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小學年度考核工作方案范文第1篇

為做好專業(yè)技術崗位競聘上崗工作，根據縣人社局《關于事業(yè)單位專業(yè)技術崗位實施競聘上崗的指導意見》和縣教體局《關于專業(yè)技術崗位實施競聘上崗的通知》，結合全鎮(zhèn)實際情況，制定本實施方案。

一、專業(yè)技術崗位等級、競聘范圍、聘期及崗位計劃數(shù)。

1、專業(yè)技術崗位等級

專業(yè)技術高級崗位：中學副高級分五級、六級、七級三個層次；中學一級、小學高級分八級、九級、十級三個層次；中學二級、小學一級分十一級、十二級兩個層次。

2、競聘范圍

取得專業(yè)技術高級、中級、初級專業(yè)技術任職資格證書的專業(yè)技術人員可參加相應專業(yè)技術崗位競聘。其中競聘高級五級崗位的必須原來已經聘任高級4年以上，競聘高級六級崗位的必須原來已經聘任高級3年以上；競聘中級八級崗位的必須原來已經聘任中級4年以上，競聘中級九級崗位的必須原來已經聘任中級3年以上；競聘初級十一級崗位的必須原來已經聘任初級3年以上。

3、聘期

本次專業(yè)技術崗位競聘聘期為三年（2010年12月31日至2013年12月31日）。

4、崗位計劃數(shù)見附表。

二、競聘上崗的程序及時間安排

1、建立聘任組織制定實施方案。中心校成立領導小組和聘任委員會，具體領導組織這次專業(yè)技術人員競聘任工作。

2、公布競聘上崗工作方案。實施方案經領導小組通過后，報縣教體局審批，再經教代會通過后，公布實施。

3、公開報名，資格審查。獲得相應專業(yè)技術職務任職資格且參與競聘的人員寫出參與競爭聘任的書面競聘申請，自愿放棄競聘的寫出書面放棄競聘申請和保證書，以學校為單位按照競聘崗位級別分類交聘任委員會。聘任委員會審查申請人的資格及應聘條件，決定是否同意其參加相應級別崗位的競聘。

4、競聘上崗。競聘上崗按照高、中、初級逐級組織實施，采取賦分的辦法，從高級五級開始按照分數(shù)從高到低和分配指標依次聘任。

中學系列同資格競聘人員按照個人得分由高到低排序，首先聘任高級五級崗位，聘滿五級崗位后再聘六級崗位，以此類推。具有高級資格未獲聘高級崗位的人員優(yōu)先聘用中級職務的八、九級崗位；具有中級資格未獲聘中級職務的優(yōu)先聘用初級十一級崗位。已取得中學高級專業(yè)技術資格，本次主動放棄競聘高級崗位的，直接確定為中學系列中級八級崗位，然后再依次聘任參加競聘高級崗位未獲聘的人員；具有高級資格人員聘任完成以后再按照具有中級資格人員得分從高到低的順序依次聘任中級崗位；已取得中級專業(yè)技術資格，本次主動放棄競聘中級崗位的，直接確定為初級職務十一級崗位，具有中級資格人員聘任完成后，再按照具有初級資格人員得分從高到低的順序依次聘任初級崗位。

小學系列同資格競聘人員按照個人得分由高到低排序，首先聘任八級崗位，聘滿八級崗位后再聘九級崗位，以此類推。具有中級資格未獲聘中級職務的優(yōu)先聘用初級十一級崗位。已取得中級專業(yè)技術資格，本次主動放棄競聘中級崗位的，直接確定為初級職務十一級崗位，具有中級資格人員聘任完成后，再按照具有初級資格人員得分從高到低的順序依次聘任初級崗位。

三、競爭聘任賦分標準

原聘職務高等級崗位競聘。已聘任高中初級專業(yè)技術職務人員競聘原聘任職務對應的高等級崗位的，按照以下標準將個人（1）一（6）項的得分相加，得出個人競聘總分，按照得分、崗位設置及有關規(guī)定，具體確定出競聘人員的崗位等級（得分相同時，先按照一線教師優(yōu)先的原則確立；都是一線教師的，按照第（5）項分數(shù)高低確定）。

首次新職務崗位競聘。首次競聘高中初級專業(yè)技術職務人員競聘上崗的，按照以下標準將以上個人（1）一（6）項的得分相加，得出個人競聘總分，按照得分排出名次，根據各專業(yè)技術職務所空余的崗位及有關規(guī)定，確定出具體的擬聘任人選，首次聘任的人選按規(guī)定只能聘用為該職務最低級別崗位。（得分相同時，先按照一線教師優(yōu)先的原則確立；都是一線教師的，按照第（5）項分數(shù)高低確定）。

（1）教齡分：教齡按每年0.5分核算。（以檔案為準）

（2）任職年限計分：按競聘專業(yè)技術職務的任職資格取得年限計算，每年得1分。

（3）年度考核計分：近三年（2008年至2010年），在專業(yè)技術人員年度考核中，每獲得一次優(yōu)秀加1分。

（4）榮譽稱號計分：近三年（2008年1月1日至2010年12月31日），按照以下標準賦分。①各級政府教師節(jié)期間表彰的優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、模范班主任、師德標兵等榮譽，省級、市級、縣級、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級分別計5分、3分、1分、0.5分（本項不累加，只得最高級別分值）；②優(yōu)秀教學成績獎：省級、市級、縣級分別得3分、2分、1分（本項不累加，只加最高級別的分值）；③公開課、講課比賽計分：省級以上公開課，省以上講課一等獎加5分；市級公開課，省以上講課二等獎、市講課一等獎加4分；省以上講課三等獎、市級講課二等獎加3分；市級講課三等獎、市電化教學優(yōu)質課評選一等獎、縣級公開課，縣級講課一等獎加2分；縣講課二等獎，市電化教學優(yōu)質課評選二等獎加1分；縣講課比賽三等獎、市電化教學優(yōu)質課評選三等獎、鄉(xiāng)鎮(zhèn)公開課、鄉(xiāng)鎮(zhèn)講課比賽一等獎加0.5分；鎮(zhèn)講課比賽二等獎加0.2分；鎮(zhèn)級講課比賽三等獎加0.1分（本項不累加，獲多項獎的只取最高一項加分）；④教科研工作計分：獲省、市、縣教科研成果獎并在縣以上推廣的，分別計2分、1分、0.5分（本項不累加，獲多項獎的只取最高一項得分）；⑤齊魯名師、沂蒙名師、沂水名師、教學能手（新秀）：省、市、縣分別得5分、3分、1分（本項不累加，只得最高級別的分值）。

（5）千分考核。在職在崗的，按照近三學年度（2007-2008學年度、2008-2009學年度、2009-2010學年度）個人千分考核成績計算，該項占50分。

具體計算方法：競聘者個人近三學年度千分考核平均成績÷參加同職務競聘人員近三學年度千分考核最高平均成績×50（保留兩位小數(shù)）。

新調入人員不足三年的，千分考核成績按實際情況核算。

內病退人員：屬縣人事局、教育局備案管理的干部，經批準退居二線的可以同在崗教師參加同一職務的競聘，賦分標準中千分考核一項按參加同一職務的競聘人員的平均分計入，其他標準一致。也可以不參加競聘直接確定為相應的七、十級職務。其他內退人員一律按20分計入（相當于千分中的德、能部分）。

（6）支教加分。根據縣教體局《關于縣鄉(xiāng)學校教師交流和鄉(xiāng)鎮(zhèn)超編學校教師支教分流工作的通知》（沂教字［2008］36號）和鎮(zhèn)黨政辦、中心校有關文件規(guī)定執(zhí)行。

四、其他注意事項

1、由較高等級崗位聘用到較低等級崗位的人員，任原職務（崗位）滿5年、距法定退休年齡不足5年且符合訂立聘用至退休合同條件（工作已滿25年的或者在本單位連續(xù)工作已滿10年且據國家規(guī)定的退休年齡已不足10年的。）的，可以保留原國家規(guī)定的工資待遇不變。

2、所有專業(yè)技術系列和輔助系列崗位均實行捆綁式競聘的辦法，輔助系列競爭上的，按照核準的崗位聘用最低級別崗位。

3、要堅持客觀公正的原則，秉公辦事。要選擇公道正派、群眾公認的人員擔任聘任工作。要加大群眾監(jiān)督力度，參加競聘人員的各項得分及確定的聘任人選等都要張榜公布、公示。在聘任工作中，有異議的，由競聘領導小組調查落實，并將落實結果通知當事人，嚴禁不走組織程序、越級上訪等現(xiàn)象發(fā)生。

4、競聘結束，簽訂專業(yè)技術崗位聘用合同，辦理聘用手續(xù)。競聘結果報縣教體局、人社局備案。

五、加強管理，嚴肅紀律

1、專業(yè)技術崗位競聘上崗是事業(yè)單位人事制度改革的重要內容，涉及面廣，政策性強，各單位要高度重視，成立領導小組，精心組織實施，做到政策公開、過程公開、結果公開，保證廣大教職工的知情權、參與權、選擇權和監(jiān)督權。（中心校舉報電話： ）

2、有異議的要按程序逐級反映，嚴禁越級上訪。

3、各中小學要成立有專業(yè)技術人員參加的“教師專業(yè)技術崗位競聘上崗工作推薦審查小組”，校長為第一責任人，分管中層具體負責證件的審查、表冊的填報工作。

4、這次競聘上崗工作面廣、量大、情況復雜，系關教職工的切身利益，各單位要嚴格按實施方案的有關規(guī)定認真組織實施。嚴禁任何形式的弄虛作假、營私舞弊，嚴禁暗箱操作，若出現(xiàn)問題，經查屬實，取消當事人競聘資格，降級聘任并將嚴肅追究校長和相關人員的責任。

5、各學校根據競聘上崗的結果，在聘期內根據聘任崗位職責與要求，加強對受聘人員的年度考核。其考核結果作為今后續(xù)聘、解聘或者調整崗位的重要依據。

附件：龍家圈鎮(zhèn)專業(yè)技術人員競聘上崗計劃表

小學年度考核工作方案范文第2篇

經過幾年的課程教學實踐，我校在教育教學各方面發(fā)生了可喜的變化：一是新課程理念和目標逐步得到體現(xiàn)（對新課程與教材的適應）；二是教師的教學方式在不斷改進（課堂教學觀念與行為的轉變）；三是學生的學習過程變得更主動（學生的學習行為 ---- 合作、探究與交流的體現(xiàn)）；四是課程資源得到進一步的拓展（學校評價方式 ---- 對多元性、過程性、發(fā)展性的追求）；五是新的校園文化正在形成（學校文化 ---- 教師合作的孕育與生成）。

二、近幾年課程改革的具體做法：

（一）、健全機構，完善管理，切實加強對課程改革的領導。

課程改革作為學校的中心工作，是推動學校發(fā)展的“推動器”、“催化劑”。為此，我校花大力氣建立健全課程改革運行機制，做到管理科學，制度合理，方法多樣。

1 、成立課程改革領導小組。學校成立了由校長、教導主任、繼教主任、骨干教師為核心的課程改革領導小組，把教科室作為課改領導小組活動場所，由教務處專門負責課改工作。

2 、建立課改激勵機制。每年開學，校領導就要召開繼續(xù)教育工作會議，完善《青曲鎮(zhèn)中心小課程師資培訓工作方案》，安排部署新課程師資培訓工作。使全（區(qū)）校教師全部培訓一遍。做到“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”。學校還把課改成果作為教師的科研成果，在職稱評定、評先晉級時作為重要依據，極大地調動了教師的課改熱情，學校課改氛圍日益濃厚。

3 、建立三級課改網絡。學校建立了鎮(zhèn)級、校級、教研組級課改網絡，使課改實驗在我校扎扎實實開展起來。

4 、保證三個落實。即時間、地點、內容的落實。

（二）、更新觀念，提高認識，加強校本培訓，為課程改革夯實基礎。

長期以來，學校堅持“以人為本”、“一切為了學生發(fā)展”的辦學宗旨，為培養(yǎng)面向未來的具有個性的一代新人，建設一支“師德高尚業(yè)務精湛結構合理富有活力”的師資隊伍勢在必行。學校本著“教師人人是人才”的理念，積極推進校本培訓大力推進課程改革。具體做法：

1 、建立新的教學管理模式，為實施新的課程標準提供保證機制。

對新課程的實施，我們可以說是已做到了未雨綢繆，認真準備，迎接課改的到來。經過近幾年的努力，廣大教師逐步樹立了課改理念，并積極把理論學習與日常的教學實踐結合起來，堅持用先進的教育理論指導實踐，不斷探索優(yōu)質育人的方法和規(guī)律。

（ 1 ） . 把課程理念納入教學管理，在研究中落實管理

我們認真分析課程標準“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的課程功能，如何在教學管理體現(xiàn)這一新的課程理念。我們對學校的教學管理作了三個方面的調整：

1 要更多的注重教學設計在課堂教學中的實效性、靈活性、創(chuàng)新性。針對教師提出的“教案要不要寫的問題”，我們明確提出三句話要求：“教案一定要寫；要體現(xiàn)實效性；提倡寫教學反思?！惫膭罱處熡酶嗟臅r間和精力去鉆研教材，研究教法和學生。學校還設立教師“創(chuàng)新獎”，鼓勵教師創(chuàng)造具有鮮活個性的、時代性的現(xiàn)代化的教學方式、方法等。

2 改變以往管理細則化的傾向，實施宏觀管理。在探索階段，我們把對教師的教學評價進行了調整，要求教師在教學實踐中，對各項內容分步過關，循序漸進，給教師創(chuàng)設寬松的實踐空間，激發(fā)教師參與改革的熱情，讓教師真正成為教學活動的主體和創(chuàng)造者。

3 教學管理模式由行政型向研究型轉變。教學管理人員經常深入課堂聽課評課，了解教學情況，發(fā)現(xiàn)問題，使教學過程及時得到監(jiān)控。同時，及時協(xié)助教師研究解決出現(xiàn)的問題，使教學過程及時得到優(yōu)化，實現(xiàn)行政管理人員向以幫助教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的協(xié)調者、研究者方向發(fā)展。

（ 2 ） . 建立與新課程標準目標相適應的評價體系

1 學校建立新的評價理念。我們對教學質量的評價標準作了調整，為教師的教學工作提供導向。為防止教師在課改中“穿著新鞋走著老路”指出評價應當“以促進學生在原有水平上的發(fā)展”為基本目標，確立“以人為本、全面發(fā)展”、“促進個性的和諧發(fā)展”的課程理念，對師生的教與行評價。

2 學校建立新的課堂教學評價標準。我們根據新課程標準倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，突出了學生在學習中的主體地位，把課堂教學評價的重心轉移到關注學生的發(fā)展上。其中最關鍵的還是全體學生是否在教師指導下主動地、富有個性地學習。

3 構建新的學生評價體系。我們力求著眼學生的全面發(fā)展，體現(xiàn)“評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能”這個價值目標，開展了“小學生學業(yè)成就多元評價指標體系”的探索，已逐步建立多元化評價體系。如在學科評價上我們采用了以下做法：

一是測試的分項制：語文從朗讀、背誦、聽說、查字典、寫字、說話、閱讀、作文等多方面進行考核；數(shù)學除基礎知識、計算、應用題等筆試外，增加說學能力和動手操作等多項內容，自然學科注重考察學生的動手能力和實驗操作能力，思想品德學科主要考察學生的思想品德行為以及聯(lián)系生活實際的能力等。

二是發(fā)展性評價：通過設立“家校聯(lián)系卡”、“學生成長袋”等作出關于學生的學習進展的信息反饋，在發(fā)展中評估學生個性的學習質量；

三是發(fā)現(xiàn)性評價：如學校設立“品德獎”、“特長獎”、“學業(yè)獎”、“進步獎”等項目，多角度、全方位評價和激勵學生的成長。

2 、鍛造一支適應課程改革的師資隊伍，是實施課程標準的關鍵。

我校采取有利于鼓勵和促進教師的學習與研究，有效實施并根據新課程要求不斷提高教師自身綜合素質的做法。

（ 1 ） . 落實制度，更新理念，提升教師課程理論素養(yǎng)

1 理論性學習方面。每周二下午第三節(jié)作為全體教師課程理論學習時間，以講座、討論等形式，組織教師學習新課程標準，研討新教材，及時幫助教師掌握教育信息、動態(tài)，充分認識教育教學面臨改革的必要性和迫切性，吸收現(xiàn)代教學信息，逐步確立現(xiàn)代教育觀、教學觀和學生觀。學校每學年還組織教師進行基礎知識、業(yè)務能力的綜合測試，強化了教師學習。

2 實踐方面。組織教師觀摩示范課、匯報課，進行案例分析等活動。教師還必須做到有記錄、有評價、有體會，參與情況納入教師年度考核的主要內容，以制度的形式促使教師通過學習討論、觀摩實踐，自覺更新觀念、知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。

（ 2 ） . 制定校本培訓制度，不斷提高教師業(yè)務素質

一是建立學科帶頭人制度，充分利用校本資源，以新課程理念為指導開設主體性教育等實驗班，選拔青年教師擔任教學實驗工作，使他們盡快成長；

二是建立幫帶制度，將專家請進學?；蛴杀拘５墓歉山處熃o年輕教師聽課、評課，點撥指導，全面提高教師的教學能力；

三是建立教學示范制度，學校主動承擔各級各類示范課、教改研討課、匯報課，大膽對外展促進教學交流，樹立典型。

促使教師通過參加各種教學觀摩、展示、交流活動，在實踐中得到磨練、提高自己。

3 、以研促改，推進課程改革發(fā)展

學校對教研工作的組織管理應該著眼于課程改革的全局發(fā)展，建立校本課程研究，信息技術運用研究的一系列管理制度。

（ 1 ） . 對校本課程的開發(fā)進行了初步的探索

近年來，我校設置一些“校本課程”，如電腦課、鑒賞課、學科活動課以及根據學生實際開設的興趣班，在發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生特長等方面顯示出成效與活力。

（ 2 ） . 運用現(xiàn)代教育技術，努力提高實驗工作的效率，推進基礎教育課改

充分利用校網絡資源提高教師的專業(yè)文化素養(yǎng)和教師的教學基本功。為新課程改革營造良好的氛圍?，F(xiàn)代教育技術是中小學教育新的“生長點”，更是課改實驗工作的“生長點”。我校的現(xiàn)代教育技術的配備較為完善，通過多方籌措資金 30 余萬元，千方百計為課改實驗創(chuàng)造條件。兩年來學校改擴建了電教室一個，微機室一個，“紅領巾”電視臺一個，班班配有電視機、錄音機、投影儀等設備。教師每兩人一臺微機，初步實現(xiàn)了教師辦公自動化，教師都能熟練操作電腦，這些給現(xiàn)代教育技術與其他學科的整合提供了非常有利的條件，為課堂教學改革的進一步深入提供了保障。

通過校本培訓，教師的教學觀念得到了轉變，注重“以學生發(fā)展為本”；教師的業(yè)務水平得到了極大的提高，涌現(xiàn)了一大批成熟的教師。學生的學習方式得以改變，從傳統(tǒng)的接受性學習轉變成自主、互助、合作的學習，促成了知識的主動建構。課堂教學大變樣，貼近了學生的生活實際，貼近了學生成長的實際，貼近了社會生活的實際，課堂變得更大、更活、更新。學校面對現(xiàn)實，狠抓了校本培訓，取得顯著成績，這是學校教育的一大亮點。

（三）、發(fā)揮校本培訓的核心作用，確保三級課程（國家課程、地方課程、校本課程）的全面實施。

1 、明確“三級課程”的價值和相互關系。國家課程的主導價值在于通過課程體現(xiàn)國家的教育意志，地方課程的主導價值在于通過課程滿足地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，校本課程的主導價值在于通過課程展示學校的辦學宗旨和特色。“三級課程”具有互補性，是缺一不可的統(tǒng)一體。

2 、嚴格執(zhí)行《鄖縣 2005 至 2006 學年度義務教育課程實施計劃》。根據德智體美等方面發(fā)展的要求，均衡設置課程，各門課程比例適當，并按照地方實際和學生的不同要求進行適當調整，保證學生和諧、全面發(fā)展；根據學生身心發(fā)展的規(guī)律和科學知識的內在邏輯整體設置課程；根據不同年齡段兒童成長的需要和認識規(guī)律，根據時展和社會發(fā)展對人才的要求，課程門類由低年級到高年級逐漸調整與增加。