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小學德育匯報材料范文第1篇

近三年來，我校順應時代的發(fā)展，努力更新教育理念，全面貫徹黨的教育方針，以德育工作為靈魂，堅定一個信念：求真務實，創(chuàng)辦一流學校；堅持三個結合：學校教育、家庭教育、社會教育三結合，堅持三個統(tǒng)一：管理育人、教書育人、服務育人的三育人的統(tǒng)一，以達到養(yǎng)德、啟智、崇美、強身、靜心的目的。努力實踐著我們的德育示范方向：養(yǎng)成教育凈化學生心靈、校園文化促進學生健康發(fā)展。

構建德育管理網(wǎng)絡，做好德育工作的龍頭

學校是培養(yǎng)人的道德情操的策源地。要培養(yǎng)具有高尚的道德文明素質的跨世紀新人，學校必須首先強化自身科學的、現(xiàn)代化的德育管理，這是創(chuàng)建德育示范學校的前提。為此，我們著重抓了以下幾項工作：

加強領導班子建設沒有一個德才兼?zhèn)涞念I導班子，就不可能有一所文明向上的學校。學校成立了校長負責-政教處主抓-學生干部參與的三位一體德育管理網(wǎng)絡，政教、教務、總務三大處分別以管理育人、教書育人、服務育人為重心，配合少先隊大隊部、年級組組成一個嚴密的管理體系；既責任到人，又密切合作。

精細化的管理，激發(fā)了大家的聰明才智，發(fā)揮了領導班子的整體效能，使大家心往一處想，智往一處聚，力往一處使，繼而使全體師生員工能夠協(xié)同一致，相互配合，精誠團結，形成合力。為加強領導班子的德育建設，近年來我們堅持做到“五不”：“嘴不歪”（對師生成績不夸大，缺點不縮小，要求全體成員樹立全局觀念，不利于團結的話不說，不利于團結的事不做）；“眼不斜”（不門縫里瞧人，全面地看人，辯證地看人，用發(fā)展的眼光看人）；“耳不偏”（不偏聽、不偏信，正反面兼聽）；“手不長”（不，不貪占公家便宜，）；“腿不懶”（要勤查、勤看、勤跑、勤轉，腿不懶）。

完善和落實規(guī)章制度近年來，我校在辦學思想的指引下，不斷制定和完善一系列規(guī)章制度，并采取目標分解，以點帶面，逐步提高的辦法，狠抓制度的落實。學校相繼出臺了《Xx小學教師師德師風考核制度》、《Xx小學教師辦公制度》、《Xx小學教師考勤制度》、《Xx小學教師教育教學量化考核制度》《Xx小學教研制度》等。為了加強德育工作，學校以“養(yǎng)本.文,來.源,于.貴,州.學,習.網(wǎng),*成教育凈化學生心靈、校園文化促進學生健康發(fā)展”作為德育示范方向，整體規(guī)劃了學校德育工作的實施方案，制定了《德育總則》做到班班有“規(guī)范”，人人有“守則”，全校的德育工作要求做到一表（即把班會列入總課程表）；二專（即有專門的領導、專門的教師）；三結合（即課內(nèi)外結合、校內(nèi)外結合、品德課與文化課結合）；四定（定計劃、定原則、定內(nèi)容、定考核）；五化（即組織網(wǎng)絡化、內(nèi)容系統(tǒng)化、活動制度化、形式多樣化、時間經(jīng)?；?。政教、教務、后勤發(fā)揮自身職能作用，圍繞學校的中心工作各負其責。

養(yǎng)成教育做龍身，凈化學生心靈

播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。走進Xx校園，首先映入眼簾的是花壇中的“你的文明，滋潤我的心靈”“高高興興上學，平平安安回家”等等提示語，我們就是要在學生的心田里播下文明的種子，讓文明的種子生根發(fā)芽，開花結果，結出滿園的文明之果。

以背誦，記憶“小學生守則”，“小學生日常行為規(guī)范”活動為載體，對學生進行文明習慣，文明行為養(yǎng)成教育的強化訓練，進行記憶大賽，把行為、習慣方面做的好的同學樹立為榜樣、標兵。多年來，許多學校抓德育，忽視了“守則”與“規(guī)范”的學習，許許多多的學生不知道“守則”與“規(guī)范”的內(nèi)容，而我們學校把這一活動當成我們學校的一個德育特色來抓，每個學生對守則與規(guī)范的內(nèi)容耳熟能詳，了然于胸。更重要的是，通過這項活動的開展，絕大多數(shù)同學知道了怎樣做一名合格的小學生，如六（6）班的盧昊同學深有感觸地說：“是《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》，成就了我這名省級三好學生。”

強化班級管理。各班根據(jù)實際情況制訂了《班級管理制度》，以嚴格的制度一點一滴矯正學生的行為，要求班主任以自己的言行為經(jīng)緯，為學生編織楷模，做到“班級無小事，事事有教育”。并實行開放型“自育”大力開展“三自”管理：自我教育，自我服務，自我管理。通過三自教育，培養(yǎng)了學生自強、自立、自理的能力，正如五（2）班陳裕文同學的家長緊握著校長的手說：“是你們學校的三自教育，讓孩子有了生活自理能力，以前孩子在家飯來張口，衣來伸手，現(xiàn)在我們大人不在家，孩子也能自己照顧自己，我們星期天上班外出也安心了。

做好學困生的轉化工作為了讓每個孩子抬起頭來走路，我們將學困生轉化作為全校的一個系統(tǒng)工程和攻關項目，號召全校教師用愛心創(chuàng)造出養(yǎng)成教育的奇跡，制訂了《學困生轉化措施》，建立了《學困生檔案》，由教師、優(yōu)秀學生和學困生交朋友，結對子。如政教主任親自帶頭與二（1）班的董翔宇同學結成朋友，使這個同學成了一個講文明、懂禮貌，愛勞動的好孩子，每天第一個進教室拖地，做值日，得到了師生的好評。文明的校風在點滴滲透中形成，文明之花在校園處處綻放，養(yǎng)成教育凈化了學生心靈，結出了豐碩的果實。

校園文化建設做龍尾，促進學生健康成長

近年來，我們綠化、美化了校園，建起了德育室和心理健康室

，還充分利用現(xiàn)有空間開設了舞蹈室、美術室、圖書室、閱覽室、多功能教、電腦室等室，更重要的是注重校園文化建設：開設了文化櫥窗。將學生的優(yōu)秀作品張掛上墻，廣置了各種宣傳牌匾和專欄；展出了師生藝術作品。教學樓內(nèi)外，到處可見學校的規(guī)章制度、標語；走廊中，名人名言，偉人畫像高高懸掛。校園文化到處在向學生進行德育教育的滋潤，如花池中的“來時給你一片芳香，去時還我一身潔凈”、“花兒雖美，我的心靈更美”、“小樹惹人憐，花兒讓人甜”

各年級各班做了各具特色的班級文化建設：如六（2）班的“智慧樹”、五（1）班的“放飛理想”、四（3）班的“夢想舞臺”等等，不勝枚舉，全校40個班，異彩紛呈，精妙絕倫。

學校到處在對學生進行文化的熏陶與感染，對學生進行潛移默化的教育，濃郁的校園文化氛圍可謂是“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

小學德育匯報材料范文第2篇

一、考核目的

以考核為抓手，深入推進全市中小學法制教育工作，切實發(fā)揮學校教育主陣地、課堂教學主渠道作用，有效增強中小學法制教育的針對性和實效性，大幅提升中小學法制教育質量和廣大師生法治素養(yǎng)，深化德育改革，推進依法治教。

二、考核對象

全市各中小學（含民辦，下同）。

三、考核內(nèi)容

見附件

四、考核程序

1、開展自查

各中小學對照考核內(nèi)容逐項認真開展自查和總結，進行整改，并將考評表與總結于每年10月上旬前報市中小學法制教育工作考核領導小組辦公室。

2、考核組考核

從領導小組成員單位中抽調(diào)人員組成若干考核小組開展現(xiàn)場考核工作?，F(xiàn)場考核工作在每年11月底前結束。

考核的主要工作方式和形式：

（1）聽取匯報：召開會議，聽取工作匯報；

（2）查閱資料：查閱相關文件資料，包括工作方案、總結材料、相關文件和有關活動的文字、圖片、影音等相關資料；

（3）現(xiàn)場檢查：對照相關指標，現(xiàn)場考查學校教學計劃安排、教研活動資料、教師備課記錄、教案設計以及相關文件和有關活動的文字、圖片、影音等資料；

（4）問卷調(diào)查：對學校領導、學生代表、教師代表、學生家長進行隨機問卷調(diào)查；

（5）召開座談會：召開教師、學生、家長座談會，了解實施情況。

五、考核結果運用

考核評估綜合得分計算方式為：綜合得分＝基礎得分＋激勵加分。基礎分實行倒扣分制，滿分100分；激勵加分實行申報制，10分封頂。

1、考核綜合得分在90分以上（含90分）的學校，由市普法宣傳教育工作領導小組授予“市中小學法制教育示范校”稱號，并給予一次性獎勵。

2、考核綜合得分在75-90分（含75分）的學校為合格單位。

3、考核綜合得分在75分以下的，為不合格單位?？己瞬缓细竦倪M行通報批評，并列為下一年度重點整改考核單位。

六、有關要求

1、加強組織領導。各中小學要把法制教育考核工作納入重要工作日程，完善工作方案和工作機制。市法宣辦、教育局要加強對學校法制教育工作的指導督促。

2、政法各部門要積極支持本單位派出法制副校長的工作，督促其定期到學校開展工作，并將工作情況納入個人年度工作考評，與個人晉職、晉級和立功受獎掛鉤。

3、法制副校長要有一顆視學生如子女的愛心，有對青少年健康成長的責任感；要樹立“三不三講”精神，即：不辭勞苦、不圖名利、不計報酬，講責任、講奉獻、講愛心。要發(fā)自內(nèi)心地把開展青少年法制教育作為自己義不容辭的責任。同時，還應有“四心”，即：對青少年朋友要有愛心；與學校領導、老師在對學生素質教育上要同心；當法制副校長要熱心；對工作要多動腦、多盡力，要有責任心。

小學德育匯報材料范文第3篇

擔任幼兒園責任督學這半年以來，我嚴格遵守《中小學校責任督學工作守則》，能夠堅持督導標準，認真負責，忠于職守，實事求是，做到定期到責任區(qū)幼兒園督導檢查，細致了解情況，查閱檔案資料，并及時與幼兒園負責人交換意見?，F(xiàn)將督學工作簡單匯報如下：

一、明確任務，認真履行職責

被聘為兼職責任督學以來，我認真學習《教育督導條例》、《中小學校責任督學掛牌督導規(guī)程》、《中小學責任督學工作守則》等文件，詳細了解責任督學基本職責及工作程序和方法、制度與要求等，明確自己的任務。根據(jù)幼教組《2014年度責任督學工作計劃》每月至少到責任區(qū)幼兒園督導一次，通過實地察看、查閱檔案資料、談話交流等多種方法，對責任區(qū)四所幼兒園的各項工作進行督導，提出合理化意見和建議，認真填寫責任督學備案表。

二、高度重視，加強溝通與交流

除每月到責任區(qū)幼兒園督導外，日常還與各幼兒園園長保持聯(lián)系，反饋各類信息。如：靈沼中心園的數(shù)名家長打電話詢問開園事宜，我就與馮園長聯(lián)系了解情況，給家長明確的答復;XX星幼兒園部分家長打電話反映幼兒園不給孩子統(tǒng)一購買教材的問題，我向家長詳細講解國家政策，宣傳幼教理念，取得家長的理解，并且將情況反饋給幼兒園，提醒她們做好家園溝通工作，以爭取家長對幼兒園工作的理解與支持。另外，責任區(qū)幼兒園咨詢的任何事宜，堅持做到有問必答，或者一起商討，找出解決問題的方法與途徑。

三、認真學習，探索督學新方法

重新鞏固學習了《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教師專業(yè)標準》、《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》、《幼兒園教育指導綱要》等政策性文件，在督學工作過程中，通過集體督導，個別督導與隨機訪談相結合的方式，對責任區(qū)的XXX等四所幼兒園的開學工作、園務管理、園所文化建設、幼兒園衛(wèi)生保健及食品安全管理、教師隊伍建設、家園溝通等工作進行了督導。保持與其他責任督學的聯(lián)系，互相交流，學習督導工作先進經(jīng)驗。

四、存在問題

因為還有自己手頭上的工作任務要完成，常常面臨時間緊，任務多的現(xiàn)象，有時候督導工作匆匆忙忙，做的＇不夠細致，嚴格來說有時候督學工作流于形式。另外，因為是同行，能夠體會到工作的艱辛，所以往往對幼兒園的工作肯定、鼓勵的多，遇到問題就輕描淡寫，簡單帶過，或者礙于面子，委婉的指出?，F(xiàn)回想起來，這樣的方式其實不利于解決問題。

在今后的督導工作中，我將正確處理本職工作與督導工作的關系，加強自身學習，不斷轉變教育思想，樹立新的教育觀念，堅持督與導相結合，以導為主，以督為輔，強化服務職能，加大工作力度，把督導工作做得更好，為長安區(qū)督導工作及幼教事業(yè)的發(fā)展，做出自己應有的貢獻!

責任督學履職情況匯報材料

本學年的學校責任督學工作始終堅持以“導”為主、以“督”為輔的工作思路，本著規(guī)范辦學行為、穩(wěn)定教學秩序、提高辦學質量的基本思想開展督導工作，形成了“督有重點，導有目標;以督促改，以導促建”的工作效果。為更好地總結經(jīng)驗，取長補短，現(xiàn)就本學年的督導工作情況進行總結。

一、認真貫徹教育法律法規(guī)，促進依法治教。

依據(jù)《義務教育法》、《教育法》、《教師法》，堅持以人為本，促進學生全面發(fā)展，堅持從實際出發(fā)，注重德育機構和教師隊伍的建設，以科研興教為先導，重視教育現(xiàn)代化手段的運用，重視對教育工作的指導、監(jiān)控，嚴格督查課程開全和課時開足情況，嚴查以分數(shù)考核教師，以升學率考核班級的現(xiàn)象。

二、做好本職工作，積極履行督學職責。

1、督查隊伍管理情況。督查學校嚴格執(zhí)行考勤制度，公平、公正管理考勤，缺勤必罰，滿勤必獎，根治懶、庸、散。嚴格落實崗位責任制、考核與獎懲制度，增強激勵導向作用，通過抓教師考勤從而抓好隊伍管理。

2、督查德育管理情況。

(1)督導常規(guī)管理，督導分層次設計德育目標，落實德育工作常規(guī)，搞好搞活德育相關活動，充分發(fā)揮德育滲透作用，取得良好的思想教育效果，陶冶了學生的情操。

(2)督導教師教學及管理工作，強化了教師隊伍建設，形成了齊抓共管的良好局面。

(3)督查德育工作目標責任落實到位，形成了學校、家庭、社會教育的三結合。

3、督查教學管理情況。督查學校嚴格落實課程計劃，執(zhí)行國家、地方、校本課程方案，開全、開足課程。保證了學生每天一小時以上的陽光體育活動時間。對科學學科教師的演示實驗和學生分組實驗開設率進行督查。定期督查教學過程管理，注重教育教學常規(guī)的落實，規(guī)范教師的教育教學行為，營造良好的教育信息化教育教學環(huán)境。督查教學設施利用率情況，保證教育教學效果。深入課堂，推門聽課，及時有效了解學校課堂教學情況。督查學校加強教師的教與學生的學的流程管理，并確立了教學流程各環(huán)節(jié)的質量標準，管理到位，為課改實現(xiàn)“高效課堂”，提高教育教學質量。為了提高學生的全面素養(yǎng)，督查學校加強科技、藝術、體育、衛(wèi)生、綜合實踐活動管理，特別是在學生的興趣特長培養(yǎng)方面，管理規(guī)范，成效顯著，發(fā)展了學生的個性，培養(yǎng)了學生的能力。

4、督查科研管理情況。督查學校加強教育科研管理，建立、健全、完善科研組織、機構、隊伍，以及制度落實情況。督導教研計劃的執(zhí)行情況，調(diào)動教師參加教研課改研究工作的積極性。

5、督查安全教育情況。督查學校認真落實安全教育目標責任書，管理措施到位，無一例體罰或變相體罰現(xiàn)象，無重大安全責任事故及其他造成嚴重社會影響的違規(guī)、違紀行為。在全面落實安全責任制的基礎上，加強校舍實施、學校周邊環(huán)境、師生施救自救、交通安全管理和學生自救演練等方面安全措施，加強全體師生的自救演練，現(xiàn)場參與指導學生多次開展緊急疏散演練和應急演練，提高了廣大師生對突發(fā)事件的應對能力。

6、督查教育經(jīng)費管理情況。督導四所學校貫徹一費制情況和要求，學校設立公開欄，公開收費的范圍、標準，廣泛接受人民群眾的監(jiān)督。通過對學校的＇收費情況認真督查，集中審核，沒有發(fā)現(xiàn)一例亂收費現(xiàn)象。多方協(xié)助學校自籌資金或向上級部門爭取資金或設施、設備，努力改善教師辦公條件和教學環(huán)境，校園變化顯著。

小學德育匯報材料范文第4篇

——岑鞏一小心理健康教育工作匯報材料

尊敬的各位領導：

大家好！在教科局的高度重視與大力推動下，心理健康教育作為一門新型學科走進了岑鞏縣的各中小學。局領導的緊密籌劃與精心安排，使我們的心理健康教育工作按計劃得以有效開展?，F(xiàn)將具體工作情況從以下幾方面進行匯報：

一、學?；厩闆r

我校建于1945年，學校占地面積11578平方米，現(xiàn)有教學班33個，學生1680人，教職工65人，學校場地和老師都存在嚴重不足。

二、心理健康教育工作的開展情況

2018年9月16日，我有幸成為了赴浙江省建德市心理健康教育學習團隊中的一員，在建德市的那片熱土上，我們參觀了建德市較有代表性的小學、初中、高中，也欣賞到了三個學段三位老師的課堂風采，每一天的見聞、第一次的講座，每堂課的精彩、每個輔導站的設計……都開拓了我的視野、刷新了我的認知、震撼著我的心靈，在潛移默化中，那顆心理健康教育的種子已悄然播種在我的心里。短短五天的學習，讓我有一種熱戀的沖動?；氐綄W校后的第一個星期，我以一堂講座的形式將我五天的收獲與感悟分享給了學校所有老師，同時我也照葫蘆畫瓢地嘗試著給我班學生上了一堂心理健康教育課。

2019年2月，在教科局與深圳獅子會的聯(lián)合籌備下，聘請了深圳幸福家專家團隊為我縣一百多名心理健康預備教師開展了為期7天的《心理護理種子師資》培訓。次此我校有4名教師參加了培訓。目前我校的心理健康團輔課主要由這4名老師承擔。

2019年春季學期，我校以兩周一節(jié)課的形式正式開設了心理健康團輔課。由春節(jié)期間培訓的4位老師承擔1-5年級的團輔課，六年級的團輔課由各班主任承擔。今年3月，我在反復學習鐘志農(nóng)老師的《心理輔導活動課操作實務》后，在學校開展了一次關于心理健康團輔課的培訓，主題為《德育+心育＝最美相遇》，讓老師們多了解一點德育與心育的一樣與不一樣。4月份錢月清老師的到來，更是給了我們很大的幫助，她來到學校親臨課堂為我們指導，她那由淺入深、娓娓道來、深入學生內(nèi)心的團輔課，她那精辟的心理健康講座讓我們更加清淅地認識到德育課與心育課的本質區(qū)別。學校領導為了讓我校心育工作能更好的開展，在錢老師的培訓上，我校共派出了10名老師參加學習。

我們岑鞏縣小學第一片區(qū)為了讓心理健康團輔課能按計劃、有影響、高質量地開展，特地在4月份組織了以心理健康團輔課為主的片區(qū)教研活動，五個學校分別派出1名老師上心理健康團輔課，五堂課都精彩紛呈，從習慣了的德育課巧妙地過渡到了心育歷程，在視覺、聽覺與心靈的全新感悟下，我們在心育這條路上又步入了新的進程。另外，本學期我應“陳守菊州級名班主任師工作室”的邀請，上了三堂心理健康團輔示范課，分別輻射到三穗縣、鎮(zhèn)遠縣、天柱縣。

三、存在的問題和困難

1.我校學生多、班級多，但學校場地太小，為了騰出教室，學校已經(jīng)沒有任何功能室了，甚至連老師的辦公室也是擠了又擠，而且下學期面臨著兩個班沒有教室上課。因此，我們沒有專門的團輔室，也沒有心理輔導站相應的任何配套場地與設施。

2.師資力量不足。學校沒有專門從事心理健康教育的老師，擔任團輔課的老師都還上有一門主科，她們都是非心理健康專業(yè)的。因此，學校嚴重缺乏具有心理健康專業(yè)知識、技能、經(jīng)驗的老師。

四、下一步的打算和建議

1.完善制度，確保開展心理健康教育工作的基本前提。

2.加強對心理健康教育師資團隊的建設，提高其心理輔導的能力。

3.重視家庭，引領家長。因為太多孩子的問題都是來源于家庭。

小學德育匯報材料范文第5篇

【關鍵詞】德育實踐活動；微課程；教學評價

新課程改革的教學方式從知識傳授式逐步向知識探究式轉變，更注重師生的互動與反饋。筆者嘗試以建構主義和掌握學習理論為指導，以現(xiàn)代教育技術為依托，從教學活動設計到協(xié)作學習、個性化指導、教學活動評價等方面，轉變傳統(tǒng)教法，建構開放性、生成性的小學德育實踐活動微課程。

一、小學德育實踐活動微課程的教學準備

基于小學德育實踐活動的具體教學形式和德育實踐活動課程標準的要求，從教學目標設置、微課程錄制及微活動設計，為微課教學作準備。

1.明晰德育目標

明晰德育目標，才能準確選擇課堂的學習內(nèi)容。根據(jù)學習目標，我們需要分析哪些內(nèi)容適合通過課堂的方式直接傳遞給學生，哪些內(nèi)容適合通過課堂師生合作探究才能獲得最佳教育效果，以避免德育實踐活動的盲目性。例如，學生道德行為的發(fā)生植根于自身的主體性認識與情感基礎，是其主動選擇的結果。作為德育實踐活動課程的首位教學目標，情感、態(tài)度與價值觀是學生對人生與社會的一種主觀認識和主動反應。它不是教師“教”出來的，而是學生在成長過程中，通過模仿、嘗試和實踐體驗而逐漸習得的。在課堂中，基于情感、態(tài)度與價值觀目標的教育活動應安排在活動實踐中，也可通過課堂中師生的高效思維對話來實現(xiàn)。而認知目標的設計要精選終身學習必備的基礎知識和技能，強調(diào)教育內(nèi)容與學生生活、現(xiàn)代社會以及科技發(fā)展的緊密聯(lián)系。德育實踐活動課程的認知目標可分為5個領域：生活常識、社會領域、經(jīng)濟領域、歷史領域及地理領域。在課堂中，認知目標的設置要體現(xiàn)德育學科的綜合性，注重品德課程與其他學科以及前沿知識的交叉領域，開闊學生視野，加深學生對道德的理解和領悟。

2.微課程錄制

在德育實踐活動課微課程錄制中，我們嘗試以綜合性為基礎，用六大板塊組建微課的基本框架，使學生擁有“更加聚焦的學習過程”。首先，重視活動單元設計。根據(jù)德育課程標準的要求，將微課設計為“健康成長”“家庭生活”“學校生活”“社區(qū)生活”“認識國家”“共同世界”6個板塊。其次，各板塊根據(jù)不同年級的學習難度，細化為“活動組”，并針對“活動組”進行課前微視頻錄制。同時，縮減單個視頻的長度，使微課設計精細且有針對性，便于學生觀看理解并對其內(nèi)容進行更深入地思考，踐行微型學習、生活學習與碎片化學習。為提升微課程的創(chuàng)造性、情境性，教師可根據(jù)教學目標與內(nèi)容，結合學生實際進行實景錄制，讓學生成為微課的主人公，并要注意用語、巧用案例、以例言知。為提供更全面的微課材料，教師可借助微博、微信及互聯(lián)網(wǎng)等媒介搜尋教學資源，以備學生選擇。同時，針對不同年級設計不同內(nèi)容難度的微課，做到“綜合交叉，螺旋上升”。

3.微活動設計

知行統(tǒng)一是德育實踐活動課程的教學目標，也是教學難點。在課堂教學中，這一目標可通過德育微活動落實。教師應堅持生活性、綜合性原則，設計各種課后德育實踐活動任務，并在每一階段的微活動結束后對學生的參與情況通過網(wǎng)絡平臺進行匯總表彰，起到鼓勵與監(jiān)督作用。微活動用于學生完成課程之后，值得注意的是，學生參與微活動不僅是形式上的參與，更要體現(xiàn)情感、態(tài)度上的參與。所謂“一分活動，三分討論與分享”，教師不僅要關注活動是否得以圓滿進行，更要關注學生是否深刻地“卷入”活動，是否將道德體驗、道德探究、情感表達視為一個整體?？舍槍ξ⒒顒尤蝿盏牟煌R采用不同的設計方法：“本體類知識可以創(chuàng)設情景化實踐活動任務；認知類知識可創(chuàng)設真實性任務或面向真實世界、真實問題的假設性任務；現(xiàn)象類知識可以創(chuàng)設交流性、分享類或協(xié)作類任務?！备鶕?jù)德育實踐活動課程中具體活動內(nèi)容的不同，可將微活動任務分為參觀訪問式、社區(qū)服務式、活動表演式、聯(lián)誼競賽式、綜合式活動等。

二、小學德育實踐活動微課程的教學進程

1.組建德育踐行小組，德育回歸生活

學生完成學習后，可以基本掌握本課的教學內(nèi)容。但此時，這些學習內(nèi)容仍然是孤立的、與現(xiàn)實相分離的、不具現(xiàn)實效用的惰性認知。要把這些內(nèi)容轉變?yōu)閷W生的德性與德行，還需落實在教學實踐中。教師可根據(jù)學生的興趣特長，組建德育踐行小組，開展德育實踐活動。小組以3至4人為宜，學生明確分工、各司其職，通過自主探究、自主建構獲得經(jīng)驗與體驗。對于學生來說，踐行探究學習需要一定的知識底蘊和能力基礎。因此，小組活動要考慮到學生的年齡特點，關注學生在生活中可能遇到的人、事、物，及可能產(chǎn)生的系列問題，據(jù)此設計活動，以回歸到德育生活化的本源。例如，小學三年級學生在生活中會開始感受規(guī)則的制約。為此，教師在組織“生活中的規(guī)則”（人教版三年級）學習時，有意將課間游戲與教學相結合，將游戲中由于學生不遵守規(guī)則而導致游戲無法繼續(xù)的問題，在課上與學生一同討論，重溫課堂中學到的規(guī)則概念，讓學生真切體會到規(guī)則的重要性。

2.創(chuàng)設多元課堂互動，內(nèi)化學習內(nèi)容

重視課堂環(huán)境創(chuàng)設，滲透隱性德育。在德育實踐活動課堂中，班級就是一個“德育場”，教室的布置、教師的言行、班級的氣氛等都是隱性德育的體現(xiàn)。除了傳統(tǒng)的張貼格言與板報設計外，教師還可在德育實踐活動課堂討論中，將教室布置成家庭或咖啡屋，配以墊子、抱枕、鮮花、彩筆，甚至添加一點輕音樂，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中“談談心”，讓品德教育更貼近生活。同時，討論中教師的言行與集體輿論產(chǎn)生的班風也會形成巨大的教育力量，影響著學生的道德行為。而良好道德氣氛的建立需要老師的言傳身教、民主精神以及對班級團體輿論的正確導向。德育話題以小見大，深入生活。傳統(tǒng)的德育課堂傾向于“大課堂”，不僅參與人數(shù)眾多，教授內(nèi)容更是過于抽象與宏觀。以愛國主義教育為例，教師如果僅將社會主義核心價值觀告知學生，必然難以引感共鳴。而應從生活細節(jié)與身邊小事入手，讓學生領悟到，愛國不僅指向維護祖國統(tǒng)一、同仇敵愾、抵抗外辱，更指向關愛學校的一草一木、升旗莊重、努力學習等。德育實踐活動課堂要為解決教學中的“小問題”而開發(fā)，以“德育生活化”為宗旨，遵循生成性目標。教師可圍繞一個“知識點”，在學生的“已知”中發(fā)掘與探尋“未知”，通過合作探究與實踐獲得“新知”，設計不同的課堂討論形式，基于問題學習，基于情境學習，基于案例學習。小組討論與班級特色活動相結合。傳統(tǒng)的課堂討論，小組成員在一次話題中多是固定不變動的。這樣的討論只能達成“小組合作”而非“全班交流”，盡管隨后的分組匯報會展示各組成果，但學生更易于對自己親身參與的內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴。因此，德育課堂討論可采用“世界咖啡”的形式，四人一桌為一小組，圍繞課堂問題進行10分鐘討論；每一輪結束后，一名同學仍留在此桌當主持人，其余三人分散到其他桌子。主持人歡迎新的參與者并與他們分享此前的討論精華，新參與者則敘述帶來的話題線索，展開更進一步的討論。教師可根據(jù)話題的難易程度安排多輪討論，在最后一輪，初始小組集合在一起，分享并探究自身的領悟與學習結果，并以圖片或圖表等方式，展示小組智慧。在此期間，教師從講臺走到組中，充分關注學生的思維火花，采用鼓勵、追問等形式，引導、啟發(fā)、點撥學生，實現(xiàn)全班互動。此外，教師還可將情景劇、辯論賽等多種活動形式帶入課堂，針對具體的德育內(nèi)容設計具有班級特色的課堂活動。例如，“我們的共同世界”模塊的學習，可讓班級開展“國際聯(lián)合會大會”。學生通過微課程學習與課下搜集資料，自行組織大會。學生扮演各國代表，并提出自己的議題，如環(huán)境保護、疾病預防、文化傳承與民俗展示等。針對各組不同的議題，教師可在后續(xù)的“聯(lián)合國大會”上引導學生互動討論。

三、小學德育實踐活動微課程的教學評價

課后評價與課前準備是無縫銜接在一起的，其教學實質是群體教學并輔之以每個學生所需要的頻繁反饋與個別化的矯正性幫助。課后，教師結合學生參與課程、踐行小活動的成果以及課堂討論交流的情況，針對具體學習內(nèi)容給予形成性評價，對學生每一階段完成學習的結果進行綜合評估；并以內(nèi)容獨特的報告或具有挑戰(zhàn)性的任務予以呈現(xiàn)，從而提供個別化的矯正性學習，幫助學生了解哪些道德行為是自己已經(jīng)掌握和踐行的，哪些尚需努力。教師根據(jù)評價結果，制定下一步教學計劃，確定下節(jié)課的探究問題。1.組建多元連續(xù)性評價體系德育實踐活動課程作為一門塑造人內(nèi)心世界之真、善、美的課程，將生活的過程視為道德生成的過程。因此，評價也必然是生活的、連續(xù)的，無法量化評價一個在不斷成長與變化的兒童。德育實踐活動課堂評價，應從多維度入手，組建多元連續(xù)性評價體系。一方面，教師可通過多種形式讓學生在課堂上匯報、交流學習體驗，如舉行展覽會、報告會、辯論會、小型比賽等；另一方面，教師不但要注意對學習結果的評價，還要通過建立學生德育檔案，注重學習過程評價。其內(nèi)容涉及學生獨立學習微課程、踐行活動中的表現(xiàn)、學習計劃與時間安排、結果表達與成果展示等。學習過程評價強調(diào)學生在生活道德場域中的各種原始數(shù)據(jù)、活動記錄表、訪談表、反思日記等內(nèi)容中的表現(xiàn)，如栽培植物、養(yǎng)育動物的教學活動，旨在培養(yǎng)學生熱愛生活、尊重生命的價值觀，如果評價側重于學生對植物成長周期的認知，而非關注學生后續(xù)的培育結果，就放棄了一個極佳的生命教育機會。因此，課堂教學評價可從學生的觀察記錄、日記等入手，根據(jù)學生的記錄表達，給予適當?shù)姆答佋u語，從師生的日記對話中，提升學生對生命的關注和關愛，鍛煉其堅持觀察并記錄的毅力。這樣的連續(xù)性評價遠遠超越了認識植物生長周期本身的教學價值。2.開設在線小組互評平臺德育課堂評價體系是多維度、多方式的，評價主體不再單純是教師，還包括學生、同伴及家長等，尤其是讓學生成為評價的主體。教師可在課后開設在線小組互評平臺，讓學生自由表達與相互交流，通過思維碰撞促進學生對學習內(nèi)容與過程的反思，實現(xiàn)學生互評。在線互評的結果會直接反映在課堂上，并成為課堂互動的重點。這不僅有利于教師深入了解學生情感、態(tài)度的變化，提升教學針對性，還有助于學生更加客觀地了解自己、注重自身的德行。學生互評的過程也是一種學習過程，在互評中促進雙方道德情感、行為習慣等方面的和諧發(fā)展，真正實現(xiàn)形成性評價和總結性評價、定量評價和定性評價、相對評價和個體差異內(nèi)評價的良好結合。

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