初中英語高效課堂
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初中英語高效課堂范文第1篇
課堂教學的高效率是每一位教師追求的目標，課堂教學效率至少包括三個要素：教學時間、教學任務量、教學效果。教學效率是指在單位時間（一般是指一個課時）內(nèi)，在達到預期教學效果的前提下所完成的教學任務量。那么如何才能有效地打造高效課堂呢？
一、初中英語課堂現(xiàn)狀
初中英語是初中教學中的重要組成部分，但初中英語教學面臨著或多或少的問題和缺陷。學習英語的主要目的就是讓學生具有扎實的基礎知識和良好的語言交際能力。在英語教學中最主要的問題就是英語口語問題。學生在學習英語時對自己的英語學習能力不夠自信，尤其是在課堂上練習口語的時候，不夠勇敢，過于自卑，容易產(chǎn)生焦慮心理，不敢多開口練習，不敢在同學以及老師面前展現(xiàn)自己的優(yōu)點，更是害怕在口語的練習中暴露自己的缺點，就是這種自卑的心理對學生學習英語造成了極大的困擾。另外，初中屬于九年義務教育的一個階段，受教育的人比較多，屬于大班教學，教師很難對每個學生因材施教，也沒有辦法根據(jù)學生的差異和學生的自身水平進行教學，這造成學生之間的差距越來越大。
二、打造英語高效課堂的途徑
想要打造高效的英語課堂，認真的備課是基礎。教師在上課之前不僅要對所講的教材進行備課，還要根據(jù)所要講的課程設置小游戲，來調動學生學習英語的積極性，打消學生在口語交流時的自卑心理，讓學生在課堂上變得積極主動。在教學過程中，教師應該抓住每一個環(huán)節(jié)，抓住每一個學生的心理變化。另外，在高效課堂教學中離不開學生的有效合作，所以我們要根據(jù)學生的英語成績的高低、興趣愛好進行分組，讓學生組成興趣小組，激發(fā)學生的好勝心，共同學習，共同進步，共同發(fā)展。
總之，在新課改的背景下，作為英語教師，我們應該不斷反思，找到自己的不足之處，增加與學生的交流，尋找更好的方法來實現(xiàn)初中英語的高效教學，讓學生以更大的精力和興趣投身于英語學習中。
參考文獻：
[1]張金凱.打造高效課堂的實踐與思考[J].現(xiàn)代教育科學：普教研究，2010（04）.
初中英語高效課堂范文第2篇
關鍵詞：英語教學效率
課堂教學是落實英語新課標的主渠道，是對學生實施素質教育的基本途徑和主要形式。因此，新課程改革背景下，教師應該在英語課堂教學中，運用正確的指導方法，促使學生主動把握英語學習，增強英語知識的吸收，提高英語學習的技能，以達到課堂教學的目的。本文從以下幾個方面來進行淺析。
一、情感投資建立融洽的師生關系
教師要想搞好教學，不僅要注意學生的學業(yè)，還要關心學生的思想狀況、家庭情況，了解學生所想、所需、興趣、愛好等，從生活上關心他們，學習上幫助他們，人格上尊重他們，使老師在學生眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親近的朋友，只有在這樣的感情基礎上進行教學，課堂上雙方才會興趣盎然，氣氛活躍，也才能激發(fā)學生學習的熱情，不斷提高英語教學的質量。
二、智力投資營造良好的教學氛圍
課堂教學氣氛如何，直接影響著學生的學習興趣和教學效果。
首先，教師要情緒飽滿、精神煥發(fā)地進入課堂，在課堂上要始終面帶微笑，學生們就會覺得親切，受到感染，積極的情感隨之產(chǎn)生，就會愉快地進入到學習中去。
其次，教師的語音要正確、語調合適，語言要幽默、有時代氣息，能生動地表情達意，板書要工整規(guī)范，這些都能激發(fā)學生的求知欲望。
再次，教學中要采用靈活多樣的教學方法與手段，保持和鞏固學生的興趣，這才是課堂教學成功的關鍵所在。那么，該怎么做呢？我認為可以從以下幾個方面入手：
1．優(yōu)化導入，巧設情景
好的導入可以使學生在心理和知識上做好準備，引導學生進入良好的學習狀態(tài)，激起他們的求知欲望，，從而使學生帶著一種探求新知識的亢奮狀態(tài)進入新課的學習。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設置情景，把學生引入情景中的角色，自然過渡到新課，也可以利用教學圖片或圖象吸引學生注意力，并就其提出和解決問題，把學生帶入新課中；還可利用歌曲、游戲，或以舊啟新等方法進行導課。
2．激發(fā)興趣
所謂興趣， 就是一種喜好的情緒。 在課堂上一旦這種學習的情緒被激發(fā)，就變成了學習的自覺性，即“能動性”。成功有效的課堂應當是由教師精心組織的，自始至終注重激發(fā)學生的學習興趣的。如用最新的語言材料，饒有趣味的題材，反映實際生活的情景來激發(fā)學生，吸引學生，啟發(fā)和調動學生的積極性，這樣學生在十分活躍的課堂氣氛中，領會和掌握新的知識，從而在輕松愉快的感覺中擺脫了機械呆板和枯燥乏味的語法程式化教學。
3．學法多樣
古人云“授人以魚，不如授人以漁?！痹诖罅μ岢刭|教育的今天，課堂教學在傳授知識的同時，更要突出思維能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生由“要我學”到“我要學”，由“學會”到“會學”的轉變。
“小組合作探究學習”是在新課程標準理念指導下的較能體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學習方式。它的意義不僅僅在于知識的掌握，更重要的是對如何解決問題的能力的鍛煉和對健全人格的培養(yǎng)，同時還可以培養(yǎng)學生的合作和競爭意識。英語作為一門語言學科，更強調學生參與的積極性和主動性，以提高他們的綜合語言運用能力。
提問是激發(fā)學習動機的重要因素。愛因斯坦曾說，“提出一個問題比解決一個問題更重要”。如果沒有強烈的問題意識，就不可能激發(fā)學生認知的沖動性和思維的活躍性?！皢栴}式”教學方式是探究性學習的重要組成部分，為學生提供了展示其創(chuàng)造性思維能力的空間。因此，教師要精心設計問題，調動各層次學生積極思考、廣泛參與，并引導學生大膽提問且作出準確、明白的解答，努力培養(yǎng)學生的問題意識，讓他們在問題情境中進行學習。
競賽法是利用青少年好勝心強、不甘落后的心理特征來激發(fā)學生自主學習的有效手段之一。在英語課堂教學中，這一活動可以在個人、小組、男女生之間進行，并以朗讀、背誦、默寫、表演等方式進行。這樣既激發(fā)了學生的學習熱情和競爭意識，又進一步鞏固加深了所學知識。
“任務型”教學方式是一種體現(xiàn)以學生為主體的學習方式，是通過實踐、思考、討論、合作、交流等方式完成學習任務的。在完成任務的過程中，能激活學生思維，豐富其想象力，發(fā)展協(xié)作的創(chuàng)新精神。這種方法很適合于聽力和閱讀課，學生在學之前帶著任務去做，他們就會很清楚在學的過程中要注意什么，要達到什么目的。
另外，利用多媒體等現(xiàn)代教育技術，優(yōu)化整合教學資源、教學要素及教學環(huán)節(jié)，從而推動傳統(tǒng)教學模式的根本轉變及豐富課堂教學，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供有力的客觀條件，這也是教師應該考慮到的。
4．客觀評價，適時鼓勵
新課程強調尊重、贊賞，“為了每一位學生的發(fā)展”。為了實現(xiàn)這個理念，在評價時，教師要以尊重的姿態(tài)去評判 ，這樣會讓學生感到成功和被尊重的喜悅。心理學家羅森塔爾將智力平常的學生作為智力非常的學生介紹給教師，結果這些學生居然變得成績出眾。由此可見，教師對學生特別的欣賞和肯定對學生的學習起著極其重要的作用。第斯多惠說過：“教學藝術不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒，鼓勵?！币虼?，在課堂教學中，教師要多使用鼓勵，贊美的言語。如：“You are so clever !” “Very good!”“Your pronunciation is beautiful！”等，使學生從教師的贊美中得到良好的心理暗示，增強對學習的自信。在英語課堂教學中，要允許學生犯錯誤。當學生犯了錯誤或回答不出問題時，教師應和顏悅色地說：“It doesn’t matter ”“Think it over ”等?？傊鳛榻處?，要善于抓住時機，對學生尤其是后進生的閃光點多給予肯定和表揚，使其充滿信心，其學習興趣提高了，學習效率也就上來了
三、提高自身素質轉變教學觀念
新課程標準下，教師要有專業(yè)意識、創(chuàng)新意識和改革意識。教師不僅要有高尚的道德素質，而且要精通所授的專業(yè)知識。不僅對于本學科的知識要做到掌握扎實、融會貫通、形成知識鏈，又要能自由分配和掌控。而且還要廣泛涉獵其它領域的知識，不斷增加自身的知識儲備量。努力讓自己在課堂上既是出色的示范表演者、組織者，又是教學過程優(yōu)化的設計者、執(zhí)行者。同時，還要學會反思。孔子曰：學而不思則惘，思而不學則殆。反思有利于教師對教學諸方面去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里。
十年樹木，百年樹人。由此可見，對人的教育是多么的困難，同時也是一場考驗教育者心智的持久戰(zhàn)。只要教育工作者有信心，，注意教育的手段和技巧，充分調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，并不斷完善自我，及時總結教學經(jīng)驗和規(guī)律，要使課堂高效率，提高教學質量是能夠實現(xiàn)的。
參考文獻：
初中英語高效課堂范文第3篇
有效預習，促進理解
在初中英語學習過程中，預習是一個重要的環(huán)節(jié)。學生進行課前預習，可以讓學生作為學習的主體，提前進入學習狀態(tài)，對新的學習內(nèi)容形成初步的認識，從而有準備地進入課堂學習，促進對課堂教學知識的理解，提高學習效率。預習也是新課改理念下，提倡培養(yǎng)的良好學習習慣。那么，我們應該怎樣指導學生預習，提升預習的效果呢？首先，教師應該做好引領，結合新課的內(nèi)容編寫問題，讓學生帶著這些問題去閱讀新課，探究問題的正確答案；其次，指導學生在課文的預習中做到手腦并用，抄寫出課文中出現(xiàn)的生詞和短語、不理解的難句等，以便在課堂教學中注意聽講，釋疑解惑；最后，溫故知新，結合課文內(nèi)容，讓學生去溫習學習過的相關知識。學生通過預習，有效地復習了與本節(jié)課相關的知識，對提升課堂教學效率，奠定了基礎。
有效導入，激發(fā)興趣
導入是一堂課的序曲，靈活、簡潔、生動、高效的導入，可以激發(fā)學生的學習興趣，確保課堂教學效率。有效導入的方法很多，通過對教學實踐的總結發(fā)現(xiàn)，直觀導入和設疑導入是激發(fā)學生學習興趣的最有效策略。直觀導入就是在英語課堂教學中，結合教學內(nèi)容運用簡筆畫、物品、照片等創(chuàng)設情境，直觀導入。直觀導入可以有效強化學生對知識的理解、記憶等，提升教學的有效性。
例如：執(zhí)教Unit5 Going shopping時，筆者首先給學生出示了一些商店的照片并提問：“What can you see in this shop？”這些問題激發(fā)了學生的興趣，他們爭先恐后地回答，課堂氣氛頓時變得活躍起來。設疑導入就是在教學伊始，結合學生的認知水平、已有知識等，提出富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生主動學習的積極性和主動性，引領學生進入本課的學習主題。比如，在執(zhí)教《Unit 4 Food》時，筆者首先讓大家一起合唱“Happy New Year”，接著提問學生：“在節(jié)日里一般吃什么食品？”有些食物單詞雖然不是課本要求的，但也突出了課文的主題，有利于促進教學效率的提升。
設計目標，開展活動
課堂教學中，教師應該重視教學目標的設立，突出科學性、切實性、階段性、目的性、計劃性等。有了目標，教學才能循序漸進地開展。為了實現(xiàn)教學目標，開展教學活動是行之有效的教學策略，教學活動的設計要與教學目標保持一致，要注意結合初中學生的思維特點、已有知識、認知水平等，突出趣味性、多樣性、階梯性，確保能夠吸引學生積極參與，使學生真正成為學習的主人。
例如：筆者在執(zhí)教7A Unit3 Let's celebrate時，結合教學內(nèi)容和學生實際，設計了這樣的教學目標：“Can listen，speak，read and say：holiday，as，monkey，why.”“Be able to master the words：celebrate，ghost，king， festival，Christmas.”在教學過程中，為了實現(xiàn)這些教學目標，筆者引領學生開展了相應的活動，如給出學eat chocolates/make pumpkin Lanterns、eat rice dumplings/get Christmas presents等詞匯，讓學生四人一組活動，鼓勵他們結合實際情況來表演對話，促進了教學目標的實現(xiàn)，充分調動學生的學習積極性。
鼓勵交流，提升實效
在初中英語教學中，教師要善于與學生進行實踐性的交流。同時，更要通過多種方式促進學生間的相互交流，讓課堂變成學習英語、運用英語的場所，學生只有在這樣的學習環(huán)境中，才能增強英語的學習興趣，感受到學習英語和運用英語的快樂。課堂交流應該成為提高課堂教學效率的重要環(huán)節(jié)。因此，教師在教學過程中要做到開放、自由。給學生自主交流的權利，以交流為目的，設計多樣化交流主題，如看圖說話、詩朗誦、情景對話等。為了讓學生能夠積極參與交流，還要設計一些具有挑戰(zhàn)性、吸引力的活動，如英語演講比賽、有獎競答等，讓學生在多樣化的實踐訓練中，提高英語水平。
科學評價，有的放矢
評價是課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一，也是提升課堂教學的有效手段，在教學活動結束后，教師對學生的表現(xiàn)、水平、能力等做出科學的評價，可以幫助學生正確地認識自己。教師對學生的鼓勵性、指導性的評價，可以使學生感受到學習英語的快樂，激發(fā)學習興趣，提升學習的信心，掌握學習的方法，從而提升學習的質量和效率。教師的評價要注意與學生的自評和互評結合起來，以期讓評價更具實效，評價可以為學生營造一個輕松、民主、自由的學習環(huán)境，使學生始終保持一個良好的學習狀態(tài)。
初中英語高效課堂范文第4篇
【關鍵詞】初中英語課堂 高效性 導入 課堂提問 教學形式
目前，在很多學校，尤其是農(nóng)村中學，出現(xiàn)了學生普遍學習英語難的問題。很多學生學習被動，被老師牽著鼻子走，無所適從;有一些學生學習起來感覺吃力，逐漸覺得索然無味，失去興趣;甚至有的學生因為學習不理想，直接產(chǎn)生放棄學習英語的念頭。這些問題的產(chǎn)生，首先在于學習效率的低下，而我們學生學習英語的有效時間首先在于課堂，因而我認為，提高英語課堂的有效性迫在眉睫。對此，我有以下幾點看法：
一、巧妙導入，事半功倍
俗話說：“好的開始是成功的一半?！睂胧钦n堂教學的第一環(huán)節(jié)，是決定課堂教學成功與否的關鍵。巧妙的導入，如同橋梁，聯(lián)系著舊課與新課;如同序幕，預示著后面的與結局;如同路標，引領著學生的思維方向，吸引學生的注意力，從而激發(fā)學生學習的興趣，形成主動的學習狀態(tài)。如在牛津英語9A Unit2 Colour的Welcome to the unit中對rainbow的教學，采用由歌曲Rain rain go away導入。學生聽歌曲，回答：What’s the weather like in the song？思考：After the rain，what can you see in the sky？這時，學生會很容易猜想到彩虹，由此直接切入本課對彩虹及其顏色的教學。之后，再通過彩虹圖片的展示，讓學生在輕松又直觀的氛圍中進入學習狀態(tài)，既使課堂豐富多彩，又激發(fā)了學生學習熱情，達到事半功倍的效果。
二、課堂結構安排合理，教學活動有效
經(jīng)常會聽到這樣的抱怨：“同樣的內(nèi)容，我已講過好幾遍，學生仍然不會，真是笨??！”也有老師會反映，今天這堂課感覺不錯，活動設計也很有趣，學生積極參與，課堂氣氛很好，但是課后反饋，學生仍然沒能很好掌握已學知識。這是由于知識的預設和生成是矛盾統(tǒng)一體，課堂教學過程中，兩者缺一不可。預設體現(xiàn)教學的計劃性和封閉性，生成體現(xiàn)教學的動態(tài)性和開放性，兩者具有互補性。有些課堂結構清晰，層次分明，重點難點知識到位，但是教學缺少學生的獨立思考和個性化解讀;也有部分老師建構以活動為中心，以任務型教學為途徑的教學模式，這些學生活動表面看是有聲有色，其實相當一部分流于形式，沒有真正讓學生在樂中學到知識。
三、課堂提問要有效
美國教育學家斯特林卡爾漢認為：“提問是教師促進學生思維，評價教學效果，以及推動學生實現(xiàn)預期目標的基本控制手段?！闭n堂教學的提問是教師實施課堂教學的必要環(huán)節(jié)，恰當?shù)恼n堂提問不但能鞏固知識，及時反饋教學信息，而且能喚起學生的創(chuàng)造力，激發(fā)學生的探索熱情與集中學生的注意力，促使學生認知能力的進一步提高。課堂提問的有效與否，直接決定課堂教學的質量和老師的教學水平。
課堂提問要緊抓教學目標，有針對性，有助于突破本課的教學重點及難點。當學生注意力渙散時，要適時提出雙方共同感興趣的問題，喚起學生注意力。另外，在問題的設置上，要考慮難易適當，有梯度，盡量找不同層面的學生參與回答，給他們成功的機會，幫助他們找回失去的信心，提高學習的興趣。
四、教學形式的多樣化
眾所周知，單一的教學形式容易導致學生厭學情緒的產(chǎn)生，使興趣轉化為抑制，從而降低學習效率。因此，我們可以根據(jù)學生好奇、好動、好玩、好勝的特點，采用多種教學模式呈現(xiàn)在他們面前，如做游戲，講英語故事，聽錄音，觀看錄像，進行有趣的比賽，角色扮演，猜謎語，唱英文歌曲等等。但要注意的是，這些形式的采用都是為本課所教內(nèi)容服務，要慎選與課文內(nèi)容相關的題材穿插使用，切不可濫用，也不可為游戲而游戲。比如，在上有關動物主題的單元時，可利用圖片和英文解釋等猜單詞的形式展示各種動物，這樣學生興致高，才能在快樂中掌握本節(jié)課要點。再如，我們可以把問答改成搶答形式，進行“單詞大王”競賽，課堂上進行適當競賽，讓學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，調動全體學生的學習興趣。
總之，學校教育的主要陣地在課堂，效益是英語教師課堂教學的永恒追求。初中英語教師要關注學生情感，了解學生興趣愛好，根據(jù)學生特點及學習中遇到的困難，采取相應的教學策略，激發(fā)不同層次學生學習的熱情，提高全體學生學習的積極性，多研究，多思考，才能達到最佳的課堂效果，實現(xiàn)英語課堂教學的高效性。
【參考文獻】
[1]熊衛(wèi)玲.提高英語合作學習的有效性[J].現(xiàn)代中小學教育，2005（08）.
初中英語高效課堂范文第5篇
關鍵詞 初中英語 高效課堂 優(yōu)化策略
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A
1綜述
在英語課堂的教學當中，由于英語作為一門語言，初中學生在接觸過程中，由于受到諸多因素的作用，從而使得學習英語過于死板。英語同母語在學習過程當中，有較大的差異，尤其對于初中生，他們對于英語的學習也處在一個相對初級的水平，因為各方面因素的限制，在英語學習過程當中，面臨的阻礙也比較多。因此，通過結合實際的英語教學現(xiàn)狀以及影響課堂效率等主要問題進行分析，再具有針對性的對于這些問題進行優(yōu)化策略的探討是至關重要的，這既是提升初中英語課堂效率的關鍵，又是從根本上打造初中英語高效課堂的關鍵所在。
2初中英語課堂效率不高的原因
（1）母語限制，理解能力不強
由于初中英語同小學英語教學存在較大差異，尤其是注重語法的講解，許多學生會受到母語的限制，在學習當中，不能夠充分理解英語意思。另外，還有一些學生會因此而鉆牛角尖，這樣便會大大降低初中英語教學的效率。
（2）自尊心過強，缺乏自信
英語作為一門語言，教師在教學當中也十分重視英語的"說"，但是初中生處于自尊心最強的階段，因為害怕犯錯或者發(fā)音不準而被嘲笑。而在英語課堂當中，師生互動的基礎就是課堂提問，學生因為缺乏自信，害怕犯錯，多數(shù)都保持沉默。因此，在課堂之上的英語教學一直存在啞巴教學的現(xiàn)象。
（3）教學策略，傳統(tǒng)死板
在新課改之后，英語教材發(fā)生了一些變化，但是教師的傳統(tǒng)授課還是沒有發(fā)生太大的變化。教師還是強調語法的理解和單詞課文的背誦，采用這些死記硬背的傳統(tǒng)策略，來進行英語課堂的教學，還想進行高效課堂的開展，無異于空中樓閣。因為高效課堂，注重的是高效。傳統(tǒng)的死記硬背，直接違背了高效的主體。
3優(yōu)化初中英語高效課堂的策略
（1）利用圖表等非語言信息并借助發(fā)散思維增強英語理解能力即認知策略的使用
下面以一節(jié)復習課為例加以說明。
比如復習仁愛英語Unit 6 Enjoying Cycling Topic 3 Bicycle riding is good exercise.整個話題內(nèi)容過程中，復習重點短語如：safety rules； wear a helmet ；make a call；follow the sign；play on the street；in case of； be in danger；first aid；in a word；look out/be careful；break the traffic rules；get a fine；obey/follow the traffic rules前，可以采用將詞組放在橢圓的圖表中，先出現(xiàn)一個詞組如safety rules作為例子，然后教師引導到：When we talk about the traffic，we'll think of the phrase "safety rules"，can you tell me some other phases about Traffic？ 讓學生在四人小組或倆倆合作中完成，當學生說出了能想到的一些詞組后，教師出現(xiàn)其他的有關交通的詞組，最后要求將詞組連成短文，當然，教師要先做個示范。這樣，既做到詞不離句，句不離篇，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力和理解能力。
眾所周知，學生思維的活動是開放的，多維的，甚至有些時候是天馬行空的。教師要想方設法運用與復習內(nèi)容相關的圖片復習語法，這樣復習不但直觀而且生動，還可以讓學生任意發(fā)揮。又比如，復習仁愛英語Unit 6 Enjoying CyclingTopic 3 Bicycle riding is good exercise.整個話題內(nèi)容過程中，當復習語法時，同一個語法句子可以有這幾種說法：We should follow the sign，if we see this sign.We should turn left，if we see this sign.We shouldn't turn right if we see this sign .針對語法差異，老師首先要對于提出問題的學生進行表揚，這樣可以鼓勵學生積極思維調動同學們的積極性。教師可以在這個過程當中，針對學生的疑難點，進行重點剖析。同時，老師還要把握好師生互動的方向，及時點撥，化難為易，使學生的研討活動得以繼續(xù)進行。這樣，針對學生因為母語的慣性思維，而造成的語言學習障礙可以及時的進行解決。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學內(nèi)容，憑借及時的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。 這樣，不僅可以使得教師在較快的實踐內(nèi)把握到學生認識的盲區(qū)和教學難點的分布，也能夠通過及時的調整來提升課堂教學質量。
（2）利用交際策略，通過輕松課堂的氛圍來增強學生自信心
在教學過程中，一方面提倡教師的主導作用，同時也更倡導發(fā)揮學生的自主學習能力和積極性。在英語課堂的教學當中，說英語的重要性意境不言而喻，而學生之所以不敢說英語，還是因為自身欠缺自信心。這時候，就需要教師利用交際策略，從而營造愉快、喜悅融洽的教與學氛圍。這樣，學生能夠在輕松的英語課堂當中進行更進一步的學習。教師與學生要形成一種民主平等、朋友式的新型師生關系，這樣才會創(chuàng)造出愉快的學習氛圍。好的學習氛圍不僅可以幫助學生樹立自信，而且對于培養(yǎng)學生對于英語學習的興趣也有巨大的作用。在輕松的氛圍之內(nèi)學習，學生也會在心理上感到安全，信心倍增，思維敏捷。 從而實現(xiàn)勇敢開口說英語，從根本上解決啞巴英語課堂出現(xiàn)的幾率。比如復習仁愛英語Unit 6 Enjoying CyclingTopic 3 Bicycle riding is goodexercise.Lead-in 環(huán)節(jié)部分T：DO you often come to school by bike like the girl in the picture？The teacher leads to the contents of the topic ，then leads to review words.創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍，引導學生迅速進入角色，通過和學生相互間的問答，既拉近師生距離，又起到了引課的作用。
（3）針對教學目標，適當使用調控策略
在初中英語教學過程當中，要想提升英語課堂效率，還需要教師發(fā)揮核心作用。因為初中英語作為一門新的課程，要想單純的憑借學生發(fā)揮主觀能動性來自學，是非常困難的。作為一門語言，沒有教師的指引，學習起來是十分困難的。因此，就需要教師認真研究教材，并根據(jù)學生的實際情況提出有教學價值的問題，這些問題難度要適中，太難或太易都不利于學生討論，都會影響學生積極參與的興趣，達不到教學目的。教師還要及時跟蹤學生的英語學習目標的可行性，及時了解學生的學習需要，善于發(fā)現(xiàn)學生學習英語的進步并反思學生學習英語的不足的原因，教育學生積極探索適合自己的英語學習策略，同時，在教學策略上，也要改變傳統(tǒng)的死記硬背策略，教師除了借助多媒體輔助教學以外，還要注重師生之間的互動。教師可以通過設置問題，提問的策略來進行學生能力的拓展，提問時最好把問題設在學生的最近發(fā)展區(qū)，這樣才有利于學生的發(fā)展和提高，教師還要。
（4）利用交際策略，借助情景教學，全面優(yōu)化英語課堂
初中英語除了是一門課程之外，它的基本屬性是一門語言。因此，要從根本上提升英語的教學質量，就需要充分利用英語課堂的特點，通過教學方法的優(yōu)化來實現(xiàn)。熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。興趣是一個人獲得知識、發(fā)展能力的巨大動力。沒有興趣，學生動也不動，就更談不上互動了。因此，通過對于教學方法的探尋，注重創(chuàng)設情境，設置教學內(nèi)容和學生內(nèi)在需求的"不平衡"，激發(fā)學生主動探究的興趣，給學生提供互動的平臺，教師應該善于創(chuàng)設語景，在語景中提高語言交際能力，突顯語言交際功能，教師應該多鼓勵學生與同伴用英語交流并有意識的提供課堂平臺，比如復習仁愛英語Unit 6 Enjoying CyclingTopic 3 Bicycle riding is goodexercise.時最后輸出環(huán)節(jié)，教師就應該讓學生運用所復習的內(nèi)容進行深入的語篇口頭輸出，教師及時提供必要的口頭幫助，這樣，既能夠借助手勢、表情等進行英語語言交流，又能夠把學生的注意力集中起來，同時要能夠及時進行了課堂實際效果的檢測。
（5）利用資源策略，豐富教學和學習內(nèi)容
教師平時應該注意使用音像資料豐富學生的學習和日常的教學活動，比如復習仁愛英語Unit 6 Enjoying CyclingTopic 3 Bicycle riding is goodexercise.最后布置作業(yè)時可以加上這樣一條：Surf the Internet and collect information about traffic rules in different countries.應用資源策略布置相應的家庭作業(yè)，進一步豐富了所復習的內(nèi)容。
綜上所述，我們可以這樣來斷言：能夠努力培育良好的英語學習策略的學生就是英語能力較強的學生。一線教師都迫切希望希望自己的學生能夠在學習策略上作出自己的努力，當然，這對教師也提出了更高的要求，每位教師都應力求在個人修養(yǎng)、業(yè)務素質、授課藝術上有所提高，去適應新的教育教學，這是一個任重而道遠的任務，需要教師不斷努力探索。
參考文獻
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