前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇幼兒園管理現(xiàn)狀范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

幼兒園管理現(xiàn)狀范文第1篇

摘要：改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家相繼出臺(tái)了一系列政策鼓勵(lì)民間辦學(xué)，加之城鎮(zhèn)化的高速發(fā)展，民辦幼兒園在全國(guó)大量興辦并逐漸成為學(xué)前教育事業(yè)的主要力量。但由于相應(yīng)的相關(guān)配套政策出臺(tái)不迅速，加之管理不規(guī)范，近年來(lái)民辦幼兒園在創(chuàng)辦和發(fā)展的過(guò)程中出現(xiàn)了大量的問(wèn)題，例如收費(fèi)兩極化、學(xué)校安全事故頻發(fā)、教師保障不到位等。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前城鎮(zhèn)民辦幼兒園的現(xiàn)狀的分析，試圖針對(duì)已發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出具有建設(shè)性的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：民辦幼兒園；管理；師資

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-135-01

根據(jù)2002年頒布的《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法（草案）》中的關(guān)于“民辦教育”的界定，將“民辦幼兒園”定義為國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)，面向社會(huì)招收學(xué)前兒童的幼兒園。在1997年國(guó)家頒布《社會(huì)力量辦學(xué)條例》和2002年頒布《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法（草案）》后，民辦幼兒園在全國(guó)大量興辦，特別在城市中逐漸成為學(xué)前教育事業(yè)的主要力量。對(duì)民辦幼兒園的研究關(guān)系到中國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的未來(lái)。

一、民辦幼兒園的現(xiàn)狀分析

民辦幼兒園經(jīng)過(guò)快速發(fā)展，增加了學(xué)前教育的資本投入，緩解了入園難的問(wèn)題，提升了入園率。滿足了人們對(duì)學(xué)前教育多樣化的需求，也帶動(dòng)公辦幼兒園的發(fā)展，整體提升了學(xué)前教育質(zhì)量。但相關(guān)的法律法規(guī)制定、政府監(jiān)管、理論研究卻存在一定滯后性，使民辦幼兒園的問(wèn)題突顯出來(lái)。

例如行政管理缺位。在體制改革中，地方政府沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)門(mén)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，專(zhuān)業(yè)的行政人員普遍缺乏，急增的民辦幼兒園數(shù)量使管理力量明顯不足，對(duì)民辦幼兒園的管理不到位，沒(méi)有有效的行政管理體制和監(jiān)督機(jī)制；缺乏科學(xué)管理。重收益、輕教育導(dǎo)致民辦幼兒園過(guò)于跟隨市場(chǎng)和家長(zhǎng)的需要，而不重視教育自身的規(guī)律，其后果是教學(xué)偏小學(xué)化、收費(fèi)兩極分化、教師隊(duì)伍質(zhì)量不高、人員流動(dòng)性大；安全問(wèn)題頻發(fā)。缺乏有效管理和以營(yíng)利為目的的現(xiàn)狀導(dǎo)致民辦幼兒園的安全問(wèn)題頻發(fā)，引起社會(huì)的強(qiáng)烈不滿。特別是近些年的出現(xiàn)的校車(chē)管理、校車(chē)運(yùn)行事故已經(jīng)造成了極其惡劣的社會(huì)影響。

另外還有師資問(wèn)題嚴(yán)重。教師學(xué)歷層次低、進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會(huì)少。因?yàn)橛變簣@教師的入職門(mén)檻較低，一部分民辦園因控制成本而招收不合格的幼教從業(yè)人員，教師學(xué)歷并沒(méi)有被普遍重視。此外地方政府少有實(shí)質(zhì)性的政策扶持民辦學(xué)前教育。比如在教研室或教育行政部門(mén)組織的教研活動(dòng)或檢查評(píng)估中，包括教師的教學(xué)比賽、教學(xué)研討、師資培訓(xùn)、職稱(chēng)評(píng)定等，民辦幼兒園備受冷落；教師待遇和保障不足。許多民辦園由于是私人投資興辦，為了減少開(kāi)支節(jié)約成本，就盡可能地降低教師的工資待遇，不簽訂勞動(dòng)合同，或者不為其購(gòu)買(mǎi)保險(xiǎn)，導(dǎo)致民辦教師與公辦教師相比待遇偏低，社會(huì)勞動(dòng)保障不足。

最后收費(fèi)兩極分化情況嚴(yán)重。民辦幼兒園收費(fèi)昂貴的主要原因除了政府對(duì)民辦園的財(cái)政投入偏少外還承擔(dān)了許多額外的辦園成本。例如：小區(qū)配套的民辦幼兒園每年要向區(qū)教委繳納國(guó)有資產(chǎn)占有費(fèi)、企業(yè)所得稅，少數(shù)幼兒園甚至需繳納營(yíng)業(yè)稅等。民辦幼兒園的高成本最終都會(huì)通過(guò)核定、調(diào)整收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)嫁到幼兒家長(zhǎng)身上。另外，社會(huì)對(duì)幼兒園的需求是多樣化，既有高價(jià)優(yōu)質(zhì)幼兒園的需求，也有價(jià)格低廉幼兒園的需求，因此出現(xiàn)收費(fèi)偏高或偏低的分化。

二、促進(jìn)民辦幼兒園發(fā)展的建議

1、加快法制化、制度化建設(shè)

完備的法律法規(guī)是民辦幼兒園健康有序發(fā)展的根本保障，面對(duì)大量民辦教育的興辦，國(guó)家和地方政府也必須加快相關(guān)的法律法規(guī)的制定和頒布。對(duì)民辦幼兒園從審批、經(jīng)營(yíng)、管理、收費(fèi)、園內(nèi)軟硬件資源到師資教學(xué)乃至幼兒的衛(wèi)生保健、安全等均應(yīng)加以細(xì)化，做到既有宏觀上的引導(dǎo)，又有微觀上的實(shí)施細(xì)則，凡事有法可依、有據(jù)可查。

2、增加監(jiān)管的同時(shí)增加關(guān)愛(ài)

增加對(duì)民辦幼兒園監(jiān)管同時(shí)也要增加對(duì)民辦幼兒園的關(guān)愛(ài)，要切實(shí)為民辦幼兒園提供教育資源，對(duì)其發(fā)展加以引導(dǎo)。

（1）要解決民辦幼兒園的資金問(wèn)題。

可以動(dòng)員經(jīng)營(yíng)良好的企業(yè)對(duì)學(xué)前教育加以投資，將其經(jīng)營(yíng)的利潤(rùn)回饋社會(huì)。還可以為民辦幼兒園的貸款提供優(yōu)惠政策，如降低利率。其他的還可包括：降低或者免收校區(qū)配套園的資產(chǎn)租賃費(fèi)用；降低對(duì)民辦幼兒園的稅費(fèi)征收比例等。

（2）加強(qiáng)師資培訓(xùn)

教育部門(mén)可以為民辦幼兒園提供免費(fèi)教師培訓(xùn)，提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。加強(qiáng)幼兒教師的資格審查，嚴(yán)禁民辦幼兒園聘用不合格教師。在挑選教師時(shí)，既看教師的外部形象，還要著重看內(nèi)在素質(zhì)，且把它作為聘用教師的首要條件。除此之外民辦幼兒教育要通過(guò)加大教育科研力度， 堅(jiān)持教育反思， 拓展師生發(fā)展空間等手段構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍。

（3）幫助民辦幼兒園提高管理水平，改變家族式的管理模式，以幼兒園自身的文化精神樹(shù)立幼兒園的品牌。政府應(yīng)幫助幼兒園引入現(xiàn)代的管理模式，建立完善的管理制度，適當(dāng)政府可以投資入股聯(lián)合經(jīng)營(yíng)。幼兒園也應(yīng)該從自身出發(fā)從業(yè)務(wù)角度和人的角度抓好內(nèi)部管理。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們希望接受優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需求日益高漲。民辦幼兒園要抓住機(jī)遇，強(qiáng)化管理，以保教質(zhì)量?jī)?yōu)、社會(huì)信譽(yù)好、辦園特色濃的優(yōu)勢(shì)，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中持續(xù)健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 尹曉敏.陳新民.構(gòu)建民辦學(xué)校教師合法權(quán)益的保障機(jī)制[J].遼寧教育研究.2006（7）.

[2] 陳夢(mèng)遷.教師權(quán)益保障體系分析[J].教學(xué)與管理.2006（1）.

[3] 周昆.民辦學(xué)校教師的權(quán)益如何保障[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué).2006（8）.

[4] 楊珍.劉彥博.我國(guó)教師申訴制度研究綜述[J].醫(yī)藥教育.2007（2）.

[5] 韋寶寧.王 瑜.《勞動(dòng)合同法》對(duì)民辦幼兒園教師權(quán)益的影響[J].幼兒教育.2008（1）.

幼兒園管理現(xiàn)狀范文第2篇

幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的，作為一線教師，最基本的就是管理好幼兒在園的一日活動(dòng)。幼兒一日活動(dòng)包括：教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)還有生活常規(guī)活動(dòng)等。民辦幼兒園作為當(dāng)前學(xué)前教育的一個(gè)重要的組成部分，如何提高民辦幼兒園教師一日活動(dòng)管理水平是目前民辦教育最重要的任務(wù)之一。

關(guān)鍵詞

民辦幼兒園 教師 活動(dòng)管理　管理現(xiàn)狀

教師的教學(xué)水平是決定幼兒園教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教師一日活動(dòng)管理則是幼兒園教育教學(xué)水平的一個(gè)重要體現(xiàn)。民辦幼兒園作為當(dāng)前學(xué)前教育的一個(gè)重要的組成部分，如何提高民辦幼兒園教師一日活動(dòng)管理水平是目前民辦教育最重要的任務(wù)之一。進(jìn)入2011年以后，我區(qū)的幼兒園就幼兒園一日活動(dòng)管理開(kāi)展了一系列如火如荼的活動(dòng)研究，全區(qū)所有民辦幼兒園是這次活動(dòng)中不可缺少的力量。在此談?wù)劰P者對(duì)民辦幼兒園教師一日活動(dòng)管理現(xiàn)狀的一些想法和我園的一些做法。

一、什么是幼兒園教師一日活動(dòng)管理

幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的，作為一線教師，最基本的就是管理好幼兒在園的一日活動(dòng)。幼兒園幼兒一日活動(dòng)包括：教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)還有生活常規(guī)活動(dòng)等。教學(xué)活動(dòng)是處于一定的教育環(huán)境下，師幼為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)、以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段為中介的雙邊活動(dòng)過(guò)程。游戲活動(dòng)是幼兒活動(dòng)的主要組成部分，是幼兒園教育的基本形式。生活活動(dòng)就是和生活相關(guān)的所有活動(dòng)，包括：盥洗、用餐、就寢、入廁等諸多小的細(xì)節(jié)和工作。

二、目前民辦幼兒園教師一日活動(dòng)管理存在的主要問(wèn)題及成因

（一）重視集體教學(xué)活動(dòng)，輕視一日生活活動(dòng)

目前大多數(shù)民辦幼兒園的教師，在日常的一日活動(dòng)管理中，往往重視集體教學(xué)活動(dòng)，輕視或忽視一日生活活動(dòng)。集體教育教學(xué)活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)的重要組成部分，它具有保育和教育的雙重意義。以我園一日活動(dòng)管理調(diào)研為例，教師們都贊成“對(duì)幼兒的教育不僅可以通過(guò)上課進(jìn)行，還要在幼兒一日生活中進(jìn)行”這一教育觀念，但是在真正實(shí)施時(shí)，只有幾位教師能將這一理念始終貫穿于一日活動(dòng)管理之中，其余的教師則或多或少地表現(xiàn)出重視集中教學(xué)活動(dòng)，輕視一日生活活動(dòng)的現(xiàn)象。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因有：

1.對(duì)“保教并重”這一理念的認(rèn)識(shí)不足。

掃掃地、擦擦桌、洗洗尿褲、蓋蓋被子仍然是很多民辦幼兒園教師對(duì)生活活動(dòng)管理的理解，而忽視了蘊(yùn)涵其中的對(duì)幼兒身心健康保護(hù)和促進(jìn)的作用。因此很多教師認(rèn)為：“我們老師的職責(zé)是完成教育教學(xué)任務(wù)?！边@樣使得民辦幼兒園的生活活動(dòng)管理長(zhǎng)期停留在表面層次，不夠深入，家長(zhǎng)普遍也對(duì)此不滿。

2.一日生活管理中保教并重未落到實(shí)處。

很多民辦幼兒園教師對(duì)于“保教并重”這一點(diǎn)仍然停留在意識(shí)形態(tài)上，并未轉(zhuǎn)化為工作行為。在很多幼兒園，一日生活管理游離于幼兒園工作中心之外，表現(xiàn)為保育研究工作開(kāi)展困難、多數(shù)教師對(duì)生活活動(dòng)管理漠不關(guān)心，使生活活動(dòng)管理流于形式。尤其是對(duì)個(gè)性的幼兒照顧不周到，缺乏針對(duì)性，對(duì)幼兒情緒觀察不仔細(xì)，對(duì)幼兒的心理教育關(guān)注不夠。

（二）教育活動(dòng)目標(biāo)意識(shí)淡薄，集體教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)與一日活動(dòng)的目標(biāo)斷裂

1.教育活動(dòng)目標(biāo)意識(shí)淡薄。

教育活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)主體在具體教育活動(dòng)中所要達(dá)到的預(yù)期目的。它不僅對(duì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的方向起著指導(dǎo)作用，而且對(duì)教育的步驟和方式具有規(guī)范功能。以我園一日活動(dòng)管理調(diào)研為例，當(dāng)問(wèn)到“這個(gè)教育活動(dòng)的目標(biāo)是什么？制定的依據(jù)是什么？”這一問(wèn)題時(shí)，很多教師，特別是年輕教師的回答是“教師用書(shū)上的教學(xué)目標(biāo)就是這樣的，我也不知道為什么?！薄拔彝?！”可見(jiàn)一些教師在一日活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，或?qū)⒒顒?dòng)目標(biāo)置之腦后，或按部就班，看似有目標(biāo)，實(shí)則無(wú)目標(biāo)。

2.教育目標(biāo)局限于單位時(shí)間的集體教學(xué)活動(dòng)中。

目標(biāo)是幼兒發(fā)展的方向，只靠單位時(shí)間中各類(lèi)目標(biāo)的達(dá)成，幼兒的發(fā)展就會(huì)有很大的局限性和斷裂性，自然也會(huì)滯后。在一日活動(dòng)管理調(diào)研中，在問(wèn)及教育活動(dòng)目標(biāo)如何貫穿于一日活動(dòng)時(shí)，許多青年教師說(shuō)：“每一節(jié)課都有目標(biāo)，最重要的就是讓孩子掌握基本知識(shí)，但是如何貫穿于一日活動(dòng)不是很清楚。”不少教師對(duì)集中教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的制定雖然從認(rèn)知、情感和技能三個(gè)方面全面考慮，但是一日活動(dòng)中卻找到不到任何集體教學(xué)活動(dòng)中目標(biāo)的影子。

產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因：一是對(duì)不同幼兒年齡階段的發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)不清楚。

教師對(duì)幼兒不同年齡階段幼兒各方面發(fā)展應(yīng)達(dá)到什么水平，幼兒各種能力發(fā)展的關(guān)鍵期分別在哪個(gè)年齡階段不清楚，是造成對(duì)本班幼兒實(shí)際發(fā)展水平不能準(zhǔn)確把握的原因。由于教師很少關(guān)注材料本身有什么結(jié)構(gòu)，隱含著什么樣的教育目標(biāo)，不同年齡段幼兒操作材料的特點(diǎn)，什么樣的材料能夠促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展以及幼兒發(fā)展水平上的差異等，因此，盲目的為幼兒投放材料，無(wú)層次性、科學(xué)性，不能滿足不同層次幼兒發(fā)展的需要。

二是“一日生活皆教育”的理念模糊教育缺乏延續(xù)性和遞進(jìn)性。

許多民辦幼兒園教師學(xué)科知識(shí)匱乏，缺少對(duì)學(xué)科概念的正確理解。由于教師學(xué)習(xí)內(nèi)容比較廣泛，但對(duì)每學(xué)科知識(shí)大多只是膚淺的了解，造成對(duì)學(xué)科概念基本知識(shí)的理解不足。在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織中教師的學(xué)科知識(shí)匱乏體現(xiàn)尤為突出，選擇的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)方式與教育目標(biāo)不一致，不利于教育目標(biāo)的完成。特別是“一日生活皆教育”的理念模糊，導(dǎo)致教育缺乏延續(xù)性和遞進(jìn)性。

（三）一日活動(dòng)中主配班教師合作缺乏默契

1.一日活動(dòng)管理中，主班教師和配班教師之間缺乏溝通。

主配班教師在主班、配班的更替中履行著自己的職責(zé)，班級(jí)內(nèi)的一切教學(xué)工作需要主配班教師之間相互溝通才能得以順利進(jìn)行。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，由于各種原因，主配班教師之間往往疏于溝通，采取的教育措施不一致，便會(huì)造成彼此的教育效果相抵消或者產(chǎn)生一些不必要的誤會(huì)。

2.一日活動(dòng)管理中主班教師和配班教師之間角色不清。

角色不清的原因是角色概念本身明確而角色履行者對(duì)其有意或者無(wú)意模糊。幼兒園的班級(jí)工作需要主配班教師相互理解、相互支持，但是有時(shí)候由于一方缺乏良好的角色意識(shí)而故意忽略自己的角色責(zé)任，或者由于經(jīng)驗(yàn)不足對(duì)自己的角色概念本身缺乏清楚的認(rèn)識(shí)，造成角色不清，最終導(dǎo)致以下各種不良的合作形式。

出現(xiàn)主配班教師合作缺乏默契的主要原因：一是無(wú)意的角色模糊導(dǎo)致的被動(dòng)合作。民辦幼兒園有的年輕教師對(duì)自己角色概念的模糊是因?yàn)楣ぷ鲿r(shí)間較短，需要合作者的指導(dǎo)和幫助，因此在合作中處于被動(dòng)的地位。如D老師所說(shuō)：“我剛開(kāi)始帶小班，我真的不知道該怎么辦。我真希望能有個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)帶著我?！盇老師談到最開(kāi)始和B老師搭班時(shí)的情況：“我們現(xiàn)在磨合得差不多了。剛開(kāi)始我也不適應(yīng)她，我心里想：主題出來(lái)了，你就不能主動(dòng)幫我出個(gè)主意??？但是現(xiàn)在她能經(jīng)常提出新點(diǎn)子了?！?/p>

二是有意的角色模糊導(dǎo)致的消極合作。民辦幼兒園有的教師由于缺乏良好的角色意識(shí)，有意模糊自己的角色責(zé)任，對(duì)于雙方的合作采取消極的態(tài)度?！拔也皇前嘀魅?，雖然有時(shí)我心里有數(shù)，但我要等著她來(lái)找我。我覺(jué)得在她跟我講之前就把自己想法講出來(lái)不太好，這個(gè)班畢竟是她做主，我主要是輔助她。她有什么想法，我就去配合她，然后再說(shuō)出一點(diǎn)調(diào)整的意見(jiàn)?！?/p>

三、 提高民辦幼兒園教師一日活動(dòng)管理水平的措施

改變民辦幼兒園教師一日管理現(xiàn)狀的關(guān)鍵還是在如何提高民辦幼兒園教師的教育教學(xué)水平，教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、能力、價(jià)值觀以及學(xué)歷、教齡等都會(huì)影響其教學(xué)策略運(yùn)用水平，從而直接影響教師的一日活動(dòng)管理水平。作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，提高民辦幼兒園教師一日活動(dòng)管理水平需要從多方面入手。以我園為例，民辦幼兒園可以通過(guò)外出教學(xué)觀摩、參加園本培訓(xùn)、樹(shù)立新型合作關(guān)系等方法有效提高教師的一日管理水平。

（一）片區(qū)聯(lián)盟，以公辦園的經(jīng)驗(yàn)帶動(dòng)民辦園教師一日管理水平的提高

公辦幼兒園由于辦園時(shí)間長(zhǎng)，教育理念扎實(shí)，相對(duì)與新生的民辦園來(lái)說(shuō)，是一個(gè)學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。同樣，公辦園擁有許多國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)和區(qū)級(jí)的名師，她們無(wú)疑是指點(diǎn)民辦園教師的明燈。片區(qū)聯(lián)盟，以公辦帶動(dòng)民辦，這一形式有助于我們更好地了解教師的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，從而推動(dòng)教學(xué)改革進(jìn)程。

教學(xué)觀摩是片區(qū)之間主要的交流學(xué)習(xí)形式。教學(xué)觀摩主要包括教師自我評(píng)價(jià)、傾聽(tīng)同行評(píng)議、反思教學(xué)難題、提出問(wèn)題和改進(jìn)措施等方面。以我園為例，通過(guò)教學(xué)觀摩，我園教師不再局限于自己教學(xué)的狹小空間，而會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有準(zhǔn)備地選擇聽(tīng)課內(nèi)容，這不僅能使教師更清楚地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)開(kāi)課教師也會(huì)有啟發(fā)。他們可以在教學(xué)理念、教學(xué)方法技術(shù)上相互啟迪，深入反思自己的教學(xué)問(wèn)題，以改進(jìn)和完善自己的教學(xué)策略，提高教學(xué)效果，推動(dòng)我園教師一日活動(dòng)管理水平的提高。

比如我園一位幼兒園教師到聯(lián)盟幼兒園觀摩，發(fā)現(xiàn)小班有位教師開(kāi)展的“尖尖嘴和扁扁嘴”繪本教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)形式、活動(dòng)引入及過(guò)程引導(dǎo)等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得頗有新意，非常適合幼兒的年齡特點(diǎn)?；貋?lái)后這位教師針對(duì)本班幼兒年齡、心理特點(diǎn)，根據(jù)現(xiàn)有條件，通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，并請(qǐng)一些有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)做了進(jìn)一步改進(jìn)和完善，最后開(kāi)展了一次向家長(zhǎng)開(kāi)放的教學(xué)活動(dòng)，結(jié)果這次公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得非常順暢，得到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

（二）園本培訓(xùn)，圍繞“以研促教”提高各民辦園教師一日管理水平

園本培訓(xùn)是指在教育專(zhuān)家指導(dǎo)下，以教師所在幼兒園為基本培訓(xùn)單位，以提高教師教育教學(xué)能力為主要目標(biāo)，通過(guò)教育、教學(xué)和科研活動(dòng)來(lái)培訓(xùn)全園教師的一種全體性繼續(xù)教育形式。其最大優(yōu)點(diǎn)是教師不必丟自己的教學(xué)工作，在園內(nèi)通過(guò)自學(xué)和各種有組織的培訓(xùn)就可獲得所需知識(shí)及技能。我園經(jīng)過(guò)三年的探索，發(fā)現(xiàn)幼兒園積極開(kāi)展以園本培訓(xùn)模式為主的教師繼續(xù)教育，能及時(shí)更新教師的教育理念，提升教師鉆研教育理論和業(yè)務(wù)、學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的熱情。

美術(shù)教育作為我園的一大亮點(diǎn)，開(kāi)辦之間一直將其作為我園特色課程。為此，我園注意積累各種有關(guān)美術(shù)教育方面的資料，注意在日常教研活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教育的研討，經(jīng)常組織教師參加各種有關(guān)科學(xué)教育的培訓(xùn)、研討會(huì)及教學(xué)觀摩等，經(jīng)常請(qǐng)美術(shù)教育方面的專(zhuān)家學(xué)者或者有經(jīng)驗(yàn)的教師到幼兒園講學(xué)或交流經(jīng)驗(yàn)，并積極開(kāi)展有關(guān)美術(shù)教育的各級(jí)各類(lèi)課題的申報(bào)、研究等工作。通過(guò)三年的努力，我園的美術(shù)教育活動(dòng)已經(jīng)能夠做為一條主線，貫穿與幼兒園其他的領(lǐng)域課程教學(xué)中，并在進(jìn)一步嘗試使之成為我園教師一日管理的一個(gè)亮點(diǎn)。

我園在組織各種培訓(xùn)、開(kāi)展各類(lèi)研究、設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)時(shí)都能充分考慮自身實(shí)際情況，挖掘和利用我園的各種資源。我園的園本培訓(xùn)多采用教育教學(xué)工作案例交流的方式。有經(jīng)驗(yàn)的教師多談改進(jìn)教學(xué)的方法，青年教師多反思自身存在的問(wèn)題，汲取他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我園還可安排骨干教師到聯(lián)盟幼兒園跟班學(xué)習(xí)，請(qǐng)聯(lián)盟幼兒園的骨干教師來(lái)園“傳經(jīng)送寶”。這種方法有效地提高了我園教師一日生活管理的整體水平。

（三）高質(zhì)合作，改變民辦園教師合作觀念，促進(jìn)教師一日管理水平的提高

幼兒教師之間的有效合作，不僅有利于建設(shè)開(kāi)放、和諧的幼兒園文化，而且可以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)并提升幼兒園一日活動(dòng)管理質(zhì)量。

1. 建立新的合作觀，全面激發(fā)教師參與合作的心理。

教師合作有什么價(jià)值？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的理解，直接決定著教師在合作中所處的位置。傳統(tǒng)的合作追求的是“做事”，即人們?cè)谝黄鹗菫榱送瓿蓚€(gè)人不能獨(dú)立完成的事情。在這種價(jià)值追求下，工作效率被放在了第一位，教師僅僅是合作行為的發(fā)出者，要做的就是按照組織的分配將屬于自己的任務(wù)完成，而在這個(gè)過(guò)程中個(gè)人有什么樣的需求以及獲得了什么發(fā)展皆被忽略。

教育管理專(zhuān)家戴維·約翰遜就指出，“合作不是讓成員們肩并肩坐在同一張桌前相互談?wù)摚瑫r(shí)卻各做各的事情。合作也不是讓成員們個(gè)別從事一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，先完成任務(wù)的去幫助進(jìn)度慢的成員?！币虼耍诤献鏖_(kāi)始時(shí)，民辦園應(yīng)給教師一個(gè)明確的能使個(gè)人成就最大化的愿景描述（即“我們將來(lái)看起來(lái)是什么樣"的描述），通過(guò)鼓勵(lì)個(gè)人愿景、就已有合作愿景征求教師意見(jiàn)，讓教師對(duì)接納了自我愿景在內(nèi)的合作產(chǎn)生認(rèn)同感。讓每個(gè)教師在教育教學(xué)研究中承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)，提供自我控制、自我決定的機(jī)會(huì)，充分滿足他們的權(quán)力需要。民辦園應(yīng)創(chuàng)新合作形式，使教師能有較多機(jī)會(huì)和同伴互動(dòng)并維持友誼。這樣合作在教師眼里就會(huì)變成與個(gè)人休戚相關(guān)的大事，不但參與合作的熱情會(huì)大大提高，而且在未來(lái)遇到挫折時(shí)也能較好地堅(jiān)持下去，合作的效果也大為改善。

2.鼓勵(lì)教師個(gè)人創(chuàng)新，倡導(dǎo)教師間平等對(duì)話。

在一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)成員都各有所長(zhǎng)，也各有所短。高質(zhì)量的合作必然要求教師個(gè)人特色得到充分張揚(yáng)，要求合作教師之間具有足夠的異質(zhì)性，而這些都只有通過(guò)教師的知識(shí)創(chuàng)新才能實(shí)現(xiàn)。

鼓勵(lì)教師個(gè)人創(chuàng)新，在一日活動(dòng)管理的過(guò)程中，作為開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者的民辦園教師有更多的機(jī)會(huì)憑自己的學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性來(lái)分析處理教材，研究孩子需求，進(jìn)行自我反思，形成創(chuàng)新意識(shí)，增長(zhǎng)實(shí)踐能力。教師個(gè)人知識(shí)的不斷更新、教育智慧的不斷發(fā)揮為合作提供了優(yōu)良的基礎(chǔ)。然而，它并不會(huì)自動(dòng)地轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)的思想精華。要想實(shí)現(xiàn)從個(gè)人智慧到群體智慧，從隱性知識(shí)到顯性知識(shí)的轉(zhuǎn)化，必須進(jìn)行教師間的平等對(duì)話。對(duì)話代表了一種民主、平等的理念，有利于傳遞信息，激勵(lì)思考，并營(yíng)造一種安全和自由的氛圍。當(dāng)前，民辦園都在積極探索有效的對(duì)話機(jī)制，比如“教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)剖析”“集體反思”“讀書(shū)沙龍”等，為教師之間的交流合作提供了廣闊的平臺(tái)。合作默契了，一日活動(dòng)的管理水平自然也就水漲船高了。

參考文獻(xiàn)

［1］ 《幼兒園工作規(guī)程》國(guó)家教育委員會(huì)編

［2］《幼兒園保育管理的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施》 廣漢一幼 周滟

［3］《幼兒園教師教學(xué)活動(dòng)組織現(xiàn)狀調(diào)查與分析》 陳世聯(lián) 申毅

幼兒園管理現(xiàn)狀范文第3篇

關(guān)鍵詞：幼兒園管理 一體化系統(tǒng) 安全

0 引言

如今家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視程度普遍提升，使得早教已成為一種趨勢(shì)。再加上家長(zhǎng)工作的需要，沒(méi)有足夠的時(shí)間照顧孩子，最終迫使家長(zhǎng)將孩子早早的送入幼兒園。但是，目前中國(guó)幼兒園的教育仍然處于封閉式階段，幼兒園管理系統(tǒng)智能化的缺失使得幼兒園的管理問(wèn)題不斷涌現(xiàn)。為此，我們迫切需要一個(gè)全面、完善的幼兒園管理的一體化安全系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒園的“安全進(jìn)出”、“健康飲食”、“科學(xué)管理”、“財(cái)務(wù)智能”、“家園互動(dòng)”、“同步教育”、“無(wú)限溝通”等功能。

1 幼兒園安全系統(tǒng)設(shè)備現(xiàn)狀分析

通過(guò)對(duì)石家莊及其周邊地區(qū)幼兒園的調(diào)研，我們了解到許多幼兒園已經(jīng)意識(shí)到幼兒園安全管理的重要性，在幼兒園安裝了相應(yīng)的幼兒接送管理系統(tǒng)?？墒怯捎谫Y金、占地以及家長(zhǎng)配合等方面的原因，使得一些幼兒園對(duì)于這些系統(tǒng)并沒(méi)有充分利用。主要表現(xiàn)為多數(shù)幼兒園仍然只是停留在幾種安全系統(tǒng)設(shè)備的簡(jiǎn)單組合運(yùn)用中，缺乏一個(gè)整體管理的理念，缺少一套全面、科學(xué)、先進(jìn)的有關(guān)幼兒園安全管理的整體解決方案。

2 安全管理一體化系統(tǒng)基本理念

幼兒園安全管理一體化系統(tǒng)將采用先進(jìn)的射頻、語(yǔ)音、監(jiān)控、門(mén)禁、短信、無(wú)線等技術(shù)，融合最優(yōu)秀的安防、幼教、園務(wù)管理理念。集成幼兒簽到抓拍相片、語(yǔ)音分區(qū)呼叫、短信通知家長(zhǎng)、教室機(jī)鎖定刷卡人信息、園長(zhǎng)中心顯示全園出入狀況、車(chē)載機(jī)實(shí)現(xiàn)校車(chē)接送、校園定時(shí)分區(qū)廣播、電腦顯示家長(zhǎng)及幼兒相片、寶寶在線、時(shí)時(shí)交流、節(jié)目錄像、刷卡自動(dòng)控制門(mén)鎖、以及幼兒資料管理、作品登記、營(yíng)養(yǎng)分析、配餐管理、財(cái)務(wù)收費(fèi)、打單報(bào)表、人事考勤等多項(xiàng)幼兒和園務(wù)管理內(nèi)容，將是一套全面、科學(xué)、先進(jìn)的幼兒園整體解決方案。

3 幼兒園安全管理一體化系統(tǒng)必要性與可行性

3.1 必要性 幼兒園管理，毫無(wú)疑問(wèn)安全是首位的。知識(shí)固然重要，但沒(méi)有什么比保障幼兒安全更為重要的，保證幼兒的健康和安全，是全社會(huì)及幼教工作者的神圣職責(zé)。而將安全系統(tǒng)設(shè)備與幼兒園管理相結(jié)合，能進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒園安全防護(hù)的效果，幼兒園一體化是對(duì)安全系統(tǒng)設(shè)備的科學(xué)整合，可以最大限度地發(fā)揮各種設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，使整個(gè)系統(tǒng)更加完善與合理，從而使幼兒園管理更加高效、科學(xué)與安全。讓幼兒園更好地管理寶寶，更好地與家長(zhǎng)溝通，達(dá)到管理工作智能化，保證幼兒安全到校離校、在校安全，提高管理效率，解決家長(zhǎng)的后顧之憂，消除園方的隱患，提高工作效率，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

3.2 可行性 幼兒園是集體兒童場(chǎng)所，是幼兒生活學(xué)習(xí)的聚集地。幼兒園圍繞保健工作目標(biāo)，面向家長(zhǎng)、幼兒、保教人員開(kāi)展健康教育工作。不僅能提高家長(zhǎng)的養(yǎng)育水平和幼兒園的保育水平。更重要的是能從小培養(yǎng)幼兒健康的生活觀念，建立良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展。近年來(lái)，學(xué)校的安全受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。從中央到地方，從教育部到各級(jí)教育行政部門(mén)，都對(duì)學(xué)校的安全工作給予了高度的重視。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校也相應(yīng)采用了各種手段，來(lái)強(qiáng)化學(xué)校的安全工作管理。針對(duì)幼兒安全，幼兒園管理與安全設(shè)備的有效結(jié)合成為關(guān)鍵問(wèn)題，在對(duì)校園有效管理的基礎(chǔ)上應(yīng)該注重設(shè)備的引進(jìn)與使用，加強(qiáng)對(duì)校園安全管理，保障幼兒安全。

幼兒園的根本是安全，只有在安全的基礎(chǔ)上，才能談得到教育，談到多種模式，只有安全，孩子們才能開(kāi)心地在幼兒園成長(zhǎng)。幼兒園應(yīng)十分注重對(duì)幼兒的安全自我保護(hù)教育，因?yàn)橛變簣@的幼兒年齡較小，自我保護(hù)意識(shí)淡薄，極易發(fā)生意外傷害。如何減少意外傷害的發(fā)生，提高幼兒的生存質(zhì)量，已越來(lái)越成為家庭、幼兒園乃至整個(gè)社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。因此，讓幼兒學(xué)會(huì)自我保護(hù)必不可少，與此同時(shí)，學(xué)校的安全設(shè)備的加強(qiáng)也是必不可少的。

4 現(xiàn)有幼兒園安全系統(tǒng)設(shè)備改善

由于資金，占地以及家長(zhǎng)配合等方面的原因，現(xiàn)有的幼兒園可能不能全面應(yīng)用幼兒園安全管理一體化系統(tǒng)。為此，通過(guò)實(shí)地考察，針對(duì)現(xiàn)有幼兒園安全系統(tǒng)設(shè)備在使用方面仍存在一些問(wèn)題，現(xiàn)把安全設(shè)備改進(jìn)方案及其他相關(guān)改進(jìn)措施介紹如下：

①在幼兒園內(nèi)重要場(chǎng)所如門(mén)口、安裝紅外線監(jiān)控報(bào)警系統(tǒng)，實(shí)行24小時(shí)監(jiān)控錄像；對(duì)于已經(jīng)安裝門(mén)禁的系統(tǒng)，堅(jiān)持讓家長(zhǎng)按照門(mén)禁要求入園接送幼兒。

②對(duì)幼兒園內(nèi)部硬件設(shè)施設(shè)備，如：安全一體化設(shè)備等隨時(shí)檢查維護(hù)、維修，保證系統(tǒng)的正常運(yùn)作。

③對(duì)于一些幼兒園有些安全措施缺失，像幼兒簽到抓拍相片、教室機(jī)鎖定刷卡人信息、短信通知家長(zhǎng)、園長(zhǎng)中心顯示全園出入狀況等，應(yīng)將這些措施盡快實(shí)現(xiàn)，保障整套系統(tǒng)的完整性，讓幼兒更加安全。

參考文獻(xiàn)：

[1]欽娜.幼兒園管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].中國(guó)海洋大學(xué)，2009.

[2]“伯樂(lè)安點(diǎn)”幼兒接送管理系統(tǒng)選配手冊(cè)[Z].

[3]陳龍猛.基于VFP的幼兒信息管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].中國(guó)教育信息化，2010.7.

[4]姜曉林.科技項(xiàng)目管理中知識(shí)管理系統(tǒng)研究[D].大連理工大學(xué)，2008.

幼兒園管理現(xiàn)狀范文第4篇

關(guān)鍵詞：人才成長(zhǎng)；幼兒園；保育管理；優(yōu)化

幼兒園保育管理工作是幼兒園管理中的重要組成部分，主要保障幼兒在一個(gè)優(yōu)質(zhì)的環(huán)境中進(jìn)行活動(dòng)、學(xué)習(xí)。隨著生活質(zhì)量的提高和教育觀念的進(jìn)步，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的生活環(huán)境和身心發(fā)展更加重視，因此對(duì)幼兒園的保育工作提出了更高的要求。這要求幼兒園在管理過(guò)程中不斷提高保育管理觀念，提升保育人員素質(zhì)，切實(shí)將管理措施落實(shí)到位，實(shí)現(xiàn)保育管理的全面優(yōu)化，為人才成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。

一、保育管理工作現(xiàn)狀分析

目前我國(guó)幼兒園保育管理工作中，存在一定的管理局限，使保育管理效率較低，影響幼兒身心健康發(fā)展，使幼兒園保育管理僅僅停留在規(guī)范化層面，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)保育管理的優(yōu)化?，F(xiàn)階段，幼兒園保育管理工作上的不足主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。

（1）幼兒園保育管理理念缺乏創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的幼兒園教育管理中，“重教輕保”現(xiàn)象嚴(yán)重，幼兒園管理者對(duì)保育工作的認(rèn)識(shí)程度不夠，覺(jué)得保育工作會(huì)增加幼兒園的管理成本，認(rèn)為其“可有可無(wú)”，直接影響了保育管理的效率。

（2）保育工作人員整體素質(zhì)有待提高。據(jù)調(diào)查了解，我國(guó)幼兒園中僅有少數(shù)配有專(zhuān)業(yè)的保育人員，更多的是兼職工作。由于保育工作人員缺乏專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，使保育理念以及保育方法缺乏先進(jìn)性，直接影響保育管理的優(yōu)化。

（3）在幼兒園管理中缺乏專(zhuān)門(mén)的保育工作規(guī)范體系。保育管理工作包括對(duì)幼兒教育學(xué)習(xí)、游戲娛樂(lè)、互動(dòng)交流等多方面的控制，缺乏有序的管理流程和完善的規(guī)范體系，使幼兒園的規(guī)章制度流于形式，無(wú)法保證管理措施落實(shí)到位。

（4）對(duì)幼兒園保育工作細(xì)節(jié)的疏忽。幼兒園保育工作，包括對(duì)幼兒全面細(xì)致地進(jìn)行管理。由于對(duì)保育細(xì)節(jié)的疏忽，如營(yíng)養(yǎng)膳食的搭配、衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)等，這些細(xì)節(jié)的疏忽不利于幼兒生活、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)環(huán)境的優(yōu)化，從而影響幼兒的身心健康發(fā)展。

二、優(yōu)化保育管理，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才

為提高幼兒園保育管理的效率，要從多方面進(jìn)行加強(qiáng)管理，包括對(duì)保育理念的創(chuàng)新，對(duì)保育員素質(zhì)的提高，以及對(duì)保育管理進(jìn)行制度上規(guī)范，從細(xì)節(jié)上入手，全面促進(jìn)幼兒園保育管理工作優(yōu)化。

（1）創(chuàng)新保育觀念，提高保育管理水平。實(shí)現(xiàn)幼兒園保育管理優(yōu)化，首先要從保育觀念上進(jìn)行創(chuàng)新。幼兒園管理者要提高對(duì)幼兒園保育工作的重視程度，正確認(rèn)識(shí)到保育工作的重要性。例如，在幼兒園管理中，定期開(kāi)展保育宣傳教育工作，使幼兒園的保育人員和全體管理人員正確認(rèn)識(shí)保育工作，提升自身工作的自豪感。同時(shí)，還要定期舉行創(chuàng)新理念學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高保育工作的創(chuàng)新性，不斷豐富保育工作的方法，提高幼兒學(xué)習(xí)和生活的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（2）提高保育人員素質(zhì)，促進(jìn)管理優(yōu)化。為促進(jìn)幼兒園保育工作的不斷優(yōu)化，要加強(qiáng)幼兒園保育人員的隊(duì)伍建設(shè)，加大人員管理力度，全面提高保育人員的素質(zhì)。保育人員的選擇要注意其年齡要求、專(zhuān)業(yè)要求以及整體素質(zhì)要求。要對(duì)幼兒園保育工作配備優(yōu)質(zhì)的隊(duì)伍，保證工作人員的優(yōu)質(zhì)能夠在一定程度上促進(jìn)工作質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)。同時(shí)，幼兒園要定期進(jìn)行保育工作人員的培訓(xùn)工作，不斷提高工作人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，通過(guò)規(guī)范的培訓(xùn)促進(jìn)工作質(zhì)量的提高。例如，對(duì)保育工作人員開(kāi)展幼兒心理教育活動(dòng)，通過(guò)對(duì)幼兒心理活動(dòng)與變化的掌握，進(jìn)一步了解幼兒的特征，提高工作效率，既實(shí)現(xiàn)了自身價(jià)值，也獲得了家長(zhǎng)的認(rèn)可和肯定。

（3）規(guī)范保育制度，保證管理措施落實(shí)到位。通過(guò)保育工作制度的建立，能夠有效規(guī)范保育工作人員的工作行為，促進(jìn)保育工作更好地發(fā)展。首先，制定了園長(zhǎng)保育工作管理職責(zé)與要求，由園長(zhǎng)親自抓保育質(zhì)量，把保育作為幼兒園的中心工作來(lái)抓，建立保育規(guī)章制度，制定量化的保育工作評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，支持保育人員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)與業(yè)務(wù)提高，將保育工作和教育工作同等看待。其次，在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，從園長(zhǎng)、教師到各部門(mén)的職工討論研究“怎樣才能做好本崗位的保育工作，保育制度、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)、公正、合理等”，寫(xiě)出“本崗位的保育工作有哪些具體內(nèi)容、怎樣才能做好”，集思廣益，把大家的認(rèn)識(shí)集中起來(lái)，經(jīng)過(guò)整理提升，形成大家認(rèn)可的幼兒園保育規(guī)章制度。

（4）從細(xì)節(jié)入手，全面促進(jìn)保育管理優(yōu)化。由于幼兒年紀(jì)較小，在幼兒園中沒(méi)有自我照顧的能力，需要保育人員對(duì)其飲食、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)等多方面進(jìn)行照顧。為有效實(shí)現(xiàn)保育工作的優(yōu)化，要加強(qiáng)細(xì)節(jié)問(wèn)題管理。例如，保證幼兒生活學(xué)習(xí)環(huán)境的健康，要經(jīng)常進(jìn)行室內(nèi)通風(fēng)消毒；注重幼兒飲食的健康，注意三餐的營(yíng)養(yǎng)搭配等。從細(xì)節(jié)進(jìn)行管理，能夠有效提高保育工作的有效性。

結(jié)束語(yǔ)：加強(qiáng)幼兒園保育管理工作，對(duì)提高幼兒園整體管理質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才，有著重要作用。就目前我國(guó)幼兒園保育管理現(xiàn)狀來(lái)看，保育管理工作存在一定局限性，無(wú)法滿足現(xiàn)階段對(duì)幼兒的保育管理要求。因此，要全面加強(qiáng)幼兒園保育管理工作，從保育理念、保育人員素質(zhì)、保育規(guī)范制度以及保育管理工作各細(xì)微之處出發(fā)，有效提高保育管理工作的效率，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜雅靜.萬(wàn)象由心生有心生萬(wàn)象――農(nóng)村幼兒園保育管理現(xiàn)狀

[J].新課程，2013（9）.

[2]彭文玲.長(zhǎng)沙市民辦幼兒園保育員職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀與提升對(duì)策研

幼兒園管理現(xiàn)狀范文第5篇

關(guān)鍵詞：管理體系；目標(biāo)；以人為本；幼兒園文化

中圖分類(lèi)號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）24-0060-02

幼兒園管理是個(gè)系統(tǒng)工程。其管理工作因園而異，沒(méi)有固定的管理模式可以照搬照套，但其核心與目的是一樣的，那就是通過(guò)科學(xué)管理，提高幼兒園的辦園質(zhì)量，促進(jìn)幼兒園健康發(fā)展與進(jìn)步。這是每一所幼兒園管理者必須思考的問(wèn)題。那么，幼兒園管理，要怎樣管理才是最好的呢？筆者認(rèn)為，管理工作沒(méi)有最好的，只有更好。根據(jù)現(xiàn)代管理學(xué)教育理念分析，幼兒園的管理工作雖然千頭萬(wàn)緒，最主要的是對(duì)人的管理。既然是對(duì)人的管理，就得以人為本，構(gòu)建一定的管理體系，推進(jìn)幼兒園教育健康有序發(fā)展與進(jìn)步。那么，我們應(yīng)該怎樣做呢？本文對(duì)此進(jìn)行研究。

一、樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)，構(gòu)建園本化管理體系

幼兒園辦園質(zhì)量的高低直接影響到幼兒的身心健康。辦好幼兒園，讓幼兒園更好地發(fā)展，就得有個(gè)明確的目標(biāo)。沒(méi)有目標(biāo)，就沒(méi)有頭緒，就沒(méi)有奔頭，辦園的質(zhì)量就好不到那里去。這是鐵定的定律。因此，幼兒園辦園目標(biāo)的制定是幼兒園管理工作的一個(gè)前奏曲，必須彈唱好。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！蹦繕?biāo)的制定直接影響到辦園的方向與質(zhì)量，筆者認(rèn)為務(wù)必做好這個(gè)辦園目標(biāo)的擬定。那么，怎樣做好幼兒園教育目標(biāo)的擬定呢？筆者認(rèn)為，要做好三點(diǎn)：一是樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)。作為管理者應(yīng)該替全園考慮，考慮本園辦園目標(biāo)是什么，辦園要達(dá)到什么水準(zhǔn)，應(yīng)該辦出什么特色……這些問(wèn)題都是跟管理者心中目標(biāo)理念息息相關(guān)的。幼兒園管理者要從幼兒身心發(fā)展的要求出發(fā)，結(jié)合本園的實(shí)際情況，通盤(pán)考慮。二是自主發(fā)展理念。幼兒園要辦出特色，就得有自己與眾不同的辦園理念。這種理念要有利于幼兒園可持續(xù)地向好的方面不斷發(fā)展進(jìn)步。要達(dá)到這一要求就得根據(jù)幼兒園的所在區(qū)域的綜合因素以及幼兒自身的年齡特點(diǎn)去綜合考慮，尋求一條適合本園特點(diǎn)的辦園路徑，讓人民滿意。三是進(jìn)行目標(biāo)細(xì)化。幼兒園管理，要確立目標(biāo)。在具體操作中，要注意把幼兒園的目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化。也就是目標(biāo)是什么？要擬定出來(lái)。比如說(shuō)，我們可以從確立辦園理念、辦園目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)入手，根據(jù)自身?xiàng)l件和幼兒園的文化特點(diǎn)，提出與幼兒園辦園有關(guān)的目標(biāo)體系，這個(gè)體系涵蓋辦園目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)等。同時(shí)，我們還注重制度建設(shè)，在以上三個(gè)方面積極探索，來(lái)構(gòu)建園本化管理體系。

二、堅(jiān)持以人為本，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系

幼兒園管理，說(shuō)穿了就是對(duì)人的管理。這“人”的管理，是以“教師”為首。教師是活生生的，不是一成不變的“固定”物體，具有很強(qiáng)的可變性和不可預(yù)知性，比較復(fù)雜。但人是有情感的高級(jí)動(dòng)物，我們要實(shí)現(xiàn)人本管理，就得堅(jiān)持以人為本，對(duì)“人”以尊重、以信任、以服務(wù)，充分調(diào)動(dòng)全園教職工工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

1. 建章立制，約束行為

俗話說(shuō)：“人管人，氣死人?！庇弥贫裙芾砣耍且粋€(gè)好辦法。因此，對(duì)于幼兒園的管理，我們擬定了各項(xiàng)規(guī)章制度，這些制度涵蓋各個(gè)層面，如幼兒園園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)等都有一套管理制度加以約束規(guī)范。這樣一來(lái)，凡事有章可循，能避免因管理問(wèn)題上產(chǎn)生上下級(jí)人員的意見(jiàn)紛爭(zhēng)，減少不必要的矛盾，增強(qiáng)全園教職員工的凝聚力和創(chuàng)造力，提高辦園質(zhì)量。

2. 多方激勵(lì)，調(diào)動(dòng)興趣

人的內(nèi)心深處都有一種得到認(rèn)可的渴望，這種渴望一旦得到實(shí)現(xiàn)，就可以產(chǎn)生不可估量的動(dòng)力。為此，我們應(yīng)該把教師這種內(nèi)在的動(dòng)力挖掘出來(lái)、調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們死心塌地為幼兒園教育教學(xué)服務(wù)。要達(dá)到這種效果，就得運(yùn)用“激勵(lì)”這種手法，以調(diào)動(dòng)全園教職員工工作的積極性。這個(gè)激勵(lì)，跟管理者個(gè)人品行有很大的關(guān)系，也就是說(shuō)，管理者的認(rèn)知水平以及自身的道德修養(yǎng)，都會(huì)對(duì)本園教師產(chǎn)生一定的影響。作為幼兒園的管理者，從管理的角度來(lái)說(shuō)，管理“人”，單靠制度還不行，還要靠“心”來(lái)運(yùn)作，才能收到良好的效果。這無(wú)疑對(duì)幼兒園的管理者提出了更為嚴(yán)格的要求?？梢赃@么認(rèn)為，要搞好幼兒教育教學(xué)管理，園長(zhǎng)至少應(yīng)該在下面幾個(gè)方面去激勵(lì)教職員工工作的積極性。

（1）尊重與鼓勵(lì)。人心之所向，就是成功的一半。任何人，包括教師，從內(nèi)心深處都有一種渴望理解和尊重的心理。這種心理應(yīng)該得到管理者的足夠的理解與運(yùn)用。一旦教師勤奮工作，踏實(shí)工作，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該給予肯定、表?yè)P(yáng)，樹(shù)立幼兒園工作的正面影響，樹(shù)立正氣，鞭撻后進(jìn)。幼兒園下達(dá)的一些工作與要求，有些教師做得不盡如人意，管理者最好不要當(dāng)面或者是當(dāng)著大家的面數(shù)落其不是，而是要私底下動(dòng)之以情、曉之以理加以疏導(dǎo)，以促進(jìn)其改正。這樣既可避免管理者與員工之間有可能因“教育”產(chǎn)生沖突而引發(fā)的尷尬場(chǎng)面，又能樹(shù)立管理者的威信，讓教師心服口服，做好幼兒園的相關(guān)工作。

（2）正確指導(dǎo)，提高素質(zhì)。作為幼兒園的管理者，較之一般教師應(yīng)該在各方面都有領(lǐng)先一步的才能或本事，這有利于開(kāi)展幼兒園相關(guān)的工作。為了了解教師的教學(xué)情況，深入課堂聽(tīng)課是一個(gè)比較好的渠道。走入課堂聽(tīng)課，了解教師的上課情況，有針對(duì)性地提出自己的看法，能促進(jìn)教師的進(jìn)步。另外，可以組織教師到外面學(xué)習(xí)取經(jīng)，幫助教師更快更好地提高業(yè)務(wù)能力。這點(diǎn)作為管理者不要吝嗇，要多為教師的成長(zhǎng)進(jìn)步鋪設(shè)更為寬敞的道路。

（3）公正對(duì)待，不搞偏心。作為管理者，對(duì)于手下的每一位老師應(yīng)該一碗水端平，對(duì)誰(shuí)都應(yīng)該相同，不要有私心，不要搞小團(tuán)體小集團(tuán)。這就要求管理者要保持平常心態(tài)，公正地對(duì)待每一位教師。這個(gè)要求管理者要有一定素質(zhì)，否則很難做好。

（4）傾聽(tīng)意見(jiàn)，民主管理。園長(zhǎng)要以求實(shí)的工作作風(fēng)影響帶動(dòng)教師，督促教師認(rèn)真地組織幼兒的每一日活動(dòng)，向每一次活動(dòng)要質(zhì)量。作為園長(zhǎng)切忌急功近利，圖表面成績(jī)，搞形式主義，不注重日常教育教學(xué)工作，以免影響幼兒園的社會(huì)信譽(yù)，辜負(fù)家長(zhǎng)的期望，貽誤幼兒的發(fā)展。

三、重視幼園文化，建設(shè)學(xué)習(xí)型幼兒園組織

一個(gè)單位一個(gè)部門(mén)，要有生氣活力，就得學(xué)習(xí)，就得吸取新鮮血液，才能永葆幼兒園可持續(xù)發(fā)展，否則就會(huì)變得死氣沉沉、毫無(wú)生氣。教職員工工作就沒(méi)有動(dòng)力，整個(gè)單位就會(huì)如同死水一般，泛不起圈圈漣漪。因此，我們根據(jù)現(xiàn)代幼兒園管理制度，提出了一個(gè)理念――構(gòu)建學(xué)習(xí)型的幼兒園。這個(gè)學(xué)習(xí)型，不單是指幼兒園的幼兒，也包括全體教職員工，甚至連學(xué)生家長(zhǎng)也給予提倡與要求，以重塑幼兒園文化，重塑幼兒教師的文化形象。這個(gè)構(gòu)建，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）提出學(xué)習(xí)要求。要求每位教師應(yīng)該重視學(xué)習(xí)，提高幼兒教育教學(xué)的理論水平和業(yè)務(wù)能力。（2）提供教職工學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。每個(gè)教職工的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)收獲是不盡相同的，有的深、有的淺，有的多、有的少，千差萬(wàn)別。為了更好地分享學(xué)習(xí)收獲，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最大化，我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)交流平臺(tái)，組織全園教職工座談交流，互為分享各自的學(xué)習(xí)所得。（3）倡導(dǎo)“快樂(lè)工作，快樂(lè)生活”的生活文化觀。園領(lǐng)導(dǎo)用“真誠(chéng)的心，賞識(shí)的眼”，關(guān)注教師的發(fā)展需求、情感需求和成功需求。這種教師間的信任與親密，是教師幼兒園發(fā)展的源泉。

四、加強(qiáng)家園聯(lián)系，共建良性互動(dòng)機(jī)制

幼兒園這個(gè)單位牽系著千千萬(wàn)萬(wàn)的家庭?？梢哉f(shuō)，每個(gè)幼兒就是代表一個(gè)家庭。幼兒園的辦園質(zhì)量的好壞與高低直接影響著一個(gè)個(gè)家庭，關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步與人民生活水平的提高，人們對(duì)于幼兒的培養(yǎng)愈加重視。這無(wú)形當(dāng)中對(duì)幼兒園的管理提出了更高的要求。為了搞好幼兒園的管理工作，我們比較重視家園聯(lián)系，共同構(gòu)建良性的互動(dòng)機(jī)制。具體怎么做呢？

一是成立幼兒家長(zhǎng)委員會(huì)。這個(gè)委員會(huì)，由教師選擇具有代表性的家長(zhǎng)作為委員會(huì)成員。幼兒園的一些管理工作或校園文化理念，可以通過(guò)幼兒家長(zhǎng)為幼兒園作宣傳、提意見(jiàn)。

二是鼓勵(lì)幼兒家長(zhǎng)參與幼兒園管理。比如，我們組織幼兒家長(zhǎng)委員會(huì)的成員到幼兒園里聽(tīng)課、參觀、指導(dǎo)，提出意見(jiàn)，或者要求家長(zhǎng)參加幼兒園的開(kāi)學(xué)典禮或有關(guān)幼兒的教育教學(xué)觀摩活動(dòng)。之后，我們根據(jù)家長(zhǎng)的反饋的情況，進(jìn)行梳理歸納，好的要發(fā)揚(yáng)，不足要改正，目標(biāo)沒(méi)完成的要努力。這樣一來(lái)，辦園的效果就會(huì)更接地氣，更深入人心。

三是每學(xué)期召開(kāi)一次幼兒家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園來(lái)開(kāi)座談會(huì)，開(kāi)展親子游戲，增強(qiáng)教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與幼兒之間的情感紐帶的聯(lián)系，確立互為信任位置。這有利于教師對(duì)于幼兒的教育教學(xué)管理。

四是聘請(qǐng)幼兒園校外監(jiān)督員，定時(shí)或不定時(shí)對(duì)幼兒園的管理等方面進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的監(jiān)督，特別是對(duì)存在的一些問(wèn)題進(jìn)行監(jiān)督，這有利于幼兒園更好地健康發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，幼兒園的管理工作是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。在幼兒園管理工作中，我們要是能堅(jiān)持以人為本，實(shí)行人性化、民主化管理，就能更好地提高幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒園的全面健康有序發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：