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趙州橋教案范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)電教設(shè)備

1.引言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前學(xué)校配備計(jì)算機(jī)、投影儀、電子白板等電教設(shè)備。這些電教設(shè)備具有非常豐富的功能，比如互聯(lián)網(wǎng)的功能、媒體播放的功能、學(xué)習(xí)素材呈現(xiàn)的功能、學(xué)習(xí)資源管理的功能……如果小學(xué)語(yǔ)文教師能夠結(jié)合現(xiàn)代化的教育理論有效應(yīng)用電教設(shè)備開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，就能提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。下面具體說(shuō)明小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)用電教設(shè)備優(yōu)化閱讀教學(xué)的方法。

2.應(yīng)用電教設(shè)備強(qiáng)化閱讀的氛圍

小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)以前，可以應(yīng)用電教設(shè)備為學(xué)生描述語(yǔ)文文本的背景，向?qū)W生呈現(xiàn)直觀的事物，讓學(xué)生了解需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。電教設(shè)備的聲光效果能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生融入情境中，自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

以小學(xué)語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《趙州橋》這一節(jié)課為例，如果語(yǔ)文教師沒(méi)有做好教學(xué)情境的創(chuàng)造工作，小學(xué)生就不會(huì)理解趙州橋是什么，沒(méi)有學(xué)習(xí)這篇課文的積極性。一名語(yǔ)文教師在開(kāi)展這一節(jié)課的閱讀教學(xué)以前，先為學(xué)生播放多媒體片段。多段體開(kāi)始播放紀(jì)錄片的視頻。紀(jì)錄片上說(shuō)，趙州橋是我國(guó)的四大名橋之一，它為什么是世界四大名橋呢？因?yàn)樗鞘澜缟犀F(xiàn)存的第二古老的單孔敞肩橋，這座橋凝結(jié)了我國(guó)藝術(shù)家的智慧，勞動(dòng)人民的心血，它是一座值得我們驕傲的橋。紀(jì)錄片中的解說(shuō)詞包含深切的感情，這種深切的感情點(diǎn)燃了學(xué)生的民族自豪感，學(xué)生愿意主動(dòng)融入學(xué)習(xí)情境。多媒體片段中呈現(xiàn)了趙州橋的正面、側(cè)面、細(xì)節(jié)，學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候，能對(duì)趙州橋產(chǎn)生直觀的印象，能感受到趙州橋簡(jiǎn)樸、大氣、美觀，看到了這樣的橋，學(xué)生會(huì)很愿意學(xué)習(xí)與之相關(guān)的知識(shí)。紀(jì)錄片播放了趙州橋的視頻以后，說(shuō)明雖然它只是一座石橋，可是它有很強(qiáng)的實(shí)用性，它經(jīng)歷了1400年的歲月，歷史風(fēng)雨的侵蝕、歷經(jīng)雷鳴電閃，至今它屹立不倒，發(fā)揮著橋梁的作用，它的排水功能不遜色于現(xiàn)代橋梁。了解了這些資料，學(xué)生會(huì)對(duì)趙州橋產(chǎn)生非常濃厚的興趣，會(huì)想知道它是一所怎樣的橋，擁有怎樣的特點(diǎn)，為什么這樣的橋能歷經(jīng)千年而不倒。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)情感和探索精神以后，教師就可以開(kāi)展后續(xù)的閱讀教學(xué)。在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以播放悠揚(yáng)的古典音樂(lè)，讓學(xué)生全身心融入古典氛圍中，這種氛圍能讓學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的熱情。

3.應(yīng)用電教設(shè)備優(yōu)化閱讀的方法

教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候，需要為學(xué)生呈現(xiàn)重要的知識(shí)點(diǎn)，在以往的閱讀教學(xué)中，教師一般是用黑板為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)用黑板呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)存在一些問(wèn)題。首先，黑板只能呈現(xiàn)教師書(shū)寫(xiě)的文字，不能呈現(xiàn)教學(xué)圖片，把教學(xué)掛圖掛在黑板上，教師反復(fù)掛畫(huà)圖、收畫(huà)圖會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間；其次，黑板能呈現(xiàn)的內(nèi)容非常有限，如果教師要呈現(xiàn)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，只能擦掉黑板，重新板書(shū)，這就存在教師的板書(shū)不能被重復(fù)利用的問(wèn)題；最后，教師雖然可以應(yīng)用彩色的粉筆及教鞭指出教學(xué)的重點(diǎn)，但是這種呈現(xiàn)的方法依然單一。如果教師應(yīng)用電教設(shè)備開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，就能突破以上的教學(xué)弊端，強(qiáng)化閱讀教學(xué)的呈現(xiàn)效果。

以小學(xué)語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這一節(jié)課為例，語(yǔ)文教師可以應(yīng)用交互式電子白板開(kāi)展閱讀教學(xué)的活動(dòng)。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)春季的小興安嶺這一段的時(shí)候，可以在交互式電子白板上呈現(xiàn)春季小興安嶺的圖片。教師可以問(wèn)學(xué)生，這一幅圖片呈現(xiàn)的是什么？學(xué)生閱讀了課文回答，這是春季的小興安嶺。教師可以繼續(xù)問(wèn)學(xué)生，從哪些特征可以看出它是春季的小興安嶺呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀說(shuō)出，春季的小興安嶺，樹(shù)葉子是嫩綠色的。學(xué)生每說(shuō)出一個(gè)特征，教師就可以應(yīng)用鼠標(biāo)指出圖片上的特征。學(xué)生在與教師交流的過(guò)程中，可以感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如果學(xué)生疏漏了春季小興安嶺的部分特征，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片學(xué)習(xí)課文，找到疏漏的季節(jié)特征。當(dāng)學(xué)生學(xué)完春季小興安嶺的語(yǔ)文知識(shí)，教師可以迅速切換夏季小興安嶺的圖片，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在對(duì)比春季的小興安嶺、夏季小興安嶺圖片的時(shí)候，直觀感受到小興安嶺的景觀隨著季節(jié)的變化而變化，這是一個(gè)與自然環(huán)境緊密聯(lián)系的地方。在應(yīng)用以往的教學(xué)呈現(xiàn)方法時(shí)，教師要花費(fèi)大量時(shí)間為學(xué)生呈現(xiàn)板書(shū)、圖片等，教師應(yīng)用交互式電子白板時(shí)，呈現(xiàn)教學(xué)PPT、切換教學(xué)圖片只需要一秒鐘的時(shí)間，并且教師可以根據(jù)教學(xué)的需求迅速切換教學(xué)PPT和教學(xué)圖片，讓學(xué)生即時(shí)地做學(xué)習(xí)對(duì)比[1]。

小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以發(fā)揮電教設(shè)備的展示功能，為學(xué)生展示閱讀教學(xué)的要點(diǎn)，電教設(shè)備的展示功能具有多元化展示的功能、重復(fù)性展示的功能、定向化展現(xiàn)的功能，它的展示功能非常強(qiáng)大，小學(xué)語(yǔ)文教師只要依照閱讀教學(xué)的需求盡情發(fā)揮電教設(shè)備的展示功能，就能用現(xiàn)代化電教設(shè)備的展示功能優(yōu)化閱讀教學(xué)的過(guò)程。

4.應(yīng)用電教設(shè)備延伸閱讀的教學(xué)

電教設(shè)備具有學(xué)習(xí)資源庫(kù)的功能、錄制音頻、視頻的功能，現(xiàn)代化電教設(shè)備可以把互聯(lián)網(wǎng)資源作為一個(gè)學(xué)習(xí)資源庫(kù)，這個(gè)學(xué)習(xí)資源庫(kù)的內(nèi)容非常豐富，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上找到學(xué)習(xí)資料、圖片、教學(xué)PPT等?，F(xiàn)代化電教設(shè)備的錄制過(guò)程簡(jiǎn)單，不需要教師具備專(zhuān)業(yè)攝影技術(shù)，錄制的效果清晰，便于播放、剪輯、轉(zhuǎn)換。電教設(shè)備具有極豐富的教學(xué)輔助功能，教師可以應(yīng)用電教設(shè)備的教學(xué)輔助功能延伸閱讀教學(xué)，豐富閱讀教學(xué)的活動(dòng)。

以一名小學(xué)語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這一節(jié)課為例。這一名語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)用小組合作閱讀的方法。教師要求學(xué)生以小組為單位，一邊閱讀課文，一邊寫(xiě)教學(xué)教案。教師要求學(xué)習(xí)小組寫(xiě)出教案以后，由一名小組代表上課講課，這一名小組代表教學(xué)的成果代表全小組學(xué)習(xí)的成果。學(xué)習(xí)小組可以根據(jù)教師以往進(jìn)行的閱讀教學(xué)活動(dòng)為模板，通過(guò)改良、創(chuàng)新，作為教學(xué)模板。學(xué)生要在互聯(lián)網(wǎng)上找教學(xué)資源、圖片、PPT等，通過(guò)學(xué)習(xí)這類(lèi)資源優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)各類(lèi)學(xué)習(xí)資源深入理解課文內(nèi)容，為寫(xiě)好教學(xué)教案做好準(zhǔn)備；學(xué)生要通過(guò)現(xiàn)代化辦公軟件記錄合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，為整合教學(xué)資源做好準(zhǔn)備。現(xiàn)代化的電教設(shè)備可以貫穿閱讀教學(xué)活動(dòng)的始終，為學(xué)生提供大量學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供各類(lèi)輔助功能。待學(xué)習(xí)小組代表上臺(tái)呈現(xiàn)自己的教案，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生拍攝教學(xué)視頻，這些教學(xué)視頻可以成為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的資料。當(dāng)每個(gè)學(xué)習(xí)小組完成教學(xué)活動(dòng)以后，教師引導(dǎo)學(xué)生一起評(píng)估哪個(gè)學(xué)習(xí)小組的教案寫(xiě)得好？為什么這一學(xué)習(xí)小組的教案寫(xiě)得好？學(xué)生在開(kāi)展探討活動(dòng)的時(shí)候，可以以剛才拍攝的視頻為依據(jù)，學(xué)生們可以共同推敲學(xué)習(xí)小組的教案，開(kāi)展交流活動(dòng)。當(dāng)完成這一次的教學(xué)活動(dòng)以后，教師引導(dǎo)學(xué)生把拍攝的教案導(dǎo)出來(lái)，保存在移動(dòng)硬盤(pán)中，這些學(xué)習(xí)資源既可以當(dāng)作學(xué)生們學(xué)習(xí)的資料，又可以成為學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)程的榮譽(yù)。這一名教師的閱讀教學(xué)活動(dòng)非常成功，學(xué)生們表示非常期待下一次的閱讀教學(xué)活動(dòng)[2]。

現(xiàn)代化的電教設(shè)備具有資源庫(kù)的功能、錄播放的功能，教師可以在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)用電教設(shè)備，電教設(shè)備可以豐富閱讀教學(xué)的活動(dòng)、提供各類(lèi)教學(xué)輔助功能、把教學(xué)過(guò)程全部保離下來(lái)成為珍貴的學(xué)習(xí)資源。只要語(yǔ)文教師能夠在閱讀活動(dòng)中巧妙運(yùn)用電教設(shè)備，就能讓閱讀教學(xué)活動(dòng)變得趣味化，使教學(xué)活動(dòng)變得高效化。

5.結(jié)語(yǔ)

趙州橋教案范文第2篇

隨著新課程的全面實(shí)施，我們的語(yǔ)文課堂發(fā)生了巨大變化。經(jīng)過(guò)了一陣陣欣喜與激動(dòng)，理性地思考這幾年我們的課改之路，在熱鬧與自由的背后，折射出課堂教學(xué)改革的某些缺憾，因此，自然會(huì)把目光投向提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，通過(guò)能促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教師教學(xué)行為，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)。下面，我就小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)

1.教師在課堂教學(xué)中的角色要轉(zhuǎn)變，教師要有“傳授型”向“研究型”、“師生互動(dòng)型”轉(zhuǎn)變

以往的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)“齊步走”、“照本宣科”，一支粉筆、一塊黑板，我講你聽(tīng)，耳口相傳。新課程的基本價(jià)值取向是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。事實(shí)上學(xué)生的個(gè)性也是有差異的，因此在教學(xué)方式上只注重教師的權(quán)威性，忽視學(xué)習(xí)是主體的活動(dòng)過(guò)程的教法必須改變，即把教學(xué)過(guò)程變成師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程；

2.有效利用、開(kāi)發(fā)與整合教學(xué)資源

課程資源是決定"有效教學(xué)"能否兌現(xiàn)為課堂教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵因素。教材是學(xué)生最基本的、最重要的課程資源。教學(xué)實(shí)踐中首先要用好教材，在憑借教材培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)的能力的同時(shí)，應(yīng)邁向更廣闊的課外課程資源。教師要對(duì)教材進(jìn)行再度開(kāi)發(fā)，充分利用好教學(xué)中生成的課程資源，不要機(jī)械地搬用教學(xué)參考資料講課。不要走教案。要立足課程的主教材，充分開(kāi)發(fā)、利用課內(nèi)外生成的課程資源培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀。

3.靈活運(yùn)用教學(xué)方法

學(xué)生在輕松、和諧課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)最理想。教師要善于靈活運(yùn)用教學(xué)方法。創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如把小游戲納入課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，在玩中學(xué)；多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，慎用批評(píng)性語(yǔ)言，讓學(xué)生感覺(jué)到老師對(duì)自己的重視；教師與學(xué)生之間平等相處，不要以權(quán)威自居；尊重學(xué)生的看法，容納不同的見(jiàn)解。要自覺(jué)改進(jìn)教法、學(xué)法，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)，選擇能引發(fā)學(xué)生思維或情感的方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中，教師還要根據(jù)課堂的生成實(shí)際，不斷調(diào)整教學(xué)方法。

4.合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的要素之一。提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效教學(xué)最重要的策略。教學(xué)中教師要合理整合各種教學(xué)手段，“因材選媒”，突出多媒體的輔助教學(xué)作用，淡化其“裝飾”效應(yīng)，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的情景中經(jīng)歷探究過(guò)程，獲得理智和情感體驗(yàn)，切不可喧賓奪主，切不可忽略了學(xué)生的自我體驗(yàn)和品位。

但放眼時(shí)下的語(yǔ)文課堂，似乎不采用現(xiàn)代教學(xué)手段就是保守，就是觀念不先進(jìn)。為此，上課前教師總是不惜花費(fèi)時(shí)間、人力、物力、財(cái)力、精心制作多媒體課件，可結(jié)果卻并不理想。曾看到一則《趙州橋》的課件，該課件以大量的圖片資料展示了趙州橋的地理環(huán)境，全貌。卻沒(méi)有用于解決課文重點(diǎn)“抓住重點(diǎn)詞句正確理解第二、三自然段的主要意思”以及難點(diǎn)“理解這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”的內(nèi)容。運(yùn)用這種課件教學(xué)，由于忽視了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生不能深入地把據(jù)文章的主旨，頭腦中只是一些趙州橋的外觀及周?chē)h(huán)境的零碎畫(huà)面。

5.培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)踐過(guò)程，教師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。教師在提供了一些豐富的素材后，學(xué)生就要進(jìn)行大量的自主探索。此過(guò)程學(xué)生可根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的先后順序，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，如可以自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以與人合作，與老師交流…….讓學(xué)生了解有關(guān)知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正把學(xué)習(xí)的自還給學(xué)生，進(jìn)一不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？茖W(xué)研究證明人的潛能在一生中大約只開(kāi)發(fā)了5%，那么，還有95%的潛能處于待開(kāi)發(fā)狀態(tài)。這說(shuō)明，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、獨(dú)立探索的時(shí)間和空間，大部分學(xué)生是完全可以自己獲取知識(shí)、自己質(zhì)疑并解疑的。這時(shí)的教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生遇到的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別解決，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。學(xué)生可根據(jù)自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，選出認(rèn)為最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果向全體同學(xué)進(jìn)行展示，教師利用多媒體的功能，使全班同學(xué)都能詳細(xì)地看到展示同學(xué)的情況，進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出自己的意見(jiàn)和想法，在此教師可適時(shí)進(jìn)行調(diào)控并提出相關(guān)問(wèn)題，以引起全班同學(xué)更深層次的思考。

6.及時(shí)評(píng)價(jià)反思

趙州橋教案范文第3篇

一、以教育思想引領(lǐng)教學(xué)手段，莫“穿新鞋走老路”

認(rèn)為：思想理論對(duì)社會(huì)實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)意義，課堂教學(xué)亦是如此。新課程改革背景下的語(yǔ)文課堂必須以科學(xué)的現(xiàn)代教育理論和先進(jìn)的教學(xué)改革思想為引領(lǐng)，充分尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，調(diào)動(dòng)他們的積極性和能動(dòng)性，激發(fā)他們投入課堂各環(huán)節(jié)的熱情，牢牢地將知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和智能、素質(zhì)的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)決杜絕運(yùn)用先進(jìn)手段即為轉(zhuǎn)變教育思想的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和穿著多媒體的“新鞋”走傳統(tǒng)教學(xué)“老路”的錯(cuò)誤做法。如教學(xué)《小壁虎借尾巴》第一、二自然段時(shí)，我運(yùn)用多媒體課件播放小壁虎掙斷尾巴逃走的動(dòng)畫(huà)，并帶領(lǐng)學(xué)生模仿動(dòng)畫(huà)中小壁虎的樣子表演，讓學(xué)生在表演中理解“一掙”的意思，體會(huì)小壁虎掙斷尾巴后的心情，弄清小壁虎借尾巴的原因，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考：如果尾巴掙不斷會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？在交流中，學(xué)生感受到了小壁虎尾巴的作用。以上教學(xué)過(guò)程是在多媒體課件輔助和學(xué)生自主探究中實(shí)現(xiàn)的，不僅有效地簡(jiǎn)化了教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)還很好地突破了教學(xué)重點(diǎn)。

二、以教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)手段，莫“高成本低效能”

由于多媒體輔助教學(xué)功能強(qiáng)大，較傳統(tǒng)教學(xué)占據(jù)更明顯的優(yōu)勢(shì)，往往成為廣大語(yǔ)文教師執(zhí)教公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課的首選媒介，甚至出現(xiàn)了“沒(méi)有多媒體的課就不是一堂好課”的片面說(shuō)法，但事實(shí)卻不盡如此?？v觀當(dāng)前的語(yǔ)文課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多所謂的多媒體課件，或是流于形式，內(nèi)容單調(diào)乏味，大多為簡(jiǎn)單的文字和圖片的呈現(xiàn)；或是盲目求精，課件設(shè)計(jì)煞費(fèi)苦心，可創(chuàng)造的效應(yīng)卻微乎其微，讓人大為惋惜。教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用應(yīng)當(dāng)由教學(xué)內(nèi)容而定，應(yīng)當(dāng)遵循“低耗高效”的原則，這不僅是企業(yè)生產(chǎn)的成功秘訣，也是課堂教學(xué)的重要法寶。如一位教師執(zhí)教《秋天的圖畫(huà)》一課，在多媒體課件中精心設(shè)計(jì)了畫(huà)圖互動(dòng)環(huán)節(jié)，待學(xué)完課文后指導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)嘗試著將課文所描繪的畫(huà)面用鼠標(biāo)在多媒體屏幕中畫(huà)出來(lái)，課堂氣氛相當(dāng)熱烈。但由于學(xué)生年齡尚小，電腦操作生疏，所創(chuàng)作品與教師的期望值距離較遠(yuǎn)，課堂自然留下了敗筆。其實(shí)，此環(huán)節(jié)完全可由簡(jiǎn)筆畫(huà)替代，既實(shí)用又有效。

三、以學(xué)生發(fā)展優(yōu)化教學(xué)手段，莫“揚(yáng)教師抑學(xué)生”

多媒體技術(shù)的運(yùn)用是為增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展服務(wù)的，如果背離了這一原則，多媒體的價(jià)值便蕩然無(wú)存。而事實(shí)上，我們?cè)S多語(yǔ)文教師錯(cuò)誤地將多媒體定位為教師課堂演示教學(xué)內(nèi)容的工具，很少關(guān)注學(xué)生認(rèn)知的程度、心理的需求和課堂學(xué)習(xí)中的真切感受，這種認(rèn)識(shí)頗有唯心主義之嫌?，F(xiàn)代教育理論和新課程思想指導(dǎo)下的多媒體教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展和素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)的是能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建、再生知識(shí)的會(huì)學(xué)習(xí)的人，多媒體必然成為學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的輔助工具，成就的是課堂學(xué)習(xí)的主人――學(xué)生，而并非課堂學(xué)習(xí)的配角――教師。如一位教師教《日月潭》這篇課文時(shí)運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，并依據(jù)教學(xué)流程按步出示課件，文字清晰，畫(huà)面迷人，音樂(lè)優(yōu)美，但其作用充其量也只是便于教師的課文解讀，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)方面的啟迪、挖掘與拓展幾乎為零，整個(gè)過(guò)程教師忙得不亦樂(lè)乎，可學(xué)生卻響應(yīng)得頗為勉強(qiáng)，這種風(fēng)光了教師，忽略了學(xué)生的語(yǔ)文課堂是不可取的。

四、以教學(xué)預(yù)案決定教學(xué)手段，莫“撿芝麻丟西瓜”

多媒體教學(xué)手段的設(shè)計(jì)和運(yùn)用是由課堂教學(xué)預(yù)案決定的，它必須尊重并滿(mǎn)足于課堂教學(xué)的實(shí)際需要，而由于各種因素的制約，教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一種本末倒置的現(xiàn)象：根據(jù)多媒體課件設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，將多媒體課件的設(shè)計(jì)作為備課的重點(diǎn)，這顯然背離了現(xiàn)代教育理論和新課程改革理念。多媒體課件只是實(shí)施教學(xué)預(yù)案并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)手段，絕不可能替代教學(xué)預(yù)設(shè)。更可怕的是，一些教師為了省事在網(wǎng)上直接下載課件，再根據(jù)課件設(shè)計(jì)教案，這種“拿來(lái)主義”的做法嚴(yán)重違背了兒童的心理認(rèn)知規(guī)律和因材施教的教育原則，往往使得課堂一味地跟著課件走，而將學(xué)生拋到了九霄云外。如一位教師執(zhí)教《趙州橋》一課，整節(jié)課緊緊圍繞課件展開(kāi)，由世界著名古橋的導(dǎo)入到趙州橋的資料簡(jiǎn)介，由字詞呈現(xiàn)到句子剖析，由文本解讀到歸納總結(jié)，由主題突破到拓展延伸等等，課件內(nèi)容豐富飽滿(mǎn)，琳瑯滿(mǎn)目，教師執(zhí)教過(guò)程中心里只有課件，為了課件的順利出示，教學(xué)步驟可謂緊鑼密鼓，步步為營(yíng)，學(xué)生自然有些力不從心。整堂課給人的感覺(jué)就像走馬觀花，浮光掠影，教學(xué)重點(diǎn)和亮點(diǎn)令人難以捕捉。這樣的課堂，讓人眼花繚亂，卻沒(méi)有實(shí)際意義。

趙州橋教案范文第4篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 有效性 策略研究

新課標(biāo)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和聯(lián)系，中學(xué)數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式方法?！钡牵捎谑艿綄W(xué)生年齡及教師教學(xué)方式的影響，當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度還不是很高，“滿(mǎn)堂灌”也逐漸被“滿(mǎn)堂問(wèn)”代替，有的課堂氣氛不活躍，缺乏師生互動(dòng);有的課堂雖然很熱鬧，卻缺乏思維的深度參與。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生積極參與，不僅是課改關(guān)注的熱點(diǎn)，也是每個(gè)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際工作中迫切需要解決的重要問(wèn)題。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面來(lái)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與

在新課改背景下，現(xiàn)在所提倡的師生關(guān)系是一種以尊重學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生為基礎(chǔ)的關(guān)系。教師要看到學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，需要對(duì)他們進(jìn)行正確教導(dǎo)，創(chuàng)造一種和諧的、平等的師生關(guān)系，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中。在教學(xué)中教師應(yīng)以真摯的愛(ài)生之情去換取學(xué)生對(duì)教師的好感，與學(xué)生之間產(chǎn)生情感交流，營(yíng)造一種融洽的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生快樂(lè)地主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極參與

在教學(xué)過(guò)程中，興趣是學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的動(dòng)力，讓學(xué)生在心情愉快、趣味盎然的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不僅可以?xún)?yōu)化其心理品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率，而且還可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要不斷地探尋各種教學(xué)方式方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。筆者在教學(xué)過(guò)程中，主要是通過(guò)以下幾種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的：

1.問(wèn)題激趣法。例如在講“垂徑定理的推論”時(shí)，筆者向?qū)W生提出了如何求“歷史古跡趙州橋的橋拱半徑”這一問(wèn)題，由于問(wèn)題比較實(shí)際且貼近我們的生活，學(xué)生探究的欲望被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，接下來(lái)新知識(shí)的引入與講解自然簡(jiǎn)單多了。這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，從而收到較好的教學(xué)效果。

2.實(shí)用激趣法。例如：函數(shù)概念的學(xué)習(xí)，可以從出租車(chē)的車(chē)費(fèi)與行駛路程，等候時(shí)間，起步價(jià)之間的關(guān)系談起，以啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度分析探索，驗(yàn)證并解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性、體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程。

3.動(dòng)態(tài)激趣。在一堂關(guān)于《認(rèn)識(shí)物體和圖形》的公開(kāi)課上，筆者在預(yù)設(shè)教案時(shí)，設(shè)計(jì)了讓個(gè)別學(xué)生摸一摸盒子里的物體，說(shuō)出它的特征，其余同學(xué)根據(jù)他的描述猜猜是什么立體圖形。教師并沒(méi)有考慮到學(xué)生可能無(wú)法較清晰地說(shuō)出具體特征。這時(shí)摸的同學(xué)不知道怎么說(shuō)，下面的學(xué)生很著急，有些學(xué)生坐不住了，開(kāi)始發(fā)問(wèn)“它能不能滾動(dòng)？”“有沒(méi)有平平的面？”……然后筆者順?biāo)浦?，抓住機(jī)會(huì)調(diào)整教案。學(xué)生興趣盎然地問(wèn)答，活躍的思維成了課堂的亮點(diǎn)。

三、少教多悟，留足參與空間

在課堂教學(xué)中，教師要在教學(xué)目標(biāo)限定的范圍內(nèi)，給每一個(gè)學(xué)生提供多種參與的機(jī)會(huì)和個(gè)性發(fā)展的自由空間，把講課時(shí)間壓下來(lái)，增加學(xué)生課堂參與的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)、思考、說(shuō)話、記筆記，對(duì)重要的問(wèn)題去自主學(xué)習(xí)，多討論，充分發(fā)揮他們的思維能力。

四、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的策略

1.尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有數(shù)學(xué)認(rèn)知能力基礎(chǔ)上的建構(gòu)活動(dòng)，而不是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的直接翻版。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出各種不同的特點(diǎn)，理解同一數(shù)學(xué)知識(shí)的方位、程度上也存在差異。這一切都決定了數(shù)學(xué)教學(xué)必須尊重學(xué)生的主體地位，考慮每個(gè)學(xué)生背景不同，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，以便更好地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.強(qiáng)調(diào)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要性。 正如王梓坤先生所說(shuō)的，“不論是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或研究數(shù)學(xué)，都必須循序漸進(jìn)，每前進(jìn)一步都必須立足穩(wěn)固，這是數(shù)學(xué)方法中的一個(gè)顯著特點(diǎn)，其他科學(xué)也要循序漸進(jìn)，不過(guò)數(shù)學(xué)尤為如此。前頭沒(méi)有弄懂，切勿前進(jìn)。有如登塔，只有一步一步上，才能到達(dá)光輝的頂點(diǎn)”。當(dāng)然，循序漸進(jìn)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是上升的一個(gè)過(guò)程。教師既要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行不同方位的理解，又要及時(shí)地把學(xué)生的學(xué)習(xí)切入關(guān)鍵。

趙州橋教案范文第5篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械工業(yè)學(xué)校；公路橋梁專(zhuān)業(yè)；教育理念

在幾十年改革開(kāi)放政策的指引下，我國(guó)在公路及橋梁建設(shè)方面取得了舉世矚目的成績(jī)，但是從整體情況看，我國(guó)的公路與橋梁建設(shè)事業(yè)的發(fā)展前景卻不容樂(lè)觀，這其中的原因在于以下幾方面，一方面是在世界經(jīng)濟(jì)全球化的倒逼下，我們?cè)诠放c橋梁建設(shè)上的實(shí)有能力，同世界發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)水平相比還存在不容忽視的一定差距；一方面是在我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的大好形勢(shì)的助推下，國(guó)內(nèi)公路及橋梁建設(shè)雖然將要獲得更大的發(fā)展空間，但是我們的人才儲(chǔ)備力量還很薄弱；一方面是在全面深化改革的大潮里，轉(zhuǎn)型發(fā)展的迫切要求鞭撻著我們，我們的技術(shù)儲(chǔ)備等實(shí)有能力不足的問(wèn)題成為實(shí)際的困難等等，在這些復(fù)雜背景及因素的綜合作用和相互交織下，我們專(zhuān)業(yè)學(xué)校中的公路橋梁專(zhuān)業(yè)既迎來(lái)了歷史發(fā)展的機(jī)遇期同時(shí)也面臨著強(qiáng)勁的挑戰(zhàn)。如何搶抓戰(zhàn)略機(jī)遇期和迎接嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，成為了我們公路橋梁專(zhuān)業(yè)教育者應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮和解決的客觀問(wèn)題。對(duì)此，我們就應(yīng)當(dāng)從站在世界層面的高度著眼，以全力推動(dòng)中國(guó)公路橋梁建設(shè)的科學(xué)發(fā)展為己任，以只爭(zhēng)朝夕的氣魄和敢為人先的勇氣，科學(xué)審視我們?cè)诮虒W(xué)上的實(shí)際狀況，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)和解決不符合實(shí)際情況需要的問(wèn)題，確保我們的公路橋梁專(zhuān)業(yè)能夠“巧借東風(fēng)之力”乘勢(shì)而上，為國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要提供更多更好的合格人才?；谝陨系乃伎?，通過(guò)認(rèn)真的調(diào)研分析，筆者認(rèn)為我們?cè)诖朔矫娲嬖诘膯?wèn)題主要就是觀念落后的問(wèn)題，為此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生們牢固樹(shù)立起正確的發(fā)展理念。

1 牢固樹(shù)立質(zhì)量第一的發(fā)展理念

牢固樹(shù)立質(zhì)量第一的發(fā)展理念，這是一個(gè)極其嚴(yán)肅的問(wèn)題，因?yàn)?，多年以?lái)一些血的事實(shí)告誡我們，“質(zhì)量就是生命、責(zé)任重于泰山”。由于在一些設(shè)計(jì)者或是管理者或是建設(shè)者的頭腦中存在著不正確的認(rèn)識(shí)，他們視質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)如兒戲，要么是在設(shè)計(jì)階段就罔顧質(zhì)量規(guī)范，要么是在建設(shè)階段不按質(zhì)量要求操作，要么是在管理中不負(fù)責(zé)任，導(dǎo)致事故頻發(fā)，不僅對(duì)國(guó)家及人民的生命財(cái)產(chǎn)造成了重大損失，而且為社會(huì)的穩(wěn)定和國(guó)家的發(fā)展形成了隱患。如，1996年12月20日，廣東省韶關(guān)市坪乳公路白橋坑大橋垮塌事故；2006年12月10日，北京順義懸索橋在荷載試驗(yàn)時(shí)垮塌；2011年7月14日，福建省武夷山公館大橋垮塌等等，無(wú)論形成事故的原因是什么，這些還沒(méi)有投入使用的大橋，或是在施工期間或是在荷載試驗(yàn)期間就發(fā)生垮塌，不就是說(shuō)明了我們的公路橋梁建設(shè)中質(zhì)量問(wèn)題的嚴(yán)重情況了么?？吹竭@些讓人憤慨的責(zé)任事故，想一想已經(jīng)屹立在河北省趙縣┖又上1400多年的趙州橋，我們難道不感到內(nèi)心中的愧疚么！我們所教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性學(xué)生，就是我國(guó)將來(lái)公路橋梁建設(shè)的設(shè)計(jì)者、管理者和建設(shè)者，如果不使他（她）們?cè)趯W(xué)習(xí)期間就牢牢打下質(zhì)量第一的理念，那么，我們所教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就不是合格的人才，就可能成為影響國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的負(fù)面因素。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們不僅應(yīng)當(dāng)傳授學(xué)生們需要掌握的知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們從各類(lèi)的安全責(zé)任事故中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。使質(zhì)量、責(zé)任正正成為學(xué)生們心中的敬畏，成為學(xué)生們職業(yè)中不敢逾越的“鴻溝”，不可觸摸的高壓線。

2 牢固樹(shù)立實(shí)用性與景觀性并重的發(fā)展理念

公路橋梁建設(shè)不僅應(yīng)當(dāng)承載公路交通工具的使用，更應(yīng)當(dāng)發(fā)揮國(guó)家、城市的風(fēng)景觀賞的作用。在這方面我們和國(guó)外的差別是明顯的，我國(guó)的公路橋梁建設(shè)水平還是停留在注重實(shí)用性的階段上，對(duì)于景觀性的重視程度顯然還不夠，這就是觀念有待更新的問(wèn)題，因?yàn)椋x予公路橋梁在建設(shè)中的景觀效能，是從設(shè)計(jì)階段就應(yīng)當(dāng)加以綜合考慮的科學(xué)性問(wèn)題。我們往往是把景觀性能的構(gòu)建片面認(rèn)識(shí)為僅在綠化階段上，這就從整體的規(guī)劃和建設(shè)實(shí)施中主觀臆斷性縮小了景觀性能構(gòu)建應(yīng)當(dāng)享有的范疇，觀念的陳舊性和淺顯性是極其可怕的。在教學(xué)實(shí)踐中我們要摒棄這種狹隘的觀念，應(yīng)當(dāng)通過(guò)從大量介紹國(guó)外的有益經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)展美學(xué)課程、引進(jìn)國(guó)內(nèi)的成功范例、聘請(qǐng)成功的設(shè)計(jì)師開(kāi)辦講座等辦法，使學(xué)生們能夠從中學(xué)到科學(xué)的審美觀，能夠?qū)W會(huì)辯證看待建筑設(shè)計(jì)和美學(xué)之間的的關(guān)系，能夠?qū)W會(huì)統(tǒng)籌思考“物與用、物與美、美與用”之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)如何將三者之間關(guān)系的效能發(fā)揮到極致。比如，我國(guó)的杭州灣跨海大橋的成功經(jīng)驗(yàn)，就應(yīng)當(dāng)成為我們開(kāi)展學(xué)校教育的經(jīng)典教案。

3 牢固樹(shù)立具有前瞻性的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的發(fā)展理念

焦裕祿同志經(jīng)常說(shuō)：“吃人嚼過(guò)的饃沒(méi)味道”；齊白石先生講過(guò)：“學(xué)我者生、像我者死”；牛頓先生感慨過(guò)：“如果說(shuō)我看得比別人更遠(yuǎn)些，呢是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募绨蛏稀?，前輩們的諄諄教?dǎo)就是告誡我們，對(duì)待前人留下的經(jīng)驗(yàn)不應(yīng)當(dāng)照抄照搬，而是應(yīng)當(dāng)在吸取其中的精髓的前提下，努力求得發(fā)展。

在全面深化改革戰(zhàn)略的全面實(shí)施形勢(shì)的迫切要求下，創(chuàng)新發(fā)展、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)成為了各行各業(yè)都在努力探索的方向，公路橋梁建設(shè)上的創(chuàng)新也迫在眉睫。我們?cè)谙驅(qū)W生們傳授知識(shí)的同時(shí)，不僅應(yīng)當(dāng)使學(xué)生們學(xué)到成功人士的經(jīng)驗(yàn)和做法，更應(yīng)當(dāng)激活學(xué)生們主動(dòng)思維的能力和習(xí)慣。老師應(yīng)當(dāng)掌握“授之以漁”的方法，而不能不負(fù)責(zé)任式的向?qū)W生們“授之以魚(yú)”，要鼓勵(lì)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，啟迪學(xué)生們?nèi)绾伟殉晒θ耸康慕?jīng)驗(yàn)做到融會(huì)貫通，變成自己的靈感。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)開(kāi)展命題式的設(shè)計(jì)競(jìng)賽，并對(duì)設(shè)計(jì)方案突出者給予獎(jiǎng)勵(lì)，目的就是激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，打牢創(chuàng)新發(fā)展的理念。

4 牢固樹(shù)立具體問(wèn)題具體分析的發(fā)展理念

在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)使學(xué)生們懂得不能生搬硬套別人的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還要使學(xué)生們清醒的認(rèn)識(shí)到，在不同的地方同樣不能機(jī)械套用相同的設(shè)計(jì)方案的道理。

哲學(xué)告訴我們，矛盾具有普遍性的，同時(shí)矛盾還具有特殊性。這個(gè)“放之四海而皆準(zhǔn)”的真理，在指導(dǎo)我們公路橋梁建設(shè)事業(yè)上也是不例外的。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生們的綜合分析能力，培養(yǎng)具體問(wèn)題具體分析的能力，要使學(xué)生們清醒認(rèn)識(shí)到想要靠一個(gè)設(shè)計(jì)方案便達(dá)到“一招鮮吃遍天”的幻想是要不得的。應(yīng)當(dāng)是學(xué)生們不僅掌握如何使用水泥、砂石的建筑材料能力，會(huì)需要掌握分析地質(zhì)結(jié)構(gòu)、解讀空氣中水分含量、土壤酸堿性等等綜合性的知識(shí)，使學(xué)生們知道不能死讀書(shū)本、而應(yīng)當(dāng)活用知識(shí)的科學(xué)道理。