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職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)范文第1篇

在高職《基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，以研究性學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，開(kāi)展職業(yè)道德素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)，一方面是研究性學(xué)習(xí)理論自主性、開(kāi)放性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)內(nèi)在的必然性要求;另一方面是教材內(nèi)容安排、教師教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生自身認(rèn)識(shí)等現(xiàn)實(shí)因素的客觀性要求。

(一)研究性學(xué)習(xí)理論的必然性要求

研究性學(xué)習(xí)理論所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有三個(gè)要素:自主，探索，合作。研究性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體的自主性和能動(dòng)性，學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放性和綜合性，學(xué)習(xí)過(guò)程的參與性與實(shí)踐性，學(xué)習(xí)成果的創(chuàng)造性和多樣性。

(二)教育基本要素現(xiàn)實(shí)的客觀性要求

就教育介體而言，教材內(nèi)容受限制。當(dāng)前承擔(dān)學(xué)生職業(yè)道德教育的思政課主要是《基礎(chǔ)》課?！痘A(chǔ)》課關(guān)于職業(yè)道德教育在教材內(nèi)容編排上，不論是國(guó)編教材，還是省編教材，主要是職業(yè)道德的基本內(nèi)容，即愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)，及其詳細(xì)闡述與基本要求。沒(méi)有面向眾多不同專業(yè)安排詳細(xì)具體的某一行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范，缺乏學(xué)習(xí)的針對(duì)性。就教育環(huán)體而言，人才培養(yǎng)方案不周密。通過(guò)查閱本校所有專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在各個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)課程中，沒(méi)有找到具體的職業(yè)道德規(guī)范性的課程。唯獨(dú)會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)了《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》，對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)道德有專門介紹。由此造成學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育教學(xué)是無(wú)本之木、無(wú)水之源。就教育主體而言，《基礎(chǔ)》課教師精力不足。各學(xué)校普遍存在思政課教師教學(xué)工作量大、所帶專業(yè)眾多、且變動(dòng)頻繁，一位教師每學(xué)期基本同時(shí)要給十幾個(gè)專業(yè)授課。教師本身對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不是很深，思想上的不重視、時(shí)間上的不方便、精力上的不允許、內(nèi)容上的不鉆研，因此造成對(duì)各專業(yè)具體的職業(yè)道德的不了解，自然無(wú)法實(shí)現(xiàn)具有針對(duì)性的職業(yè)道德教育教學(xué)。就教育客體而言，大一學(xué)生職業(yè)認(rèn)識(shí)模糊。《基礎(chǔ)》課面向大學(xué)一年級(jí)新生開(kāi)設(shè)。大學(xué)新生對(duì)專業(yè)發(fā)展和就業(yè)去向認(rèn)識(shí)還很模糊，缺少本專業(yè)未來(lái)從事的工作崗位以及自身的就業(yè)需求認(rèn)知，缺乏具體的企業(yè)實(shí)習(xí)和崗位工作經(jīng)驗(yàn)，因而不清楚職業(yè)道德對(duì)工作的意義，不能自覺(jué)主動(dòng)了解和學(xué)習(xí)職業(yè)道德規(guī)范。

二、研究性學(xué)習(xí)理論視域下開(kāi)展職業(yè)道德實(shí)踐教學(xué)的具體方案

《基礎(chǔ)》課教學(xué)方法改革以16號(hào)文件精神為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)為立足點(diǎn)、以學(xué)生參與為宗旨、以學(xué)生的成長(zhǎng)成才為歸宿，充分體現(xiàn)學(xué)生在教育中的主體性地位，積極為加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育工作服務(wù)、為學(xué)生健康成長(zhǎng)、順利成才服務(wù)。因此，研究性學(xué)習(xí)理論視域下的職業(yè)道德素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基本研究方式、以職業(yè)道德素質(zhì)為基本研究?jī)?nèi)容、以“專業(yè)—職業(yè)—就業(yè)—行業(yè)—企業(yè)—專業(yè)”為基本研究思路，堅(jiān)持“立足當(dāng)前、謀求長(zhǎng)遠(yuǎn)，緊扣專業(yè)、問(wèn)題引導(dǎo)，個(gè)人研究、分組討論，全班交流、共享成果”為原則，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)成果四位一體培養(yǎng)職業(yè)道德素質(zhì)的育人機(jī)制。

(一)選定主題———明確研究目標(biāo)

競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，高職院校的學(xué)生如何在職場(chǎng)打贏一戰(zhàn)場(chǎng)戰(zhàn)役———謀求職業(yè)崗位?如何在職場(chǎng)打贏一場(chǎng)持久戰(zhàn)———謀求職業(yè)發(fā)展?如何成為職場(chǎng)真正的贏家———獲得職業(yè)成就?金錢、關(guān)系、學(xué)歷等等外在條件只能是幫一時(shí)之需。只有良好的內(nèi)在素質(zhì)、尤其是職業(yè)道德素質(zhì)，才是戰(zhàn)無(wú)不勝、攻無(wú)不克的職場(chǎng)法寶。因此，將“增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)，打造就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力”作為職業(yè)道德素質(zhì)實(shí)踐的主題與研究目標(biāo)。通過(guò)自主研究，最終幫助學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)選擇等方面提高“能見(jiàn)度”，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。

(二)設(shè)置問(wèn)題———確定研究?jī)?nèi)容

按照基本研究思路，學(xué)生學(xué)習(xí)必須立足專業(yè)、認(rèn)識(shí)專業(yè)、熱愛(ài)專業(yè)，進(jìn)而了解今后所從事的職業(yè)發(fā)展，明確就業(yè)形勢(shì)及其行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，再具體深入了解著名企業(yè)的招聘要求及對(duì)員工的基本職業(yè)道德素質(zhì)要求與規(guī)范，最后回到本專業(yè)的學(xué)習(xí)之中，自覺(jué)加強(qiáng)自身職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)。由此，按照主題設(shè)置五個(gè)具體問(wèn)題。第一，社會(huì)對(duì)每個(gè)從業(yè)人員職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)的基本要求;第二，本行業(yè)的發(fā)展前景、趨勢(shì)及就業(yè)形勢(shì)分析;第三，本行業(yè)對(duì)從業(yè)人員職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)的基本要求;第四，本行業(yè)龍頭企業(yè)、著名企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)的規(guī)范與要求;第五，我校本專業(yè)與同類院校、本科院校在人才培養(yǎng)中的差異，以及我校的優(yōu)勢(shì)及不足。五個(gè)問(wèn)題又淺入深、由表及里、由一般到個(gè)別，層層剝筍，內(nèi)容不斷豐富、深化，同時(shí)又彼此緊密聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣。

(三)組織實(shí)施———明確研究途徑

首先，分配問(wèn)題。根據(jù)問(wèn)題分為五個(gè)研究小組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)問(wèn)題。每個(gè)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的組織、分工、協(xié)調(diào)和研究具體工作。要求各小組組長(zhǎng)必須帶領(lǐng)成員深入研討問(wèn)題，細(xì)化題目、分配任務(wù)、責(zé)任到人。每個(gè)問(wèn)題的基本研究思路必須遵循準(zhǔn)確、全面、具體的原則，因此每個(gè)問(wèn)題的研究途徑為以下要點(diǎn)。第一個(gè)問(wèn)題，立足社會(huì)，要求橫向把握兩個(gè)基本方面，即職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì);縱向具體研究四個(gè)內(nèi)容，內(nèi)涵、內(nèi)容、要求以及典型案例;研究學(xué)習(xí)重點(diǎn)是職業(yè)道德素質(zhì)。第二個(gè)問(wèn)題，立足行業(yè)，要求橫向注意兩個(gè)方面，即行業(yè)趨勢(shì)與就業(yè)形勢(shì);縱向具體研究五個(gè)內(nèi)容，行業(yè)分類、現(xiàn)狀、優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)以及建議;研究學(xué)習(xí)重點(diǎn)是就業(yè)形勢(shì)分析。第三個(gè)問(wèn)題，立足行業(yè)，要求橫向把握兩個(gè)方面，即行業(yè)道德規(guī)范與行業(yè)素質(zhì)要求;縱向具體研究四個(gè)內(nèi)容，內(nèi)涵、內(nèi)容、要求及典型案例;研究學(xué)習(xí)重點(diǎn)是行業(yè)道德規(guī)范。第四個(gè)問(wèn)題，立足企業(yè)，要求橫向選擇不同地域范圍的著名企業(yè)、龍頭企業(yè);縱向包括企業(yè)簡(jiǎn)介、企業(yè)文化、企業(yè)道德素質(zhì)規(guī)范要求以及典型案例;重點(diǎn)是企業(yè)道德素質(zhì)規(guī)范要求。第五個(gè)問(wèn)題，立足專業(yè)，要求把握三個(gè)基本方面，即層次、范圍與學(xué)校類別，層次即高職院校與本科院校，范圍即東部、中部、西部不同地域，學(xué)校類別即專業(yè)性學(xué)校與綜合性學(xué)校。縱向包括本專業(yè)人才培養(yǎng)方案涉及的基本教學(xué)項(xiàng)目與環(huán)節(jié)，以及比較后的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)與建議。其次，安排時(shí)間。職業(yè)道德素質(zhì)專題實(shí)踐教學(xué)用時(shí)四周，其中課內(nèi)3學(xué)時(shí)，進(jìn)行前期任務(wù)安排和后期成果交流總結(jié)，具體的研究探討三周時(shí)間。教師每周進(jìn)行跟蹤檢查、確保任務(wù)按期順利完成。

(四)形成報(bào)告———完成研究結(jié)果

研究性學(xué)習(xí)理論的運(yùn)用，不僅要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)形式的自主性與探索性，同時(shí)還要求實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的概括性與總結(jié)性。因此，要求每個(gè)小組最終形成兩份研究學(xué)習(xí)的成果，一份主題報(bào)告和一份小組研究討論記錄。主題報(bào)告作為研究性學(xué)習(xí)的最終理論概括與總結(jié)，是對(duì)每一個(gè)具體問(wèn)題的理性分析、思考與解答。每個(gè)小組按照具體的研究?jī)?nèi)容與途徑，對(duì)研究討論的結(jié)果認(rèn)真總結(jié)、有效整合，要求嚴(yán)格遵循思維規(guī)律和研究目標(biāo)，注意報(bào)告內(nèi)容的準(zhǔn)確性、全面性與具體性，報(bào)告結(jié)構(gòu)的完整性、層次性與邏輯性，充分體現(xiàn)研究的成果。小組研究討論記錄是研究性學(xué)習(xí)過(guò)程的真實(shí)反映和體現(xiàn)，既是研究性學(xué)習(xí)的原始材料和階段性成果，又是各成員參與探討的客觀記錄。一方面，直接為寫(xiě)作主題報(bào)告提供素材，沒(méi)有完整詳細(xì)的討論記錄，不會(huì)有充實(shí)嚴(yán)密的主題報(bào)告;另一方面為檢查學(xué)生參與學(xué)習(xí)情況提供依據(jù)，沒(méi)有認(rèn)真積極地討論，不能實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

(五)分組交流———共享研究成果

沒(méi)有總結(jié)就沒(méi)有提高，沒(méi)有交流就不能達(dá)到研究性學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。只有交流才能讓每個(gè)學(xué)生共享研究成果，只有交流才能讓每個(gè)學(xué)生對(duì)職業(yè)道德素質(zhì)有充分的認(rèn)識(shí)和深入的了解。分組交流又是全班范圍內(nèi)的大討論、大研究，也是研究性學(xué)習(xí)理論的內(nèi)在要求。分組交流分三個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展。一是講述，各小組代表在全班講述本組的研究成果，供其他小組學(xué)習(xí)。二是討論，其他同學(xué)針對(duì)存在的問(wèn)題和困惑進(jìn)行提問(wèn)，由主講同學(xué)及小組成員給予解答;也可以由其他同學(xué)回答，進(jìn)一步在全班范圍內(nèi)探討，深化主題。三是點(diǎn)評(píng)，任課教師針對(duì)各小組的報(bào)告內(nèi)容和同學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)討論，給予評(píng)價(jià)與總結(jié)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容與方法。

三、研究型學(xué)習(xí)理論視域下開(kāi)展職業(yè)道德素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)的效果

教育的根本任務(wù)是育人，教育要堅(jiān)持以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育中的主體地位，因而，在思想政治教育中，同樣要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。這里面有兩層意思:一方面，思想政治教育的根本目的，就是為了學(xué)生的成長(zhǎng)，一切為了學(xué)生的成人成才;另一方面，把大學(xué)生思想政治教育搞好，必須把大學(xué)生內(nèi)在的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，要努力使思想政治教育成為大學(xué)生內(nèi)在的強(qiáng)烈的需求，要把思想政治教育做到大學(xué)生的心里去。

(一)教學(xué)形式靈活多樣，參與率高。

通過(guò)分小組、查資料、議內(nèi)容、寫(xiě)報(bào)告、展成果、評(píng)結(jié)論等新形式，學(xué)生對(duì)職業(yè)道德素質(zhì)的研究性學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，參與率達(dá)到99%以上，并且做到了廣泛查閱資料，個(gè)人充分準(zhǔn)備，小組深入討論，按時(shí)完成任務(wù)。

(二)教學(xué)過(guò)程態(tài)度端正、主動(dòng)性強(qiáng)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)研討的過(guò)程中表現(xiàn)負(fù)責(zé)認(rèn)真、積極主動(dòng)，勇于鉆研、善于思考、樂(lè)于交流，體現(xiàn)出大學(xué)生多樣的個(gè)性特征，豐富的思想認(rèn)識(shí)，樂(lè)觀的生活態(tài)度，自信的人格品質(zhì)等積極向上的精神面貌和風(fēng)采。

(三)教學(xué)內(nèi)容豐富深刻，應(yīng)用性強(qiáng)。

通過(guò)個(gè)人研究、小組討論、全班交流，學(xué)生更加深入、具體地了解了所學(xué)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)與行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，不僅掌握了職業(yè)道德的基本知識(shí)和內(nèi)容，55而且熟悉了今后所從事工作的具體職業(yè)道德規(guī)范和企業(yè)的基本職業(yè)道德要求。認(rèn)識(shí)明確、感想深刻，行為堅(jiān)定、感情真摯，在很大程度上實(shí)現(xiàn)了知、情、意、行相統(tǒng)一。

(四)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)明顯增強(qiáng)

職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)范文第2篇

關(guān)鍵字：中職；食品專業(yè)；職業(yè)道德素質(zhì)；培養(yǎng)途徑

中職學(xué)校學(xué)生的德育教育工作一直以來(lái)都是思想政治工作的重要組成部分，其思想道德?tīng)顩r直接關(guān)系到我國(guó)產(chǎn)業(yè)大軍的素質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)。針對(duì)中職學(xué)生的思想特點(diǎn)，對(duì)他們加強(qiáng)德育教育工作是我們亟待解決的重要問(wèn)題。

一、中職學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育的涵義

職業(yè)道德素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的有機(jī)結(jié)合，然而職業(yè)素質(zhì)涵蓋了職業(yè)道德素質(zhì)要求。因此，我們必須了解職業(yè)素質(zhì)的深刻內(nèi)涵。

（一） 職業(yè)素質(zhì)的特性和要求。

職業(yè)素質(zhì)是在職業(yè)活動(dòng)中起著重要作用的內(nèi)在的基本品質(zhì)，是指勞動(dòng)者在生理?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，通過(guò)專業(yè)職業(yè)教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐和自我完善途徑而形成和發(fā)展起來(lái)的。

（二） 職業(yè)素質(zhì)的特點(diǎn)。

專業(yè)性——不同的職業(yè)，職業(yè)道德素質(zhì)要求是不同的。

內(nèi)在性——職業(yè)從業(yè)人員在長(zhǎng)期的職業(yè)活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)自己學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)和親身體驗(yàn)，覺(jué)得怎樣做是對(duì)的，怎樣做是不對(duì)的。這樣，有意識(shí)地內(nèi)化、積極地升華這一心理品質(zhì)，就是職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)在性。

穩(wěn)定性——一個(gè)人的職業(yè)素質(zhì)是在長(zhǎng)期執(zhí)業(yè)的過(guò)程中日積月累形成的。它一旦形成，便產(chǎn)生相對(duì)的穩(wěn)定性，當(dāng)然，隨著繼續(xù)學(xué)習(xí)、工作和環(huán)境的影響，這種素質(zhì)還可以繼續(xù)提高。

發(fā)展性——一個(gè)人的素質(zhì)是通過(guò)教育、自身社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)影響逐步形成的，它具有相對(duì)性和穩(wěn)定性。但是，隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)人們不斷提出的要求，人們?yōu)榱烁玫剡m應(yīng)、滿足、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的需要，總是不斷地提高自己的素質(zhì)。

整體性——一個(gè)從業(yè)人員的職業(yè)道德素質(zhì)是和他整個(gè)素質(zhì)有關(guān)的，不僅指他的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)，而且還包括他的科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)，甚至還包括身體心理素質(zhì)。

二、增強(qiáng)中職食品專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育的途徑

鑒于對(duì)職業(yè)道德素質(zhì)的認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為教學(xué)實(shí)踐中增強(qiáng)中職學(xué)生道德素質(zhì)教育首先要體現(xiàn)在對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)方面。

（一） 積極開(kāi)展教學(xué)改革， 以能力為本位組織教學(xué)。

“知識(shí)為基礎(chǔ)，能力為本位”是職業(yè)學(xué)校教學(xué)新模式。職業(yè)指導(dǎo)不應(yīng)是空洞的說(shuō)教，而應(yīng)以能力的形成為主線，組織豐富多彩、多種形式的教學(xué)活動(dòng)，比如食品專業(yè)學(xué)生可參加技能比賽，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂教學(xué)改革當(dāng)中也可運(yùn)用該思想，開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，通過(guò)構(gòu)建綜合的學(xué)習(xí)任務(wù)，模擬相應(yīng)的職業(yè)情景，設(shè)立項(xiàng)目、分析案例、扮演角色、仿真練習(xí)，并經(jīng)過(guò)小組學(xué)習(xí)討論、自我調(diào)節(jié)或?qū)＜易稍兘ㄗh等過(guò)程，有意識(shí)、有目標(biāo)、有反饋地進(jìn)行學(xué)習(xí)，整體、自我地獲取經(jīng)驗(yàn)，且構(gòu)建應(yīng)用知識(shí)。

這種在行動(dòng)中學(xué)習(xí)的過(guò)程能有機(jī)地與職業(yè)情景和生活情景結(jié)合在一起，學(xué)生所獲得的知識(shí)和行動(dòng)能力具有實(shí)踐性、自激性和開(kāi)放性的特點(diǎn)。這對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)能力，特別是方法能力、社會(huì)能力的提高，有著巨大的作用。食品專業(yè)教師更應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際，抓好學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。根據(jù)中職生年齡特點(diǎn)抓好行為規(guī)范養(yǎng)成教育，對(duì)以后形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有著重要的影響。要重點(diǎn)進(jìn)行誠(chéng)實(shí)守信、熱愛(ài)勞動(dòng)、艱苦樸素、克服困難等正確信念與良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

（二） 堅(jiān)持理想信念教育， 突出職業(yè)道德、 職業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)教育。

學(xué)校要在原有基礎(chǔ)上加強(qiáng)理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，特別是職業(yè)觀和就業(yè)觀，堅(jiān)持進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚實(shí)踐、奉獻(xiàn)社會(huì)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的擇業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)。德育課不能停留在原有政治課抽象的說(shuō)教上，讓學(xué)生背觀點(diǎn)、背理論，而應(yīng)該是傳授給學(xué)生真正對(duì)他們有實(shí)用性和指導(dǎo)性的理論思想，對(duì)他們就業(yè)有幫助、創(chuàng)業(yè)有促進(jìn)作用的觀念與事例，從而克服學(xué)生的厭學(xué)情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在校期間應(yīng)有組織地讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)，幫助他們了解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，為將來(lái)走進(jìn)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三） 保持連續(xù)性和針對(duì)性。

與其他形式的教育一樣，職業(yè)道德素質(zhì)教育在實(shí)施的過(guò)程中要注意教育的連續(xù)性和針對(duì)性，即第一學(xué)年從適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活的角度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)的特點(diǎn)及對(duì)應(yīng)的將來(lái)的職業(yè)，著重培養(yǎng)他們的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想。依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和能力傾向，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我完善和塑造，培養(yǎng)和發(fā)展與其職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)或?qū)δ繕?biāo)進(jìn)行調(diào)適后的優(yōu)勢(shì)；第二學(xué)年和畢業(yè)前在就業(yè)形勢(shì)、信息服務(wù)、政策咨詢、求職技巧、心理調(diào)適等方面進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)系列培訓(xùn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想，指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)社會(huì)。

（四） 針對(duì)學(xué)生的不同階段， 開(kāi)展有針對(duì)性的教育。

配合開(kāi)展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)工作，提高學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，抓好學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)理想教育。一年級(jí)以職業(yè)意識(shí)啟蒙、樹(shù)立職業(yè)理想為重點(diǎn)，二年級(jí)以職業(yè)意識(shí)強(qiáng)化、職業(yè)理想確立、職業(yè)道德行為養(yǎng)成為重點(diǎn)，在頂崗就業(yè)實(shí)習(xí)前以端正就業(yè)觀念、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、修正發(fā)展目標(biāo)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身各方面潛力，形成奮發(fā)向上的動(dòng)力，懂得珍惜在校生活，主動(dòng)接受職業(yè)道德教育，自覺(jué)養(yǎng)成職業(yè)生涯發(fā)展所必需具有的素質(zhì)和職業(yè)道德。特別是即將畢業(yè)時(shí)對(duì)學(xué)生一定要進(jìn)行崗前教育，包括崗前對(duì)崗位的認(rèn)知、要求，崗前、崗后的職業(yè)道德教育和食品安全教育。崗后教育主要針對(duì)的是實(shí)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題的預(yù)教育、崗位教育、職業(yè)（行業(yè)）教育等。

（五） 注重建設(shè)校園文化， 創(chuàng)建和諧、 文明校園。

用校園文化活動(dòng)啟迪學(xué)生。以珍愛(ài)生命、健全人格教育為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育、食品安全教育、預(yù)防教育、環(huán)境教育、廉潔教育等專題教育。要積極開(kāi)展心理健康教育，心理健康是學(xué)生健康成長(zhǎng)的先決條件，一個(gè)人只有心理健康，才能品德高尚。中職學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，隨著生理、心理發(fā)育和變化，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等方面會(huì)遇到各種心理困惑或問(wèn)題。這就要求我們必須采取適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理特點(diǎn)的教育方法，做細(xì)致耐心的思想工作，教育學(xué)生正確對(duì)待名利，正確對(duì)待困難與挫折，正確對(duì)待批評(píng)，正確處理好同學(xué)之間的關(guān)系等。在積極開(kāi)始心理輔導(dǎo)的同時(shí)還要讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作精神，例如以小組的形式給學(xué)生布置工作內(nèi)容，集體評(píng)分，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)其成為德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀中職生。

（六） 用優(yōu)良的校風(fēng)熏陶學(xué)生。

校風(fēng)是學(xué)校精神環(huán)境的主要組成部分，在建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)中要力求“三風(fēng)”并重。

一是實(shí)抓教風(fēng)。要注重提高教師的綜合素質(zhì)，由于教師素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)生素質(zhì)的好壞，因此要提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，首先必須提高教師的素質(zhì)。要從教師的語(yǔ)言、儀表、行為、工作方法入手，凡要學(xué)生做到的，教師不僅要做到，而且層次要高。要組織教師進(jìn)行師德規(guī)范學(xué)習(xí)，愛(ài)崗敬業(yè)，使他們以高昂的熱情投身到工作中去。身教勝于言教，教師樸素大方的儀表、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的教學(xué)態(tài)度、高尚的敬業(yè)精神能潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。

二是抓各級(jí)管理干部的工作作風(fēng)，設(shè)立明確的目標(biāo)管理責(zé)任制，使干部以身作則，做學(xué)生的表率，使學(xué)生言談舉止在潛移默化中受到教育。

三是恒抓學(xué)風(fēng)。要堅(jiān)持不懈地教育學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、熱愛(ài)專業(yè)、立志成才、報(bào)效祖國(guó)，可以通過(guò)增加獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)選三好學(xué)生、減免優(yōu)秀學(xué)生就讀費(fèi)用、聘請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生返校談體會(huì)等方法，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)和未來(lái)的信心以及追求上進(jìn)的積極性。

（七） 加大職業(yè)法制教育， 提高學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺(jué)性。

學(xué)生道德觀念是道德情感和行為的思想基礎(chǔ)和內(nèi)在動(dòng)力。有些學(xué)生的錯(cuò)誤言行、不道德行為，往往出自缺乏必要的是非觀念或是由于道德的無(wú)知所造成，所以要強(qiáng)化道德規(guī)范教育和法制教育，使他們明辨是非，理清真善美與假惡丑，培養(yǎng)他們高尚的道德觀念和遵紀(jì)守法的自覺(jué)性，把握正確的行為標(biāo)準(zhǔn)。

三、提高中職食品專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育有效性的保障

（一） 編寫(xiě)適合的校本教材。

結(jié)合現(xiàn)階段食品行業(yè)特點(diǎn)，編寫(xiě)符合學(xué)校特色的食品專業(yè)德育教參教材，并將教材投入使用，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上加大職業(yè)道德素質(zhì)教育，這在一定程度上給中職學(xué)生的職業(yè)道德教育提供了依據(jù)和保障。

（二） 堅(jiān)持職業(yè)教育和德育素質(zhì)教育兩手抓。

中職學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持職業(yè)教育、德育素質(zhì)教育兩手抓，全面提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力。這是對(duì)中職學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化。

（三）加強(qiáng)學(xué)校、社區(qū)及外部社會(huì)的合作。

社會(huì)實(shí)踐和職業(yè)活動(dòng)是提高自身職業(yè)道德素質(zhì)的源泉和動(dòng)力，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)和工作聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生積極參與社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、公益勞動(dòng)、社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)，在學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和職業(yè)活動(dòng)的同時(shí)，進(jìn)一步了解社會(huì)、了解職業(yè)。教師要幫助學(xué)生有意識(shí)地認(rèn)識(shí)自己在職業(yè)活動(dòng)中還存在的問(wèn)題和差距，并采取有效措施，在職業(yè)活動(dòng)中提高自己的社會(huì)適應(yīng)能力。

職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)范文第3篇

關(guān)鍵詞：職校生；高素質(zhì)；職業(yè)道德；加強(qiáng)培養(yǎng)

一

目前，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入工業(yè)化中期，人力資源需求極為旺盛。2011 年兩會(huì)期間，代表委員熱議職業(yè)教育，提出抓住職教發(fā)展機(jī)遇，培養(yǎng)高素質(zhì)新型人才的建議。當(dāng)前，我國(guó)迎接產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)移的最大挑戰(zhàn)就是缺乏大批高素質(zhì)、高水平的產(chǎn)業(yè)工人。因此，職業(yè)教育不僅要抓好學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，更要抓好職業(yè)道德培養(yǎng)。但在當(dāng)下的職教工作中，由于忽視了職業(yè)道德教育，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，就業(yè)的順利與否以及對(duì)我國(guó)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)都造成了一定影響。因此，職業(yè)教育工作者首先要認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德教育的重要性，才能針對(duì)這一弱點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，尋找解決的途徑。

1.加強(qiáng)職業(yè)道德教育，有助于提高勞動(dòng)者整體素質(zhì)

職業(yè)道德教育是培養(yǎng)合格職校生的重要內(nèi)容和塑造新型職業(yè)勞動(dòng)者的重要條件，當(dāng)今的職校生都已經(jīng)是90 后，獨(dú)生子女很多，隨著物質(zhì)生活的提高，大多數(shù)父母忽視了對(duì)孩子的道德教育，自私、狹隘、唯我獨(dú)尊的習(xí)慣，以及怕苦、怕累，期望值過(guò)高也是這代學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象。毋庸諱言，職業(yè)院校中的極多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)不用功，缺乏上進(jìn)心，對(duì)未來(lái)職業(yè)勞動(dòng)生活缺少信心。職業(yè)道德教育就要針對(duì)職校生學(xué)習(xí)和生活的過(guò)渡性特點(diǎn)，樹(shù)立對(duì)未來(lái)職業(yè)活動(dòng)的熱愛(ài)信念，培養(yǎng)職業(yè)責(zé)任感和敬業(yè)精神，使學(xué)生在走上工作崗位之前，就有對(duì)這種職業(yè)及崗位的認(rèn)同感和親近感。

2.加強(qiáng)職業(yè)道德教育有利于規(guī)范社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序

合格的社會(huì)主義建設(shè)人才不僅需要有過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)，更要有較高的職業(yè)道德素質(zhì)。在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，我們面臨的挑戰(zhàn)越來(lái)越嚴(yán)峻，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)增強(qiáng)了人們自主、競(jìng)爭(zhēng)、義利并重和學(xué)習(xí)創(chuàng)新等道德觀念的同時(shí)，也帶來(lái)了如利己主義、享樂(lè)主義、拜金主義等負(fù)面影響。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制正在克服上述弊端不斷完善，對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)提出了更高的要求，呼喚職業(yè)道德建設(shè)。因此，職校生在走出校門進(jìn)入經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)之前，必須進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)道德教育，這既是對(duì)從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中的行為要求，也是各行各業(yè)對(duì)社會(huì)所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。

3.高素質(zhì)技能人才，更離不開(kāi)職業(yè)道德的系統(tǒng)培訓(xùn)

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的理解和要求早已不再是單純技能技術(shù)上的了，還包括敬業(yè)精神、合作態(tài)度、集體意識(shí)、公德觀念等內(nèi)容。因此，加強(qiáng)職業(yè)道德教育不僅有利于提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，促進(jìn)新的就業(yè)意識(shí)，也有利于實(shí)現(xiàn)職校發(fā)展和學(xué)生順利就業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能人才。但是在當(dāng)前的職業(yè)教育中，職業(yè)道德教育明顯弱化，實(shí)際教學(xué)中不能保質(zhì)保量地完成，課程內(nèi)容單調(diào)、方法單一。長(zhǎng)期以來(lái)職業(yè)道德課程內(nèi)容老化陳舊，不能及時(shí)更新，跟不上新形勢(shì)的變化。例如，教材引用的案例都是建國(guó)初期到改革開(kāi)放時(shí)期的，完全忽視21 世紀(jì)的一些新的經(jīng)典案例。

再有部分教師認(rèn)識(shí)上的偏差，不能真正做到為人師表，講實(shí)際重自我，在教學(xué)中心浮氣躁，急功近利，這也會(huì)給學(xué)生造成不良影響，不能以良好的職業(yè)道德品質(zhì)給學(xué)生潛移默化的影響和引導(dǎo)。

二

面對(duì)這種現(xiàn)狀，本人認(rèn)為對(duì)職業(yè)道德教育的忽視不可掉以輕心，下面對(duì)如何加強(qiáng)職業(yè)道德教育提出幾點(diǎn)建議。

1.轉(zhuǎn)變觀念

轉(zhuǎn)變以往注重職業(yè)技能傳授，忽視職業(yè)道德培養(yǎng)的教學(xué)理念，不能單純?yōu)榱颂岣呔蜆I(yè)率而忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。這一點(diǎn)從課程的安排上就充分體現(xiàn)出來(lái)：專業(yè)課占用課時(shí)最多，基礎(chǔ)課每周至少也有兩次，而職業(yè)道德每周只安排一次，內(nèi)容根本不能授完。有的職校由于缺少專門的職業(yè)道德教師，就由其他任課老師代講或直接讓學(xué)生自學(xué)。想要轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，在課程設(shè)置上，應(yīng)該提高職業(yè)道德課在所有課程中的地位，使其與專業(yè)課同樣重要。必須要增加課時(shí)，要保證充足的時(shí)間把內(nèi)容授完。在授課教師的安排上，要保證專業(yè)對(duì)口。如果沒(méi)有專門的德育教師，也要盡量安排職業(yè)道德素質(zhì)較高的教師，身正為范才能學(xué)高為師。另外，要從考查課改變?yōu)榭荚囌n。如果一開(kāi)始就定位在考查課上，就會(huì)從主觀上給學(xué)生造成這門課不重要的想法，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，開(kāi)卷考試能過(guò)就行。如果是考試課，在對(duì)待的態(tài)度上就會(huì)認(rèn)真些，通過(guò)這個(gè)幾個(gè)方法，應(yīng)該可以體現(xiàn)出職業(yè)道德課的重要性，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.教材內(nèi)容要及時(shí)更新，與時(shí)俱進(jìn)

特別是在案例方面，內(nèi)容要新穎，時(shí)效性強(qiáng)，要具有很強(qiáng)的感染力和吸引力。在教學(xué)方法上，大量引用案例才不會(huì)造成課堂枯燥，學(xué)生沒(méi)興趣的狀況。輔助主題講座、調(diào)查、討論等形式，活躍課堂氣氛。

職業(yè)道德教育不僅包括社會(huì)主義職業(yè)道德的各項(xiàng)基本規(guī)范，也包括各行各業(yè)的職業(yè)道德。例如生產(chǎn)行業(yè)、流通行業(yè)、服務(wù)行業(yè)、管理工作等都各有各的道德規(guī)范。一所職業(yè)技術(shù)院校包括多門專業(yè)的學(xué)生，分專業(yè)進(jìn)行職業(yè)道德培養(yǎng)替代泛泛而學(xué)會(huì)起到不一樣的效果。

職業(yè)道德培訓(xùn)的核心在于訓(xùn)練，即通過(guò)一系列可以具體操作的行為要求，反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)，從禮貌用語(yǔ)和文明舉止入手，在訓(xùn)練行為、養(yǎng)成習(xí)慣過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)本職工作的信念認(rèn)同，讓學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前就養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。即使在結(jié)束課程之后，行為的訓(xùn)練也不要停止，在實(shí)訓(xùn)期間更要加強(qiáng)，以切實(shí)達(dá)到增強(qiáng)教育時(shí)效性的目的。

3.教師隊(duì)伍要加強(qiáng)職業(yè)道德培訓(xùn)，即師德教育

教師的特殊作用決定了教師必須具有為人師表的道德風(fēng)范，必須實(shí)踐社會(huì)對(duì)教師提出的職業(yè)道德規(guī)范。特別是職業(yè)道德課的教師，更要努力塑造人格魅力，真正做到言傳身教，用高尚的道德情操去影響學(xué)生，以無(wú)形的人格力量去感召學(xué)生。良好師德風(fēng)范的形成，將會(huì)在職校職業(yè)道德教育中顯現(xiàn)最直接、最有效的榜樣作用。

在職業(yè)教育中重視對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校的高度關(guān)注；但是，僅有學(xué)校方面的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還有待社會(huì)各界的支持和配合，唯有如此，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的新型人才，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹萬(wàn)生.職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)參考書(shū)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2009.

職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)范文第4篇

1.1國(guó)際商務(wù)類專業(yè)概念商務(wù)是指一切與買賣商品服務(wù)相關(guān)的商業(yè)往來(lái)事務(wù)，而國(guó)際間的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)形成了國(guó)際商務(wù)。全球經(jīng)濟(jì)一體化迅猛發(fā)展，國(guó)際商務(wù)從原來(lái)單純的貨物進(jìn)出口貿(mào)易，發(fā)展到現(xiàn)在的服務(wù)外包、技術(shù)貿(mào)易、人才勞務(wù)貿(mào)易以及各國(guó)間的經(jīng)濟(jì)合作。國(guó)際商務(wù)類專業(yè)主要是研究國(guó)與國(guó)之間的商務(wù)活動(dòng)，即企業(yè)為實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)目的而從事的各類有關(guān)資源、知識(shí)、信息等跨國(guó)交易活動(dòng)的總稱。

1.2國(guó)際商務(wù)類專業(yè)的特點(diǎn)由于國(guó)際商務(wù)是在不同國(guó)家或地區(qū)間進(jìn)行的商品服務(wù)交換活動(dòng)，涉及到不同國(guó)家和地區(qū)的文化、習(xí)俗和政策，因此，與國(guó)內(nèi)商品服務(wù)交換活動(dòng)相比國(guó)際商務(wù)具有明顯不同的特點(diǎn)。不同的國(guó)家或地區(qū)在政策措施、法律體系方面可能存在差異和沖突，在語(yǔ)言文化、社會(huì)習(xí)俗等方面也會(huì)存在較大的差異，同時(shí)，國(guó)際商務(wù)活動(dòng)除了交易雙方外，還要涉及到運(yùn)輸、保險(xiǎn)、銀行、商檢、海關(guān)等部門的協(xié)作、配合，所涉及的交易環(huán)節(jié)比較復(fù)雜，交易雙方承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)也比較大。此外，國(guó)際商務(wù)活動(dòng)還容易受到交易雙方所在國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)變動(dòng)、雙邊關(guān)系及國(guó)際局勢(shì)變化等條件的影響。

1.3國(guó)際商務(wù)類專業(yè)職業(yè)素質(zhì)要求國(guó)際商務(wù)類專業(yè)具有的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，決定了國(guó)際商務(wù)專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)要求也是多方面的。除了應(yīng)具備必須的專業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)能力之外，還應(yīng)有良好的形象氣質(zhì)和溝通表達(dá)能力，這可以給客戶良好的第一印象，有利于與客戶進(jìn)行充分、有效的交流和溝通；熟悉客戶的文化歷史背景、社會(huì)習(xí)俗和法律政策，可以有效減少交易雙方不必要的誤解和糾紛，有利于交易愉快、順利地進(jìn)行；此外，國(guó)際商務(wù)工作程序多、過(guò)程長(zhǎng)、業(yè)務(wù)復(fù)雜、壓力大，這就需要具有良好的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，能夠承擔(dān)起工作中的壓力，并且用適當(dāng)?shù)姆绞饺メ尫藕徒獬龎毫Γ员隳軌蚋玫貞?yīng)對(duì)工作中隨時(shí)出現(xiàn)的狀況，妥善地解決問(wèn)題。

2體育舞蹈在商務(wù)類專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的作用

國(guó)際商務(wù)類專業(yè)的自身特點(diǎn)，決定了從事國(guó)際商務(wù)工作不僅需要必須的專業(yè)知識(shí)，還要有健康的體魄、優(yōu)雅的儀表和良好的社交能力，而體育舞蹈課程則恰好能夠?yàn)榕囵B(yǎng)這些素質(zhì)提供有效的幫助。

2.1體育舞蹈可以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)雅氣質(zhì)舞蹈的目的是增強(qiáng)人的體質(zhì)，培養(yǎng)正確的形體姿態(tài)。在人體運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，也是一種審美活動(dòng)，它能鍛練人正確運(yùn)用人體機(jī)能的能力，培養(yǎng)身體各部位的穩(wěn)定感，增強(qiáng)人體肌肉的控制能力，充分發(fā)揮身體的協(xié)調(diào)性和靈活性。大學(xué)生的絕大部分時(shí)間是在教室上課，坐立的時(shí)間較長(zhǎng)，身體血液循環(huán)不暢，身心都非常容易處于緊張疲憊的狀態(tài)之中。體育舞蹈是以舞蹈、音樂(lè)、體育、娛樂(lè)融為一體的藝術(shù)，經(jīng)常練習(xí)體育舞蹈，不僅能夠讓人動(dòng)起來(lái)，而且還會(huì)增強(qiáng)全身的肌肉力量和身體的柔軟性，提高人體的協(xié)調(diào)能力，從而促進(jìn)大學(xué)生身體全面發(fā)展，達(dá)到改善健康、強(qiáng)身健體的功效。同時(shí)，體育舞蹈課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行形體訓(xùn)練的內(nèi)容，可以對(duì)學(xué)生的儀態(tài)，如站立、走姿、坐姿、手勢(shì)、表情等進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，以達(dá)到修飾形體，改善體態(tài)，重塑氣質(zhì)的目的。

2.2體育舞蹈有助于提高社交能力，改善人際間的溝通和交流大學(xué)生作為富有朝氣的青年群體，有活潑好動(dòng)、交友廣泛、對(duì)未知世界充滿探求的特性，然而大學(xué)分院系、分專業(yè)的高校管理體制，再加上教室、寢室、食堂三點(diǎn)一線的生活學(xué)習(xí)方式，使得大學(xué)生之間的有效交流受到了很大的阻礙和限制，在一定程度上影響了大學(xué)生的廣泛交往。體育舞蹈課程作為選修課，將不同專業(yè)卻有著共同興趣愛(ài)好的大學(xué)生重新組合起來(lái)，在這個(gè)重組的班級(jí)中，讓同學(xué)們獲得多層次的交往。首先，促進(jìn)具有共同興趣愛(ài)好的人際交往。學(xué)生在體育舞蹈課程中，將放下自己的身份差異，無(wú)論是來(lái)自都市還是鄉(xiāng)村，無(wú)論是普通學(xué)生還是團(tuán)學(xué)干部，都懷著對(duì)體育舞蹈的喜愛(ài)，踏著音樂(lè)節(jié)奏翩翩起舞，在展示舞蹈技藝的同時(shí)也完成了信息和人際交流；其次，青春期的男女交往存在一定的性別障礙，男女“授受不親”的傳統(tǒng)思想左右著社會(huì)輿論或積習(xí)偏見(jiàn)，也禁錮著男女大學(xué)生的接觸。而體育舞蹈的握抱姿勢(shì)和男帶女隨的舞伴關(guān)系，讓男女同學(xué)通過(guò)身體語(yǔ)言和肢體接觸，達(dá)到講文明、有禮貌、尊重對(duì)方，促進(jìn)同學(xué)間的正常交往。第三，提高審美水平。體育舞蹈是一種追求美的活動(dòng)，在注重舞姿美的同時(shí)還要講究形象美，要求男生衣著整潔，舞姿端莊、大方，充分展示男士的英俊和瀟灑。要求女生衣著漂亮，青春朝氣，充分展現(xiàn)女性的柔美之魅。優(yōu)雅的風(fēng)度、瀟灑的舞姿、流暢的舞步，娛人娛己，展示著青春與朝氣、教養(yǎng)與禮貌、自尊與自信，使人賞心悅目，更會(huì)受到廣大同學(xué)的欣賞。良好的社交能力會(huì)對(duì)他們將來(lái)從事國(guó)際商務(wù)方面的工作有著積極、深遠(yuǎn)的影響。

2.3體育舞蹈能培養(yǎng)健康的心態(tài)，增強(qiáng)抗壓和解壓的能力學(xué)習(xí)體育舞蹈是一件非常開(kāi)心的事，也是一個(gè)非常享受的過(guò)程，享受美妙的音樂(lè)、享受多變的節(jié)奏、享受熱烈的氣氛、享受曼妙的舞姿帶給人愉悅的感覺(jué)，使人的身心在舞蹈中得到釋放。一方面在對(duì)體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)由陌生到熟悉，男女舞伴之間的動(dòng)作配合從別扭到協(xié)調(diào)，對(duì)理論知識(shí)從不知到領(lǐng)會(huì)，從不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過(guò)程中，能夠使學(xué)生增強(qiáng)自信，從而更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；另一方面，為了更好地配合好舞伴，學(xué)生也會(huì)積極地查找并改正自己在舞蹈動(dòng)作中存在的問(wèn)題，以提高舞蹈技藝，學(xué)生的主動(dòng)性和適應(yīng)能力也將得到了一定的提高。同時(shí)體育舞蹈是一種群體活動(dòng)形式，由男女舞伴配合完成的，這就改變了離群索居的宅男宅女性情，從而能夠有效改善目前大學(xué)生間或存在的抑郁、焦躁的心理問(wèn)題，更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

2.4體育舞蹈可以使學(xué)生了解國(guó)外的風(fēng)土人情和歷史文化，提高文化素養(yǎng)體育舞蹈是一種國(guó)際性的舞蹈，有“世界語(yǔ)言”之稱。它由非洲、歐洲、美洲等地區(qū)的民間舞和宮廷舞升華、演變、發(fā)展而成，各個(gè)舞種都有其不同的歷史淵源和傳奇色彩的典故。如：探戈是一種雙人舞蹈，起源于非洲中西部的民間舞蹈探戈諾舞，流行于阿根廷。探戈據(jù)說(shuō)是情人之間的秘密舞蹈，所以男士原來(lái)跳舞時(shí)都佩帶短刀，現(xiàn)在雖然不佩帶短刀，但舞蹈者必須表情嚴(yán)肅，表現(xiàn)出東張西望，提防被人發(fā)現(xiàn)的表情。其他舞蹈跳舞時(shí)都要面帶微笑，唯有跳探戈時(shí)不得微笑，表情要嚴(yán)肅。又如倫巴，也被稱為愛(ài)情之舞，源自十六世紀(jì)非洲的黑人歌舞的民間舞蹈，它的特點(diǎn)是較為浪漫，舞姿迷人，步伐曼妙，音樂(lè)纏綿，感性而熱情。所以，通過(guò)對(duì)體育舞蹈課程的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生掌握了體育舞蹈的技藝，另一方面也可以增加其對(duì)不同國(guó)家風(fēng)土人情和歷史文化的了解。因此，體育舞蹈在使學(xué)生達(dá)到強(qiáng)身健體目的的同時(shí)，又能有效提高學(xué)生的交流溝通能力和解壓抗壓能力，使其具備健康的體魄、優(yōu)雅的氣質(zhì)、開(kāi)朗的性格和良好的心態(tài)，為更好地從事國(guó)際商務(wù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3體育舞蹈課程與國(guó)際商務(wù)類專業(yè)的融合

由于商貿(mào)專業(yè)自身的職業(yè)能力素質(zhì)要求有別與其他專業(yè)，故其體育舞蹈課程的開(kāi)展除了教授基本的舞蹈動(dòng)作和技巧之外，還應(yīng)增加一些其他新的元素，如將國(guó)際商務(wù)中的社交禮儀和與舞蹈有關(guān)的歷史文化有機(jī)地融入體育舞蹈課程中來(lái)。

3.1合理安排商務(wù)類專業(yè)體育舞蹈課程的內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生參與興趣與技能展示課程的開(kāi)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容的選擇要與所學(xué)專業(yè)的職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致，商務(wù)專業(yè)的體育舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容的選擇也要遵循這一原則。體育舞蹈分為拉丁舞和摩登舞兩大類，拉丁又分為倫巴、恰恰、桑巴、斗牛和牛仔五種，摩登則分為維也納華爾茲、華爾茲、探戈、狐步和快步舞，一般的體育舞蹈課程一學(xué)期課時(shí)在64節(jié)左右，這就要求我們?cè)谟邢薜慕虒W(xué)課時(shí)內(nèi)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和商務(wù)專業(yè)職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，選擇難度適中、商務(wù)交際場(chǎng)合常用的舞種，如：華爾茲、狐步舞、恰恰等。同時(shí)，也可以在課堂教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，打破一貫的、傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合體育舞蹈易懂易學(xué)、健身與實(shí)用等特點(diǎn)，穿插一些現(xiàn)代的流行元素，比如年輕學(xué)生喜歡的街舞、簡(jiǎn)單易學(xué)的排舞等時(shí)尚舞蹈，豐富體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容，使體育舞蹈課程呈現(xiàn)多樣化、時(shí)尚感的特點(diǎn)，提高體育舞蹈課程的吸引力。同時(shí)，也可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。

3.2將社交禮儀有機(jī)地融入體育舞蹈課程，提升學(xué)生實(shí)用交際技能和氣度體育舞蹈是人類文明發(fā)展到一定進(jìn)程所表現(xiàn)出來(lái)的一種文明、高雅、融合的社會(huì)交往形式，是人們社會(huì)交往的重要內(nèi)容，特別是在國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中，良好的社交舞禮儀能體現(xiàn)出一個(gè)人的文化素養(yǎng)、風(fēng)度與氣度，可以提高社會(huì)交往的能力，促成商務(wù)活動(dòng)的順利開(kāi)展。而傳統(tǒng)的體育舞蹈課程在課堂上教授的大多只是具體的舞蹈動(dòng)作，很少將與舞蹈相關(guān)的社交禮儀融入到課堂教學(xué)中來(lái)，如：儀容儀表、著裝、入舞程序、邀舞及舞會(huì)離場(chǎng)等方面的禮儀。如果只是簡(jiǎn)單的會(huì)跳一些舞蹈動(dòng)作，而沒(méi)有相關(guān)禮儀的配合，那么舞蹈在商務(wù)活動(dòng)中的社交功能將會(huì)大打折扣，甚至還可能會(huì)給對(duì)方留下粗俗無(wú)禮的印象。所以，針對(duì)國(guó)際商務(wù)類專業(yè)必須要將社交禮儀有機(jī)地融入到體育舞蹈課程的教學(xué)中，使學(xué)生在掌握優(yōu)美舞蹈動(dòng)作的同時(shí)，更要學(xué)會(huì)如何正確、得體地將這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)有效地運(yùn)用到商務(wù)社交活動(dòng)中，促成其順利開(kāi)展并達(dá)到預(yù)期的效果。

職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)范文第5篇

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；中職生；職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-236-01

對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，雖然他們學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)非常重要，但是除了專業(yè)知識(shí)，其職業(yè)素養(yǎng)也是非常重要，哪怕說(shuō)職業(yè)素養(yǎng)是就業(yè)的核心，是職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵也不為過(guò)，文章從培養(yǎng)中職生職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為以及個(gè)人素質(zhì)等方面進(jìn)行講解，將中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)帶入就業(yè)導(dǎo)向，提出一系列的培養(yǎng)方法。

一、中職生在就業(yè)導(dǎo)向教育上出現(xiàn)的現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的發(fā)展，中職生對(duì)工作的要求越發(fā)的高，也就出現(xiàn)了一些狀況。首先，中職生一般都是以專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的，所以在畢業(yè)之后很多中職生都會(huì)到基層進(jìn)行工作，但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中中職生對(duì)知識(shí)理論的課程“不感冒”，е縷淙狽τΩ糜械鬧耙導(dǎo)寄埽黃浯危中職生在家大多都是“領(lǐng)導(dǎo)者”，衣來(lái)張手、飯來(lái)張口的人，所以如果一旦讓他們真的步入社會(huì)進(jìn)行工作，無(wú)法吃苦耐勞，服從意識(shí)差的現(xiàn)象就屢見(jiàn)不鮮；然后，就是眼高手低的學(xué)生比比皆是，不愿意干這不愿意干那，可想而知任勞任怨的學(xué)生和好吃懶做的學(xué)生，任何企業(yè)都會(huì)選擇任勞任怨、具備良好職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生，所以在培養(yǎng)中職生職業(yè)素養(yǎng)的時(shí)候，一定要讓學(xué)生了解到社會(huì)發(fā)展的情況，以日后就業(yè)的導(dǎo)向?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，提升中職生的職業(yè)素養(yǎng)【1】。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)中職生職業(yè)素養(yǎng)的方法

1、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)中職生的職業(yè)道德

職業(yè)道德是職業(yè)素養(yǎng)的核心，因?yàn)槁殬I(yè)道德需要就職者能夠遵守公司的規(guī)章制度、行為規(guī)范以及自律能力等，所以職業(yè)道德是職業(yè)素養(yǎng)中重要的一環(huán)【2】。那么，如何培養(yǎng)中職生的職業(yè)道德，非常的簡(jiǎn)單，因?yàn)橹新毶厴I(yè)后都是需要就業(yè)的，那么教師可以設(shè)定工作的環(huán)境，比方將教室設(shè)定為某公司，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，例如對(duì)教室進(jìn)行定期的打掃，在學(xué)習(xí)專業(yè)的過(guò)程中注意節(jié)約，在專業(yè)知識(shí)操作的時(shí)候要注意安全，甚至還可以設(shè)定專業(yè)知識(shí)操作完之后要對(duì)工具進(jìn)行整理等等的行為規(guī)范，然后在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)職業(yè)道德，通過(guò)遵守行為規(guī)范和規(guī)章制度，提高學(xué)生的職業(yè)道德，并且學(xué)會(huì)對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)，然后久而久之，學(xué)生逐漸就養(yǎng)成了遵守規(guī)章制度的習(xí)慣，進(jìn)而形成良好的職業(yè)道德，為日后就業(yè)導(dǎo)向提供了幫助。

2、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)中職生的職業(yè)意識(shí)

職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)人對(duì)自己職業(yè)熱愛(ài)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，甚至是奉獻(xiàn)意識(shí)等，對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，當(dāng)初選擇某一專業(yè)并不是他本身的意愿，只是形勢(shì)所迫而已，所以選擇一個(gè)專業(yè)并不意味著他就一定喜歡，所以作為中職生的教師，首先要摸透學(xué)生的心理，并且在上課的時(shí)候要為他們樹(shù)立正確的職業(yè)觀念。比方說(shuō)，小明選擇的是機(jī)械專業(yè)，但是卻不是很喜歡，那么他的職業(yè)意識(shí)就不會(huì)健全，所以作為教師，需要及時(shí)開(kāi)導(dǎo)小明，使其了解到機(jī)械的作用，沒(méi)有機(jī)械建筑物就不會(huì)有，讓小明從根本上認(rèn)識(shí)到所選職業(yè)的重要性，提高小明對(duì)職業(yè)的興趣，進(jìn)而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中灌輸敬業(yè)的精神【3】。敬業(yè)精神是職業(yè)意識(shí)中的重要方面，教師在教學(xué)中，可以設(shè)立假設(shè)性的問(wèn)題，例如某個(gè)招聘場(chǎng)景，讓學(xué)生當(dāng)面試官，教師模仿兩種應(yīng)聘者，一種是經(jīng)常換工作，還抱怨工作苦和累，一直都是底層工作者；另一種是兢兢業(yè)業(yè)，無(wú)論是重活累活都肯干，并且通過(guò)自己努力已經(jīng)晉升的領(lǐng)導(dǎo)者，然后讓學(xué)生進(jìn)行選擇，愿意要哪種應(yīng)聘者，以此開(kāi)拓學(xué)生的思維，使其明白職業(yè)意識(shí)的重要性。

3、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)中職生的職業(yè)技能

職業(yè)技能是一個(gè)就業(yè)者能否被重用的、順利就業(yè)的前提，所以職業(yè)技能的培養(yǎng)也是教師應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師需要以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的培養(yǎng)。首先，教師要讓學(xué)生了解職業(yè)技能的重要性；其次，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣；然后，適當(dāng)利用考核的高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在技能方面競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；最后，根據(jù)技能考核的結(jié)果進(jìn)行推薦。因?yàn)橹新毶男睦矶加幸环N不服輸?shù)膭蓬^，所以通過(guò)這種方式不僅可以提升學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，而且同時(shí)提升了學(xué)生的職業(yè)技能，讓學(xué)生之間產(chǎn)生一種緊張感，以此提高學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的掌握情況。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展，各大公司對(duì)求職者的要求也越來(lái)越高，尤其是中職生和高職生這種學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)生，所以將就業(yè)作為導(dǎo)向，進(jìn)而提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是中職教師需要做的事情，從學(xué)生的職業(yè)道德、事業(yè)意識(shí)和職業(yè)技能這三方面最主要的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生職業(yè)行為和個(gè)人素質(zhì)，為社會(huì)提供高職業(yè)素養(yǎng)的就業(yè)人員。

參考文獻(xiàn)：

[1] 喻念念. 基于就業(yè)導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制研究[J]. 中國(guó)商論，2017，06：186-187.