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管理科學(xué)方法范文第1篇

[論文關(guān)鍵詞]管理科學(xué)方法管理課程教學(xué)滲透

一、引言

管理課程在實際教學(xué)中，可以融入各門學(xué)科的基礎(chǔ)知識，可以穿插大量實踐案例，更可以滲透管理科學(xué)中的方法，以實現(xiàn)管理課程綜合性、實踐性和創(chuàng)新性的特征。管理科學(xué)的研究方法吸收和移植了當代自然科學(xué)和社會科學(xué)的前沿理論，其方法體系具有開放性和包容性的顯著特點。因此，管理課程中能夠并且也需要管理科學(xué)方法的關(guān)聯(lián)教學(xué)，能夠豐富管理課程內(nèi)容，增強軟學(xué)科的硬道理，對于工科類學(xué)生的管理課學(xué)習(xí)尤其重要，能夠成為其學(xué)習(xí)軟科學(xué)的方法及理論的啟蒙教學(xué)工具，讓其明白管理的科學(xué)性及系統(tǒng)性；另方面，管理科學(xué)方法隨時可能也需要吸收新知識新理論加入，隨時可能在其內(nèi)部形成新的獨立單元，將管理科學(xué)方法在管理課程中進行滲透，能夠使其方法理論結(jié)合更多的管理實務(wù)，使其在管理現(xiàn)實世界中得到更多的運用，從而進一步的完善和豐富管理科學(xué)的研究方法。

另外。我國企業(yè)管理水平的有待提高加之我國管理科學(xué)教學(xué)中存在理論與實際分離的情況導(dǎo)致了管理科學(xué)及其方法在實際管理工作中未能得到廣泛應(yīng)用。在管理科學(xué)課程的開設(shè)和教學(xué)中，往往將管理課程與方法課程分開設(shè)置，而方法教學(xué)中，又過于強調(diào)數(shù)學(xué)問題，如公式推導(dǎo)等，而對管理科學(xué)思想，如何從實際問題搜集資料數(shù)據(jù)建立模型的技術(shù)，量化方法與實際管理問題有何關(guān)系如何應(yīng)用等問題分析講解引導(dǎo)不夠。這使得從事實際管理工作的人員對管理科學(xué)的方法運用無從下手，將管理科學(xué)看成深奧的、難以掌握的、抽象的數(shù)學(xué)問題，因此，管理科學(xué)及其方法難以在管理實踐中進行普及。

如果在管理課程的講授中，面向?qū)嶋H問題，運用關(guān)聯(lián)，歸納演繹等方法將管理科學(xué)方法串聯(lián)或并聯(lián)至相關(guān)管理理論知識中，既能讓學(xué)習(xí)者更好、更全面、更系統(tǒng)的掌握管理知識，又能讓他們更好的理解并掌握管理科學(xué)的理論與方法，并將其運用于管理工作的實踐中，更好的促進了管理科學(xué)與管理實踐的有機結(jié)合?；诖四康模疚膹墓芾砜茖W(xué)的主要方法及其特征八手，探討其在管理課程中如何進行滲透教學(xué)。

二、管理科學(xué)方法能夠滲透至管理課程中的原因及優(yōu)勢

管理科學(xué)基本研究方法有三種：歸納法、實驗法和演繹法；經(jīng)過各其他學(xué)科的發(fā)展，管理科學(xué)吸收了各學(xué)科的理論和方法，如“老三論”：系統(tǒng)論、信息論和控制論，“新三論”：耗散結(jié)構(gòu)理論。協(xié)同論，突變論等。管理科學(xué)的研究方法具有多學(xué)科移植性的特點．主要依靠不斷吸收和移植當代自然科學(xué)和其他社會科學(xué)的前沿理論作為自己的研究方法。這種移植性進一步?jīng)Q定了管理科學(xué)方法的開放性與包容性，使其能夠更好的結(jié)合管理實際問題得到進一步研究應(yīng)用與豐富。因此，如何在管理課程教學(xué)中滲透管理科學(xué)方法。從而讓學(xué)習(xí)者更加明白管理科學(xué)方法在管理實踐中的價值，使得管理科學(xué)方法得到更廣泛的應(yīng)用是值得我們思考和探討的重要問題。

管理科學(xué)研究方法之所以能夠融入滲透至管理課程教學(xué)中的原因主要有兩點：第一，管理活動自身性質(zhì)原因。任何一項管理活動都是在一定的外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境下產(chǎn)生和進行的，受到包括政治、法律、經(jīng)濟、社會、心理、歷史、文化等各種環(huán)境因素的影響，這就決定了各項復(fù)雜管理問題必須通過運用各學(xué)科的知識和方法進行定性與定量分析才能解決，而管理科學(xué)方法恰恰是吸收、移植和集合了各個學(xué)科的前沿理論作為研究方法。因此，在管理課程教學(xué)過程中，理所應(yīng)當結(jié)合實際經(jīng)驗將管理問題與管理科學(xué)方法結(jié)合起來進行講解。既傳授了管理科學(xué)新方法，又讓學(xué)習(xí)者更容易理解并弄清楚管理問題。第二，從事管理教學(xué)與研究的教師為在管理課程中穿插與滲透管理科學(xué)方法提供了可能性。從事管理教學(xué)研究的教師、學(xué)者、專家都普遍系統(tǒng)學(xué)習(xí)研究過管理科學(xué)方法，在管理課程授課過程中，能夠?qū)⒆陨碇R加以融合并結(jié)合管理問題進行講解，因此為在管理課程講授中穿插和關(guān)聯(lián)管理科學(xué)方法提供了必要條件。

結(jié)合管理科學(xué)方法在管理課程中進行滲透教學(xué)，優(yōu)勢是很明顯的：

第一，通過將管理科學(xué)方法與管理課程中的管理問題進行結(jié)合講解與授課，能夠讓同學(xué)們對管理問題的理解更加深刻，把握更加全面，并且學(xué)會對各種實際管理問題的操作思路和運作技巧。使學(xué)生所獲得的不僅僅是“術(shù)”，而且是可以提高到科學(xué)高度的“學(xué)”。

第二，通過管理課程中管理實際問題能夠概括抽象地關(guān)聯(lián)傳授和滲透管理科學(xué)的很多方法，如系統(tǒng)論、自組織論、信息論等方法，能夠幫助同學(xué)們學(xué)會分析各種管理問題的思路和框架，運用各種觀點與方法分析與解決管理問題。

第三，無論是在課堂的教學(xué)中還是在管理的研究中，都促進了科學(xué)管理和人文管理的不斷融合。這順應(yīng)了將以“科學(xué)主義”為特征的，偏向于“物”，側(cè)重于對外在對象客觀描述與分析的科學(xué)管理方法與以“人文主義”為特征，偏向于“人”，側(cè)重于對人主觀感受與體驗的描述與闡釋的人文管理這兩種模式深化與融合的趨勢．

三、管理課程中如何進行滲透管理科學(xué)方法的教學(xué)

管理科學(xué)及方法相關(guān)課程在長期的教和學(xué)中存在諸如忽略管理特色，教、學(xué)、用脫節(jié)，教材不適，與現(xiàn)實聯(lián)系不緊密等問題，導(dǎo)致了管理科學(xué)及方法作為獨立課程設(shè)置后，教學(xué)效果不佳，學(xué)生沒有提問、學(xué)習(xí)并解決問題的熱情和能力，學(xué)生不知道如何運用管理科學(xué)的方法解決管理中的實際問題等一系列教學(xué)效果低下等問題。那么，如何才能夠既讓同學(xué)們學(xué)習(xí)了管理科學(xué)及方法，又讓同學(xué)們了解其在管理中的運用及效用，并且讓同學(xué)們有積極性有熱情去進一步探索管理科學(xué)方法在實際管理世界中解決管理問題的方法途徑與模式呢?在任何一門管理課程中，如管理學(xué)原理，基礎(chǔ)，市場營銷學(xué)，人力資源管理，企業(yè)戰(zhàn)略管理，組織行為學(xué)，物流管理，供應(yīng)鏈管理，生產(chǎn)運作管理，財務(wù)管理等管理分支課程中，都可以關(guān)聯(lián)、穿插、滲透相關(guān)的管理科學(xué)方法進行結(jié)合實際管理問題的教學(xué)頗為一種更好的管理科學(xué)及方法的教學(xué)方法及模式。

管理科學(xué)方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：管理學(xué)；研究方法；對策建議

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：16723198（2013）11013102

1 普及本科管理學(xué)研究方法教學(xué)的重要性

改革開放以來，我國經(jīng)濟實現(xiàn)了三十多年的較快發(fā)展，作為經(jīng)濟主體最重要組成部分之一的企業(yè)經(jīng)濟得到了蓬勃發(fā)展。在企業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展過程中，企業(yè)的管理實踐遇到一系列新現(xiàn)象、新趨勢和新問題，如何解釋這些新現(xiàn)象、新趨勢和新問題對管理學(xué)理論提出了更新和更高的要求。由于東西方文化的不同，中國的管理傳統(tǒng)和管理實踐與西方的發(fā)達國家有著顯著的差異性，這就要求我國管理學(xué)的廣大研究者在對西方先進的管理理論和方法進行批判繼承的基礎(chǔ)上，發(fā)展出一套適合我國國情的管理學(xué)科學(xué)理論體系。然而，這套體系的建立離不開科學(xué)的管理學(xué)研究方法的作用，脫離了科學(xué)的管理學(xué)研究方法，管理學(xué)科學(xué)理論體系的構(gòu)建就如無源之水、無本之木，其結(jié)論的可靠性和有效性更是值得懷疑。近年來，越來越多高校把管理學(xué)研究方法列為工商管理類本科生的主要選修課程之一，管理學(xué)研究方法課程可以幫助工商管理類本科生掌握管理學(xué)理論的分析方法和研究規(guī)范并將之應(yīng)用于管理實踐分析，這對于培養(yǎng)和提高工商管理類本科生的科研創(chuàng)新能力具有重要的教育意義。

2 本科管理學(xué)研究方法教學(xué)中存在的主要問題

2.1 教師的教育背景局限了本科生管理學(xué)研究方法的教學(xué)

大多數(shù)高校的本科生管理學(xué)研究方法課程主要由一、兩位教師承擔，任課教師往往由于只鉆研于自己所在的專業(yè)領(lǐng)域，而難以對工商管理類這個涵蓋廣泛的專業(yè)領(lǐng)域有較為全面的了解。這就導(dǎo)致了他們的授課內(nèi)容只對工商管理類部分專業(yè)的學(xué)生有明顯的指導(dǎo)作用，而對工商管理類其他專業(yè)學(xué)生的方法論認知則作用不大。按照教學(xué)目標的要求，管理學(xué)研究方法課程的教學(xué)需要讓本科生對自己所在學(xué)科的知識體系及其形成的相關(guān)方法論知識有一個較為深入的把握，然后他們才有可能在此基礎(chǔ)上進行規(guī)范的管理學(xué)理論研究。但授課教師教育背景的專業(yè)性局限使得管理學(xué)研究方法課程的開設(shè)僅適用于工商管理類部分專業(yè)的學(xué)生，這就使得管理學(xué)研究方法課程難以全面顧及所有工商管理類專業(yè)學(xué)生在研究方法方面的知識需求。

2.2 適合本科生的教科書較為缺乏，難以適應(yīng)課程教學(xué)的需要

管理學(xué)研究方法是一門重要的基礎(chǔ)理論課程，其教科書既需要向?qū)W生展示種類眾多的研究方法理論知識，也需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會真實科研情境中的研究實踐及其成果，從而使他們能夠在方法論的認知上同時獲得理性認識和感性認識。然而，現(xiàn)有的管理學(xué)研究方法教科書往往重視傳授方法論的理論知識，對于真實科研情境的例子說明則比較缺乏，這一方面使得學(xué)生對方法論的理論知識感到諱莫如深和羞澀難懂，這不僅不利于學(xué)生對管理學(xué)研究方法形成透徹的理解，更談不上使學(xué)生能夠在科研實踐中掌握如何運用這些方法形成科研成果，這樣的結(jié)果無異于紙上談兵，事倍功半。

2.3 其他的專業(yè)基礎(chǔ)課程沒有較好地配合管理學(xué)研究方法教學(xué)工作的有效展開

由于管理學(xué)研究方法的課程內(nèi)容中會用到其他學(xué)科的一些基礎(chǔ)知識，例如統(tǒng)計學(xué)、心理計量學(xué)、社會調(diào)查等方面的知識，很多本科生由于知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)背景上的差異，對某些專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識缺乏基本的認知，從而使學(xué)生難以有效掌握具體方法與技術(shù)的精髓，這對于他們在科研實踐中有效運用這些方法與技術(shù)必然大打折扣。管理學(xué)研究方法教學(xué)的有效開展，需要學(xué)生先系統(tǒng)地學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)、心理計量學(xué)、社會調(diào)查等專業(yè)基礎(chǔ)課程，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)管理學(xué)研究方法才可以更好地領(lǐng)悟和運用其中的理論、方法與技術(shù)，從而才能將之與專業(yè)領(lǐng)域的研究有效結(jié)合起來，形成教學(xué)雙長和良性循環(huán)，最終實現(xiàn)管理學(xué)研究方法教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

3 改善本科管理學(xué)研究方法教學(xué)質(zhì)量的對策建議

管理學(xué)研究方法的教學(xué)雖然在高校越來越受到重視，但仍存在上述諸多亟需解決的問題，其教學(xué)的有效安排需要任課教師從以下三個方面采取相應(yīng)的措施。

3.1 采取理論傳授、范例教學(xué)、文獻評價、軟件操作相結(jié)合的多元化教學(xué)方法

管理學(xué)研究方法是一門講授如何運用統(tǒng)計技術(shù)來解答研究問題的課程，按照科學(xué)研究過程和管理研究論文的邏輯構(gòu)成，結(jié)合該課程的教學(xué)目標和課程性質(zhì)，可以把課程分為確定研究問題、文獻綜述、理論構(gòu)建、研究設(shè)計和結(jié)果討論等五個教學(xué)模塊，課程教學(xué)的重點之一是向本科生傳授這五個模塊的基本理論知識，讓本科生對如何進行高質(zhì)量的管理學(xué)科學(xué)研究打下知識基礎(chǔ)。除此以外，選擇經(jīng)典論文，結(jié)合典型范例進行理論知識的教授也是本課程教學(xué)不可或缺的手段之一。比如，教師在講授研究問題的來源和形成時，可以以樊景立教授等人研究中國情境下的組織公民行為基本內(nèi)涵及其形成機制為實例，講解如何發(fā)現(xiàn)研究問題，闡釋如何將觀察到的有趣現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為一般性的研究課題。范例教學(xué)能夠讓學(xué)生置身于真實的科研情景，使他們在學(xué)習(xí)范例的過程中能夠親身感受具體的研究方法與技術(shù)是如何在科研實踐中運用的。另外，文獻述評的講解也是管理學(xué)研究方法課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。教師應(yīng)該重視對學(xué)生這方面的教育和訓(xùn)練，努力指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的研究領(lǐng)域查閱國內(nèi)外最新的研究成果，結(jié)合自身所學(xué)的專業(yè)知識詳細評價現(xiàn)有文獻的進展與缺陷，加深他們對專業(yè)知識、研究方法與技術(shù)的學(xué)習(xí)與鉆研，還可以培養(yǎng)本科生的文獻搜索、分析和提煉能力。軟件操作是學(xué)生從事管理研究的重要技能之一。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中現(xiàn)場演示如何運用SPSS或者其他具有相似功能的統(tǒng)計分析軟件進行研究資料的處理，同時也給學(xué)生設(shè)計一些課后的上級練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生能夠進一步鞏固對這些常用軟件的認識和運用，最終使學(xué)生能夠熟練掌握管理研究數(shù)據(jù)處理的基本操作。

3.2 將教師的科研工作與教學(xué)工作相結(jié)合，提高學(xué)生的實際科研能力

目前，高校的管理學(xué)研究方法教學(xué)僅僅停留在研究方法理論知識的傳授上，這對于學(xué)生運用科學(xué)和規(guī)范的研究方法分析管理實踐問題，并將之上升為理論知識是遠遠不夠的。即使學(xué)生掌握了一些必要的研究方法與技術(shù)，但方法與技術(shù)僅僅是工具，學(xué)會如何運用這些工具去解決實際問題才是更重要的。因此，任課教師在教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)從管理實踐中發(fā)現(xiàn)研究命題、并運用所學(xué)的研究方法與技術(shù)解釋和預(yù)測管理實踐的能力。一個可行的辦法是考慮在期末考試或期中作業(yè)中安排學(xué)生以團隊的形式從企業(yè)管理實踐中提煉出相關(guān)的理論問題，并向全班同學(xué)報告如何運用現(xiàn)有理論與研究方法進行理論建構(gòu)、研究設(shè)計和結(jié)果討論以解決上述問題，從而通過科研實踐培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。另外，任課老師也可以考慮將自己的科研工作與教學(xué)工作相結(jié)合。這是因為，一方面，任課教師對自身的研究領(lǐng)域較為熟悉，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生投入到同一領(lǐng)域的科研活動，可以更有效地掌握學(xué)生在研究方法與技術(shù)方面的應(yīng)用水平；另一方面，在這種科研活動中，學(xué)生通過對教師科研工作的模擬學(xué)習(xí)，能夠提升自身的科研創(chuàng)新能力。提高從事科學(xué)研究的能力是學(xué)生學(xué)習(xí)管理學(xué)研究方法課程的重要目的之一，任課教師在自己熟悉的領(lǐng)域把自己的科研成果運用于教學(xué)中，恰恰可以彌補以往教學(xué)中學(xué)生缺乏實踐鍛煉機會的不足，學(xué)生也可以借此機會更深入地掌握研究方法與技術(shù)的運用。

3.3 重視提高學(xué)生在團隊協(xié)作科研活動中的科研能力

隨著管理學(xué)理論發(fā)展的日漸深入，其研究中不同模塊的技術(shù)和分工也越發(fā)深化，管理學(xué)研究的復(fù)雜性也因此迅速提高，從而越來越多高質(zhì)量的研究需要以團隊協(xié)作的形式才能得以實現(xiàn)。因此，在管理學(xué)研究方法的教學(xué)中，教師對學(xué)生科研能力訓(xùn)練的一個重要方面便是培養(yǎng)他們在科研活動中的團隊協(xié)作精神。一個可行的做法是向?qū)W生布置以團隊自由組合的形式制作研究計劃書的大作業(yè)，這是本課程的一種重要的考查方式，要求各團隊做好組織結(jié)構(gòu)、模塊分工與協(xié)作的安排，并需要嚴格按照課程教學(xué)模塊的進度完成研究計劃書，同時在每次上課開始之前必須由負責研究計劃書相應(yīng)模塊的學(xué)生報告其寫作進度。在課程結(jié)束時，每個團隊必須按時提交研究計劃書，并將此作為課程考核的重要依據(jù)之一。在教師評閱研究計劃書后，可以考慮舉辦研究計劃書報告會，挑選研究計劃書做得比較好的團隊運用多媒體課件詳細匯報他們的制作經(jīng)驗，特別是分享交流他們分工與協(xié)作的成功經(jīng)歷，從而既可以對學(xué)生開展團隊協(xié)作的科研活動起到典型的示范作用，也可以為學(xué)生在團隊協(xié)作的科研活動中提高科研能力產(chǎn)生顯著的實際效應(yīng)。

參考文獻

[1]王玻.管理科學(xué)方法在管理課程中的滲透教學(xué)探討[J].商場現(xiàn)代化，2010，（10）：234235.

管理科學(xué)方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：成本管理學(xué)課程；課堂教學(xué)；教學(xué)方法

一、課堂教學(xué)的作用和成本管理學(xué)課程的特點

（一）課堂教學(xué)的作用

作為高等學(xué)?；窘虒W(xué)組織形式的課堂教學(xué)，是教師在規(guī)定的教學(xué)時間和空間（教室）范圍內(nèi)，采用一定的教學(xué)方法，按教學(xué)大綱的要求，向?qū)W生傳授課程的基本理論、知識和技能的活動過程。高等學(xué)校的課堂教學(xué)在教學(xué)過程中具有重要的作用。課堂教學(xué)的作用主要有：①有利于學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握課程的基本知識。通過教師在課堂上的正確傳授和引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上少走彎路和減少錯誤理解而造成的損失。②為現(xiàn)場教學(xué)和科研訓(xùn)練打基礎(chǔ)。首先，學(xué)生進行與專業(yè)課程相關(guān)的調(diào)查、參觀和實習(xí)等實踐活動，必須先通過課堂教學(xué)接受課程的基本知識；其次，在課堂教學(xué)傳授課程理論和知識的基礎(chǔ)上，有利于學(xué)生基于所學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)研究，撰寫學(xué)年論文和畢業(yè)論文。③有利于學(xué)生進行后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和自學(xué)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和自學(xué)提供保證。④有利于不斷提高教師的教學(xué)水平。教師通過課堂教學(xué)，可以及時發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在的講授和研究方面的問題，以便改進和完善教學(xué)方式和手段，提高教學(xué)水平。目前在高等學(xué)校普遍存在“重學(xué)術(shù)研究、輕教學(xué)”和“科研硬、教學(xué)軟”的現(xiàn)象，忽視課堂教學(xué)方法的研究。有研究者認為應(yīng)將教學(xué)的質(zhì)量和效果放在第一位。[1]課堂教學(xué)是教學(xué)的一個方面的重要內(nèi)容。長期以來，對教學(xué)中運用的“教學(xué)方法的研究還是一個薄弱環(huán)節(jié)”。[2]要想提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，一條重要的途徑就是必要重視和加強對課堂教學(xué)方法的研究，總結(jié)好的教學(xué)方法，以便加以推廣運用。

（二）成本管理學(xué)課程的主要特點

進行成本管理學(xué)課程課堂教學(xué)方法的研究，首先要正確認識成本管理學(xué)課程的特點。成本管理學(xué)課程是高等學(xué)校會計與財務(wù)管理專業(yè)的主干課程，居于會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計課程與管理會計、財務(wù)管理課程之間。該課程具有以下幾個方面的主要特點：①體系的完整性。各高等學(xué)校的作為一般性的成本管理學(xué)課程大多按板塊分為總論、成本核算和除了成本核算以外的成本預(yù)測、決策、計劃、控制、分析和考核的成本管理的內(nèi)容，是一門信息量比較大的課程。這一課程體系內(nèi)容涵蓋一般性的成本管理工作內(nèi)容。至于一些處于研究狀態(tài)的、還不成熟的成本管理內(nèi)容，如戰(zhàn)略成本管理、人力資源成本管理等，在各高校的成本管理學(xué)或成本會計學(xué)課程中列入的情況則不完全相同，存在一定的差異性。本文研究的成本管理學(xué)課程是一般性的成本管理學(xué)課程。②學(xué)習(xí)內(nèi)容的側(cè)重性。目前的成本管理學(xué)課程側(cè)重于成本核算的教學(xué)，成本核算教學(xué)占課程教學(xué)內(nèi)容較大比重。在教學(xué)中，教師要花較多的時間進行核算方法的傳授。③作業(yè)（習(xí)題）課和課堂實驗的課時較多。這門課程的實踐性較強，一般會安排較多的時間讓學(xué)生進行獨立操作和教師進行指導(dǎo)或輔導(dǎo)。一般來說，作業(yè)講解課時占總課時的12%左右。

二、課堂教學(xué)方法的概念和內(nèi)容

成本管理學(xué)課程的課堂教學(xué)方法，是教師與學(xué)生在規(guī)定的時間和課堂中，為實現(xiàn)教學(xué)教學(xué)目標而運用的有關(guān)成本管理內(nèi)容的認識和實踐的方式和手段。在教學(xué)過程中采用的課堂教學(xué)形式一般有教師的講授、課堂討論、習(xí)題的布置和講解、實驗等。基于高等學(xué)校課堂教學(xué)的作用、一般的教學(xué)形式和成本管理學(xué)課程的特點，為提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，可采用多種教學(xué)方法。成本管理學(xué)課程課堂教學(xué)具體采用的方法主要有科學(xué)研究法、圖表演示法、歸納總結(jié)法、整體和局部法、前后呼應(yīng)法、重難點精講法、前問引導(dǎo)法、后問復(fù)習(xí)法、互動問答法、比較分析法、追根溯源法、作業(yè)鞏固法、幽默教學(xué)法、檢驗鞏固法、事件導(dǎo)入法等。

1．科學(xué)研究法。它是指在課程理論和知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進行初步研究的一種教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，教師講授完一些基本理論和知識，如關(guān)于成本、費用概念的不同觀點、產(chǎn)品成本計算方法的不同觀點，可要求學(xué)生撰寫小的論文談?wù)勛约旱囊娊?，教師再根?jù)學(xué)生撰寫論文的情況進行適當?shù)狞c評；也可讓學(xué)生上臺報告自己的研究見解，然后再有教師進行點評。通過這種方法的采用，可以初步培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，為后續(xù)學(xué)年論文和畢業(yè)論文的撰寫做準備。

2．圖表演示法。它是指在多媒體教學(xué)條件下，用圖表形式將一些教學(xué)內(nèi)容直觀、醒目、簡明和完整的表現(xiàn)出來，達到學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有集中、總體了解和掌握的效果的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法在成本管理學(xué)課程的課堂教學(xué)中得到較為普遍的運用，如用圖表表現(xiàn)的成本體系和有關(guān)方法體系、費用匯集與分配主要賬務(wù)圖、用賬表或框圖相連接的方式反映的產(chǎn)品成本計算方法的基本程序、成本計算單和成本報表等。運用這種方法，能使復(fù)雜的內(nèi)容直觀和形象化、節(jié)省了大量的語言表述，使學(xué)生能夠較快地理解和記住有關(guān)的內(nèi)容。在運用的圖表設(shè)計上，注意圖表要準確、清晰、美觀、簡潔、明了、易懂和好記。

3．歸納總結(jié)法。它是指對成本管理的一些具體知識進行歸納，總結(jié)成一般的知識，以便學(xué)生記憶和舉一反三推廣運用的教學(xué)方法。例如，在成本管理學(xué)課程教學(xué)中，將各種形式多樣的費用分配方法歸納為比例分配法和扣除分配法，將各種比例分配法歸納為一個在相關(guān)內(nèi)容的處理上可以套用的一般公式，將標準成本差異分析的公式歸納為適用于直接材料、直接人工和變動性制造費用成本差異分析的一套公式、適用于固定性制造費用成本差異分析的兩差異和三差異分析的兩套公式等。

4．整體與局部法。它是指根據(jù)事物整體與局部之間的辨證關(guān)系的原理，正確處理成本管理學(xué)課程的整體內(nèi)容與局部內(nèi)容之間關(guān)系的一種教學(xué)方法。例如：正確處理第一章介紹的成本管理的總體內(nèi)容與后面介紹的各章內(nèi)容之間的關(guān)系、成本核算總體內(nèi)容與費用匯集和分配及產(chǎn)品成本計算方法之間的關(guān)系等。通過這種方法運用，使學(xué)生既看到森林又看到樹木，不至于迷失學(xué)習(xí)方向。例如：在教學(xué)中，一般可用主要賬務(wù)處理圖來總括和系統(tǒng)反映從要素費用匯集與分配到輔助生產(chǎn)費用的匯集與分配、制造費用的匯集與分配、成本在完工產(chǎn)品與期末在產(chǎn)品之間分配等費用匯集與分配的全過程，同時說明各個階段費用匯集與分配的具體方法，以及前后階段之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠了解完整的內(nèi)容和局部處理內(nèi)容。

5．前后呼應(yīng)法。它是指在教學(xué)中使有關(guān)教學(xué)內(nèi)容前后顧及、相互接應(yīng)、銜接連貫的一種教學(xué)方法。例如：在成本管理學(xué)課程教學(xué)中，要處理好前述成本分類與后述成本核算對象之間、費用匯集和分配與產(chǎn)品成本計算方法之間的關(guān)系、前述產(chǎn)品成本和期間成本核算與后述成本計劃、成本分析之間的前后呼應(yīng)關(guān)系。這種教學(xué)方法的運用有利于學(xué)生融會貫通地掌握有關(guān)內(nèi)容，不至于學(xué)到后面知識忘了前面的知識現(xiàn)象的出現(xiàn)。

6．重難點精講法。它是指教師對教學(xué)內(nèi)容按重要程度進行恰當?shù)娜∩幔瑢χ攸c和難點教學(xué)內(nèi)容安排較多時間進行詳細和深入講授，對次要內(nèi)容進行簡略講授的一種教學(xué)方法。重點突出是課堂教學(xué)的基本要求之一。潘懋元等（1984）認為，“這些重點常是理論的核心或關(guān)鍵部分，教師要圍繞教材重點組織教授內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生抓綱挈領(lǐng)?！盵3]成本管理學(xué)課程的內(nèi)容較多，面面俱到和不分重點和難點地講授是難以取得好的教學(xué)效果的。重難點精講時注意要講授課程中比較重要的內(nèi)容、難以理解和容易誤解或混淆的內(nèi)容。在成本管理學(xué)課程中的重點和難點內(nèi)容一般有輔助生產(chǎn)費用的分配方法、季節(jié)性生產(chǎn)企業(yè)制造費用的分配方法、生產(chǎn)成本在完工產(chǎn)品與期末在產(chǎn)品之間分配的方法、產(chǎn)品成本計算的簡化分批法和分步法、成本計劃編制方法、標準成本法和可比產(chǎn)品成本計劃降低指標完成情況分析法等。

7．前問引導(dǎo)法。它是指教師在開始講授新內(nèi)容之前，向?qū)W生提出有關(guān)問題，引出將要講授的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣的一種教學(xué)方法。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度?！边\用前問引導(dǎo)法不只是在開始上課時提問，而應(yīng)將方法貫穿于教學(xué)全過程中。例如：在講授成本的概念及其分類之前，提出成本管理的對象是什么，成本管理的對象是不是僅指產(chǎn)品成本，應(yīng)如何構(gòu)造成本體系等問題。

8．后問復(fù)習(xí)法。它是在講授新內(nèi)容之前提出與前次所講授內(nèi)容相關(guān)的問題，了解學(xué)生課后復(fù)習(xí)情況和對學(xué)過的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)的一種教學(xué)方法。這種方法在開始上課時快速集中學(xué)生的注意力、活躍課堂氣氛、鞏固所學(xué)知識上是有效果的。教師提出的問題一般與上次課的重點和難點內(nèi)容相關(guān)，對學(xué)生的回答教師要予以點評，如果回答正確的話要予以肯定，對回答不正確和全面的話，可以讓其他同學(xué)再提出新的答案和補充，使學(xué)生加深對一些教學(xué)內(nèi)容的理解和進一步提高認識。

9．互動問答法。它是指在教學(xué)過程中教師與學(xué)生互相提問和回答，以及學(xué)生與學(xué)生互相提問和回答，從而發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動性的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法是改變單純由教師一方講授、學(xué)生被動接受的單向性教學(xué)方法而采用的教學(xué)方法，可用于教師的課堂講授過程、討論和案例教學(xué)中。其作用在于讓學(xué)生思考問題，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性、主動性和教學(xué)過程的參與性，使教學(xué)信息在教學(xué)互動中得到溝通和活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、分析問題和回答問題的能力。通過這種教學(xué)方法的運用，教師可以了解學(xué)生對所學(xué)知識的不清楚和誤解的認識，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時在課堂教學(xué)中解決問題。教師與學(xué)生的教學(xué)互動問答不僅在課堂教學(xué)時間內(nèi)進行，而且在課間和課后都可以進行，課間和課后問答都應(yīng)是課堂教學(xué)內(nèi)容的組成部分。在案例教學(xué)中，可以通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生就案例發(fā)表意見和進行爭論，形成解決問題的思路和方法。

10．比較分析法。它是指在教學(xué)過程中，教師對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行比較，分析異同點，界定有關(guān)內(nèi)容，以便準確掌握有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和加深對有關(guān)知識理解的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法在成本管理學(xué)課程的課堂教學(xué)中得到普遍運用。在教學(xué)中進行了比較分析的內(nèi)容主要有：五種輔助生產(chǎn)費用分配方法的比較、定額比例法與在產(chǎn)品定額成本扣除法的比較；一般分批法與簡化分批法的比較、逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法與平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法的比較、標準成本法與定額成本法的比較、成本分析內(nèi)容與成本核算內(nèi)容的比較等。

11．追根溯源法。它是指教師對一些教學(xué)內(nèi)容不僅介紹其基本原理，而且還說明其形成的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生在知其然的基礎(chǔ)上知其所以然的一種教學(xué)方法。在成本管理學(xué)課程的教學(xué)中，要說明有關(guān)概念、計算公式和結(jié)論的形成過程，揭示有關(guān)內(nèi)容的本質(zhì)，而不是讓學(xué)生簡單記憶已經(jīng)形成的公式和結(jié)論等內(nèi)容。例如，在教學(xué)中說明產(chǎn)品成本計算方法的形成原理、計劃單位成本的測算公式的推導(dǎo)過程等。

12．作業(yè)鞏固法。它是通過教師布置課堂和課后作業(yè)，講解作業(yè)和總結(jié)做的情況，解決學(xué)生在做作業(yè)中存在的問題，鞏固已學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運用成本管理方法的能力的一種教學(xué)方法。成本管理學(xué)課程涉及的計算內(nèi)容較多，因此，需要布置一定量的作業(yè)讓學(xué)生在課堂上和課外練習(xí)，從而達到鞏固所學(xué)知識和熟練運用有關(guān)計算方法的目的。教師應(yīng)在學(xué)生做完作業(yè)后對所做作業(yè)進行講解。在講解作業(yè)過程中，教師要對作業(yè)的類型進行總結(jié)，對作業(yè)中出錯較多的地方進行分析和點評，以便讓學(xué)生知道所做作業(yè)的不足之處，解決存在的問題。另外，在講解作業(yè)的過程中，還可對作業(yè)中一些涉及有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的重點和難點問題進行強調(diào)說明或提問，提醒學(xué)生注意。例如：在講解輔助生產(chǎn)費用分配方法的作業(yè)時，強調(diào)說明五種輔助生產(chǎn)費用分配方法的異同點和特殊處；在講解分批法的作業(yè)時，強調(diào)說明一般分批法與簡化分批法的異同點、簡化分批法的優(yōu)缺點；在講解分步法的作業(yè)時，強調(diào)說明逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法與平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法的異同點和優(yōu)缺點等，這樣既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，又加深了學(xué)生對有關(guān)知識的認識。

13．幽默教學(xué)法。它是指教師在教學(xué)過程中用幽默的語言或故事解說某些教學(xué)內(nèi)容或?qū)雽⒁v授的內(nèi)容的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的運用能使課堂氣氛很快活躍起來，吸引學(xué)生對有關(guān)內(nèi)容的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易理解所學(xué)知識，加深對有關(guān)知識的認識。要運用好這種方法，就要求教師了解和掌握一些常用的幽默方法和技巧，如對比法、借用法、夸張法等，其中的借用法在運用可借用學(xué)生熟悉的事、流行的詞語和歌詞來解說某些教學(xué)內(nèi)容。

14．檢驗鞏固法。它是指在教師指導(dǎo)下，以生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境為背景，讓學(xué)生獨立完成具體的成本管理操作，以檢驗和鞏固所學(xué)知識，提高運用方法的技能的一種在成本管理學(xué)課程實驗中運用的教學(xué)方法。實驗教學(xué)形式過去一般在理工科的教學(xué)中采用，最近一些年來，這種教學(xué)形式也在會計與財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中得到采用。實驗教學(xué)形式一般分為知識學(xué)前實驗、知識學(xué)后實驗和設(shè)計實驗三種類型。實驗的檢驗鞏固法是運用于知識學(xué)后的實驗的教學(xué)方法。采用檢驗鞏固法，可以使學(xué)生將所學(xué)知識與具體的實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨立操作能力和團隊合作精神。運用該法一般分為三個階段，即①要求教師事先精心準備實驗的資料或教材、有關(guān)實驗的賬表，對學(xué)生進行適當?shù)姆纸M，要求學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)的知識；②在實驗過程中，主要由學(xué)生自己操作，教師予以適當指導(dǎo)，對發(fā)現(xiàn)的問題要及時解決；③實驗結(jié)束后，學(xué)生要提交實驗報告，教師要對報告批改和總結(jié)。

15．事件導(dǎo)入法。它是在教學(xué)過程中通過新聞事件導(dǎo)入將要講授內(nèi)容的一種教學(xué)方法。在教學(xué)中，事件的導(dǎo)入，能在一定程度上將學(xué)生引入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和吸引注意力。教師所導(dǎo)入的事件一般應(yīng)是與將要講授的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、大家熟悉的和熱點事件，如在講授質(zhì)量成本管理內(nèi)容之前，先講幾件近期發(fā)生的與產(chǎn)品質(zhì)量有關(guān)的新聞事件，提起學(xué)生的興趣。在教學(xué)中還可采用與事件導(dǎo)入法相似的導(dǎo)入方法有漫畫、典故、懸念、成語和名言等導(dǎo)入方法。

成本管理學(xué)課程課堂教學(xué)方法多種多樣，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求，綜合選擇和運用恰當?shù)慕虒W(xué)方法，才有可能提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻：

[1]高家龍,尹俊,周純.武大三“名嘴“激情秘訣[N].楚天都市報，2010-7-23.

管理科學(xué)方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：森林資源；科學(xué)營林；防止與管理；措施

一、林木病蟲鼠害的防治措施

1、做好森林病蟲鼠害的前期調(diào)查工作

要想從根本上解決森林病蟲鼠害，首先要深入問題的背后，通過大量的調(diào)查取證，尋找問題發(fā)生的根源。首先通過利用現(xiàn)代森林雷達監(jiān)測技術(shù)，掌握林區(qū)病蟲鼠害的動態(tài)發(fā)展規(guī)律，初步了解病蟲鼠害的區(qū)域分布情況，從而以此為依據(jù)劃分防治重點，為后期各項工作的開展提供充足的事實依據(jù)。其次通過取樣調(diào)查法和隨機調(diào)查法，估算出林區(qū)病蟲鼠的種類、林木受害程度，為制定行之有效的解決措施提供借鑒幫助。

2、制定科學(xué)合理的防治措施

病蟲害防治措施的確定，需要以林木受到的危害程度以及病蟲鼠的種類為主要依據(jù)，在此基礎(chǔ)上，還要盡可能的綜合考慮病蟲鼠的生物活動特征，從而能夠在最佳時機采取防治措施。總之，病蟲害的防治要在保證防治效果的基礎(chǔ)上，降低防治花費成本。

3、物理機械防治法

顧名思義，物理機械防治法就是利用各種傳統(tǒng)、先進的物理機械方式，實現(xiàn)消滅或防治病蟲害的目的。其中傳統(tǒng)的防治方法有人力撲捉、器具撲捉等現(xiàn)代化的防治方法包括利用聲音、輻射、紅外線等現(xiàn)代化手段。物理機械防治法的優(yōu)點在于能夠在防治病蟲害的同時，不破換森林原有的生態(tài)系統(tǒng)不傷害病蟲鼠害的天敵。但是我們也應(yīng)該看到，對于面積較大，地勢變化劇烈的林區(qū)，這類方法存在諸多局限性，耗費周期長、機械放置困難、撲捉效率低等，都會在一定程度上制約病蟲鼠害的防治管理。

4、天敵防治法

天敵防治法在現(xiàn)階段應(yīng)用的多種防治法中，經(jīng)濟性和環(huán)保性較好的一種方法。首先，天敵防治法利用自然界中病蟲鼠害的天敵（食蟲鳥類、貓頭鷹等有益生物）進行有害生物防治，通過科學(xué)合理的引進或增加天敵數(shù)量，不僅不會對原有的森林生態(tài)系統(tǒng)進行破壞，反而會增加森林種群的多樣性提高森林抗病蟲能力。尤其是近年來除蟲農(nóng)藥的大量使用，使得一些病蟲鼠害有了較強的抗藥性，因此利用天敵防治病蟲鼠害具有良好的效果。

5、生物及仿生物藥劑防治法

建設(shè)人與自然的和諧發(fā)展，避免化學(xué)防治帶來的環(huán)境污染，大力提倡無公害防治，對現(xiàn)階段森林病蟲鼠害防治工作具有指導(dǎo)意義。防治時選擇生物藥劑和仿生藥劑進行森林病蟲鼠的除治，不僅能最大限度的降低森林環(huán)境的二次破壞，也是實現(xiàn)林業(yè)生態(tài)文明的重要步驟。

二、林木雨雪冰凍災(zāi)害的防治措施

林木雨雪冰凍災(zāi)害是當前的主要災(zāi)害形式，其在營林的過程中受到天氣和氣候的影響，容易造成由于自然界溫度變化和氣溫的影響制約營林的正常發(fā)展。雨雪冰凍災(zāi)害與地理因素有著極大的關(guān)系，海拔，地形地貌是影響營林措施和效益的關(guān)鍵因素和問題所在。森林經(jīng)營水平，林分質(zhì)量，使得林業(yè)在生產(chǎn)的過程中其健康狀況和營林技術(shù)措施的改善有著直接的關(guān)系和影響因素。

天然林比較抗雨雪冰凍災(zāi)害，人工林較易受雨雪冰凍災(zāi)害，由于在當前林業(yè)生產(chǎn)的過程中是結(jié)合當前社會技術(shù)手段進行綜合種植的過程，因此在林業(yè)種植的過程中，天然林的抵抗雨雪冰凍災(zāi)害能力較強，由于其在生長的過程中人為保護措施較少，其在生長中就必須具備各種抵抗災(zāi)害能力。過去營造的速生豐產(chǎn)林絕大多數(shù)為杉木純林，由于其在種植的過程中目睹過大，使得其在生長的過程中管理不夠完善，對陽光要求較高其在生長的過程中冠幅較小，形成高、徑、冠比例失調(diào)，木質(zhì)較低，在受到雨雪冰凍災(zāi)害的過程中由于木質(zhì)承受能力的不夠造成其數(shù)目的擠壓和折損，林木之間由于互相擠壓，易形成大面積倒伏和折梢。

在當前營林工作中，森林經(jīng)營狀況的好壞與當前經(jīng)營者管理水平有著直接的聯(lián)系。森林經(jīng)營狀況好，經(jīng)營水平高，使得其在生長的過程中對冰雪災(zāi)害的抵抗能力高，而經(jīng)營不好，林分質(zhì)量差的林分，無論是人工林還是天然林，由于在經(jīng)營的過程中管理的不夠完善，使得其在生長的過程中出現(xiàn)了各種弱勢。林木長勢較弱，冠幅較小，木質(zhì)化程度低，高徑比嚴重失調(diào)，是當前林業(yè)生產(chǎn)的主要缺陷和制約因素，這就容易造成在其受到自然因素影響的過程中出現(xiàn)折梢、折斷和倒伏。

三、林木的防災(zāi)減災(zāi)措施分析

自然災(zāi)害不可避免，人類能夠做的只是如何利用自然為人類造福，一是加強科學(xué)預(yù)測提前預(yù)警做好防范措施，將災(zāi)害降低到最低程度，二是科學(xué)營造林，這是防災(zāi)減災(zāi)重要措施之一。

受災(zāi)林地清理包括受災(zāi)林木清理和造林與更新方案。要遵循林業(yè)自然規(guī)律和經(jīng)濟規(guī)律，堅持因地制宜、因害設(shè)防，突出重點、破解難點、分類實施，不搞一刀切，注重林木清理與科學(xué)經(jīng)營、自然恢復(fù)與人工恢復(fù)相結(jié)合，扎實推進林業(yè)災(zāi)后恢復(fù)重建。清理林地不能隨意清除現(xiàn)有植被，要強調(diào)現(xiàn)有植被和目的樹種的保護和利用，對斷梢嚴重林分，針葉樹仍有5-6盤枝條的或闊葉樹潛伏芽萌發(fā)能力較強的樹種，以及每畝有50-60株正常樹木的林分不宜全面伐除，應(yīng)只清除折斷和翻樁樹木，以防止造成人為對生態(tài)環(huán)境破壞。同時應(yīng)及時補植與立地條件和環(huán)境相適應(yīng)的樹種，以利于形成異齡復(fù)層林早日發(fā)揮生態(tài)功能。對折斷倒伏嚴重無培育前途的林分應(yīng)及時全部伐除及時更新造林。

管理科學(xué)方法范文第5篇

一、時間安排

2009年6月29日至8月10日，40天左右時間。

二、工作任務(wù)

學(xué)習(xí)實踐活動的成效，最終要體現(xiàn)在整改落實的效果上。這一階段的主要任務(wù)是，以省委書記蘇榮在市委專題民主生活會上的重要講話精神為指導(dǎo)，結(jié)合本單位的特點，制訂整改落實方案，落實整改責任和措施，清理規(guī)章制度，創(chuàng)新體制機制，切實取得推動科學(xué)發(fā)展的實踐成果和制度成果。系統(tǒng)各單位要在嚴格按照要求做好各項規(guī)定動作的基礎(chǔ)上，結(jié)合各自工作實際，創(chuàng)新活動載體和方式方法，細化工作任務(wù)和要求，深入扎實地做好整改落實階段各項工作。

三、方法步驟

整改落實階段重點抓好制定整改落實方案和集中解決突出問題兩個環(huán)節(jié)，分四個步驟進行。

（一）制定整改落實方案（2009年6月29日至7月10日）

1、認真研究制定整改落實方案。以分析檢查報告為依據(jù)，認真研究制定整改落實方案，努力把分析檢查報告中提出的整改思路和措施、解決問題和完善制度的工作具體化、目標化、責任化。特別是要把本單位促進經(jīng)濟平穩(wěn)較快發(fā)展的主要措施和事關(guān)群眾利益、維護社會穩(wěn)定方面的突出問題、征集到的意見建議納入整改落實項目。

方案要明確整改落實項目、明確整改落實目標和時限要求、明確整改落實措施、明確整改落實的分管領(lǐng)導(dǎo)。方案要充分體現(xiàn)發(fā)展觀的要求，充分體現(xiàn)“三?！钡哪繕艘?，充分體現(xiàn)人民群眾的意愿，充分體現(xiàn)盡力而為、量力而行的原則。（責任單位：各活動單位領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室）

2、在一定范圍內(nèi)公布整改方案。采取適當方式，在一定范圍內(nèi)公布整改落實方案，對重要事項作出公開承諾，接受黨員、群眾監(jiān)督。（責任單位：各活動單位領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室）

3、建立“四位一體”的整改落實工作機制。按照制訂整改落實的方案，推進整改工作，對整改項目、結(jié)果進行公示，對已整改落實的項目進行銷號管理等程序，從操作程序上保證整改落實工作取得實效。（責任單位：委學(xué)習(xí)實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室）

（二）集中解決突出問題（2009年7月11日至31日）

1、深入開展工作執(zhí)行力檢查評價活動。各活動單位對照需要檢查評價的各項內(nèi)容，梳理出存在的問題，看到差距，并針對存在的問題和差距提出整改落實的具體措施、時限要求，集中進行整改。（責任單位：各活動單位領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室）

2、集中解決突出問題。各單位對征集到的突出問題和分析檢查報告梳理的突出問題，明確哪些是具備條件，在學(xué)習(xí)實踐活動期間可以解決的；哪些是通過努力，在近期可以解決的；哪些是難度較大，需要長時間才能解決的。依據(jù)梳理結(jié)果和整改落實方案，明確責任單位、責任人，著力解決一批影響和制約科學(xué)發(fā)展的突出問題，黨性黨風黨紀方面群眾反映的突出問題，特別是貫徹中央方針政策和決策部署，保增長、保民生、保穩(wěn)定方面的突出問題和應(yīng)對金融危機反映出來的突出問題。解決問題要做到對群眾事前預(yù)告、事中商告、事后通告，向群眾公開解決問題的方案和結(jié)果。（責任單位：各活動單位領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室）

3、全面清理現(xiàn)有規(guī)章制度。配合工作執(zhí)行力檢查評價活動，各活動單位系統(tǒng)開展一次對現(xiàn)有的各類政策措施、意見辦法、規(guī)章制度的清理工作，對該廢止的要及時廢止，需要完善的及時修訂完善，避免和消除上下級之間、部門之間制度建設(shè)中出現(xiàn)的空位現(xiàn)象，增強制度的系統(tǒng)性、規(guī)范性和可操作性。（責任單位：各活動單位領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室）

4、創(chuàng)新體制機制。按照“要精、要管用”的原則，及時制定出臺一批充滿活力、富有效率、更加開放、有利于科學(xué)發(fā)展的體制機制，努力解決制度缺失和體制障礙等突出問題，逐步形成保障和促進科學(xué)發(fā)展的制度體系。要充分借鑒學(xué)習(xí)調(diào)研的成果，充分運用領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報告，充分聽取各方面意見和建議，特別是要聽取利益相關(guān)群體和工作對象、服務(wù)對象的意見和建議。對那些需要上下互動、協(xié)調(diào)一致、形成共識才能出臺的制度，要不斷溝通、反復(fù)協(xié)調(diào)。同時，要注意完善落實制度的工作機制和配套措施，加強相關(guān)制度的協(xié)調(diào)銜接，確保各項制度行得通、管得住、用得好。當前，要重點抓好將學(xué)習(xí)調(diào)研的成果轉(zhuǎn)化形成一批制度性成果的工作。（責任單位：各活動單位領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室）

（三）開展群眾滿意度測評（2009年8月1日至9日）

1、做好活動的總結(jié)工作。形成整改落實階段工作小結(jié)及開展深入學(xué)習(xí)實踐活動的工作總結(jié)；做好開展深入學(xué)習(xí)實踐活動資料收集及檔案整理工作；向區(qū)委學(xué)習(xí)實踐活動指導(dǎo)檢查組作階段性匯報；召開委學(xué)習(xí)實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組會議，研究開展深入學(xué)習(xí)實踐活動的總結(jié)工作，做好開展深入學(xué)習(xí)實踐活動總結(jié)大會會務(wù)工作。（責任單位：委學(xué)習(xí)實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、各活動單位領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室）

2、開展群眾滿意度測評。在對整個學(xué)習(xí)實踐活動進行總結(jié)的基礎(chǔ)上，組織開展群眾滿意度測評。在測評的內(nèi)容上，主要測評對學(xué)習(xí)實踐活動實際效果的滿意度和對開展學(xué)習(xí)實踐活動的滿意度。在參加測評的對象上，要合理確定參加測評人員的規(guī)模、范圍，使之既有一定的代表性，又規(guī)模適中。在測評方法上，采取集中評議、無記名投票、隨機抽樣調(diào)查等形式，分層面開展測評。各活動單位根據(jù)測評情況，進一步完善整改落實措施，抓好落實。在測評的組織上，由委指導(dǎo)檢查組組織進行。（責任單位：各活動單位領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室）

（四）召開學(xué)習(xí)實踐活動總結(jié)大會（2009年8月10日左右）

由委學(xué)習(xí)實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組主持，召開學(xué)習(xí)實踐活動總結(jié)大會，總結(jié)交流學(xué)習(xí)實踐活動的經(jīng)驗，對下一步工作作相應(yīng)部署。（責任單位：委學(xué)習(xí)實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室）

四、幾點要求

1、目標明確，務(wù)求實效。圍繞黨員干部受教育、科學(xué)發(fā)展上水平、人民群眾得實惠進行整改落實，衡量實效，讓人民群眾感受到學(xué)習(xí)實踐活動帶來的新變化、新成效。

2、突出實踐特色，切實解決問題。對整改內(nèi)容進行逐項分解，明確整改落實項目、目標、措施、責任主體、時限，做到與自身工作相結(jié)合，統(tǒng)籌安排，共同推進。