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垃圾分類教學(xué)總結(jié)范文第1篇

知識與技能：了解垃圾的來源、種類、危害以及處理方法，認(rèn)識正確處理垃圾與人類的生存、發(fā)展密切相關(guān)；了解垃圾分類的知識，明確垃圾分類的一般方法，懂得垃圾分類的重要性。

過程與方法：積極引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并根據(jù)問題歸納和整理出研究小課題。

情感態(tài)度與價值觀：教育學(xué)生要珍愛生命，培養(yǎng)他們的環(huán)境保護(hù)意識；通過宣傳動員，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，提高參與社會生活的意識。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

1.播放地球優(yōu)美的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生體驗大自然的美，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

2.播放有關(guān)環(huán)境污染垃圾成堆的圖片，和剛才學(xué)生觀看的圖片形成強(qiáng)烈的視覺對比，從而使學(xué)生意識到環(huán)境保護(hù)的重要性。

3.課件播放卡通短片《垃圾的對話》，請學(xué)生總結(jié)看完短片后的感受。

二、研究討論，提出問題

1.出示一組數(shù)據(jù)，請學(xué)生做計算題。師：同學(xué)們，先請大家看一組數(shù)據(jù)：“市城管局相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹說，目前，黑河市日產(chǎn)垃圾量超過150噸，夏天則達(dá)到200噸以上，而且每年都在不斷增加?！爆F(xiàn)在老師要考考大家，像普通教室這么大的空間只能容納約30噸的垃圾，150噸垃圾需要（ ）個教室大的空間？如果一個月以30天計算，產(chǎn)生的垃圾又需要（ ）個教室大的空間？那一年呢？

2.算到這兒你有什么想法？指名談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

3.誰來說說生活中你們家是怎么處理垃圾的？

4.大家想一想，我們?yōu)槭裁匆獙M(jìn)行分類？如果我們不對垃圾進(jìn)行分類處理，那將會造成什么樣的后果？

5.請學(xué)生先小組討論后再作答，老師做歸納總結(jié)。

三、小組討論，匯報交流

1.師：我們身邊的垃圾是從哪兒來的呢？大家都知道哪些處理垃圾的方法呢？關(guān)于垃圾分類你都搜集了哪些信息呢？

2.學(xué)生分小組進(jìn)行匯報交流，匯報最好的小組能夠獲得一顆智慧星。

垃圾分類教學(xué)總結(jié)范文第2篇

垃圾分類，你我同行

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民生活水平的日益提高，垃圾排放量與日俱增，對環(huán)境的壓力越來越大，我們每天都在制造垃圾，如廢紙、塑料、廢電池、果皮等，這些垃圾絕大部分是可回收利用的資源。校園垃圾混裝堆放，極易孳生蚊蠅、細(xì)菌、老鼠等，是疾病的傳播源;且處理方法是將混雜著各種有害物質(zhì)的垃圾運去填埋，既侵占土地，又使垃圾中的多種污染成分長期存在，污染成分就會通過水、空氣、土壤、食物鏈等途徑污染環(huán)境，危害人體健康。而我們將垃圾分類處理加以回收利用，不僅節(jié)省了大量的填埋占地、避免污染，還能按類別回收資源、保護(hù)資源和環(huán)境，同時，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識。為此我們應(yīng)化1801班團(tuán)支部于2019年9月17號在教學(xué)樓A教103教室開展了以“垃圾分類，你我同行”為主題的團(tuán)日活動。

本次團(tuán)日活動共分為：主持人宣布本次團(tuán)日活動正式開始，班長為同學(xué)們做一下垃圾分類的講述并播放共青團(tuán)團(tuán)歌；主持人為同學(xué)們講述垃圾的資料；接下來，做一個有關(guān)垃圾分類的小測驗，考驗同學(xué)們對垃圾分類的了解；宣誓；請心理委員委員為同學(xué)們進(jìn)行有關(guān)垃圾分類的演講；

下面讓我們通過簽名活動，謹(jǐn)記并做到垃圾分類在心中；最后環(huán)節(jié)請副班長發(fā)言并總結(jié)今天的團(tuán)課內(nèi)容，以及大家自由發(fā)言說說自己的收獲。

本次團(tuán)日活動的意義：垃圾分類回收處理是我班文明程度的重要體現(xiàn)。校園垃圾分類可大幅度地減少垃圾增加帶來的污染、節(jié)約垃圾無害化處理費用，有利于進(jìn)行資源再利用。在校園中開展垃圾分類回收利用的活動，不但可以使資源循環(huán)再利用、節(jié)省資源，還可以培養(yǎng)同學(xué)們環(huán)境保護(hù)的意識。普及垃圾分類知識，提高全班環(huán)保意識，全面推廣和落實完善的垃圾分類處理政策，建設(shè)一個綠色、和諧、美麗、節(jié)約型的校園。在下一步的工作中，我們將再接再厲，努力使這項活動更加富有成效。

我們的未來與我們現(xiàn)在對待垃圾分類的態(tài)度息息相關(guān)：或許生活在垃圾堆中，聞著刺鼻的餿味，看著一片灰色的天空；或許生活在一片綠色之中，呼吸著清新的空氣，腳下踏著一片干凈、整潔的土地，抬頭就能看見一束從云層間穿過的既耀眼又溫暖我心陽光。

然而想要做到這一點，可不是輕而易舉的：不僅需要我們的自覺，做到不隨地亂扔垃圾，嚴(yán)格要求自己做到垃圾分類；更需要有關(guān)部門將各種違法的“污水制造廠”、“垃圾制造廠”、“廢氣制造廠”等不合格的經(jīng)營工廠繩之于法。拋開別的不多，好比大家都知道日本的垃圾分類做的是非常好的。他們連一個礦泉水瓶都會分為：瓶蓋、瓶身和包裝紙三部分。為什么？因為他們的政府部門對于不進(jìn)行垃圾分類的人處罰很嚴(yán)重，而對于進(jìn)行垃圾分類的人有獎勵。

請大家牢記“紅黃藍(lán)綠”的故事，牢記“垃圾分類的故事”。做一個文明的人，做一個懂得垃圾分類，且始終將垃圾分類放在心上的人。同時，我們也可以多想他人宣傳有關(guān)垃圾分類的那些事兒。

垃圾分類教學(xué)總結(jié)范文第3篇

單元目標(biāo)

1.了解家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景和豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。

2.關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，為家鄉(xiāng)的變化而自豪。

3.知道環(huán)境與人們生活密切相關(guān)，培養(yǎng)初步的生態(tài)意識，為保護(hù)環(huán)境做力所能及的事情。

4.知道垃圾危害人們的生活和健康。知道怎樣減少垃圾，了解廢物處理的方法。

單元內(nèi)容

主題7 可愛的家鄉(xiāng)

主題8 家鄉(xiāng)的變化

主題9 愿我們的環(huán)境更美好

主題10 變廢為寶

主題7 可愛的家鄉(xiāng)

一、主題目標(biāo)

1.知道家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝和資源。

2.介紹、交流家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝和資源，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

二、活動建議

授課3課時

（一）活動準(zhǔn)備

1.課前指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查搜集家鄉(xiāng)美麗風(fēng)光和精神文化方面的資料。

個人或分小組：以個人為主即可。

方式方法：報刊、廣播、電視，圖書館、網(wǎng)絡(luò)、成人、自己。

區(qū)域范圍：省、市、縣、鄉(xiāng)、村。

資料種類：文字、音像、圖畫、照片、地圖。

指導(dǎo)學(xué)生做準(zhǔn)備要適當(dāng)、適量。要符合二年級學(xué)生的能力和特點，不要加重和拔高。

2.教師準(zhǔn)備有關(guān)音像、圖片、地圖等資料。

3.師生課前調(diào)查、搜索家鄉(xiāng)物產(chǎn)資源的資料及實物。

（二）活動過程

1.匯報交流家鄉(xiāng)的風(fēng)景。讓學(xué)生把知道的家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝進(jìn)行多層面、多角度的介紹，組織猜風(fēng)景圖片，扮演導(dǎo)游等活動，個人和小組形式相結(jié)合。教師要適時進(jìn)行參與和指導(dǎo)，并進(jìn)行補(bǔ)充，完善和總結(jié)。

A.教材呈現(xiàn)的是由遠(yuǎn)及近，教學(xué)中也可由近及遠(yuǎn)或遠(yuǎn)近結(jié)合，靈活掌握，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的遠(yuǎn)近層次，教師可利用有關(guān)地圖輔助教學(xué)。

B.“知道”的含義是指學(xué)生聽到、看到和去過的情況，學(xué)生都會有話可說，有感而發(fā)，尤其要重視和挖掘?qū)W生實地游歷過的情況，讓他們具體描述美麗的情景，哪一點美，美在何處，什么特點，心情如何等。自由抒發(fā)出切身體驗和感受。要注重讓學(xué)生展示差異和特點，切忌重復(fù)雷同。（事例）

C.教師要密切關(guān)注學(xué)生個人匯報和小組交流的過程，適時鼓勵、指正和參與，教師要樹立面向全體學(xué)生的意識，尤其要注意對小組活動過程的指導(dǎo)和對弱勢學(xué)生個體的幫助，鼓勵他們樹立自信，積極參與（事例）。要求學(xué)生課前準(zhǔn)備和課上做到的，教師都要準(zhǔn)備和做到，把自己做為活動中的一員，從而真正完成一個指導(dǎo)者、支持者和合作者的任務(wù)。

D.教師在指導(dǎo)和補(bǔ)充總結(jié)時要掌握學(xué)生構(gòu)成特點，城鄉(xiāng)差別，體現(xiàn)區(qū)域特色，遠(yuǎn)近結(jié)合以近為主，以唐山區(qū)域為主，如沿海，平原、山區(qū)或各縣區(qū)的景物特點。

2.表達(dá)贊美家鄉(xiāng)的可愛。讓學(xué)生把家鄉(xiāng)的美麗，對家鄉(xiāng)的熱愛用說、唱、跳、畫、照、剪、貼等多種形式進(jìn)行個性表達(dá)。可組織一次熱愛家鄉(xiāng)的主題活動，做一個家鄉(xiāng)風(fēng)光展覽。

A.贊美家鄉(xiāng)應(yīng)補(bǔ)充上精神文化內(nèi)容，如人物、精神文化、風(fēng)俗等。

B.讓學(xué)生講出表達(dá)的內(nèi)容、特點、感受。教師也要做一個贊美家鄉(xiāng)的展示。

C.組織主題活動和展覽要根據(jù)學(xué)生表達(dá)狀況和意愿而定，調(diào)動學(xué)生的積極性，尊重學(xué)生的自主性，教師不要強(qiáng)加和拔高。

3.介紹展示家鄉(xiāng)的物產(chǎn)。先分小組進(jìn)行交流，然后班內(nèi)集中交流，教師進(jìn)行必要的提示補(bǔ)充。

教師指導(dǎo)學(xué)生介紹搜集家鄉(xiāng)物產(chǎn)的過程，總結(jié)調(diào)查、尋找家鄉(xiāng)物產(chǎn)的內(nèi)容和方法。

讓學(xué)生品嘗家鄉(xiāng)特色食品，加深體驗。（事例）

A.教師要及時將學(xué)生介紹的物產(chǎn)進(jìn)行板書，加深學(xué)生的認(rèn)識和思考。（事例）

B.教師要重視學(xué)生調(diào)查，搜集的過程和方法，即怎么做的，適當(dāng)講出一些物產(chǎn)的特點、用途等。

C.教師可以唐山的地理特征、物產(chǎn)資源、進(jìn)行補(bǔ)充講解，從地上、地下、水中、山中，從礦藏、工業(yè)品、農(nóng)產(chǎn)品、手工藝品，食品藥品等多方面使學(xué)生有初步的整體了解，從而更加深對家鄉(xiāng)的熱愛，增強(qiáng)自豪感。

D.搜集、品嘗物產(chǎn)時要對學(xué)生進(jìn)行文明、安全、衛(wèi)生指導(dǎo)。

主題8 家鄉(xiāng)的變化

一、主題目標(biāo)

1.通過調(diào)查活動了解和關(guān)心家鄉(xiāng)的變化，培養(yǎng)學(xué)生合作和社會實踐的能力。

2.為家鄉(xiāng)的變化而自豪，激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。

二、活動建議

本主題內(nèi)容主要是培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查搜集整理資料和合作交流探究能力，宜采用課上課下交叉進(jìn)行。考慮到品生課在課下活動較多，授課時數(shù)可采取低限標(biāo)準(zhǔn)，以下均如此。授課2課時。

活動過程：師生共同設(shè)計制定調(diào)查方案

研究調(diào)查內(nèi)容，家鄉(xiāng)的變化有哪些方面，可從學(xué)生易于理解的衣、食、住、用、行、水、電、暖、路、訊等方面入手，精神文化層面根據(jù)學(xué)生了解的情況而定。調(diào)查對象，地點，調(diào)查方式方法等。

1.制作調(diào)查表，允許各小組有差異。把學(xué)生劃分小組，明確分工，實施調(diào)查。

A.開展社會調(diào)查是本主題的重點，目的在于培養(yǎng)學(xué)生搜集資料，發(fā)現(xiàn)和研究問題，體驗方法和過程，樹立合作意識，發(fā)展各方面能力。教師要考慮周到細(xì)致，密切關(guān)注，悉心指導(dǎo)，使學(xué)生有所收獲和提高。

B.調(diào)查表不必面面俱到，給學(xué)生留有發(fā)揮的余地，各小組可有所側(cè)重，每人分工要明確，要做好記錄，做好互相配合。（個人搞也可以）

C.教師對學(xué)生的調(diào)查要在時間、地點、安全等方面做好安排。要根據(jù)城鄉(xiāng)不同區(qū)域特點進(jìn)行。

D.教師也搞一個調(diào)查。

2.交流調(diào)查情況。各小組交流匯報。小組成員各講一部分（1人為主，其他補(bǔ)充也可以），既要介紹變化的情況，還要講調(diào)查的過程，發(fā)現(xiàn)了什么問題，對家鄉(xiāng)的發(fā)展有何想法和愿望。

展示調(diào)查搜集的圖片資料。

教師介紹自己的調(diào)查，補(bǔ)充總結(jié)學(xué)生的調(diào)查。

A.教師要注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，這是一個普遍性問題，（事例）每個小組交流介紹時，大家要認(rèn)真聽、看、想，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和交流。

B.教師要關(guān)注學(xué)生調(diào)查的過程，方法，分工合作情況，出現(xiàn)了什么問題，并幫助其總結(jié)提高。

C.多給能力、自信不足的學(xué)生提供交流的機(jī)會。

3.欣賞。播放展示家鄉(xiāng)變化的音像、實物、有前后對比更好。

主題9 愿我們的環(huán)境更美好

一、主題目標(biāo)

1.知道環(huán)境的好壞與人們的生活密切相關(guān)。

2.知道保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，為保護(hù)環(huán)境做力所能及的事情。

3.通過調(diào)查了解周圍環(huán)境狀況培養(yǎng)初步的生態(tài)意識。

二、活動建議

授課2課時

（一）活動準(zhǔn)備

1.課前安排學(xué)生對居住地、公共場所的環(huán)境衛(wèi)生狀況進(jìn)行調(diào)查了解，教師要對調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行具體說明，有那些方面，如衛(wèi)生、空氣、水、好與差等，同時也讓學(xué)生了解一些自然環(huán)境知識，影響破壞自然環(huán)境的因素。

2. 教師準(zhǔn)備有關(guān)公共與自然環(huán)境正反兩方面資料。

（二）活動過程

把第40頁內(nèi)容提前與第37頁合在一起進(jìn)行。

1.說一說，議一議。學(xué)生把觀察、調(diào)查的情況說一說。去的或了解的什么地方，什么情況，什么感受，環(huán)境包括什么內(nèi)容，最好有好壞對比，這些環(huán)境狀況對我們生活有什么影響，外地情況也可以。學(xué)生說時教師用板書將環(huán)境被污染破壞情況進(jìn)行分類，如垃圾、空氣、水、噪音、光等，什么污染對我們社會影響最大，造成污染破壞的原因是什么。

教師講解展示有關(guān)資料，影像的效果好，作出小結(jié)，環(huán)境的污染破壞主要是人們的急功近利和無知造成的，最終給人類帶來不利，美好的環(huán)境需要我們共同創(chuàng)造與保護(hù)。

A.教師在與學(xué)生問答時要有探究、提升意識。培養(yǎng)學(xué)生能力，不要做簡單重復(fù)耗時無效的問答，提倡個性和特色。

B.教師在指導(dǎo)總結(jié)時可以用具體事例重點在垃圾、水、空氣幾方面說明，如汽車、工廠廢氣廢水的危害等。

C.教師對學(xué)生交流時出現(xiàn)的知識性問題要重視，及時給予解決。（事例）

2.想一想，怎么做。讓學(xué)生設(shè)想一些辦法，好的環(huán)境應(yīng)怎樣保持和維護(hù)，差的環(huán)境怎樣避免和改善，同學(xué)們能為此做些什么。

制定一個愛護(hù)、美化環(huán)境的行動計劃，在家里、學(xué)校、公共場所，從衛(wèi)生、節(jié)水、垃圾處理主要點即可，不要求太高，但要做到做好。

教師在啟發(fā)學(xué)生想辦法時要注意分析形成環(huán)境現(xiàn)狀的原因，以鍛煉思維能力，培養(yǎng)研究方法。

主題10 變廢為寶

一、主題目標(biāo)

1.知道垃圾危害人們的生活和健康，減少垃圾就是保護(hù)環(huán)境。

2.了解廢物處理的辦法，學(xué)會在生活中分類處理垃圾。

二、活動建議

授課2課時

（一）活動準(zhǔn)備

師生共同調(diào)查垃圾的產(chǎn)生，學(xué)生了解家里垃圾是怎么產(chǎn)生的，是什么，有多少，進(jìn)行統(tǒng)計。教師可從大一些的范圍了解垃圾的產(chǎn)生及處理情況，如一個社區(qū)或城市。

（二）活動過程

1.課內(nèi)交流垃圾的產(chǎn)生。學(xué)生把了解的情況說一說，教師在黑板上記錄，分類。要注意指導(dǎo)學(xué)生分析兩點：一是垃圾怎么產(chǎn)生的，二是不同學(xué)生家里產(chǎn)生的垃圾量會不同，什么原因，從而為后面怎樣減少垃圾做鋪墊。

然后師生計算一下整個樓（村）、社區(qū)（縣）、城市每天產(chǎn)生多少垃圾，教師可出示各種堆積如山的垃圾圖像資料，指出解決處理垃圾是世界難題。

2.討論垃圾對人們生活的危害及怎樣減少垃圾。讓學(xué)生談一談對垃圾遍地和干凈環(huán)境的不同感受，如教室清掃前后，學(xué)習(xí)桌、飯桌收拾前后的情況等。

教師將學(xué)生的看法板書概括，指明垃圾不僅給人以視覺污染，還會影響環(huán)境衛(wèi)生、污染空氣、水、占用土地，危害人的健康，可講一些事例，如廢電池的危害。

既然垃圾主要是由人造成的，就盡量想法減少它，讓學(xué)生根據(jù)活動1的鋪墊思考減少的辦法，如少用或不用一次性用品，不買過度包裝物品，不剩飯，不損壞物品，以上這些有的可自己做到，有的可提醒家長做。

3.垃圾的分類及處理。根據(jù)師生以上的交流討論讓學(xué)生知道垃圾分為幾類、包括什么、怎么處理。

不可回收垃圾，果皮、剩飯菜等。

可回收垃圾，塑料、紙張、金屬等。

危險垃圾、電池、藥品、燈管等。

變廢為寶主要是指對可回收垃圾，教師可以介紹展示生活中常見的廢物回收利用的方法。

特別要指導(dǎo)學(xué)生處理好廢舊電池，并要提醒家長，不要亂丟，集中處理，這一點很重要，我國目前做的很不好，要從小孩做起，他們也能做好。

備注： 本單元教學(xué)所體現(xiàn)的課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)主要是

健康安全的生活：

4.愛護(hù)家庭和公共環(huán)境衛(wèi)生。

負(fù)責(zé)任、有愛心的生活：

8.愛護(hù)動植物，節(jié)約資源，為保護(hù)環(huán)境做力所能及的事。

10.了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、主要物產(chǎn)等有關(guān)知識，感受家鄉(xiāng)的發(fā)展變化。

動腦筋、有創(chuàng)意的生活：

2.對周圍環(huán)境充滿興趣，喜歡接觸新鮮事物。

6.學(xué)習(xí)用觀察、比較、調(diào)查等方法進(jìn)行簡單的生活和社會探究活動。

7.能與同伴交流、分享、反思探究的過程或成果。

8.能對問題提出自己的想法與看法。

垃圾分類教學(xué)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：校園垃圾；現(xiàn)狀問題；分類處理；升級策略

據(jù)調(diào)查，全世界平均每天新增加垃圾490萬噸，高出其可再生資源的近6倍。這些垃圾一方面侵占土地，污染土壤，水，空氣，影響環(huán)境衛(wèi)生；另一方面本身又含多種有用物質(zhì)，是一種資源，如果將這些生活垃圾資源化回收利用，將是人類一筆可觀的財富。垃圾分類與回收處理是校園文明程度的重要體現(xiàn)，校園垃圾分類可大幅度地減少垃圾增加帶來的污染，節(jié)約垃圾無害化處理費用，有利于進(jìn)行資源再利用，在校園中開展垃圾分類回收利用的活動不但可以使資源循環(huán)再利用節(jié)省資源，還可以培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識，普及垃圾分類知識，提高全民環(huán)保意識，全面推廣垃圾分類回收處理，努力建設(shè)一個和諧美麗節(jié)約型的社會。

一、校園垃圾分類與組成

據(jù)調(diào)查，目前各高校的垃圾排放量與日俱增，對環(huán)境的壓力越來越大，如廢紙，塑料，廢電池，果皮等，這些垃圾絕大部分是可回收利用的資源。美國環(huán)境學(xué)家內(nèi)貝爾研究認(rèn)為，生活垃圾90%都是可以回收的，這些潛在的原料資源可重新在資源循環(huán)中發(fā)揮作用。

在校園垃圾中，廢紙約占10%，塑料包裝約占5%，電池，碎玻璃約占5%，食物等飲食垃圾比重較大，約占80%?？傮w上看，在教學(xué)區(qū)的垃圾以廢紙為主，數(shù)量所占比例較高，在食堂主要是餐飲垃圾，包括塑料餐盒和食物等，宿舍區(qū)主要有塑料食品包裝，瓜皮，果核等。而以上校園垃圾可以歸類于可回收物、不可回收物及有毒有害垃圾三大類。

（一）可回收物

可回收物指適宜回收循環(huán)使用和資源利用的廢物。主要包括：

（1）紙類。未嚴(yán)重玷污的文字用紙，包裝用紙和其他紙制品等，如打印紙、宣傳單、報紙、各種包裝紙、辦公用紙、廣告紙片、紙盒等。

（2）塑料。廢容器塑料，包裝塑料等塑料制品，如各種塑料袋、塑料瓶、泡沫塑料、一次性塑料餐具、硬塑料等。

（3）金屬。各種類別的廢金屬物品，如易拉罐、鐵皮罐頭盒、鉛皮牙膏皮等。

（4）玻璃。有色和無色廢玻璃制品。

（5）織物。舊紡織衣物和紡織制品。

（二）不可回收物

不可回收物指在自然條件下易分解的垃圾，如果皮，菜葉，剩菜剩飯，花草，樹枝，樹葉等。

（三）有毒有害垃圾

有害垃圾指對人體健康或者環(huán)境造成現(xiàn)實危害或者潛在危害的廢棄物，也包括對人體健康有害的重金屬或有毒物質(zhì)廢棄物，如廢電池、廢熒光燈管、水銀溫度計、打印機(jī)墨盒等。

二、校園垃圾處理現(xiàn)狀及問題

經(jīng)過為期兩個月的走訪調(diào)查，筆者總結(jié)歸納了中國礦業(yè)大學(xué)南湖校區(qū)垃圾處理的現(xiàn)狀，現(xiàn)狀可概括為以下幾個方面：

（一）不同功能分區(qū)的主要垃圾成分不同

中國高校大多數(shù)功能分區(qū)明顯,一般分為教學(xué)區(qū)、宿舍區(qū)、后勤服務(wù)區(qū)（食堂、教育超市、小賣部等）等,各不同功能區(qū)的垃圾成分差異很大。校園垃圾產(chǎn)生系數(shù)為0.5kg/人•d,可堆肥類約占80%,廢紙約占5.0%,廢橡塑占5.0%,廢金屬、廢玻璃、廢織物共占5%左右,其他垃圾占5%左右。教學(xué)區(qū)以可回收類廢物為主,宿舍區(qū)以可回收類和可堆肥類為主,食堂產(chǎn)生的垃圾絕大部分是廚余等可堆肥類垃圾。

表1校園功能分區(qū)主要垃圾組成

校園功能分區(qū) 主要垃圾組成

宿舍區(qū) 塑料28%，廢紙15%，廢金屬14%，果皮12%，廢布料7%

教學(xué)區(qū) 廢紙47%，塑料21%，廢金屬6.9%

后勤服務(wù)區(qū)（食堂、教育超市、小賣部等） 廚余垃圾55%，塑料食品袋20%，一次性筷子5%

（1）學(xué)生宿舍區(qū)主要是學(xué)生日常生活、休息的區(qū)域，學(xué)生生活丟棄物是其垃圾的主要來源。垃圾主要種類有：廢紙（箱），塑料食品袋（瓶），果皮，廢電池，生活廢物，學(xué)生生活區(qū)的垃圾組分中塑料等可回收物品所占比例較大，這與學(xué)生的生活習(xí)慣相關(guān)。如在宿舍樓棟中，因為宿舍離食堂較遠(yuǎn)，許多同學(xué)叫外賣或吃方便面，這不但增加了垃圾桶內(nèi)一次性塑料盒，方便面盒（袋）的數(shù)量，而且導(dǎo)致垃圾桶里有許多油或湯等不利于清潔的垃圾，這些廢物不僅味道不好聞，而且還引來許多的蚊子。

（2）教學(xué)區(qū)的垃圾主要來源于學(xué)生學(xué)習(xí)及教師辦公等，其垃圾組分主要是廢紙，塑料食品袋，果皮，廢電池，廢文具；其中塑料、紙張等可回收物品所占比例較大，特別是現(xiàn)在許多同學(xué)早上帶早餐到教室里吃，塑料食品袋較多，對這2個區(qū)域可回收資源的回收可大大減輕學(xué)校的垃圾運管壓力，節(jié)約人力、物力，同時有助于垃圾的資源化，減少垃圾對自然環(huán)境的污染。

（3）后勤服務(wù)區(qū)（食堂、教育超市、小賣部等）的垃圾主要是塑料食品袋、剩菜剩飯、一次性筷子、果皮等等，而食堂的剩菜剩飯是食堂員工統(tǒng)一收集、處理，并由學(xué)校后勤部門統(tǒng)一管理，故食堂部分不做考慮，其它的垃圾組成與學(xué)生生活區(qū)相似，多數(shù)可回收。

（二）垃圾箱布局不合理、功能不明顯

（1）中國礦業(yè)大學(xué)南湖校區(qū)垃圾箱布局較為凌亂散雜，而且多為單一的綠色垃圾箱，垃圾是混放的，并非“可回收垃圾箱”，這不利于垃圾的分類回收。教學(xué)區(qū)每個樓層每2個教室之間放置一個直徑約25厘米、高約80厘米的圓柱體鐵皮垃圾桶，塞入口較小、內(nèi)部容量小，經(jīng)常出現(xiàn)垃圾溢出情況，有損于公教區(qū)的環(huán)境美觀度。宿舍區(qū)每個樓層只放置了一個直徑約為50厘米、高約1米的藍(lán)色垃圾桶，但是宿舍區(qū)每天產(chǎn)生垃圾量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于該藍(lán)色桶的容載量，多數(shù)時間垃圾都是溢出或者堆放在垃圾桶周圍，由于氣候原因或者處理不及時導(dǎo)致垃圾桶區(qū)域雜亂無章、氣味異常，進(jìn)而降低了學(xué)生生活的幸福感。然而公共場合的垃圾箱放置地點不合理，有些應(yīng)該放置垃圾箱的地方?jīng)]有垃圾箱，或有的地方垃圾箱數(shù)量比較少，同學(xué)們有垃圾沒地方丟，這會導(dǎo)致垃圾亂丟亂放。

（2）部分垃圾箱清理不及時，破損垃圾箱更換周期長，導(dǎo)致垃圾溢出垃圾箱。這有兩個方面的原因：一是學(xué)校里產(chǎn)生垃圾的速度太快，量太多。二是學(xué)校后勤監(jiān)管部門并未管理到位，后勤人員責(zé)任意識淡薄。

（三）校園垃圾基本采用袋裝化

在可降解或可再生的塑料袋還未普及的年代，垃圾袋裝化其實是人們?yōu)榱烁蓛?、方便，反而卻增加了白色污染，消耗了資金以及污染程度也與日俱增。假設(shè)500只（少估）以每只塑料袋0.1克計算要造成50克/月的白色污染。而且，有的塑料垃圾袋不結(jié)實或者沒有把垃圾袋口扎緊，使垃圾散漏，這樣使不少垃圾箱臟臭不堪，再加上人為破壞和浪費的，長此以往開支較大。

由此可見，垃圾袋裝化并未起多大正面作用。相反，垃圾袋裝化幾乎失去了實際意義。

（四）學(xué)生的環(huán)保意識有待提高

即使學(xué)校設(shè)有“可回收垃圾箱”，一些同學(xué)也會不分類和亂分類，這關(guān)系到分類意識問題。垃圾的分類意識不強(qiáng)，看似分類的垃圾箱事實上和以前的效果是一樣的。而且可回收和不可回收的界限不明，一些較為嚴(yán)格的分類并非為同學(xué)們所熟悉。而且部分學(xué)生環(huán)保意識淡薄，養(yǎng)成隨手隨地丟棄垃圾的不良習(xí)慣，將丟棄垃圾作為投籃游戲，致使部分垃圾遺棄在垃圾桶周圍。

三、校園垃圾處理不當(dāng)?shù)奈：?/p>

固體垃圾是校園各種污染物的最終形態(tài)，它的性質(zhì)多種多樣，成分也十分復(fù)雜，濃集了很多有害成分。固體廢物對環(huán)境的危害極大，污染也是多方面的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）占用校園土地面積，破壞地貌，影響美觀

目前校園內(nèi)的固體垃圾主要選擇用露天堆存的方法來存儲垃圾，這是一種最原始的存儲垃圾的方法，固體廢物如果不加以利用和處理，只能占地堆放。土地是寶貴的資源，而校園內(nèi)的土地更是寸土如金，然而目前固體廢物的堆積侵占了校園部分土地，造成了極大的損失。

（二）污染校園空氣

固體垃圾中所含的粉塵及其他顆粒物在堆放時會隨風(fēng)飛揚，這些粉塵或顆粒物大多含有對人體有害的成分，有的還是病原微生物的載體，對人體健康造成危害。有些固體廢物在堆放或處理過程中也會向大氣散發(fā)出有毒氣體，危害更大。由固體廢物進(jìn)入大氣的放射塵，一旦侵入體內(nèi)，還會由于形成內(nèi)輻射而引起多種疾病。由于氣候變化、堆放雜亂等原因，部分校園垃圾往往會變質(zhì)腐敗，散發(fā)腐爛惡臭，嚴(yán)重污染了校園空氣，不利于廣大師生的正常學(xué)習(xí)工作。

（三）危害師生人體健康

未經(jīng)處理的校園固體垃圾可產(chǎn)生粉塵和有害氣體進(jìn)入大氣，或者產(chǎn)生滲濾液污染水體和土壤，最后都可能以各種方式和途徑由呼吸道、消化道和皮膚進(jìn)入人體，危害在校師生的人體健康，使師生可能患各種各樣的疾病。特別是危險性廢物對人類的危害更加嚴(yán)重。

四、校園垃圾分類回收與處理的建議

針對中國礦業(yè)大學(xué)南湖校區(qū)校園垃圾處理的現(xiàn)狀問題以及垃圾處理不當(dāng)造成的嚴(yán)重后果，筆者認(rèn)為實現(xiàn)校園垃圾分類回收再生可節(jié)省能源，防止公害，凈化環(huán)境，回收資源，意義深遠(yuǎn)。

（1）逐步加大環(huán)保設(shè)施特別是分類垃圾桶的投入，并使其布局更為合理。如：在每個教室擺放小垃圾簍；增加籃球場等活動人員較多的地方的垃圾桶數(shù)量。與此同時還要及時建立垃圾分類回收體系，每一類垃圾不僅要告訴人們包括什么，同時還要說明不包括什么，當(dāng)人們投放垃圾時，不能確定它屬于哪一類，就可以放置在其余類垃圾桶中。要根據(jù)盛放垃圾的不同把分類投放的垃圾箱(袋)涂以醒目的不同顏色，并在垃圾箱上標(biāo)注文字、圖形，便于識別。

（2）加強(qiáng)對學(xué)生環(huán)保意識、垃圾分類意識及文化素質(zhì)修養(yǎng)的培養(yǎng)，督促學(xué)生不亂扔垃圾并促使其養(yǎng)成良好的垃圾分類回收處理習(xí)慣。建議學(xué)校定期組織學(xué)生調(diào)查校園內(nèi)垃圾情況，這有助于使學(xué)生認(rèn)識到校園垃圾的嚴(yán)重性。同時多開展面向社會的公益活動，如在每年4月22日地球日、6月5日世界環(huán)境日時，組織學(xué)生上街宣傳環(huán)境保護(hù)的重要性等知識，使環(huán)保意識深入人心。

（3）加大對環(huán)保和垃圾分類知識的宣傳。舉行以環(huán)保和垃圾分類知識為主題的政治學(xué)習(xí)、舉辦相關(guān)知識競賽、班級內(nèi)定期舉行相關(guān)的主題班會等都可使同學(xué)們更好地理解此方面知識。

（4）校內(nèi)設(shè)廢品回收中轉(zhuǎn)站（派專人管理），強(qiáng)制規(guī)定分時分類丟垃圾并制定廢品回收制度。規(guī)定同學(xué)們以寢室為單位，先將垃圾進(jìn)行分類后再投放至樓道垃圾桶。各寢室分好類的垃圾以月為時間單位，各院系輪流將可回收垃圾交至廢品回收中轉(zhuǎn)站，中轉(zhuǎn)站賣出廢品得到的資金可以轉(zhuǎn)化為對垃圾分類方面的投入。同時，根據(jù)各院系每月廢品回收總量和其總?cè)藬?shù)的比例對表現(xiàn)好的院系給予適當(dāng)精神獎勵或物質(zhì)獎勵，院系對表現(xiàn)好的班級或個人也給予適當(dāng)獎勵。

（5）后勤部門建立環(huán)保巡邏隊。隊員在校內(nèi)進(jìn)行不定時巡邏，若發(fā)現(xiàn)亂扔垃圾者可進(jìn)行適當(dāng)懲罰。如懲罰其負(fù)責(zé)打掃某一區(qū)域的衛(wèi)生，讓亂扔垃圾的同學(xué)體會到保潔工作的辛苦。

（6）生活垃圾分類收集是一項社會系統(tǒng)工程，只有社會形成了封閉的"分類收集-回收再利用-消費-再分類收集"的資源循環(huán)利用環(huán)，建立起完整的系統(tǒng)，分類收集才可能持久，才會有生命力。因此，校園垃圾處理是一項大工程。在這項大工程中，不但要做好垃圾分類回收與處理的研究，而且更應(yīng)在現(xiàn)實生活中做好具體的垃圾分類回收與處理工作。只有這樣才能為垃圾處理創(chuàng)造好的條件，使垃圾真正成為未來一種新的能源。垃圾分類收集是垃圾分類處理的前提，而垃圾分類處理是垃圾分類收集的保障和延續(xù)。因此，要及時建立與垃圾分類回收體系相配套的垃圾分類處理循環(huán)利用體系。生活垃圾分類管理，分別處置，落實責(zé)任，明確到人。學(xué)校可以組織回收廢品活動，包括回收廢電池，廢紙，飲料瓶及其他可回收的廢品。垃圾分類收集只是一種中間手段，它有利于生活垃圾處理和資源再利用，但不可能代替任何垃圾處理技術(shù)和方式。因此，在倡導(dǎo)垃圾分類的同時，必須重視垃圾無害化處理的設(shè)施建設(shè)。

五、結(jié)語

隨著學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大、學(xué)生人數(shù)的增加以及師生生活水平的提高，校園生活垃圾數(shù)量也不斷增加。垃圾的簡易排放和不當(dāng)處理易造成巨大的環(huán)境污染，垃圾的分類回收與再利用既可以有效控制因垃圾的不當(dāng)處理而導(dǎo)致的環(huán)境污染，有效減少資源的浪費，同時還能取得一定的經(jīng)濟(jì)效益。因此，建立一個合理健全的垃圾分類體系，確立一套有效可行的管理辦法來對垃圾進(jìn)行科學(xué)回收與處理，可以最大化地實現(xiàn)垃圾的源頭減量化和垃圾的資源化，從而獲得良好的環(huán)境效益和經(jīng)濟(jì)效益。

而且，垃圾分類回收處理是校園文明程度的重要體現(xiàn)。校園垃圾分類可大幅度地減少垃圾增加帶來的污染，節(jié)約垃圾無害化處理費用，有利于進(jìn)行資源再利用。在校園中開展垃圾分類回收利用的活動，不但可以使資源循環(huán)再利用，節(jié)省資源，還可以培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識。普及垃圾分類知識，提高全民環(huán)保意識，全面推廣和落實完善的垃圾分類處理政策，建設(shè)一個和諧，美麗，節(jié)約型的社會。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秋群. 校園垃圾處理的調(diào)查與建議.《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》，2008（34）

垃圾分類教學(xué)總結(jié)范文第5篇

課程的價值在于促進(jìn)學(xué)生知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展。人類積累的文化財富浩如煙海，而教材中的知識信息不過是滄海一粟，教材、教師、學(xué)校并不是知識的唯一來源，大自然、豐富多彩的生活都是學(xué)生的教科書。在平時教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，在其他學(xué)科的教材中仍然能挖掘出許多數(shù)學(xué)教學(xué)資源。例如《科學(xué)》課程中就有許多地方要用到數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法來解決科學(xué)問題，如果教師能夠創(chuàng)造性地使用《科學(xué)》教材，那《科學(xué)》教材實在是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的好資源。如何創(chuàng)造性地使用《科學(xué)》教材，開發(fā)、挖掘《科學(xué)》課程中的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢？

一、運用數(shù)學(xué)知識，解決生活實際問題

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計算、推理和證明”；“數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法”。這說明數(shù)學(xué)是一門工具，其主要目的在于應(yīng)用，用來解決實際問題?！犊茖W(xué)》教材中就有很多地方需要用到數(shù)學(xué)知識來解決問題。

例如六年級下冊第二單元《環(huán)境和我們》中提出了環(huán)境保護(hù)問題，將垃圾作為研究的重點，主要讓學(xué)生體驗對垃圾的處理過程，培養(yǎng)環(huán)保意識。教師首先著眼于貼近學(xué)生日常生活的垃圾分類，找找家中會產(chǎn)生哪些垃圾，計算這些垃圾在日常生活中所占的百分比以及每人每天產(chǎn)生垃圾的大致重量，由此推算出全校、全市、全省、全國一天所產(chǎn)生的垃圾量。通過搜集、調(diào)查、統(tǒng)計、推算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)人們生活生產(chǎn)中產(chǎn)生的垃圾量是驚人的，進(jìn)而產(chǎn)生處理垃圾的迫切需要，紛紛為處理垃圾出謀劃策。再比如學(xué)生知道對垃圾分類后再處理，可以減少處理垃圾的成本，于是利用分類的只是從不同角度用不同標(biāo)準(zhǔn)為垃圾分類。通過以上活動，學(xué)生明白了自己平常一些小的行為也會產(chǎn)生很大的環(huán)保價值，增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識。同時在以上運用數(shù)學(xué)知識解決問題的過程中，學(xué)生也明白了生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了運用數(shù)學(xué)解決生活實際問題的意識和能力。

二、通過實驗探究，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)思維的發(fā)展依賴于觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動?！犊茖W(xué)》課程中許多探究的過程其實也是數(shù)學(xué)活動的過程，在這些探究的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

例如五年級下冊《時間》單元讓學(xué)生在制作計時工具的實踐過程中，了解人類計時儀器的發(fā)展史，感受人類對時間的認(rèn)識過程。在研究“擺每分?jǐn)[動次數(shù)與什么因素有關(guān)”時，學(xué)生紛紛提出假設(shè)，然后設(shè)計對比實驗方案，最后動手探究，多次試驗并記錄每次測量的結(jié)果。實驗結(jié)束了，但是研究活動并沒有結(jié)束。教師引導(dǎo)學(xué)生對所測量的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，并說說推測過程。通過“提出問題——建立假說——設(shè)計實驗——實驗檢驗——分析數(shù)據(jù)”這一系列活動，學(xué)生經(jīng)歷了一次完整的推理驗證過程，并在這個活動過程中培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力、猜想的能力、嚴(yán)密的推理能力。

三、強(qiáng)調(diào)制作運用，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)選意識

在生產(chǎn)實踐和科學(xué)實驗中，為了獲得優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、低消耗等效果，需要通過做試驗的辦法來尋求有關(guān)因素的最佳點。選擇最佳點的試驗方法很多，優(yōu)選法就是一種根據(jù)生產(chǎn)和科研中不同的試驗項目利用數(shù)學(xué)原理，合理地安排試驗點，以尋求迅速找到最佳點的試驗方法。

毫無疑問，優(yōu)選就是一個數(shù)學(xué)問題，要優(yōu)選就必須要用到數(shù)學(xué)知識。在《科學(xué)》課程中，科技制作就或多或少的用到了優(yōu)選的知識。例如在五年上冊有“雞蛋保護(hù)器”制作活動，教師規(guī)定了統(tǒng)一的材料。布置任務(wù)后，學(xué)生就根據(jù)自己的經(jīng)驗選取必要的材料。開始做的時候沒有過多的考慮，拿到材料就按照自己的想法做，結(jié)果做出來發(fā)現(xiàn)效果不理想，只有接著又改。當(dāng)然，如果把所有的材料都換過，在試驗無數(shù)次后，肯定能夠制作出效果理想的雞蛋保護(hù)器。但是如何在較短時間內(nèi)用統(tǒng)一的材料制作出滿意的作品，這就是一個優(yōu)選的問題了。經(jīng)過學(xué)生收集資料、借鑒別人的做法、淘汰較差的想法等，再通過多次試驗，作品終于完成了。同學(xué)們體會到了成功的喜悅，同時也在制作過程中初步培養(yǎng)了他們的優(yōu)選意識。

四、先估后算，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維

直覺思維是從整體上來研究對象，培養(yǎng)直覺思維的途徑有許多，其中引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的“先估后算”是途徑之一。由此我們知道估算是學(xué)生一項重要的能力?！犊茖W(xué)》課程中也有許多地方用到估算來解決問題。例如六年級上冊研究“混合后水的溫度”（與此類似的有數(shù)學(xué)中的“濃度問題”）。初中物理將對這個問題進(jìn)行詳細(xì)的研究，但現(xiàn)在要求學(xué)生研究這個問題，就只能先估算，再用溫度計驗證，得到一個大致的結(jié)論和估計的方法。

首先探究“同體積不同溫度的水混合”的問題時，學(xué)生多數(shù)估計混合后的溫度剛好是最高溫度與最低溫度的平均數(shù)。用溫度計測試后我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是正確的、由此請學(xué)生總結(jié)一下兩杯同樣多的冷熱不同的水混合后水溫的變化規(guī)律。學(xué)生說后教師略做小結(jié)。然后繼續(xù)出示第二個探究問題：溫度相同的兩杯熱水，第一杯中的水量是第二杯的2倍，如果在兩杯水中加入同樣多溫度相同的涼水后，這兩杯水的溫度還會一樣嗎？如果不一樣，哪杯水的溫度高？嘗到甜頭的學(xué)生大都不假思索，張口就答溫度一樣高。教師也不下結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗驗證。通過對混合后水的溫度進(jìn)行測量，學(xué)生對結(jié)果感到驚訝，紛紛思考到底哪里出了問題，其實這就是一個估算后再驗證的過程。在學(xué)生明白混合后水的溫度不僅與兩杯水的溫度有關(guān)系，還與兩杯水的體積有關(guān)系后，教師出示第三個探究問題：一杯裝了200毫升40℃的熱水，另一杯裝了100毫升80℃的熱水。如果往兩杯熱水中同時加入100毫升20℃的水，混合后哪杯水的溫度高？這次學(xué)生不敢亂回答了，紛紛拿筆在紙上畫圖、計算。在同時考慮了體積和溫度的情況下，有同學(xué)答出了自以為接近的溫度。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生有了自己的猜測時，教師提示用事實說話。經(jīng)過驗證，學(xué)生得出了估計混合水溫的大體方法，雖然不夠準(zhǔn)確，但已經(jīng)相當(dāng)接近準(zhǔn)確溫度了。

經(jīng)常性地進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，不但能提高學(xué)生的直覺思維能力，而且讓學(xué)生在這種試探過程中體會到成功的喜悅，學(xué)習(xí)興趣也將大增。