初中化學(xué)實驗探究的步驟
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初中化學(xué)實驗探究的步驟范文第1篇
我國對于化學(xué)知識的教學(xué)，遍及基礎(chǔ)教育的各個階段，在小學(xué)教育中的《自然與科學(xué)》部分有著零散的化學(xué)知識分布，真正形成化學(xué)知識系統(tǒng)教學(xué)的階段，依舊是以初中的教學(xué)階段為主，所以對于初中化學(xué)實驗教學(xué)定位分析尤為重要。
1.初中化學(xué)實驗應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生的啟蒙教學(xué)。
初中是學(xué)生正式系統(tǒng)地接觸初中化學(xué)實驗知識的開始，做好初中階段化學(xué)實驗課程的啟蒙教育將直接影響學(xué)生后續(xù)化學(xué)知識更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。正如英國著名哲學(xué)家約翰?洛克所說：“幼小時所得的印象，哪怕極微極小，小到幾乎覺察不出，都有極重大極長久的影響。”結(jié)合初中化學(xué)實驗教學(xué)，即使是一個簡單的實驗準(zhǔn)備工作細(xì)節(jié)，都能夠極大影響學(xué)生化學(xué)實驗操作的習(xí)慣及化學(xué)課程學(xué)習(xí)的思維方式，從而影響新課程標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)。
2.初中化學(xué)實驗應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生興趣的開發(fā)。
相對于化學(xué)知識理論的教學(xué)而言，實驗教學(xué)的方式能夠更加直觀地將化學(xué)知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段，對于新鮮事物知識的接收程度保持較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，正如德國著名哲學(xué)家黑格爾所說：“一個深廣的心靈總是把興趣的領(lǐng)域推廣到無數(shù)事物上去。”學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是對學(xué)生在初中實驗教學(xué)過程中學(xué)習(xí)動力產(chǎn)生的重要因素。因而注重對于學(xué)生興趣的開發(fā)與引導(dǎo)是初中化學(xué)實驗教學(xué)改革的重要著眼點。
二、初中化學(xué)實驗教學(xué)改革的策略
1.加強(qiáng)德育知識引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念。
化學(xué)知識深入人們生活的方方面面，將化學(xué)知識運用到生活中不僅利于社會科學(xué)的進(jìn)步，更利于人們生活質(zhì)量的提高，反之則產(chǎn)生重大的社會弊端，因而樹立學(xué)生正確的化學(xué)學(xué)習(xí)理念，不僅是對學(xué)生學(xué)科知識掌握的負(fù)責(zé)，更是對于學(xué)生安全的負(fù)責(zé)。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，一些危險性的化學(xué)用品已經(jīng)被少量運用到化學(xué)實驗之中，例如試管的加熱行為，硫酸與氫氧化鈉的反應(yīng)等，在操作過程中如若沒有正確的學(xué)習(xí)理念，則必然會對學(xué)生與社會造成巨大傷害。例如2015年所發(fā)生的復(fù)旦大學(xué)投毒案即是如此，學(xué)生將含有劇毒的實驗用品用作傷害同窗的工具，在其實驗知識的運用上而言不失為一種完美的表現(xiàn)，但在其行為后果上而言則是嚴(yán)重違背社會道德及法律，足以看出目前我國在實驗教學(xué)過程中德育引導(dǎo)的空白。
因而，在初中實驗過程中對學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)極為必要。教師可在實驗教學(xué)過程中，一方面通過化學(xué)實驗的劇烈反應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視實驗用品的危險性，引導(dǎo)學(xué)生對實驗用品有著清晰的辨別，例如通過對一氧化碳、硫化氫、氯氣等初中化學(xué)知識中有毒物質(zhì)的實驗反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生對于其危險性的認(rèn)知。另一方面，進(jìn)行必要的素養(yǎng)知識教學(xué)，通過如居里夫人、侯德榜等知名化學(xué)家的化學(xué)實驗故事分享引導(dǎo)學(xué)生樹立正確化學(xué)學(xué)習(xí)觀點與道德引導(dǎo)。
2.加強(qiáng)初中化學(xué)實驗室的建設(shè)，確保學(xué)生化學(xué)實驗的開展。
初中化學(xué)實驗教學(xué)需要學(xué)生具備較強(qiáng)的動手能力，加強(qiáng)初中化學(xué)實驗室的建設(shè)就是對于學(xué)生化學(xué)知識實踐開展的平臺保障。在目前的初中化學(xué)實驗課程中，基于地區(qū)教育投入的差異現(xiàn)狀，大部分學(xué)校初中化學(xué)實驗的教學(xué)依舊是通過教師在常規(guī)教學(xué)課堂之中的實驗演示完成，學(xué)生自主的實驗操作僅限于基礎(chǔ)簡單的實驗部分，例如對試管加熱，滴管使用等基礎(chǔ)的化學(xué)實驗，學(xué)生缺乏對于初中化學(xué)實驗的操作空間，局限了學(xué)生實際動手的能力。
加強(qiáng)初中化學(xué)實驗室的建設(shè)是對學(xué)生實驗課程學(xué)習(xí)保障，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)從啟蒙學(xué)生與培養(yǎng)學(xué)生積極性兩個角度，進(jìn)行化學(xué)實驗平臺的搭建。首先，增加適當(dāng)?shù)某踔谢瘜W(xué)實驗設(shè)備投入，確保學(xué)生能夠參與到初中化學(xué)實驗中。例如，搭建專業(yè)的實驗室而非在普通的教室中開展實驗教學(xué)，配備充分必要的實驗設(shè)備，確保學(xué)生具備參與到實驗過程中的基礎(chǔ)而非通過教師的演示完成實驗的理解。其次，轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)方法，以實驗任務(wù)布置、學(xué)生自主實驗開展、教師實驗監(jiān)督指導(dǎo)、實驗總結(jié)的順序模式，加強(qiáng)與引導(dǎo)學(xué)生實際動手能力的鍛煉，通過學(xué)生自主參與到初中化學(xué)實驗的探索中，完成學(xué)生自主性、積極性的引導(dǎo)，以此強(qiáng)化初中化學(xué)實驗教學(xué)的效果。
3.開展探究式的實驗教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法。
在目前的初中實驗教學(xué)過程中，學(xué)生的實驗操作更多的是根據(jù)教師所教授的實驗流程完成，學(xué)生完成化學(xué)實驗的方式僅僅是通過對于教師實驗流程的復(fù)制，對學(xué)生帶來照本宣科學(xué)習(xí)方法的誤解，不利于對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的引導(dǎo)與學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方法的樹立。因而，改進(jìn)學(xué)生探究式實驗教學(xué)的方式就顯得極為必要，例如以氧氣的實驗室制取為例，教師往往將氧氣的性質(zhì)進(jìn)行知識講解后，會進(jìn)行具體實驗的步驟解讀包括實驗器具的組裝、過氧化氫溶液及二氧化錳等實驗材料具體的運用比例進(jìn)行細(xì)致步驟的羅列后，學(xué)生通過流程一步一步實施，學(xué)生在效仿過程中進(jìn)行思考。而探究式的教學(xué)方式執(zhí)行，則是可通過改變實驗的順序進(jìn)行探究式教學(xué)，比如教師進(jìn)行關(guān)于氧氣及實驗材料的特性講解之后，由學(xué)生根據(jù)實驗指導(dǎo)流程自由的選擇制取方式進(jìn)行制取，在通過教師的監(jiān)督與總結(jié)完成氧氣制取的實驗，讓學(xué)生保持疑問探究的狀態(tài)而非照本宣科的實驗態(tài)度進(jìn)行實驗，以引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方法的形成。
初中化學(xué)實驗探究的步驟范文第2篇
一、更新教學(xué)思想，重視實驗的地位
新課程改革明確指出初中化學(xué)課程改革的重點，即以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，初中化學(xué)實驗教學(xué)強(qiáng)調(diào)為學(xué)生講清化學(xué)原理、做好實驗示范，這樣的實驗教學(xué)方法將重點放在學(xué)生能否明白化學(xué)實驗原理、能否看清實驗現(xiàn)象等方面，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力，無法促使他們將所學(xué)到的理論知識用于實踐。新課標(biāo)提倡教師要在化學(xué)實驗中注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，即訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和動手能力，在實驗過程中大力挖掘?qū)W生的潛能，啟發(fā)他們的智慧，讓他們在實驗過程中掌握科學(xué)的真諦，培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，為日后的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。
二、彰顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
作為從事科學(xué)探究必備的素質(zhì)之一，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。初中化學(xué)教師要帶領(lǐng)學(xué)生盡快步入自主學(xué)習(xí)的軌道上，在實驗教學(xué)過程中發(fā)揮他們的主體作用。
筆者在教學(xué)過程中一直遵循這幾點原則：能夠?qū)W生動手解決的問題，絕不包辦代替，讓學(xué)生親自動手實驗并驗證結(jié)論；能由學(xué)生通過自主分析思考得出的結(jié)論，就不急于下結(jié)論，而是給學(xué)生留下充足的時間和空間，讓他們自己動手、動腦，解答問題。在實驗教學(xué)過程中，筆者盡量讓學(xué)生獨立準(zhǔn)備實驗器材、自擬實驗步驟，讓他們親手操作實驗儀器，處理實驗數(shù)據(jù)。這樣的教學(xué)過程，就是要促使學(xué)生不停地動手和動腦，積極培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮他們的創(chuàng)造精神。
三、組織探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?/p>
所謂探究性實驗，就是讓學(xué)生自己提出實驗方案，并動手操作，最終得出有創(chuàng)見性的實驗結(jié)果或結(jié)論。組織探究性實驗不是一件簡單的事情，需要經(jīng)歷引導(dǎo)探究、合作探究和自主探究三個階段，需要化學(xué)教師循序漸進(jìn)，步步為營。比如，在進(jìn)行“物質(zhì)的除雜”這個實驗時，筆者讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗和已經(jīng)學(xué)過的化學(xué)知識，思索如何進(jìn)行“從氯化鈣中除去少量鹽酸”的實驗，鼓勵學(xué)生努力開啟智慧，大膽設(shè)想、制訂實驗方案，并大膽實驗。最終，學(xué)生的實驗方案有：用碳酸鈣去除；用金屬鈣去除；用氧化鈣固體去除；用氫氧化鈣固體去除。這樣的探究性實驗讓學(xué)生通過討論、合作和探究，體會到了成功的喜悅，有效提升學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Α?/p>
四、安排合作性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神
新課程改革積極提倡培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與協(xié)作意識，只有學(xué)會與他人合作，學(xué)生才能培養(yǎng)起人際交往能力，為日后走上社會做好鋪墊。為此，筆者為學(xué)生安排了合作性實驗，讓學(xué)生在筆者的指導(dǎo)下共同合作完成實驗過程，促使學(xué)生始終保持積極參與的興趣與熱情。比如，在學(xué)習(xí)制造二氧化碳的原理時，讓學(xué)生一起合作，動手裝配實驗裝置，要求學(xué)生互幫互助，相互配合，使每個學(xué)生都有事干，每個學(xué)生都動手參與。當(dāng)學(xué)生看到自己合作完成的裝置時，表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的喜悅，進(jìn)而激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。
五、開展多樣化實驗，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動力
初中化學(xué)實驗可分為多種類型，有演示實驗、邊講邊實驗、學(xué)生分組實驗、家庭小實驗、課外實驗、學(xué)生設(shè)計的實驗等。這些實驗都能有效培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力，關(guān)鍵在于這些實驗要與學(xué)生的實際生活有機(jī)聯(lián)系在一起，這樣才能引起學(xué)生的共鳴，讓他們體會到化學(xué)實驗的價值和作用。為此，筆者在課堂上根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了“生活中的化學(xué)實驗”“趣味化學(xué)魔術(shù)”等實驗，實驗內(nèi)容有：鐵釘為什么會生銹？洗過的雞蛋為什么不能保存更長的時間？如何防止水污染？……這些實驗內(nèi)容旨在促進(jìn)學(xué)生時刻發(fā)現(xiàn)化學(xué)、關(guān)注化學(xué)和應(yīng)用化學(xué)，實現(xiàn)寓教于樂，并能讓學(xué)生的個性真正得到張揚和發(fā)展。
總之，加強(qiáng)初中化學(xué)實驗教學(xué)的策略還有很多，關(guān)鍵要對癥下藥，才能真正培養(yǎng)起學(xué)生的動手能力和化學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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初中化學(xué)實驗探究的步驟范文第3篇
初中化學(xué)實驗危險藥品管理使用回收安全措施義務(wù)教育均衡化發(fā)展，使得各學(xué)校的化學(xué)實驗室里配備了足額的化學(xué)藥品，這為化學(xué)實驗教師有效開展化學(xué)實驗教學(xué)提供了極大的物質(zhì)基礎(chǔ)和便利。然而，以2015年8月12日，天津濱海新區(qū)?；穫}庫爆炸造成85人遇難、700余人入院治療為典型代表的特大事故，給我們這些從事初中化學(xué)危險實驗藥品管理以及實驗教學(xué)的教育工作者敲響了警鐘。
為了教師及學(xué)生的身心健康和工作、學(xué)習(xí)安全，本人對化學(xué)實驗危險藥品的管理、使用以及回收進(jìn)行了行之有效的探索，探索出了一套切實可行的安全措施。
一、初中化學(xué)實驗危險藥品的安全管理
1.初中化學(xué)實驗危險藥品的種類
在我們初中化學(xué)實驗藥品室里，存放的危險藥品有如下幾類：（1）易爆炸品。主要有高氯酸、硝化纖維素和硝化棉等。（2）易燃品。它包括易燃固體、易燃液體和自燃品。易燃固體主要有紅磷、硫磺、鎂粉、鋁粉等；易燃液體主要有工業(yè)用酒精、汽油、甲醇、乙醇、丙酮等；自燃品主要有白磷等。（3）遇濕危險藥品。主要有金屬鉀、鈉、鋅粉等。（4）氧化劑。主要有硝酸鹽、亞硝酸鹽、高氯酸鹽、氯酸鹽、高錳酸鹽、過氧化物等。（5）有毒藥品。主要有氯化鋇等。（6）腐蝕性物品。主要有硝酸、硫酸、鹽酸、磷酸、甲酸、氫氧化鈉、氨水、生石灰、過氧化氫等。
2.化學(xué)實驗教師必須有強(qiáng)烈的安全意識
首先，化學(xué)實驗教師必須嚴(yán)格遵守化學(xué)藥品室安全守則，預(yù)防各種安全事故的發(fā)生，能及時地將各種安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)。其次，各類賬目要清晰無誤。儀器及藥品總賬、明細(xì)賬、低值易耗品明細(xì)賬等賬目必須賬賬相符、帳物相符。再次，對化學(xué)危險藥品要本著“安全、科學(xué)”的原則進(jìn)行合理擺放；對易燃易爆以及有毒藥品，要擺放在獨立的易燃易爆藥品櫥和有毒藥品櫥內(nèi)，雙人雙鎖管理。在此基礎(chǔ)上，還要對各種化學(xué)危險藥品的檔案進(jìn)行嚴(yán)格的管理，通過演示實驗報告單、探究實驗報告單、分組實驗報告單，對危險化學(xué)藥品的出入庫進(jìn)行嚴(yán)格管理，存檔存冊，查有實據(jù)。冬季對液態(tài)的危險化學(xué)藥品適度保暖，防止凍裂或凍碎試劑瓶。
二、初中化學(xué)實驗危險藥品的安全使用
對于化學(xué)教師在日常課堂教學(xué)中進(jìn)行的演示實驗，其安全措施應(yīng)注重如下幾個方面：
1.要做好充分的準(zhǔn)備工作?；瘜W(xué)教師在充分熟悉實驗內(nèi)容和實驗操作步驟的前提下，要把安全放在第一位，在有充分的安全保障的前提下，引導(dǎo)學(xué)生如何觀察教師演示。并缺一不可地將實驗所用的危險藥品通過演示實驗通知單一一表現(xiàn)出來，避免遺漏。
2.教師要嚴(yán)格按實驗操作規(guī)范進(jìn)行演示實驗。在進(jìn)行演示實驗時，教師要嚴(yán)格按照實驗所需的藥品的用量取用藥品，以免取用過量，造成浪費并引發(fā)安全事件；實驗步驟要嚴(yán)格按實驗操作規(guī)范進(jìn)行。
化學(xué)實驗教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行的探究實驗和學(xué)生分組實驗，其安全措施如下。
第一，化學(xué)實驗教師必須事先組織安排學(xué)生預(yù)習(xí)探究實驗和學(xué)生分組實驗的相關(guān)內(nèi)容，提醒學(xué)生對某一個或某幾個實驗的危險藥品的使用的安全點重點預(yù)習(xí)，以免發(fā)生安全事件，傷及自身及他人。
第二，化學(xué)實驗教師要對某一個或某幾個探究實驗和學(xué)生分組實驗的危險藥品的使用的安全點進(jìn)行不厭其煩地講解，使學(xué)生從思想上、行動上真正重視起來。在他們從思想上真正重視起來這一問題時，化學(xué)實驗教師要一一將危險藥品的實驗的安全點及安全注意事項列舉出來。比如，在利用試管給危險藥品加熱時，如何將試管傾斜，不要對著自己或他人，以免造成不必要的傷害。另外，諸如“實驗室利用高錳酸鉀制取氧氣的探究”等一些制取氣體的探究，其安全要求更高，凡此種種，事無巨細(xì)，化學(xué)實驗教師務(wù)必講深講透，安全第一。
第三，家庭趣味小實驗，因能就地采取實驗“藥品”，利用家里的瓶瓶罐罐拼拼湊湊就能實驗，這是動員學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實驗的最佳機(jī)會，然而，正是因他們離開了教師的視線和監(jiān)管而進(jìn)行實驗，所以，易發(fā)生安全事件的概率也就相當(dāng)高。對這類實驗，化學(xué)實驗教師必須戴上“望遠(yuǎn)鏡”對學(xué)生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)、服務(wù)?；瘜W(xué)實驗教師可以利用周末或節(jié)假日的時間，來到學(xué)生家中，對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場安全實驗指導(dǎo)；亦可動員有一定實驗?zāi)芰Φ膶W(xué)生家長監(jiān)督學(xué)生安全實驗。
三、初中化學(xué)實驗危險藥品回收的安全管理
不論是化學(xué)教師的演示實驗，還是化學(xué)實驗教師的探究實驗和學(xué)生分組實驗，其實驗完畢后剩余的危險藥品，必須有化學(xué)實驗教師絲毫不漏地予以回收，并將其妥善集中處理。在處理這些危險藥品時，一要嚴(yán)格按規(guī)范操作處理，注意自身安全，防止給自己造成傷害；二要防止泄露，造成污染，傷及無辜。
參考文獻(xiàn)：
[1]王志寧.初中化學(xué)實驗綠色化的實施.新課程研究，2008，（04）.
初中化學(xué)實驗探究的步驟范文第4篇
新的課程標(biāo)準(zhǔn)對初中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求，其中素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育實現(xiàn)結(jié)合就是一項重要的要求，在化學(xué)實驗課程中充分體現(xiàn)了兩者的結(jié)合．當(dāng)前，探究教學(xué)是初中化學(xué)實驗教學(xué)中普遍應(yīng)用的教學(xué)模式．本文對初中化學(xué)探究性實驗的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行簡單分析和探討．
關(guān)鍵詞:
初中化學(xué)；探究性實驗；教學(xué)設(shè)計
在新課改背景下，探究教學(xué)是一種新的學(xué)習(xí)方式．在初中化學(xué)實驗教學(xué)中實施探究教學(xué)，能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中主動探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，保證教師的教學(xué)任務(wù)順利完成．在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要深入研究探究教學(xué)的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計探究學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力．
一、探究性實驗的教學(xué)設(shè)計
1．設(shè)置的問題要符合現(xiàn)實
在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況與現(xiàn)實生活相結(jié)合來進(jìn)行相關(guān)問題的設(shè)置，并且設(shè)置的問題要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生對知識的掌握，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力．學(xué)生在初中剛開始接觸化學(xué)學(xué)科，接受化學(xué)知識的能力還不完善，所以教師在設(shè)置問題時要考慮到各方面的因素，調(diào)動學(xué)生參與討論和解決問題的積極性．
2．問題要具有探索性
在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師設(shè)置問題的目的是激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的探究行為，并能深入了解課堂相關(guān)化學(xué)知識的內(nèi)涵和意義，使學(xué)生能做到對知識的重新思考，并提出新的問題．例如，在做“CH4的燃燒”實驗時，其中CH4是通過堿石灰和無水醋酸鈉反應(yīng)得到的，但是在CH4燃燒的過程中，發(fā)現(xiàn)燃燒的火焰呈黃色狀，和理論知識中的藍(lán)色火焰存在很大的差異．教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動探究出現(xiàn)這種問題的原因．學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象是由于堿石灰和無水醋酸鈉在反應(yīng)的過程中受熱不均勻、局部溫度過高造成的．在CH4燃燒實驗過程中，要保證醋酸鈉試劑和堿石灰是無水的狀態(tài)，并且堿石灰的量要足夠多，才能保證反應(yīng)順利進(jìn)行，最終在CH4燃燒時出現(xiàn)與課本知識相符的藍(lán)色火焰．這樣的教學(xué)方式，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的探究興趣，提高了學(xué)生的探究能力．
二、探究性實驗教學(xué)策略
1．在思考問題時，學(xué)生的思維障礙解決策略
初中是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識學(xué)習(xí)的初級階段，大部分學(xué)生不能對抽象的概念進(jìn)行具體的理解，所以對于在實驗中出現(xiàn)的問題經(jīng)常模棱兩可．盡管出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師也不能對學(xué)生進(jìn)行直接問題答案的灌輸，否則導(dǎo)致學(xué)生只會對化學(xué)知識進(jìn)行死記硬背，不能實現(xiàn)學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)．教師應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的問題展開討論，把學(xué)生組成相關(guān)的小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，然后把自己小組討論的結(jié)果與教師或其他小組進(jìn)行探討，培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣．例如，鎂和鋁在與稀硫酸進(jìn)行反應(yīng)時，鋁反應(yīng)的速度應(yīng)該要比鎂快．但是在具體的實驗中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)鋁在稀硫酸中沒有出現(xiàn)明顯的氣泡．學(xué)生對元素周期表中的金屬順序產(chǎn)生了一定的質(zhì)疑．教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生分析出現(xiàn)問題的原因，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論實驗異常的原因．學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)，鋁和稀硫酸反應(yīng)時會生成一定量的鹽，鹽會影響鋁和稀硫酸反應(yīng)的速度，所以在實驗中出現(xiàn)鎂的反應(yīng)速度比鋁快．在這樣的實驗過程中，不僅激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，符合了新的課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)的要求．
2．在實驗出現(xiàn)疑點或達(dá)不到預(yù)期效果時的解決策略
在化學(xué)知識探究活動中，因為客觀的因素受到制約或者出現(xiàn)不符合科學(xué)邏輯的實驗結(jié)果，教師不能硬性地進(jìn)行課本知識的宣讀，否則會造成學(xué)生不尊重實驗結(jié)果的現(xiàn)象．教師應(yīng)該認(rèn)真分析實驗步驟中哪些問題可能會影響實驗結(jié)果，通過科學(xué)手段進(jìn)行實驗的重復(fù)操作，保證實驗結(jié)果符合課本的相關(guān)知識，然后與學(xué)生展開實驗出現(xiàn)問題原因的討論，解決學(xué)生對實驗結(jié)果產(chǎn)生的疑問，從而實現(xiàn)化學(xué)實驗的目的．
三、探究性實驗教學(xué)的評價
在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生的探究實驗結(jié)果做出科學(xué)客觀的評價，并且讓小組之間進(jìn)行客觀評價，促使學(xué)生建立自我思維以及自信心，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、思維拓展能力，從而提高教學(xué)效率．綜上所述，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)重視在化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力．教師應(yīng)該通過一些科學(xué)合理的策略來保證在課堂教學(xué)中順利開展探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，從而提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力．
參考文獻(xiàn)：
初中化學(xué)實驗探究的步驟范文第5篇
關(guān)鍵詞：“基礎(chǔ)實驗”；初中化學(xué)；教學(xué)；實踐
化學(xué)實驗中生動直觀的實驗現(xiàn)象，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度有著非常重要的作用。尤其是在一些“基礎(chǔ)實驗”中，借助于實驗現(xiàn)象來培養(yǎng)起學(xué)生的興趣更是有著非常重要的意義，這一點對于剛剛接觸這門課的初中生來說尤為重要。雖說新修訂的初中化學(xué)教材實驗部分的內(nèi)容有了些許調(diào)整，但是這卻在無形中增加了老師的教學(xué)難度。所以說究竟該如何開展初中化學(xué)中“基礎(chǔ)實驗”部分的教學(xué)才能夠讓其發(fā)揮出該有的作用，這是一個需要我們認(rèn)真對待的問題。
一、“基礎(chǔ)實驗”教學(xué)對于初中化學(xué)教學(xué)的意義
根據(jù)課標(biāo)的要求，初中階段學(xué)生必須要完成的化學(xué)實驗包括“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”“酸、鹽的化學(xué)性質(zhì)”等實驗，一共有8個。這8個實驗中融合了元素觀、滲透觀以及分類觀與結(jié)構(gòu)觀等知識，涵蓋了初中階段的化學(xué)中非常重要的理論知識，基本技能的訓(xùn)練以及化學(xué)問題的探究。這些實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生準(zhǔn)確的把握化學(xué)這門學(xué)科的內(nèi)涵，樹立起標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)科思維，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)之路打下一個良好的基礎(chǔ)。
二、“基礎(chǔ)實驗”常見的開設(shè)形式
目前“基礎(chǔ)實驗課”的開設(shè)形式主要有以下這幾種，這幾種開設(shè)方式很難劃分其邊界，不同點在于學(xué)生主動性在其中發(fā)揮的多少。首先要說的是操作型實驗課，這種實驗課需要老師在實驗之前將實驗涉及到的理論，實驗的基本步驟以及器材使用的注意事項等內(nèi)容給學(xué)生們講解清楚，之后學(xué)生在按照老師所講解的步驟來進(jìn)行實驗操作。在學(xué)生接觸化學(xué)實驗的初期操作型實驗課是非常有必要的，它能夠有效減少學(xué)生實驗的盲目性。但是教師在實驗過程中過分的“監(jiān)督”其實也同樣喪失了學(xué)生在實驗中的自主性，限制了他們的化學(xué)思維。所以說今后在操作型實驗課中，老師要弱化自身對于實驗過程的監(jiān)督作用，給學(xué)生留足自由發(fā)揮的空間。其次要說的是步進(jìn)型實驗課，這種實驗課簡單來說就是“邊講解，邊操作”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同也可以“邊操作，邊評價”，與前一種方式相比，這種實驗課的形式雖然說意識到了學(xué)生主動性對于實驗課的意義，但是還是沒有打破“以教促學(xué)”的舊思路。教學(xué)的主動權(quán)還是依舊把握在老師手中，如果出現(xiàn)老師為了完成教學(xué)目標(biāo)而“趕進(jìn)度’的現(xiàn)象，那么學(xué)生在實驗過程中觀察到的感受就很有可能被忽略。這種現(xiàn)象在年輕教師所帶的班級中非常普遍。最后要說的就是自主探究式的實驗課，在這樣的實驗課上，教師完全放手，只負(fù)責(zé)實驗氛圍的營造以及實驗價值的挖掘。實驗過程完全由學(xué)生自己掌握，這樣才能夠鍛煉學(xué)生的綜合能力。
三、初中化學(xué)“基礎(chǔ)實驗”教學(xué)帶來的思考
（一）準(zhǔn)確挖掘?qū)嶒灡澈蟮膬?nèi)涵
雖然說對學(xué)生強(qiáng)化實驗基本操作的訓(xùn)練能夠幫助他們養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，M而影響嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。但是如果老師過于將精力放在這部分內(nèi)容之上，實驗教學(xué)的過程過于按部就班。其實也失去了實驗原有的意義，所以說在實驗中創(chuàng)設(shè)基本問題的情景，以情景入手來開展實驗教學(xué)，對學(xué)生們的提高才會有幫助。
以“酸與堿的性質(zhì)“這一實驗為例，這個實驗中包含了酸和堿的化學(xué)性質(zhì)以及中和反應(yīng)這兩部分內(nèi)容，但是這類知識學(xué)生已經(jīng)在新授課的階段學(xué)習(xí)過。因此如果一味的按照教材上的步驟來進(jìn)行實驗，對于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)是沒有幫助的。如果教師能夠在課上給出兩瓶沒有標(biāo)簽的無色溶液，讓學(xué)生運用已經(jīng)掌握的知識來進(jìn)行鑒別，這才算是挖掘了實驗背后的內(nèi)涵。
（二）合理把握探究的分寸，認(rèn)清基礎(chǔ)的意義
雖然說在新課改的推動之下，化學(xué)的實驗教學(xué)有了很大的創(chuàng)新，從實驗內(nèi)容的創(chuàng)新到步驟的修改，一線教師都在發(fā)揮著自己的智慧，學(xué)生的綜合化學(xué)能力在這樣的局面之下得到了顯著的提高。但是對于“基礎(chǔ)實驗“而言，還是應(yīng)該緊緊扣實驗?zāi)康?，?guī)范試驗步驟。教師首先要做的就是對學(xué)生原有的實驗?zāi)芰M(jìn)行摸底，在此基礎(chǔ)之上確定實驗的難度與形式。如果一味的追求標(biāo)新立異，只會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
對于初中化學(xué)而言，“基礎(chǔ)實驗”是一項不可缺少的實踐活動，在實踐的過程中學(xué)生才能夠親身感受化學(xué)的魅力。教師對于“基礎(chǔ)實驗“的教學(xué)方法以及教學(xué)理念的不同會影響到學(xué)生最終掌握的效果，因此為了能夠讓學(xué)生用一種輕松愉快的心態(tài)來對待化學(xué)“基礎(chǔ)實驗”，我們需要對當(dāng)前實驗的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。上文根據(jù)筆者的經(jīng)驗對這類問題進(jìn)行了總結(jié)，希望能夠?qū)Ω纳飘?dāng)前初中化學(xué)“基礎(chǔ)實驗”的教學(xué)現(xiàn)狀有所幫助。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓敏.小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的實踐與思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（9）：160.
