàn)了“功利化”、“消極化”的傾向，對其人生觀、道德觀、學習就業(yè)觀產(chǎn)生了嚴重的不良影響。學生連申請書、請假條、總結等都不能順利完成。實習醫(yī)院對我們學生的評價是技能比較強，理論基礎比較弱。學生體能堪憂，有的學生教學見習時竟暈到在病房。

中國高教學會會長周遠清早就強調(diào)，對一個人來說，還有一個比知識、能力更重要的東西，或說使人的知識、能力能更好地發(fā)揮作用的東西，這就是素質(zhì)。，隨著教育的專業(yè)化發(fā)展及人們求職生存的需要，人的教育被忽略，人力的教育成為時尚，加上實用主義、功利主義在教育中的盛行，人們逐漸忘掉了教育的根本，忘掉了人的精神需求。教育一旦離開了人，離開了人的靈魂或人的精神，嚴格地說就不成其為教育。從這個意義上說，教育的重要本質(zhì)特征就是它的人文性，人文教育是不可以從教育中包括大學教育中抽離出來的，人文教育在高職教育中具有基礎性地位。因此，我們要用是培養(yǎng)人的教育還是培養(yǎng)人力的教育來衡量人才培養(yǎng)方案，也就是說人才培養(yǎng)方案是否體現(xiàn)了思想道德素質(zhì)、文化科學素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)培養(yǎng)的需要，是否體現(xiàn)了基于高素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)需要。

2.學習能力與人才培養(yǎng)規(guī)格的關系

由于我國高考招生制度的原因，高職護理學生的錄取是最后一批錄取的，學生的高考成績是可想而知的。這些學生往往在學習態(tài)度、學習方法、學習習慣等方面存在這樣或那樣的問題，導致實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標存在不確定性。因此在人才培養(yǎng)方案中必須有培養(yǎng)學生學習能力的設計和安排。護理教育的重點不僅是基礎醫(yī)學知識、護理技術的掌握以及護理病人的能力的培養(yǎng)上，更加注重認知、情感、交流等層面的教育與引導，培養(yǎng)學生評判性思維和自我解決問題的能力，自主學習能力、溝通交流以及持續(xù)發(fā)展與合作能力等[3]。

由于高職課程有不同于基礎教育的特點，如不需要邏輯推理，大量的公式演算等，只需要記憶、模仿等技巧，學生學好高職課程是完全可能的。學生學習能力的提高必然對人才培養(yǎng)規(guī)格的實現(xiàn)提供必要條件。

3.課程教學時數(shù)與素質(zhì)教育的關系

在學校的分配體制上，教師的收入很大一部分是課時費。這決定了教研室在課程開設和學時安排上具有個人傾向性。課程教學時數(shù)越多，當然對學生專業(yè)能力有幫助。然而在2+1學制下，學生在校時間是有限的，每門課程到底需要多少學時才合適，或者說，不能顧此失彼。因此在素質(zhì)教育框架中怎樣在課程時數(shù)設置上找到一個平衡點很重要。

作為教師來講，涉及個人利益方面難以理性看待這個問題，但作為教學管理者來講，一定要擺正素質(zhì)教育的位置，堅持學生思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)等各方面的全面發(fā)展。

作為人才培養(yǎng)綱領性的文件，人才培養(yǎng)方案的修訂必須將思想道德素質(zhì)、文化科學素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、身心健康素質(zhì)四大素質(zhì)教育模塊內(nèi)容，和適應護理崗位需要的專業(yè)技術應用與實際操作能力，及奠定個體生涯發(fā)展基礎的社會適應和社會實踐能力、人際溝通和合作能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新和學習發(fā)展能力等五種綜合職業(yè)能力的要求，層層分解細化到人才培養(yǎng)方案的設計、課程體系的構建、課程教學大綱的制定、素質(zhì)拓展教案的編寫、職業(yè)生涯規(guī)劃、護士職業(yè)資格證書教育以及其他各個教學環(huán)節(jié)之中，真正實施“面向全體”、“全面發(fā)展”、“自主發(fā)展”的教育目標。

4.就業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

當前，國家為實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展的換檔升級而大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而職業(yè)院校往往把就業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育混為一談。如在人才培養(yǎng)方案中，將就業(yè)指導、就業(yè)培訓等內(nèi)容說成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然途徑。因此，必須從職業(yè)院校的實際出發(fā)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資隊伍和課程體系，有力、有效地推動創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

總之，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案要有全方位培養(yǎng)人才的教育理念[4]。人才培養(yǎng)方案在人文、學生的學習能力培養(yǎng)、教學內(nèi)容的選取和教學時數(shù)的合理性以及突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面，作出適當?shù)牟眉襞c補充，適應社會對護理職業(yè)教育的期待，也能讓學生適應社會的需要。

參考文獻：

[1]嚴彩紅，曹曉慧.淺談本科涉外護理人才培養(yǎng)的對策[J].黃石理工學院報，25（4）；54-56.

[2]傅靜，鞠梅，張世友，等.我國涉外護理專業(yè)本科人才培養(yǎng)的差距與改革思路[J].瀘州醫(yī)學院院學報，2010，33（4）；475-476.

人才培養(yǎng)方案制定方案范文第4篇

關鍵詞：人才培養(yǎng)模式 “模塊化”課程模式 “任務驅(qū)動法”課程模式

一、工學結合人才培養(yǎng)模式的形式

工學結合人才培養(yǎng)模式，應該說是職教科學發(fā)展觀指導下的一個類群。它有多種式樣，而且還在不斷創(chuàng)新，概述起來常見的有以下幾種：

（1）工學結合，半工半讀模式

工學結合、半工半讀模式，是1958年5月天津開創(chuàng)的“政府主導，企業(yè)辦學”職教人才培養(yǎng)模式。這種模式曾在過去的歷史時期進行過廣泛的推廣，到今天也仍有某些地區(qū)在使用，是我國探索工學結合職業(yè)教育的先河；

（2）學工交替模式

學工交替工學合作模式，即一種校企有效合作，學生到企業(yè)實踐實訓與回校進行課堂學習相互有序交替工學結合育人模式。一般三年制的做法是將三學年分成6至9個學期，某些學期學生在企業(yè)，某些學期學生在學校，但最后一個學期一般在企業(yè)。如果前面的時間都在學校，最后一年在企業(yè)，則稱為“N+1”或“2+1”模式。學生在學校期間以學習公共課程和專業(yè)理論課程為主，在企業(yè)學習期間以參加生產(chǎn)實踐為主，并在企業(yè)學習部分專業(yè)基礎和專業(yè)課程。

（3）訂單式培養(yǎng)模式

該模式是指作為培養(yǎng)方的職業(yè)院校與作為用人方的企事業(yè)單位針對市場需求共同制定人才培養(yǎng)計劃，簽訂用人訂單，并在師資、技術、辦學條件等方面合作，通過工學交替的方式分別在學校和用人單位進行教學，學生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種產(chǎn)學研結合人才培養(yǎng)模式。

以上所介紹的三種模式是目前我國應用較為廣泛的人才培養(yǎng)模式，筆者所在的包頭鋼鐵職業(yè)技術學院也不例外。目前我們所采用的人才培養(yǎng)模式基本上是“學工交替”模式，這樣可以讓學生能夠快速的適應工作生活，也可以縮短學生從離校到工作之間的周期，讓企業(yè)和學生獲得雙贏。另外最幾年我們也在不斷探索新的人才培養(yǎng)模式，例如“訂單式”培養(yǎng)。去年和今年我們分別與內(nèi)蒙兩個知名企業(yè)進行了“訂單”式合作，也收到了不錯的成效。

二、結合實際，如何制定人才培養(yǎng)方案

針對當前就業(yè)形勢、招生形勢的不斷變化，高職院校原有的人才培養(yǎng)方案已經(jīng)漸漸不能適應新的形勢，如果不能及時作出調(diào)整，將面臨就業(yè)形勢進一步惡化，甚至出現(xiàn)被淘汰的結果。筆者所在的包頭鋼鐵職業(yè)技術學院當然也意識到了這個問題，因此新的人才培養(yǎng)方案制定正在緊鑼密鼓的進行當中，而筆者也有幸參與了這一過程。在前期制定工作即將結束，評估研討工作即將展開之際，就筆者所擔任的機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定進行具體的展開。

1.人才培養(yǎng)方案制定的原則和目標

（1）人才培養(yǎng)要與國家或區(qū)域經(jīng)濟、社會發(fā)展戰(zhàn)略相一致，相契合

（2）人才培養(yǎng)要緊緊圍繞技能型緊缺人才需要

（3）緊緊圍繞“特色”做文章

（4）以專業(yè)建設為核心，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；以課程建設為落腳點做實和支撐人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展

以上四點是我們在制定新的人才培養(yǎng)方案時遵循的原則中較重要的幾點，圍繞著這些原則開展工作，才能使我們制定出的方案切合實際，做到有的放矢，而不是為了改革而改革的盲目行事。

2.人才培養(yǎng)方案的核心

人才培養(yǎng)方案的核心是課程體系的建設。而課程體系的形成受到地區(qū)經(jīng)濟特點、師資力量、學生層次、就業(yè)模式等多方面內(nèi)容的制約，因此我們在針對自身特點進行課程體系建設時主要以“模塊化”課程模式和“任務驅(qū)動法”這兩個要點支撐并構建整個課程體系。

（1）“模塊化”課程模式

模塊化課程模式突出了學生為認知的主體，通過學生在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題，在教師的指導下完成學習任務，加速了學生的認識過程和能力培養(yǎng)。采用模塊式教學，可以充分利用各種現(xiàn)代化教育手段與資源，調(diào)動學生探索與解決問題的積極性，提高教學效率和質(zhì)量；模塊化教學，突出了學科交叉，強化了專業(yè)性和學科的相互貫通性，為學生專業(yè)轉(zhuǎn)型提供了條件。

（2）“任務驅(qū)動法”課程模式

這一課程模式是將要完成的某一職業(yè)領域工作任務所需要具備的諸多學科知識、技術、能力和態(tài)度的集合，將知識和技術的整合、學習領域課程的設置和職業(yè)水平的提高等內(nèi)容有機結合起來，將企業(yè)最需要的知識、最關鍵的技能、最重要的素質(zhì)提煉出來融入課程及過程中。

在過去的人才培養(yǎng)方案中，課堂教學的比重非常大，而實驗實訓的課時比例較小，并且由于條件所限，很多實訓的真正目的并沒有達到。而新的人才培養(yǎng)方案中我們加大了實踐環(huán)節(jié)的課時比重，最終形成的比例大約為理論課時/實踐課時=1/1.1。這樣首先在教學時間上保證了學生可以多動手、多實踐，避免只會理論的“空談家”。接下來我們加大實驗實訓設備的投入，使一些過去不能開設的課程得以實現(xiàn)。以機電一體化專業(yè)為例，在國家頒布的新課程標準（高職版）中提出的機電一體化幾門核心課程，在過去我們一門都沒有開設。而在新的人才培養(yǎng)方案中，我們增設了《數(shù)控機床故障診斷與維修》這門課程做為本專業(yè)的一門核心課程，配套建設的還有專門的機械拆裝實驗室、數(shù)控機床故障診斷與維修仿真實驗室，既可以提高學生的學習興趣，又極大的提高學習效率。

三、思考與展望

我們職教工作者在“工學結合”人才培養(yǎng)模式的建設中不斷探索，已經(jīng)取得了一定的成績，但這只是階段性的勝利，接下來我們還應該在以下幾方面進行擴展和延伸：

1.人才培養(yǎng)應結合當?shù)赜霉嶋H，不能人云亦云，更不能閉門造車。包頭所處地理位置決定了它周邊的工業(yè)特色，我們在輸送人才時也應首先考慮企業(yè)的用人需要，而不是一味的學習別人的培養(yǎng)模式，應該努力探索出符合自身特色的獨特的人才培養(yǎng)模式；

2. 加大學生工學結合的參與度，強化做實“工學結合”的保障體系，確保工學結合培養(yǎng)模式的質(zhì)量。現(xiàn)代職教科學發(fā)展的基本規(guī)律就是職教與產(chǎn)業(yè)的緊密結合，以此提供和提高學生與生產(chǎn)零距離接觸、無縫對接的參與度。當前影響工學結合培養(yǎng)模式質(zhì)量的主要因素，仍然是學生與生產(chǎn)零距離接觸、無縫對接實習實訓與企業(yè)頂崗的參與度不足。究其原因，很大程度上是由于培訓經(jīng)費不足。當然，質(zhì)量保障體系及質(zhì)量評價體系不適應工學結合課程體系的變革也是重要原因。因此我們在加大投入的同時，也應該清醒的認識到建立教學質(zhì)量保障體系的必要性。

參考文獻：

[1]黃福榮.大中型企業(yè)職業(yè)學校轉(zhuǎn)軌后的教學和管理工作[J].中國職業(yè)技術教育，2003（4月中）：53.

人才培養(yǎng)方案制定方案范文第5篇

關鍵詞：技校 計算機網(wǎng)絡技術專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 制定

一、計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的前期工作

1.分析計算機網(wǎng)絡行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢

目前我國對網(wǎng)絡人才有較大需求的主要用人單位是政府機關、企業(yè)。政府方面，我國電子政務建設已進入實質(zhì)性階段，全國已有2000余個地級以上政府機關建立網(wǎng)站并逐步形成網(wǎng)上辦公。已經(jīng)實現(xiàn)上網(wǎng)的縣級以下政府機關數(shù)量超過1萬個，全國等待建設的政府網(wǎng)站不少于15萬個，未來三年從業(yè)人員總需求將不少于30萬人。企業(yè)方面，隨著網(wǎng)絡的蓬勃發(fā)展，企業(yè)對計算機網(wǎng)絡技術方面的人才需求也將越來越多。截止到2011年12月31日，我國企業(yè)網(wǎng)站約130萬個，按照每個企業(yè)網(wǎng)站1人計算，從業(yè)人員共130萬人，目前企業(yè)上網(wǎng)總數(shù)還不足全部企業(yè)的5%，企業(yè)網(wǎng)站增長速度將會有大幅度的上升，未來5年從事企業(yè)信息化工作的網(wǎng)絡人才需求將不少于100萬人。

2.進行計算機網(wǎng)絡行業(yè)企業(yè)調(diào)研

為了科學地制定出計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案，應組織對計算機網(wǎng)絡技術類行業(yè)、企業(yè)進行調(diào)研。調(diào)研的主要內(nèi)容有計算機網(wǎng)絡相關行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，企業(yè)對計算機網(wǎng)絡專業(yè)人才需求情況，企業(yè)對計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)學生的知識、能力、素質(zhì)要求等。通過實地調(diào)研，收集行業(yè)、企業(yè)對計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)人才的需求等信息。通過與行業(yè)企業(yè)專家召開專家訪談會，分析網(wǎng)絡技術的發(fā)展趨勢，對計算機網(wǎng)絡行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位進行描述，分析企業(yè)對計算機網(wǎng)絡技術從業(yè)人員的職業(yè)能力結構與素質(zhì)總體要求，為計算機網(wǎng)絡技術人才培養(yǎng)方案的制定提供科學的依據(jù)。

二、計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容

1.培養(yǎng)目標

培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有計算機網(wǎng)絡技術領域的基本理論和專業(yè)知識，較強的實踐能力和創(chuàng)新能力；具有計算機組裝與維護能力，初步規(guī)劃、設計和應用計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)的能力；能組建較基礎的中小企業(yè)網(wǎng)絡系統(tǒng)；能進行局域網(wǎng)設計、安裝、調(diào)試、經(jīng)營及管理維護；能進行網(wǎng)頁設計，網(wǎng)站的安裝、部署和調(diào)試；具有較強的市場經(jīng)濟意識和社會適應能力；實踐能力強，有創(chuàng)新精神的應用技術型人才。

2.課程體系設計

（1）設計思路。成立由企業(yè)專家和專業(yè)骨干教師組成的計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)一體化課程改革小組，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為主線，以計算機網(wǎng)絡技術工作過程為導向，以企業(yè)生產(chǎn)典型工作任務為切入點，按照職業(yè)資格標準要求設計課程內(nèi)容，實現(xiàn)“學中做，做中學，邊做邊學”，形成工學結合一體化課程體系。

（2）構建一體化課程體系。制定一體化課改實施計劃表，主要內(nèi)容包括：

行業(yè)情況分析：開展企業(yè)調(diào)研，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標和就業(yè)方向，形成調(diào)研報告。

企業(yè)調(diào)研：針對課改工作進入企業(yè)調(diào)研，進行工作崗位及工作任務分析，并為下一步課改物色實踐專家。制作調(diào)查問卷，進行學生、企業(yè)、社會等各方面的調(diào)研分析，形成企業(yè)訪談調(diào)研報告。

召開實踐專家訪談會：根據(jù)實踐專家職業(yè)能力發(fā)展階段提取有一定職業(yè)進階的典型工作任務，以此作為該專業(yè)課程建設的來源。從調(diào)研的企業(yè)中聘請實踐專家，召開實踐專家訪談會，結合企業(yè)工作過程，從代表性工作任務中提取典型工作任務。

確定學習領域：根據(jù)辦學目標和人才培養(yǎng)目標，將企業(yè)典型工作任務轉(zhuǎn)化為計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)一體化學習領域，并由行業(yè)、企業(yè)和職教專家進行評審論證。

設計學習情境：在企業(yè)實踐專家和職教專家的指導下，結合學校師資、場地、設備的實際情況，設計開發(fā)可執(zhí)行的學習情境，并對學習情境設計進行論證。編制一體化課程標準，并組織專家對課程標準進行論證。

根據(jù)一體化課程標準及學習情境設計方案，完成8門學習領域課程相關工作頁的編寫。

3.基本實訓條件

（1）校內(nèi)實訓室。為滿足工學結合一體化教學需要， 在校企合作指導委員會及職教專家的指導下，進行一體化教室的建設，主要內(nèi)容為：一體化教室（工作站）教學區(qū)：改變原有實訓室布局，使實訓室能滿足理論教學、學生小組討論需要；設置小型宣傳層架，用于展示學習小組學習文化及成果，設置信息檢索區(qū)域，配置電腦、打印機、資料柜等設施設備，配套相關工具書。一體化教室（工作站）實訓區(qū)：根據(jù)不同的實訓課題，配備相關實訓設備，創(chuàng)建真實的工作環(huán)境，實行6S管理。

（2）校外實訓基地。為實現(xiàn)校內(nèi)工學結合一體化教學與校外實訓相結合的工學交替教學模式，學校與企業(yè)共建了校外實訓基地，實現(xiàn)共同建設、共同育人、共同管理，雙向互派、雙向評價、雙向服務。

4.師資要求

師資隊伍是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的首要條件，因此實施人才培養(yǎng)方案對教師的數(shù)量和素質(zhì)要有較高的要求。要求具備本專業(yè)大學本科及以上學歷；從事實踐教學的主講教師要具備計算機網(wǎng)絡規(guī)劃設計等中級以上的IT認證資格證書或工程師資格；信息系統(tǒng)工程工作過程的每一個環(huán)節(jié)，至少有一名教師有實際工程經(jīng)驗，能夠帶領學生完成實際項目；教師“雙師”資格的比例要達到80%以上；專任教師與學生比例1：25左右，校外實訓基地指導學生實訓實習的企業(yè)兼職教師的比例不低于80%。

5.教學組織與實施

一是成立課改試點班。在試點班級開展專業(yè)一體化教學，進入課改試驗性實施階段。二是創(chuàng)新教學方法。試點班任課教師在教學中貫徹“學中做、做中學”的理念，改變傳統(tǒng)教學模式，以學生為主體，通過行動導向法，實施“項目教學”“任務引領型教學”。三是推行工學結合、校企一體、頂崗實習。在教學安排上，加強校企合作，采取校內(nèi)工學結合一體化教學與校外實訓相結合的工學交替教學模式，重點突出實踐性教學。具體安排是：第一、二學期主要開設專業(yè)基礎課程，讓學生逐漸了解所學專業(yè)；第三、四學期以專業(yè)知識學習為主，在夯實專業(yè)基礎的前提下，滲透專業(yè)前沿技術，以拓展學生的視野；第二、三、四學期，每學期每個學生必須到校外實訓基地實訓不少于100學時；第五、六學期以頂崗實習為主，讓學生提前適應企業(yè)的氛圍，為將來在短期內(nèi)適應工作打下良好基礎。四是邀請行業(yè)、企業(yè)專家共同研究課程體系改革，共同開發(fā)一體化課程并指導一體化教學過程實施。根據(jù)企業(yè)用工需求、生產(chǎn)需要，安排學生到校外實訓基地教學實習和頂崗實習，校企共同做好學生實習期間的組織和管理工作。聘請企業(yè)專家指導學生參與企業(yè)項目施工、定期到校為學生授課，制定校外實訓基地管理制度，參與工學結合課程的教學組織和考核、實結、成績評定等工作。