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關(guān)于會(huì)計(jì)崗位的實(shí)踐報(bào)告范文第1篇

【關(guān)鍵詞】工作過(guò)程；課程體系；開(kāi)發(fā)

會(huì)計(jì)專業(yè)的開(kāi)設(shè)在我們學(xué)院歷史悠久，涌現(xiàn)了不少的會(huì)計(jì)專門人才。這兩年我院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)每年招生七個(gè)班，按照高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型、技術(shù)型、復(fù)合型人才，如何開(kāi)發(fā)高職《會(huì)計(jì)電算化》專業(yè)的課程體系值得研究。

一、高職《會(huì)計(jì)電算化》專業(yè)的現(xiàn)有課程體系設(shè)置

結(jié)合我們學(xué)院及兄弟院校的情況，現(xiàn)有的高職《會(huì)計(jì)電算化》專業(yè)的課程體系設(shè)置近幾年在進(jìn)行改革，我們學(xué)院進(jìn)行了基于工作過(guò)程的四階段課程體系開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)圖見(jiàn)下表。

以學(xué)生獲得職業(yè)行動(dòng)能力和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展能力為總體目標(biāo)，以典型的工作任務(wù)或工作過(guò)程為線索，以專業(yè)核心技能和最新的知識(shí)為主線，確定課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；實(shí)時(shí)引入行業(yè)企業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新成果和國(guó)際通用的會(huì)計(jì)技能型人才職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)素養(yǎng)要求融入課程，并貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程；全方位改革教學(xué)方法和手段，深入開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、模擬教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做一體化”。

二、高職《會(huì)計(jì)電算化》專業(yè)的現(xiàn)有課程體系實(shí)施存在的問(wèn)題

1、職業(yè)能力分解不全面

將會(huì)計(jì)職業(yè)能力分為出納核算、成本核算和財(cái)務(wù)成果核算能力太片面。會(huì)計(jì)職業(yè)是通過(guò)對(duì)單位資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、加工、整理、傳輸，連續(xù)、系統(tǒng)、全面地反映單位資金運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程，并生成反映單位財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果、現(xiàn)金流量、所有者權(quán)益變動(dòng)等信息，從而為會(huì)計(jì)信息需求者進(jìn)行管理和決策提供客觀信息，以達(dá)到實(shí)時(shí)控制現(xiàn)在，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)未來(lái)，做出正確決策的目的。會(huì)計(jì)職業(yè)崗位主要包括：出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位、會(huì)計(jì)監(jiān)督崗位、會(huì)計(jì)管理崗位和財(cái)務(wù)管理崗位。職業(yè)能力分解應(yīng)該緊貼職業(yè)崗位全面分析，只是高職院校的學(xué)生不用具備所有會(huì)計(jì)崗位的全部職業(yè)能力，課程體系設(shè)計(jì)時(shí)側(cè)重達(dá)到會(huì)計(jì)初級(jí)職稱職業(yè)能力的要求即可。

2、課程設(shè)置沒(méi)有完全基于會(huì)計(jì)工作課程

按照基于工作過(guò)程的課程體系開(kāi)發(fā)程序，首先應(yīng)進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)崗位調(diào)研，分析每個(gè)崗位的典型工作任務(wù)，劃分為若干行動(dòng)領(lǐng)域，再轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域、具體設(shè)計(jì)每門課程的學(xué)習(xí)情境?，F(xiàn)有專業(yè)課程體系的設(shè)置有結(jié)合職業(yè)崗位改革，但是沒(méi)有完全基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程。

3、實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)不盡合理

現(xiàn)有的課程體系對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，投入嚴(yán)重不足；實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)作過(guò)程中，行業(yè)、企業(yè)參與色彩不濃；在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，兼職教師數(shù)量過(guò)少；尚未形成獨(dú)立完整、科學(xué)權(quán)威的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系；校外實(shí)訓(xùn)基地利用率不高，有的只是掛了牌子，但實(shí)際上沒(méi)有開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)課程主要是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)務(wù)。還是按課程對(duì)應(yīng)添加實(shí)訓(xùn)，沒(méi)有緊貼工作過(guò)程，沒(méi)有充分體現(xiàn)每一工作過(guò)程實(shí)訓(xùn)的目的和要求。

三、高職《會(huì)計(jì)電算化》專業(yè)基于工作過(guò)程的課程體系開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)

1、專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)思路

根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研會(huì)計(jì)崗位的會(huì)計(jì)人員，確定各崗位的典型工作任務(wù)，分析所需要的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、素質(zhì)和技能，設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系。出納崗位典型工作任務(wù)：辦理現(xiàn)金收支、銀行轉(zhuǎn)賬、日記賬登記、現(xiàn)金保管、銀行存款核對(duì)以及銀行賬戶管理等業(yè)務(wù)。會(huì)計(jì)核算崗位典型工作任務(wù)：處理資產(chǎn)核算、權(quán)益核算、收益核算、稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)、產(chǎn)品成本計(jì)算與分析、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告編報(bào)等業(yè)務(wù)。會(huì)計(jì)監(jiān)督崗位典型工作任務(wù)：參與處理單位內(nèi)部年度審計(jì)計(jì)劃的編制、日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)合理合法效益性審計(jì)、年度審計(jì)報(bào)告的編制等業(yè)務(wù)；協(xié)助處理社會(huì)中介機(jī)構(gòu)簽訂審計(jì)約定書、編制項(xiàng)目審計(jì)計(jì)劃、進(jìn)行業(yè)務(wù)循環(huán)審計(jì)、撰寫審計(jì)報(bào)告等業(yè)務(wù)。會(huì)計(jì)管理崗位典型工作任務(wù)：從事或參與會(huì)計(jì)信息管理、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)制度管理、會(huì)計(jì)人員管理、會(huì)計(jì)檔案管理等工作。財(cái)務(wù)管理崗位典型工作任務(wù)：參與企業(yè)內(nèi)部資金籌集管理、投資業(yè)務(wù)管理、收益分配管理和全面預(yù)算管理等工作。

出納崗位的專業(yè)技能是出納業(yè)務(wù)操作，設(shè)計(jì)《出納實(shí)務(wù)課程》?；鶎訒?huì)計(jì)核算崗位要求的專業(yè)技能主要是會(huì)計(jì)資料的整理與歸檔、企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算和稅費(fèi)的計(jì)算與申報(bào)，設(shè)計(jì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)》和《企業(yè)納稅實(shí)務(wù)》等課程。會(huì)計(jì)管理崗位的專業(yè)技能側(cè)重熟練操作財(cái)務(wù)軟件，實(shí)現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化管理；能正確運(yùn)用ERP資源管理系統(tǒng)存儲(chǔ)、輸出企業(yè)資源信息；能運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)信息化管理，及時(shí)提供管理者決策信息，設(shè)計(jì)《會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)》課程。財(cái)務(wù)管理崗位的專業(yè)技能是企業(yè)財(cái)務(wù)管理和企業(yè)報(bào)表分析，設(shè)計(jì)《財(cái)務(wù)管理》課程，報(bào)表指標(biāo)分析和別的課程融合。會(huì)計(jì)監(jiān)督崗位的專業(yè)技能暫不做高職學(xué)生學(xué)習(xí)的技能。

2、整合課程，優(yōu)化課程體系

為了避免課程內(nèi)容重復(fù)，將現(xiàn)有的課程《成本會(huì)計(jì)》和《管理會(huì)計(jì)》整合成《成本管理會(huì)計(jì)》?？紤]《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》內(nèi)容太多，課時(shí)不夠，將現(xiàn)有的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》和《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)-會(huì)計(jì)報(bào)表》整合成《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》。根據(jù)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化課程體系，分為專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)必修、專業(yè)拓展、公共基礎(chǔ)和公共選修五大模塊，采用學(xué)分制考核。

3、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

課程設(shè)計(jì)要強(qiáng)化實(shí)踐操作能力，這兩年帶學(xué)生參加湖南省會(huì)計(jì)技能大賽，就可以體會(huì)到點(diǎn)鈔、計(jì)算器和電腦的數(shù)字輸入，電腦文字的輸入、Excel表在會(huì)計(jì)中的運(yùn)用都很重要。所以會(huì)計(jì)基本技能操作除了《出納實(shí)務(wù)操作》，還應(yīng)開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)》、《Excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用》、《會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)》、《稅務(wù)實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)計(jì)技能》等課程。實(shí)訓(xùn)體系的設(shè)計(jì)分為單項(xiàng)型（知識(shí)點(diǎn)）實(shí)訓(xùn)、崗位（課程）綜合性實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合型仿真實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)體系考評(píng)方案的落實(shí)，使學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)逐步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)（教職成[2011]12號(hào)）

[2]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.6.

[3]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)（教高[2006]16號(hào)）文件.

關(guān)于會(huì)計(jì)崗位的實(shí)踐報(bào)告范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職高專 會(huì)計(jì) 教學(xué)模式 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：F230-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0050-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)正面臨著社會(huì)環(huán)境和會(huì)計(jì)行業(yè)本身的快速變化，會(huì)計(jì)職業(yè)界提供的服務(wù)范圍越來(lái)越廣泛，專項(xiàng)服務(wù)越來(lái)越專業(yè)，業(yè)務(wù)創(chuàng)新層出不窮，對(duì)會(huì)計(jì)人才綜合素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。因此，高職高專會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)未來(lái)素質(zhì)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)要突出三個(gè)方面：一是要突出學(xué)生職業(yè)道德的做人要求；二是要突出知識(shí)、能力與素質(zhì)的融合；三是要突出學(xué)生常規(guī)本領(lǐng)和復(fù)雜應(yīng)變、開(kāi)拓創(chuàng)新等特殊本領(lǐng)的培養(yǎng)。為此，我們對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的要求，不但要培養(yǎng)學(xué)生的核算、理財(cái)、管理和營(yíng)銷能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)和遵紀(jì)守法意識(shí)[1]。

1 高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求

會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性管理學(xué)科，會(huì)計(jì)方法與技術(shù)是會(huì)計(jì)學(xué)的核心內(nèi)容。普通高等學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程一般包括會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)學(xué)等，其中，“會(huì)計(jì)學(xué)原理”（也稱“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”）是專門闡述會(huì)計(jì)的基本方法、基本技術(shù)及其相關(guān)基本理論（基本道理）的會(huì)計(jì)學(xué)科“基礎(chǔ)課程”。基礎(chǔ)之意，是指“事物之肇端或本原”?！暗焱翞榛⒅鶠榈A(chǔ)。”作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程之一，會(huì)計(jì)學(xué)原理是學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的“入門”課程。在會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的要求主要是必須做到：親歷親為、善于思考、撰寫報(bào)告。

1.1 親歷親為

親歷親為，要求學(xué)生必須認(rèn)真積極參與模擬過(guò)程，承擔(dān)具體崗位角色，履行崗位職責(zé)，完成崗位會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理工作，以獲得會(huì)計(jì)工作的親身經(jīng)歷。事實(shí)上，如果學(xué)生能親歷親為，定會(huì)有較大收獲；即使模擬中犯了許多錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤會(huì)給自己留有沉痛記憶，但伴隨著錯(cuò)誤被糾正，自己在實(shí)務(wù)技能方面定會(huì)有更大的收獲。如果不能親歷親為，只作旁觀者，則難以掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的方法技能，會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)也會(huì)落空[2]。

1.2 善于思考

學(xué)貴善思，尤其對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)課程這個(gè)以學(xué)生為主體的課程來(lái)說(shuō)，更是如此。善于思考，要求學(xué)生面對(duì)陌生的企業(yè)概況、期初數(shù)據(jù)、真實(shí)的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)及其處理要求，必須結(jié)合自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，分析弄清“是什么、為什么、怎么做”，然后再開(kāi)始做，做過(guò)之后再反思“做得怎么樣”。只有這樣，才能真正體現(xiàn)學(xué)生是會(huì)計(jì)專業(yè)課程的主體，才能從根本上掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能，才有可能發(fā)現(xiàn)新的技能。平日里，會(huì)計(jì)人員會(huì)經(jīng)常和數(shù)額較大的金錢打交道，如現(xiàn)金的收支，費(fèi)用的攤提，成本的計(jì)算，收入的匯總，預(yù)算的編制，項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)可行性分析……在這當(dāng)中都包含著復(fù)雜而又大量的數(shù)學(xué)計(jì)算。其次，貨幣時(shí)間價(jià)值的計(jì)算，需要數(shù)列知識(shí)；風(fēng)險(xiǎn)大小的衡量，需要概率知識(shí)；預(yù)策決策分析，需要統(tǒng)計(jì)知識(shí)等等。所以，想要保證會(huì)計(jì)后續(xù)工作順利進(jìn)行，一定要著重培養(yǎng)學(xué)生的快速、準(zhǔn)確計(jì)算能力和技巧。

1.3 撰寫報(bào)告

撰寫報(bào)告，要求學(xué)生在整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)課程結(jié)束后，撰寫并提交一份《會(huì)計(jì)專業(yè)課程報(bào)告》。報(bào)告的內(nèi)容由如下五個(gè)部分構(gòu)成：模擬的目的、模擬的內(nèi)容、模擬的方法步驟、模擬的結(jié)果（列出會(huì)計(jì)報(bào)表）及其分析、模擬的心得體會(huì)等。報(bào)告的質(zhì)量可以作為課程考核的重要依據(jù)。會(huì)計(jì)核算是會(huì)計(jì)的基本職能。會(huì)計(jì)人員最重要的能力就是核算能力，這種能力體現(xiàn)在不僅要具有一定的理論分析水平，而且要具備熟練而規(guī)范的操作技能[3]。通過(guò)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)、企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等核算課程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的本領(lǐng)；同時(shí)，通過(guò)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)課程，使用與企業(yè)完全一致的憑證、賬簿、報(bào)表、印章，設(shè)計(jì)不同的會(huì)計(jì)崗位，營(yíng)造出企業(yè)財(cái)會(huì)部門工作的場(chǎng)景氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能。

2 高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新

2.1 全面更新教育觀念

會(huì)計(jì)教育的根本目的是培養(yǎng)有知識(shí)、有能力、高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，衡量會(huì)計(jì)專業(yè)教育質(zhì)量的水平，并不僅僅局限于學(xué)生掌握了多少會(huì)計(jì)方面的知識(shí)，而更看重學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位能否在各種情況下隨機(jī)應(yīng)變，靈活運(yùn)用這些知識(shí)，是否具有很強(qiáng)的職業(yè)判斷能力和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。一般說(shuō)來(lái)，沒(méi)有一定量的知識(shí)積累，就不可能有較強(qiáng)的能力，沒(méi)有多種能力的綜合作用，就不可能體現(xiàn)出高的素質(zhì)。這就要求我們?cè)诮M織教學(xué)中，必須貫徹素質(zhì)教育原則，正確處理傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)這三者之間的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)在重視知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生富有創(chuàng)造力地吸收和應(yīng)用知識(shí)的能力，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們應(yīng)當(dāng)在制訂與實(shí)施教學(xué)計(jì)劃、編寫會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程教材、組織課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐中，全面樹(shù)立以素質(zhì)教育為核心的新的教育觀念。

2.2 加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)

會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)或會(huì)計(jì)工作的崗位分為基本會(huì)計(jì)崗位和電算化會(huì)計(jì)崗位兩類，包括：總會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人或者會(huì)計(jì)主管、出納、財(cái)產(chǎn)物資核算、工資核算、成本費(fèi)用核算、財(cái)務(wù)成果核算、資金核算、往來(lái)結(jié)算、總賬報(bào)表、稽核、檔案管理，以及電算主管，軟件操作、審核記賬，電算維護(hù)，電算審查，數(shù)據(jù)分析等。每一崗位都有其明確的職責(zé)。單位具體崗位設(shè)置則取決于多種因素，并且可以一人一崗、一人多崗或一崗多人。從事會(huì)計(jì)工作或擔(dān)任會(huì)計(jì)工作職務(wù)，必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，具備良好的職業(yè)道德，具備會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能[4]。

會(huì)計(jì)工作離不開(kāi)書寫，尤其是阿拉伯?dāng)?shù)字、漢字大寫數(shù)字、漢字金額等。會(huì)計(jì)書寫的質(zhì)量，既直接反映會(huì)計(jì)人員的基本素質(zhì)水平，又直接影響會(huì)計(jì)工作及會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量。理解、遵循并熟練掌握會(huì)計(jì)書寫規(guī)范，有利于提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)書寫質(zhì)量及會(huì)計(jì)工作的質(zhì)量。

會(huì)計(jì)專業(yè)課程是指面向工廠、商店等真實(shí)單位實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)資料，由學(xué)生扮演具體的會(huì)計(jì)人員崗位角色，完全依靠自身的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力分析理解所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)，并完成相應(yīng)的賬務(wù)處理等會(huì)計(jì)崗位工作，旨在提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能，鞏固會(huì)計(jì)專業(yè)理論，培養(yǎng)會(huì)計(jì)創(chuàng)新素質(zhì)，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。會(huì)計(jì)專業(yè)課程，從方法上講，可以采用單人全崗和小組分崗等多種方式實(shí)施?？傮w流程是：基本書寫技能模擬訓(xùn)練，分析企業(yè)概況及期初數(shù)據(jù)完成建賬模擬，分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)完成會(huì)計(jì)循環(huán)模擬，會(huì)計(jì)檔案立卷、裝訂和保管。應(yīng)當(dāng)遵循：數(shù)據(jù)統(tǒng)一性、處理規(guī)范性、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和點(diǎn)評(píng)式講授等基本原則。

會(huì)計(jì)專業(yè)課程作為一門課程教學(xué)，包含了模擬、體驗(yàn)、點(diǎn)評(píng)、案例等多種新的教學(xué)方式，要求教師盡量做好組織準(zhǔn)備、檢查督導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)總結(jié)等工作；同時(shí)，要求學(xué)生必須做到親歷親為、善于思考、撰寫報(bào)告[5]。

2.3 采用小組合作學(xué)習(xí)法

“小組合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）”就是指學(xué)生在小組中為了完成共同的目標(biāo)與任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。依其任務(wù)類型或?qū)W生學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別等方面的差異，將學(xué)生組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功了小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境，即小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。學(xué)習(xí)小組的組建是會(huì)計(jì)專業(yè)課程課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開(kāi)展的前提。組建學(xué)習(xí)小組，教師要對(duì)學(xué)生的分組進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計(jì)，使各個(gè)小組總體會(huì)計(jì)專業(yè)課程水平基本一致，以保證各小組開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。小組一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行，由4～6人組成；分組時(shí)不僅要求從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，而且在構(gòu)成上要求小組成員在性別、個(gè)性特征、才能傾向、會(huì)計(jì)專業(yè)課程水平等方面存在合理差異，以便學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。小組建成后，還必須要求每個(gè)小組中的成員相互團(tuán)結(jié)、民主平等，體現(xiàn)小組的團(tuán)體力量和精神。例如，在學(xué)習(xí)企業(yè)的利潤(rùn)的計(jì)算方法時(shí)，可以運(yùn)用會(huì)計(jì)的基本知識(shí)，企業(yè)的股權(quán)資本收益（表現(xiàn)為稅后利潤(rùn)或每股收益）會(huì)以更快的速度增長(zhǎng)，從而給企業(yè)股權(quán)資本所有者帶來(lái)額外的收益。財(cái)務(wù)杠桿風(fēng)險(xiǎn)，是指企業(yè)利用財(cái)務(wù)杠桿可能導(dǎo)致股權(quán)資本所有者收益下降，甚至可能導(dǎo)致企業(yè)因資不抵債而破產(chǎn)的風(fēng)險(xiǎn)。企業(yè)的目標(biāo)是多重的，不能用唯一的數(shù)量指標(biāo)來(lái)表達(dá)。傳統(tǒng)融資方式是指一個(gè)公司利用其本身的資信能力為主體所安排的融資。外部的資金投入者（包括公司股票、公司債券的投資者，貸款銀行等）投資或貸款的主要依據(jù)是該公司作為一個(gè)整體的資產(chǎn)負(fù)債、利潤(rùn)及現(xiàn)金流量的情況。另外，也正是由于債權(quán)人的有限追索權(quán)，加之項(xiàng)目融資涉及的當(dāng)事人多，使得項(xiàng)目債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)由與項(xiàng)目有直接或間接的利益關(guān)系的各當(dāng)事人分擔(dān)，從而分散了項(xiàng)目的債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，從而對(duì)企業(yè)預(yù)算中的利潤(rùn)有一個(gè)非常深刻的理解。

2.4 建立新的學(xué)生實(shí)習(xí)模式

會(huì)計(jì)是一門技術(shù)性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，必須在教學(xué)上更加注重理論聯(lián)系實(shí)際。應(yīng)當(dāng)在全程教學(xué)活動(dòng)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，處理好課堂內(nèi)教學(xué)與課堂外培養(yǎng)之間的關(guān)系，處理好書本知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用之問(wèn)的關(guān)系。具體說(shuō)來(lái)，應(yīng)當(dāng)從下列三個(gè)方面入手。

2.4.1 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與方法改革。全面推行案例教學(xué)

實(shí)踐證明，案例教學(xué)是解決課堂教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題的有效途徑之一。通過(guò)案例教學(xué)，可使學(xué)生通過(guò)對(duì)來(lái)自實(shí)際的案例資料進(jìn)行分析，增進(jìn)對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使書本知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題在課堂上結(jié)合起來(lái)。從國(guó)內(nèi)外目前開(kāi)展案例教學(xué)的情況看，開(kāi)展案例教學(xué)，一般有兩種做法：一是在各門專業(yè)課程中貫串案例教學(xué)，即結(jié)合每門課程的具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)若干案例，穿插在有關(guān)章節(jié)中講授；二是專門設(shè)置會(huì)計(jì)案例課程，放在各門專業(yè)課之后開(kāi)設(shè)。從實(shí)施的效果看，第一種作法顯然優(yōu)于第二種作法，因此，我們主張采用第一種作法，即在會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課堂教學(xué)中全面推行案例教學(xué)。

2.4.2 進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心的功能，強(qiáng)化模擬會(huì)計(jì)實(shí)踐的效果

目前，絕大多數(shù)院校均建立了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室（或中心），在實(shí)驗(yàn)室里，讓學(xué)生在模擬的會(huì)計(jì)環(huán)境里，運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)，模擬處理會(huì)計(jì)事項(xiàng)，編制會(huì)計(jì)報(bào)表。實(shí)踐證明，這一作法是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的一種新模式，收到了一定的實(shí)習(xí)效果。但是，在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心內(nèi)，由于缺乏真實(shí)的會(huì)計(jì)環(huán)境，所有學(xué)生使用的是同一實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，所得出的結(jié)論也是完全相同的。但是，在實(shí)際工作中，由于所站的角度不同，人們往往對(duì)同一問(wèn)題看法不可能完全一致，加之，會(huì)計(jì)上還存在著大量的職業(yè)判斷問(wèn)題，因此，應(yīng)盡可能多收集一些實(shí)際案例，供學(xué)生的在實(shí)驗(yàn)室模擬，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)具有較為實(shí)際的模擬環(huán)境。

2.4.3 建立畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，拓寬學(xué)生社會(huì)實(shí)踐渠道

目前，高職高專由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)匱乏，實(shí)習(xí)單位難找，實(shí)習(xí)時(shí)間與求職時(shí)間的沖突等原因，學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)只得采取由學(xué)生自找實(shí)習(xí)單位的“放羊”式的實(shí)習(xí)方式，使得畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式，實(shí)習(xí)效果欠佳。筆者認(rèn)為，高職高專應(yīng)采取積極措施，盡快改變這種令人堪憂的狀況。在經(jīng)費(fèi)方面，建議國(guó)家教育主管部門調(diào)增高職學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，高職高專應(yīng)從自籌資金中加大實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入這兩條渠道加以解決；在實(shí)習(xí)單位方面，高職高專應(yīng)拓寬與各類公司、銀行、證券公司、基金管理機(jī)構(gòu)等單位的聯(lián)系，與其建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，由這些單位為學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地，由學(xué)校為這些單位提供財(cái)務(wù)咨詢和人員培訓(xùn)，使會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能在現(xiàn)實(shí)的財(cái)務(wù)環(huán)境中，去接觸、感受和從事會(huì)計(jì)工作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

3 結(jié)論

學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)階段掌握會(huì)計(jì)基本理論與方法的熟練程度、關(guān)于會(huì)計(jì)學(xué)科特性的思維定式以及對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)等，都將直接關(guān)系到其他會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣和效果，影響到學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德的水準(zhǔn)?！扒Ю镏校加谧阆隆！币虼耍獙?duì)高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，確保高職高專學(xué)生能夠有一技之長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 史永紅.高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)初探[J].滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）：24-26.

[2] 王，喬雪芹.高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討[J].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2013（6）：213-214.

[3] 郭濱輝.關(guān)于高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)改革的探討[J].中國(guó)-東盟博覽，2013（7）：46-47.

關(guān)于會(huì)計(jì)崗位的實(shí)踐報(bào)告范文第3篇

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；設(shè)計(jì)理念；設(shè)計(jì)思路

一、課程簡(jiǎn)介

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》是濰坊工程職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的必修課程，是會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的核心技能課程。目標(biāo)是培養(yǎng)以面向中小企業(yè)就業(yè)為主的具有較強(qiáng)管理意識(shí)和實(shí)務(wù)操作技能的中初級(jí)會(huì)計(jì)人才，并以實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位的工作任務(wù)為導(dǎo)向來(lái)設(shè)置不同的學(xué)習(xí)情境，做到基于工作過(guò)程的教學(xué)做一體化。另外，結(jié)合我院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)本專業(yè)初級(jí)和中級(jí)會(huì)計(jì)資格的考核標(biāo)準(zhǔn)，突出體現(xiàn)教學(xué)服務(wù)于發(fā)展學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的功能，使學(xué)生既能系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)又有助于學(xué)生準(zhǔn)備考取會(huì)計(jì)專業(yè)資格證書，為以后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課程在整個(gè)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)方案中起著承上啟下的作用。該課程以《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》和《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》為依據(jù)，主要闡述企業(yè)的資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)等六大會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量與核算，財(cái)務(wù)報(bào)告的構(gòu)成內(nèi)容及編制方法。

二、課程設(shè)計(jì)理念

本課程確立“一個(gè)中心、兩個(gè)結(jié)合、三個(gè)導(dǎo)向、四種方法”的課程設(shè)計(jì)理念：一個(gè)中心是指堅(jiān)持以提升學(xué)生職業(yè)能力為中心；兩個(gè)結(jié)合是指校內(nèi)課堂與校外實(shí)踐相結(jié)合；三個(gè)導(dǎo)向是指以工作任務(wù)過(guò)程化、教學(xué)內(nèi)容情境化、教學(xué)做一體化為導(dǎo)向；四種方法是指采用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、模擬教學(xué)法、拓展教學(xué)法開(kāi)展該課程的教學(xué)活動(dòng)及組織。

三、課程設(shè)計(jì)思路

（1）教學(xué)內(nèi)容方面。根據(jù)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念，將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容劃分為9個(gè)典型會(huì)計(jì)工作崗位，分別是出納、存貨、往來(lái)核算、資產(chǎn)崗位核算、投資核算、職工薪酬、資金核算、財(cái)務(wù)成果核算、總賬報(bào)表，由此設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于每個(gè)模塊，都設(shè)定相應(yīng)的工作情境，依據(jù)“案例導(dǎo)入——工作任務(wù)——理論講解——?jiǎng)邮謱?shí)踐”的教學(xué)思路，由易漸難、由淺入深的講解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。（2）教學(xué)組織方面。遵循“教師講授為輔、學(xué)生實(shí)際動(dòng)手演練為主”的教學(xué)理念，對(duì)于整個(gè)教學(xué)內(nèi)容在具體課時(shí)分配方面?zhèn)戎赜趯W(xué)生的實(shí)際演練、動(dòng)手操作。

（3）教學(xué)實(shí)施方面。一是教師講解：對(duì)于理論知識(shí)部分，教師通過(guò)在多媒體教室和會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)訓(xùn)資料等，向?qū)W生講解涉及到的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論、核算方法，采用課堂講解、實(shí)訓(xùn)室演練的方式，讓學(xué)生對(duì)于整門課程有整體認(rèn)知，切實(shí)理解掌握六大會(huì)計(jì)要素的具體內(nèi)容。二是專家進(jìn)課堂：除了我系現(xiàn)有的專業(yè)教師外，依托我院的“會(huì)計(jì)服務(wù)中心”和“財(cái)務(wù)管理研究所”，聘請(qǐng)知名的會(huì)計(jì)專家、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等作為兼職教授來(lái)校為學(xué)生做專題講座。三是學(xué)生進(jìn)企業(yè)：依托我院的校企合作單位，根據(jù)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的特點(diǎn)，定期組織班級(jí)分批進(jìn)企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)習(xí)，了解企業(yè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、內(nèi)部控制、財(cái)會(huì)工作流程以及相關(guān)實(shí)務(wù)處理等內(nèi)容。（4）教學(xué)過(guò)程方面。采用多種教學(xué)方法，如案例分析法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、模擬教學(xué)法、拓展教學(xué)法、分組討論、角色扮演、專題講座等，豐富整個(gè)教學(xué)過(guò)程。另外，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、實(shí)訓(xùn)室等讓學(xué)生置身于模擬的工作情境之中，增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的積極性。（5）教學(xué)評(píng)價(jià)方面。改變單一的評(píng)價(jià)體系，教學(xué)評(píng)價(jià)包括平時(shí)出勤、課堂討論參與積極程度、隨堂演練、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、期末試卷等，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，更加注重學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的提高。

參 考 文 獻(xiàn)

關(guān)于會(huì)計(jì)崗位的實(shí)踐報(bào)告范文第4篇

在2000年，國(guó)務(wù)院以《關(guān)于進(jìn)一步加快高等學(xué)校后勤社會(huì)化改革的意見(jiàn)》為高校后勤社會(huì)化改革的指導(dǎo)文件，在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展高校后勤社會(huì)化改革。

高校后勤社會(huì)化改革根據(jù)高校后勤改革以市場(chǎng)為向?qū)У奶攸c(diǎn)，引進(jìn)符合發(fā)展規(guī)律和各方面需求的企業(yè)化管理和市場(chǎng)機(jī)制，實(shí)行績(jī)效分配。全國(guó)高校依照高校后勤社會(huì)化改革中維持學(xué)校秩序、提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益并存的本質(zhì)特征，通過(guò)實(shí)踐探求符合自身特點(diǎn)與實(shí)際情況的后勤管理方法。我國(guó)高校后勤模式在近幾年的發(fā)展中主要有以下幾種模式：

一是，獨(dú)立法人模式。后勤管理企業(yè)化，與學(xué)校行政分離，把事、企權(quán)利分開(kāi)，管理處代表學(xué)校對(duì)后勤進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)、組織協(xié)調(diào)、質(zhì)量監(jiān)督等。

二是，甲、乙方模式。以相互協(xié)同的甲、乙方模式將學(xué)校后勤和行政企業(yè)分開(kāi)，明確劃分各自權(quán)利和職責(zé)。甲方后勤管理處為學(xué)校后勤職能的管理者，乙方后勤集團(tuán)為學(xué)校提供后勤保障。

三是，“老后勤”模式。學(xué)校后勤集團(tuán)是融合了企業(yè)化管理理念，集行政、服務(wù)、經(jīng)營(yíng)于一體的行政部門，性質(zhì)不變。

四是，社會(huì)服務(wù)模式。引入社會(huì)力量增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，通過(guò)學(xué)校的監(jiān)督、檢查、管理保證其服務(wù)質(zhì)量。

五是，跨校合作模式。建立跨校之間的合作，優(yōu)化區(qū)域性高校后勤資源并合理利用，使服務(wù)、經(jīng)營(yíng)方式多種多樣，服務(wù)對(duì)象越來(lái)越多。

高校后勤財(cái)務(wù)工作要與高校后勤管理模式相協(xié)調(diào)，建立可持續(xù)發(fā)展的高校后勤實(shí)體。現(xiàn)如今，我國(guó)高校后勤財(cái)務(wù)工作的管理表現(xiàn)為自己獨(dú)立核算和學(xué)校財(cái)務(wù)處核算兩種模式。后勤實(shí)體獨(dú)立核算又有以下幾種方式：一是集中核算，所有下屬部門管理集中、財(cái)務(wù)人員集中、資金集中、核算集中;二是分散核算，所有下屬部門建設(shè)獨(dú)立財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)，自主選拔管理人員，創(chuàng)建符合自身的財(cái)務(wù)管理方法;三是混合模式核算，即集中和分散核算并用，例如一部分下屬部門采用集中核算，另一部分則受財(cái)務(wù)部監(jiān)督，分散核算。

目前，大部分的高校都執(zhí)行更加適合社會(huì)外部環(huán)境，更加有利于各項(xiàng)工作實(shí)施的后勤獨(dú)立核算模式;少數(shù)高校仍執(zhí)行非獨(dú)立核算模式，但由于其本質(zhì)未改變，無(wú)法適應(yīng)其已經(jīng)改變了的體制和管理模式，所以存在不足。

二、建立高校后勤財(cái)務(wù)內(nèi)部控制體系

（一）建設(shè)內(nèi)部控制系統(tǒng)的意義

根據(jù)COSO①內(nèi)部控制結(jié)構(gòu)和我國(guó)內(nèi)部控制制度，企業(yè)增強(qiáng)內(nèi)部控制與管理、建設(shè)規(guī)范化企業(yè)的關(guān)鍵是企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)控制。高校后勤實(shí)體需逐漸完善規(guī)范的財(cái)務(wù)管理體系和內(nèi)部控制制度，增強(qiáng)高校后勤實(shí)體財(cái)務(wù)內(nèi)部控制不僅能提供有效管理，還能為學(xué)校帶來(lái)收益，是高校

不斷發(fā)展的有力支持。

（二）內(nèi)部控制體系結(jié)構(gòu)

1.會(huì)計(jì)制度控制。會(huì)計(jì)制度控制是明晰會(huì)計(jì)政策和科目，創(chuàng)建符合內(nèi)部會(huì)計(jì)控制的完善的制度。如今我國(guó)高校實(shí)體基本上是依照企業(yè)化管理模式中的核算模式實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算，這與高校根據(jù)自身特色建立的會(huì)計(jì)核算制度存在不少差異，在制度控制上缺乏操作性，想要解決這些問(wèn)題，應(yīng)控制好會(huì)計(jì)政策的選擇、會(huì)計(jì)科目的設(shè)定、會(huì)計(jì)制度的設(shè)置，創(chuàng)立完整的會(huì)計(jì)制度系統(tǒng)。后勤實(shí)體應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，從實(shí)踐中管理的需求開(kāi)始，明晰實(shí)際施行的會(huì)計(jì)政策，依照服務(wù)、經(jīng)營(yíng)、管理要求在施行國(guó)家統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度和準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，建立符合自己的細(xì)化科目的會(huì)計(jì)科目體系。

2.財(cái)務(wù)審批控制。財(cái)務(wù)審批控制應(yīng)該明晰審批人權(quán)限、審批程序、責(zé)任和有關(guān)調(diào)控方式依照規(guī)定權(quán)限和程序進(jìn)行經(jīng)費(fèi)支付業(yè)務(wù)的辦理。后勤實(shí)體的每個(gè)部門和有關(guān)崗位根據(jù)規(guī)定權(quán)限和流程通過(guò)簽署意見(jiàn)，反復(fù)核對(duì)和審查經(jīng)濟(jì)事宜和業(yè)務(wù)的可信性、合法性和合理性后決定批準(zhǔn)、不予批準(zhǔn)或是其他處理。后勤實(shí)體各級(jí)管理和業(yè)務(wù)辦理的所有工作人員不得行使權(quán)限之外的權(quán)利。高校后勤實(shí)體制定審批制定的方法：依照級(jí)別從上到下進(jìn)行審批，每一級(jí)必須明晰自己可以審批的經(jīng)濟(jì)事宜、經(jīng)費(fèi)限額以及有關(guān)審批權(quán)利限制來(lái)制定;每一級(jí)專門審批一類經(jīng)濟(jì)事宜，依照專人做專事來(lái)制定。為了不出現(xiàn)只有表面的審批和審核，每個(gè)部門和有關(guān)主管領(lǐng)導(dǎo)在經(jīng)費(fèi)審批控制上應(yīng)基于自己權(quán)利范圍內(nèi)實(shí)行業(yè)務(wù)辦理、驗(yàn)收、審批，使高校后勤實(shí)體內(nèi)部建立互相制約的控制體系。

3.財(cái)務(wù)預(yù)算控制。財(cái)務(wù)預(yù)算控制應(yīng)該明晰經(jīng)費(fèi)管理模式，規(guī)范預(yù)算的制定、審核、下達(dá)、實(shí)施。后勤財(cái)務(wù)工作是高校后勤實(shí)體預(yù)算管理的難點(diǎn)，構(gòu)建財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)能幫助后勤實(shí)體清楚地了解到經(jīng)費(fèi)管理模式，達(dá)到提升資金可控性和利用效率，減輕資金運(yùn)用風(fēng)險(xiǎn)的目的。落實(shí)預(yù)算、保障預(yù)算的施行決定預(yù)算管理所體現(xiàn)的作用大小。預(yù)算控制制度是實(shí)行預(yù)算控制的關(guān)鍵點(diǎn)，后勤實(shí)體要學(xué)會(huì)通過(guò)分配、審核、控制內(nèi)部各部門的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，使預(yù)算管理系統(tǒng)逐步完善，達(dá)到制定的目標(biāo)。

4.財(cái)務(wù)崗位控制。財(cái)務(wù)崗位控制要明晰財(cái)會(huì)崗位輪換規(guī)則，規(guī)范崗位輪崗制度，分離財(cái)務(wù)崗位，建立協(xié)同、制衡、監(jiān)督機(jī)制。如何避免財(cái)務(wù)管控中容易出現(xiàn)的，利用職務(wù)之便徇私的現(xiàn)象，其主要解決方法之一就是財(cái)務(wù)崗位控制，它能增強(qiáng)內(nèi)部控制和會(huì)計(jì)設(shè)定與管理，財(cái)務(wù)崗位控制牽制各部門，防止出現(xiàn)徇私舞弊的現(xiàn)象。財(cái)務(wù)崗位控制中有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)需由兩個(gè)或兩個(gè)以上的部門或工作人員辦理，使得各項(xiàng)業(yè)務(wù)在部門與部門之間相互監(jiān)督和制約，各部門應(yīng)在自己的權(quán)限范圍內(nèi)做事，建立各司其職、各司其責(zé)、相互牽制的工作系統(tǒng)。崗位輪換制度是另一個(gè)主要解決方法，通過(guò)崗位在一定時(shí)間內(nèi)輪換，加強(qiáng)職責(zé)分工控制的效率，防止在值崗過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題。

5.財(cái)務(wù)稽核控制。財(cái)務(wù)稽核控制要對(duì)一切有關(guān)財(cái)務(wù)工作實(shí)行內(nèi)部稽核，施行獨(dú)立客觀的監(jiān)督和評(píng)價(jià)活動(dòng)。部門內(nèi)部財(cái)務(wù)稽核在部門之間形成互相監(jiān)督、牽制的制度，使資產(chǎn)的安全、完整得到保護(hù)，使經(jīng)營(yíng)活動(dòng)依照國(guó)家有關(guān)規(guī)定進(jìn)行，達(dá)到提升經(jīng)營(yíng)管理水平和效率的目的。高校后勤實(shí)體應(yīng)明晰設(shè)定財(cái)務(wù)稽核崗位和構(gòu)建稽核制度是財(cái)務(wù)稽核控制的基本，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)稽核控制的方法是通過(guò)會(huì)計(jì)事項(xiàng)控制、會(huì)計(jì)憑證控制、會(huì)計(jì)核算控制、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)控制、審批流程控制、預(yù)計(jì)預(yù)算控制、信息匯總控制。達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的高校后勤實(shí)體可以依照會(huì)計(jì)信息化體系的使用狀況構(gòu)建局域網(wǎng)稽核，有效利用財(cái)務(wù)稽核控制的管理、監(jiān)督、審計(jì)職能，提升其工作效率和稽核質(zhì)量。

6.財(cái)務(wù)報(bào)告控制。財(cái)務(wù)報(bào)告控制通過(guò)真實(shí)報(bào)告財(cái)務(wù)實(shí)際情況保障財(cái)務(wù)報(bào)告的合法性、可信性、完善性。通過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)告控制實(shí)現(xiàn)學(xué)校后勤財(cái)務(wù)工作的規(guī)范化、制度化、程序化，后勤財(cái)務(wù)工作才能夠有條不紊的進(jìn)行，使人員適應(yīng)不斷提升的財(cái)務(wù)崗位要求，明晰財(cái)務(wù)崗位的職責(zé);使后勤財(cái)務(wù)運(yùn)作的真實(shí)情況得到及時(shí)報(bào)告，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題快速做出解決方案，提高工作效率。財(cái)務(wù)報(bào)告控制主要體現(xiàn)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表控制、財(cái)務(wù)報(bào)告及分析控制、部門財(cái)務(wù)情況表控制、財(cái)務(wù)工作總結(jié)報(bào)告控制、其他財(cái)務(wù)事宜報(bào)告控制、財(cái)務(wù)崗位工作日志控制這幾個(gè)方面。

7.會(huì)計(jì)檔案控制。會(huì)計(jì)檔案控制根據(jù)規(guī)定嚴(yán)格管理會(huì)計(jì)檔案的保存、立卷、存檔的制度。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)檔案（紙質(zhì)會(huì)計(jì)檔案）和電子會(huì)計(jì)檔案是會(huì)計(jì)檔案控制的主要內(nèi)容。高校后勤實(shí)體應(yīng)規(guī)范實(shí)施會(huì)計(jì)檔案的妥善保管、按順序排放，嚴(yán)格防范發(fā)生損毀、丟失和泄密的行為。在實(shí)際操作運(yùn)用中會(huì)計(jì)檔案控制有會(huì)計(jì)檔案的立卷制度、會(huì)計(jì)檔案的歸檔制度、會(huì)計(jì)檔案的保管制度、會(huì)計(jì)檔案的查閱制度、會(huì)計(jì)檔案的銷毀制度、會(huì)計(jì)檔案的信息化制度。

8.電算化控制。電算化控制通過(guò)操作內(nèi)容和權(quán)限加強(qiáng)財(cái)務(wù)核算、監(jiān)督控制。高校后勤實(shí)體信息化控制體現(xiàn)在信息化體系的操作內(nèi)容控制、操作權(quán)限控制、使用環(huán)境控制、數(shù)據(jù)處理控制、軟件開(kāi)發(fā)控制、網(wǎng)絡(luò)安全控制、崗位設(shè)定控制。安全性是財(cái)務(wù)控制的核心，高校后勤實(shí)體應(yīng)對(duì)財(cái)務(wù)工作及人員進(jìn)行分配，有關(guān)人員在權(quán)限范圍內(nèi)行事，保障系統(tǒng)安全運(yùn)行。

高校后勤實(shí)體財(cái)務(wù)內(nèi)部控制體系應(yīng)根據(jù)自身情況，多角度審視自身管理模式。后勤實(shí)體的管理者和財(cái)務(wù)人員應(yīng)通過(guò)多方面的內(nèi)部控制和各種制度不斷規(guī)范財(cái)務(wù)的報(bào)告、核算、稽核等程序;通過(guò)引用電算化的操作方法，提高部門和人員工作效率;通過(guò)內(nèi)部的權(quán)責(zé)分明，使內(nèi)部控制系統(tǒng)的到有效運(yùn)用，達(dá)到完善的構(gòu)建高校后勤實(shí)體財(cái)務(wù)內(nèi)部控制體系的目標(biāo)。

關(guān)于會(huì)計(jì)崗位的實(shí)踐報(bào)告范文第5篇

根據(jù)國(guó)家教委《關(guān)于成人高等學(xué)校試辦高等職業(yè)教育的意見(jiàn)》，我院于1998年開(kāi)始高等職業(yè)教育工作，2000年開(kāi)設(shè)"會(huì)計(jì)電算化"專業(yè)，招生35人，至2009年已有五屆高職畢業(yè)生644名，目前在校生792名。為實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)，制定本建設(shè)方案。

1、根據(jù)市場(chǎng)需求開(kāi)設(shè)高職教育專業(yè)

《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄(試行)》中，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)屬于財(cái)經(jīng)打雷中會(huì)計(jì)類的一個(gè)專業(yè)，與此相關(guān)的專業(yè)還有7個(gè)，我們將依據(jù)對(duì)社會(huì)需求的分析和調(diào)研，充分利用現(xiàn)有的師資力量和教學(xué)條件，前瞻性地開(kāi)始相關(guān)專業(yè)。

2、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定課程設(shè)置

國(guó)家教委95年下發(fā)的《關(guān)于成人高等學(xué)校試辦高等職業(yè)教育的意見(jiàn)》指出：課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備職業(yè)崗位（群）工作所需要的基礎(chǔ)理論知識(shí)及較高職業(yè)技術(shù)能力，畢業(yè)后能較快適應(yīng)職業(yè)崗位，在生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場(chǎng)工作的專科層次實(shí)用型、技術(shù)型人才。培養(yǎng)目標(biāo)是要由課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)的。我們首先根據(jù)崗位培養(yǎng)目標(biāo)，分析要適應(yīng)該崗位的工作必須具備哪些能力，這些能力又可分解成哪些技能，掌握這些能力和技能需要哪些知識(shí)，進(jìn)而需要多少門課程，哪些實(shí)踐訓(xùn)練。這樣根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，確定崗位能力，按需設(shè)置課程，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。課程分為基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課、實(shí)踐課三類?；A(chǔ)課的理論知識(shí)以必需、夠用為度，專業(yè)技能課教學(xué)突出職業(yè)崗位的需求，加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，實(shí)踐課將這兩部分內(nèi)容結(jié)合，到實(shí)際崗位上進(jìn)行綜合實(shí)踐訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和動(dòng)手能力。

根據(jù)高職的發(fā)展形勢(shì)和特點(diǎn)，對(duì)過(guò)去的高職教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂，使課程設(shè)置能夠更加準(zhǔn)確、完整地體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求；各學(xué)科都編寫了課程教學(xué)大綱，明確本專業(yè)學(xué)生所要掌握的理論知識(shí)和能力點(diǎn)及單項(xiàng)技能。

3、努力建設(shè)適應(yīng)高職教育需要的"雙師型"教師隊(duì)伍

對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授，職業(yè)能力的培養(yǎng)，以及教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施到最終培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都是要通過(guò)教師來(lái)完成的，因而在教學(xué)諸要素中，教師是最主要、也是最重要的要素。高職教育的每個(gè)專業(yè)課都具有鮮明的職業(yè)特色，并要求理論知識(shí)與職業(yè)能力之間能緊密地結(jié)合，這就要求教師既有理論水平又有實(shí)際動(dòng)手能力，即要求有一支理論型和實(shí)踐型相融合的“雙師型”教師隊(duì)伍。"雙師型"應(yīng)理解為既是對(duì)每個(gè)教師個(gè)體而言，也是對(duì)整個(gè)教師隊(duì)伍而言。

學(xué)院重視“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。我們繼續(xù)加強(qiáng)與山東省地區(qū)企業(yè)、財(cái)會(huì)事業(yè)所等建立校企合作關(guān)系，一方面聘請(qǐng)企業(yè)財(cái)會(huì)或會(huì)計(jì)師為學(xué)院的兼職教師，聘請(qǐng)他們學(xué)生講課；另一方面，把這些企業(yè)公司作為學(xué)院的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。專業(yè)課程教師，專業(yè)理論功底扎實(shí)，實(shí)際動(dòng)手能力較強(qiáng)，既有豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有會(huì)計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)工作中深得學(xué)生的好評(píng)。

4、改革教學(xué)方法、體現(xiàn)高職特點(diǎn)

高職教育是要培養(yǎng)生產(chǎn)、管理第一線的高層次實(shí)用型人才，因而不可能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而應(yīng)該采用啟發(fā)式、講座式、提高式等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法。學(xué)院教師在高職專業(yè)課教學(xué)中將課題研討法、案例分析法、模擬操作法、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、分組教學(xué)法、個(gè)體教學(xué)法等運(yùn)用到理論與實(shí)踐教學(xué)中，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和學(xué)習(xí)興趣，提高技能水平，具有積極的作用。例如：運(yùn)用課題研討法教學(xué)，教師把課題布置給學(xué)生并說(shuō)明本課題的幾個(gè)切入點(diǎn)（即突破口），讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)教材（資料），進(jìn)行研討，提出個(gè)人見(jiàn)解或操作方法，作好筆記，再選出代表作典型發(fā)言，最后由教師做出總結(jié)。再如：運(yùn)用分組教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，就是針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題，列出幾種不同的業(yè)務(wù)情況，分別讓不同的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，然后再集中交流各自的做法，這樣既可集思廣益，活躍氣氛，又節(jié)約時(shí)間，提高效率。

進(jìn)一步組織學(xué)生參加各類競(jìng)賽活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生視野，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)手段。例如組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、會(huì)計(jì)知識(shí)競(jìng)賽和沙盤對(duì)抗賽等相關(guān)活動(dòng)。

考試是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，傳統(tǒng)的考試方法在高職教育中已不再適用。我們采用多方位考核的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核和成績(jī)認(rèn)定。對(duì)理論知識(shí)采用筆試的考核形式，對(duì)實(shí)踐能力則采用現(xiàn)場(chǎng)操作形式進(jìn)行考核；而對(duì)某些綜合能力則采用寫調(diào)查報(bào)告、寫實(shí)習(xí)報(bào)告、寫學(xué)習(xí)體會(huì)等形式加以考核，最后各方面成績(jī)加以綜合確定分?jǐn)?shù)。這樣可以克服學(xué)生“高分低能”的問(wèn)題，還可以引導(dǎo)學(xué)生在提高自己的能力上下功夫，比較客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

5、努力實(shí)現(xiàn)高職畢業(yè)生"多證制"

積極實(shí)行畢業(yè)“多證制"，除頒發(fā)高職高專教育畢業(yè)證書外，我系還把給畢業(yè)生發(fā)獲得珠算證、會(huì)計(jì)電算化上崗證和會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格證，作為努力的方向和應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，使學(xué)生一就業(yè)就能站在一個(gè)較高的起跑線上。

6、改革高職專業(yè)的畢業(yè)環(huán)節(jié)工作

通過(guò)研究探索，進(jìn)一步加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化（高職）畢業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)施。根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際需要，畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)和考核畢業(yè)生從事會(huì)計(jì)及相關(guān)業(yè)務(wù)工作的能力、文字及語(yǔ)言表達(dá)能力、運(yùn)算能力、會(huì)計(jì)核算能力、從事商品流通會(huì)計(jì)工作能力、從事工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)工作能力、從事財(cái)務(wù)管理與分析能力、審計(jì)與稽核能力和會(huì)計(jì)電算化操作技能，從而提高學(xué)員的實(shí)踐工作能力。學(xué)生在完成綜合模擬實(shí)驗(yàn)任務(wù)的基礎(chǔ)上到工商企業(yè)、銀行、稅務(wù)等單位實(shí)習(xí)或調(diào)查研究，寫出實(shí)習(xí)報(bào)告。答辯題的命題遵循考核學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)（技能）的基本原則，分理論類和操作類，結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)、調(diào)研情況。學(xué)生通過(guò)到企業(yè)實(shí)習(xí)，寫實(shí)習(xí)報(bào)告，做畢業(yè)設(shè)計(jì)，參加答辯，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)所學(xué)理論知識(shí)，鍛煉實(shí)際操作能力，學(xué)生畢業(yè)時(shí)已達(dá)到不需要過(guò)渡期，即能頂崗工作的水平。多數(shù)學(xué)生上崗工作基本沒(méi)有明顯的過(guò)渡期。絕大多數(shù)學(xué)生熟悉財(cái)務(wù)管理與分析、審計(jì)及涉外會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，幾乎每個(gè)學(xué)生都會(huì)搜集會(huì)計(jì)信息、整理會(huì)計(jì)信息和利用會(huì)計(jì)信息。畢業(yè)生既有一定深度的專業(yè)理論知識(shí)，又有較強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)技能，成為基層單位所需要的?？茖哟蔚膶?shí)用型人才。

7、建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地