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商業(yè)英語論文范文第1篇

盈余管理的手段有兩大類:第一是影響財務(wù)報表的披露；第二是創(chuàng)造交易。在由企業(yè)管理層進行會計政策選擇和估計后產(chǎn)生財務(wù)報表披露的結(jié)果,也就是以現(xiàn)實的交易為基礎(chǔ)利用會計手段影響盈余信息;創(chuàng)造交易則是利用能夠影響盈余信息的交易,實現(xiàn)其盈余管理。盈余管理的手段如下：

1、以資產(chǎn)減值作為盈余管理手段我國上市公司利用資產(chǎn)減值進行盈余管理的情況非常之多,更多的是利用流動資產(chǎn)和資產(chǎn)減值準備進行盈余管理，從而達到平滑盈余的目的。}不同行業(yè)、不同企業(yè)甚至同一企業(yè)的不同時期對資產(chǎn)減值的計提方法也有所不同,銀行業(yè)有貸款減值準備和金融資產(chǎn)減值準備。所以資產(chǎn)減值準備得計提是銀行業(yè)進行盈余管理的重要手段。

2、貸款損失準備一般準備、專項準備和特種準備是貸款損失準備的主要組成部分。按照全部貸款余額的一定比例計提，用途是主要彌補尚未識別但有可能發(fā)生的損失是一般準備。}銀行貸款首先要對貸款資產(chǎn)進行風(fēng)險評估，然后依據(jù)銀行貸款風(fēng)險分類的原則對貸款資產(chǎn)專項準備進行風(fēng)險分類，最后按照貸款損失的比例計提損失準備就是專項準備。依據(jù)不同貸款風(fēng)險的特殊情況、估計風(fēng)險損失，自行確定計提比例是銀行的特種準備。因為貸款損失準備計提的充分與否會影響銀行損失的收回能力，同時貸款損失在稅前扣除，進而影響銀行當期盈余，所以貸款減值準備是商業(yè)銀行進行盈余管理的手段之一。

3、調(diào)整可控制性項目利用可調(diào)整控制項目進行盈余管理是商業(yè)銀行常用的手段。}由于研究與開發(fā)費用的確認具有靈活性，因此銀行可以通過調(diào)整能夠靈活確認的項目進行盈余管理。還有改變貸款交易的時間也能夠達到盈余管理的目的。其做法是提前執(zhí)行重大經(jīng)營活動到本年度或者下一年度，增加或減少當期的凈利潤和現(xiàn)金流量。

4、衍生金融工具衍生金融工具是在原始金融工具地基礎(chǔ)上發(fā)展衍生的，可以分割、轉(zhuǎn)移風(fēng)險，同時能夠投機獲利和套期保值，提高收益率。在新會計準則下將衍生金融工具計入表內(nèi)，并采用公允價值計量，在此種計量模式下容易導(dǎo)致主觀判斷風(fēng)險的產(chǎn)生，}使得對衍生金融工具的估值不合理，影響投資者決策。

5、關(guān)聯(lián)方交易在我國，上市公司發(fā)生關(guān)聯(lián)方交易的概率很高。關(guān)聯(lián)方交易是指關(guān)聯(lián)方之間發(fā)生的資產(chǎn)轉(zhuǎn)移或義務(wù)發(fā)生變化。關(guān)聯(lián)方交易可以減少交易的各項成本，比如管理成本、監(jiān)督成本和信息成本等，而商業(yè)銀行就是利用關(guān)聯(lián)方交易減少了交易成本，實現(xiàn)利潤的最大化。

二、對商業(yè)銀行盈余管理的建議

1、嚴格管理商業(yè)銀行，進一步推行市場化。商業(yè)銀行的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展依靠的是行業(yè)監(jiān)管和市場約束。行業(yè)的監(jiān)管可以看做是一只“看得見的手”，市場約束是“看不見的手”。在全球發(fā)生金融危機使我們意識到過分信賴“看不見的手”導(dǎo)致行業(yè)發(fā)展迅速,甚至出現(xiàn)業(yè)績泡沫;反之如果銀行業(yè)過分依賴行業(yè)監(jiān)管這只“看得見的手”帶來的結(jié)果是銀行的發(fā)展被束縛,為達到行業(yè)監(jiān)管的要求努力應(yīng)付各項行業(yè)指標,甚至不惜以盈余管理的方式粉飾盈余信息從而達到行業(yè)監(jiān)管的要求，但最終影響的是銀行業(yè)的發(fā)展。

2、加強管理規(guī)則化目前我國行業(yè)監(jiān)管措施比較寬松,而且更多的是“一刀切”的管理模式,要實現(xiàn)監(jiān)管的準確性就要求更多細節(jié)化的規(guī)則。所以加強規(guī)則細化,減少人為主觀判斷對財務(wù)信息的影響在金融監(jiān)管規(guī)則制定中十分重要。比如商業(yè)銀行對于貸款的分類標準不是很明確,特別是不良貸款和可疑類貸款,導(dǎo)致出現(xiàn)這種情況的原因是相關(guān)管理規(guī)則沒有細化。

3、金融資產(chǎn)監(jiān)管創(chuàng)新監(jiān)管機構(gòu)應(yīng)當對出臺創(chuàng)新規(guī)則監(jiān)管金融資產(chǎn)負責(zé)，雖然在當前我國商業(yè)銀行的金融資產(chǎn)項目并是很多,但在一定程度上會對會計盈余信息產(chǎn)生一定影響。比如企業(yè)所持有可供出售金融資產(chǎn)，當該可供出售金融資產(chǎn)公允價值變動時，公允價值變動損益反映在其他綜合收益項目中。在處置該項資產(chǎn)時,當期公允價值變動損益會反映在收益表中,而以前年度確認的的公允價值變動損益不再轉(zhuǎn)入利潤表,這樣就避免了商業(yè)銀行利用可供出售金融資產(chǎn)項目進行盈余管理的可能性。

4、完善商業(yè)銀行公司治理結(jié)構(gòu)盈余管理是在遵守會計法律法規(guī)下自主的選擇會計政策，但是管理層為實現(xiàn)自身效益的最大化過度利用盈余管理，嚴重影響了當期會計信息,同時損害了企業(yè)長期盈余總額。所以管商業(yè)銀行的管理層進行盈余管理非常重要，主要的措施有:董事會、監(jiān)事會以及獨立董事認真執(zhí)行監(jiān)管職責(zé),肩負起監(jiān)督職能，尤其是盈余管理方面。

商業(yè)英語論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)；策略

商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)在學(xué)術(shù)界有較為廣泛的討論，對人才培養(yǎng)提出三點要求：一是要具備較強的英語應(yīng)用能力；二是商務(wù)技能必須非常熟練；三是要增強他們的綜合素質(zhì)能力。介于三點要求，筆者對當前商務(wù)英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)的整體情況進行分析發(fā)現(xiàn)，我國在商務(wù)英語人才培養(yǎng)上依然存在一些問題，并針對問題提出相應(yīng)的人才培養(yǎng)實施策略。

一、商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題

（一）課程設(shè)置不夠合理

在對商務(wù)英語進行學(xué)科定位時，由于教師看法不同，致使商務(wù)英語專業(yè)課程出現(xiàn)比例失衡現(xiàn)象，從而無法保證商務(wù)課程與英語課程之間的協(xié)調(diào)性。在實踐教學(xué)過程中，英語課程涉及的系統(tǒng)性商務(wù)知識比較少，因此，學(xué)生只能零散、籠統(tǒng)地了解一些商務(wù)知識，導(dǎo)致學(xué)生無法完整地掌握商務(wù)英語應(yīng)用方面的知識，大大降低了學(xué)生商務(wù)知識的學(xué)習(xí)效率，阻礙了學(xué)生綜合商務(wù)能力的全面提高。

（二）教學(xué)模式應(yīng)用性不強

受到傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)觀念的影響，教師是教學(xué)主體，學(xué)生只能被動地接受商務(wù)英語方面的相關(guān)知識，給應(yīng)用型商務(wù)英語人才培養(yǎng)造成了極大的影響。在實踐教學(xué)過程中，教學(xué)模式的應(yīng)用性不強，教學(xué)活動的設(shè)計不科學(xué)，大大降低了學(xué)生的操作能力。

（三）教材不完善

在商務(wù)英語教材從外貿(mào)流程的相關(guān)知識擴展到談判技巧以后，商務(wù)英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)涉及的內(nèi)容已經(jīng)延伸到國際商務(wù)禮儀、國際商務(wù)文化等多個方面。但是，在世界各國不斷往來的情況下，商務(wù)英語專業(yè)使用的教材還不夠完善，急需更新，這對于促進學(xué)生商務(wù)技能全面提升有著極大的影響。

二、商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實施策略

（一）注重課程設(shè)置的合理性和不斷優(yōu)化

在實踐教學(xué)中，注重課程設(shè)置的合理性和不斷優(yōu)化，提高學(xué)生對商務(wù)英語專業(yè)知識的重視，并高度重視商務(wù)知識的講解，在拓展學(xué)生知識面的基礎(chǔ)上，全面提升學(xué)生的商務(wù)英語應(yīng)用能力。一般情況下，商務(wù)英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)涉及的課程主要包括理論和實踐兩個部分，其中，理論課程是指英語專業(yè)知識課程、商務(wù)知識課程（商務(wù)知識課程是指經(jīng)貿(mào)知識、國際金融等方面）；實踐課程主要包括商務(wù)技能課程、英語技能課程、計算機應(yīng)用課程等多個方面。例如：在英美文化、綜合英語等課程的教學(xué)過程中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語文化鑒賞能力，讓他們了解西方的民族風(fēng)俗、國際禮儀等，不僅能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，還能增強學(xué)生的商務(wù)交際能力，從而為培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)人才提供重要基礎(chǔ)。

（二）注重教學(xué)模式的創(chuàng)新和有效完善

在商務(wù)英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)模式，建立多元化的教學(xué)體系，將能力提升作為課程設(shè)置的主要目標，在加強課程教學(xué)與實踐聯(lián)系的基礎(chǔ)上，全面提升學(xué)生的綜合能力。在商務(wù)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力是非常重要的一個環(huán)節(jié)，教師必須注重國際商務(wù)語言環(huán)境的營造，增強學(xué)生的主動性，在充分利用各種教學(xué)案例、教學(xué)方法和教學(xué)模式的情況下，促進學(xué)生各方面能力的不斷發(fā)展。例如：在實訓(xùn)教學(xué)課程中，組織學(xué)生對還盤、詢盤相關(guān)知識進行自學(xué)，并充分利用計算機、網(wǎng)絡(luò)等模擬整個商務(wù)交際過程。如此一來，不但能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，還能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，最終達到提高學(xué)生商務(wù)交際能力的目的。

（三）注重教材的更新和科學(xué)引進

在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中，教材的更新和科學(xué)引進是培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)英語人才的重要基礎(chǔ)。因此，選擇具有時代性與實用性特征的教材，對于提高商務(wù)英語教學(xué)水平有著重要的影響。例如：在高等院校使用頻率較高的《劍橋商務(wù)英語》，不但能為學(xué)生提供各種商務(wù)環(huán)境，還能為學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)知識提供指導(dǎo)，對于BEC考試、獲取相關(guān)證書等也有著極大作用。

三、結(jié)語

在我國教育教學(xué)改革力度不斷加大的情況下，商務(wù)英語專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面還需要不斷探索。只有結(jié)合新時代要求，才能真正提高商務(wù)英語應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)，從而真正培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、高水平的優(yōu)秀人才。

作者:李林蔚 單位:四川外國語大學(xué)成都學(xué)院

參考文獻：

[1]劉娜“.應(yīng)用技術(shù)大學(xué)改革試點戰(zhàn)略”背景下商務(wù)英語人才培養(yǎng)的定位與發(fā)展[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報,2014(3):71-72.

商業(yè)英語論文范文第3篇

不可否認，到目前為止，江蘇省中高職銜接的嘗試與實踐已經(jīng)取得了很好的成績。但是，中職與高職課程設(shè)置脫節(jié)、培養(yǎng)目標定位雷同、課程設(shè)置重復(fù)等問題已越來越引起人們的關(guān)注。在本課題的研究調(diào)查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多中職院校的商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)的課程門類繁多，且與高職院校課程體系有大量重復(fù)。不難看出，商務(wù)英語專業(yè)在高職階段開設(shè)的課程，中職階段已經(jīng)開設(shè)并且課程門類更多，難度更大。而且一部分課程教學(xué)內(nèi)容大同小異，難易程度區(qū)別不大，在職業(yè)技能要求方面也提出獲取一種職業(yè)證書，通常都要求學(xué)生先獲得單證員職業(yè)證書。這就在很大程度上造成教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)及倒掛、教學(xué)資源的浪費，學(xué)生學(xué)習(xí)動力的下降。

2.崗位群雷同

高博應(yīng)用英語專業(yè)（商務(wù)英語方向）將就業(yè)崗位群定位在企事業(yè)單位、外貿(mào)行業(yè)的商務(wù)助理、文秘、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員等。在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校的崗位群與高職出奇地相似，除以上崗位外，還有跟單員、報關(guān)員、報檢員、國際貨代業(yè)務(wù)員等崗位，與高職院校商務(wù)英語專業(yè)崗位群定位雷同。中職學(xué)院的專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置以“必要、夠用”為度，對商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置明顯傾向于商務(wù)知識及實踐課程，輕視英語聽、說、讀、寫、譯等專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置，忽視英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致高職階段學(xué)生的英語語言能力薄弱，與普高生相比，差距很大。再加上必要的人文知識缺乏，因此，大部分中職學(xué)生無法接受教師用英語授課，難以適應(yīng)高職層次的教學(xué)要求，從而逐漸失去學(xué)習(xí)興趣等。

3．建立以就業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)英語專業(yè)課程銜接體系

經(jīng)過對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查和市場調(diào)研，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在外貿(mào)行業(yè)的發(fā)展通常會經(jīng)歷“新手－商務(wù)助理－商務(wù)主管”三個階段。在對其主要工內(nèi)作容分析后，筆者總結(jié)了十項典型工作任務(wù)：常用辦公室設(shè)備操作、外貿(mào)企業(yè)工作流程、商務(wù)接待、客戶開發(fā)與維護、商務(wù)談判、企業(yè)及產(chǎn)品認知、單證制作、跟單、現(xiàn)場翻譯及策劃營銷。通過對商務(wù)英語專業(yè)典型工作任務(wù)的確定，中高職院?？梢愿鶕?jù)工作崗位的晉升和工作內(nèi)容的難易程度，在教育部門的統(tǒng)一規(guī)劃下確定各自的教學(xué)計劃，并在學(xué)分制、彈性學(xué)制、導(dǎo)師制等政策的協(xié)助下，最終建立以就業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)商務(wù)英語專業(yè)課程體系。

3．1積極推行學(xué)分制與彈性學(xué)制

蘇州高博軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號）、《教育部關(guān)于在職業(yè)學(xué)校逐步推行學(xué)分制的若干意見》（教職成［2004］10號）的精神，結(jié)合學(xué)院實際情況，制定了“學(xué)分制與彈性學(xué)制管理實施細則（試行）”。其中，學(xué)分制是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心、以學(xué)分為學(xué)習(xí)份量、以績點為學(xué)習(xí)質(zhì)量、以修滿規(guī)定學(xué)分為畢業(yè)標準的一種教學(xué)管理制度。彈性學(xué)制是指學(xué)習(xí)年限有一定的伸縮性的學(xué)校教育教學(xué)模式。它是在學(xué)分制的基礎(chǔ)上演變而來的，是學(xué)分制的另類發(fā)展和表現(xiàn)。彈性學(xué)制的最大特點是學(xué)習(xí)時間的伸縮性、學(xué)習(xí)過程的實踐性以及學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的選擇性。也就是說，學(xué)生可以分階段完成學(xué)業(yè)，允許學(xué)生申請保留學(xué)籍1～2年從事社會實踐、工學(xué)交替、半工半讀等活動，實行學(xué)分累積制度，所取學(xué)分在校長期有效。中高職銜接的彈性修業(yè)年限為2～5年（含休學(xué)），不論學(xué)生提前或推遲畢業(yè)，其學(xué)制均按基本學(xué)制計。高職學(xué)校認可學(xué)生在中職階段所修課程的學(xué)分，并且同意用獲得的證書換取學(xué)分。因此，如果商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在中職階段已經(jīng)考取單證員證書，在高職階段即可以直接獲取“國際貿(mào)易單證實務(wù)”的課程學(xué)分。打通學(xué)分制通道，實現(xiàn)中高職學(xué)校學(xué)分互認，是解決中高職目前課程重復(fù)的一個行之有效的舉措。彈性學(xué)制的實施是以學(xué)分制為前提的，要實現(xiàn)彈性學(xué)制的中高職銜接模式，就需要高職院校通過開設(shè)大量選修課的方式，拓寬中職學(xué)生的專業(yè)知識面。因此，教師綜合素質(zhì)的提高及企業(yè)工作經(jīng)驗是學(xué)分制順利實施的有效保障。

3．2實行導(dǎo)師制確保學(xué)分制及彈性學(xué)制的實施

實行導(dǎo)師制，主要是指在教學(xué)計劃的實施過程中，聘任導(dǎo)師從專業(yè)角度指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供專業(yè)上的指導(dǎo)和服務(wù)。著重指導(dǎo)學(xué)生選課、科技創(chuàng)新、社會實踐、擇業(yè)就業(yè)等各項活動。提高學(xué)生綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展（蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院導(dǎo)師制暫行辦法（院辦字［2013］54號）。輔導(dǎo)員制和導(dǎo)師制，兩者各有分工、相互配合、相輔相成。輔導(dǎo)員主要從學(xué)生的思想政治教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)、日常生活、社會實踐等方面進行管理，著重于學(xué)生的日常管理，導(dǎo)師則是從學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展等方面進行管理，著重于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。學(xué)校聘任熟悉教育、教學(xué)規(guī)律，具各一定的專業(yè)水平和合理的知識結(jié)構(gòu)，具有較強的科研能力、組織能力和學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力，了解本專業(yè)的專業(yè)教學(xué)標準培養(yǎng)，熟悉本專業(yè)教學(xué)計劃、各教學(xué)環(huán)節(jié)的相互關(guān)系及全部培養(yǎng)過程的教師擔(dān)任導(dǎo)師，原則由碩士研究生（含在讀）或中級以上職稱的教師、教學(xué)管理干部擔(dān)任。實施導(dǎo)師制，導(dǎo)師可以根據(jù)中職生源的情況，進行專業(yè)指導(dǎo)，一方面可以確保學(xué)分制和彈性學(xué)制的順利實施，另一方面可以進一步鞏固中高職銜接體系。

3．2加強中高職院校同類專業(yè)之間的溝通

目前，中高職院校之間的溝通大多停留在院校的層面，即使是在同一城市或同一行業(yè)的高職院校和中職院校之間的同類專業(yè)之間也鮮有交流，彼此對對方的課程體系設(shè)置不了解，嚴重影響了中高職教育的內(nèi)部銜接。中高職院校應(yīng)該積極建立多渠道的信息溝通，開展多形式的合作，共同實現(xiàn)雙方教育資源的共享（代唯良、鐘永發(fā)：2010）。中職院校應(yīng)該樹立可持續(xù)發(fā)展觀，為中職生的進一步深造和高技能性人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，并且在課程設(shè)置上既要重視商務(wù)專業(yè)知識的教學(xué)與實踐，又要重視語言能力的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)密切關(guān)注中職院校的課程體系，開設(shè)大量專業(yè)選修課，并實行中職生與普高生分開培養(yǎng)的政策，根據(jù)生源特點區(qū)別對待，因材施教，不能一刀切，蘇州高博已經(jīng)于2013年全面開始將來自中高職不同生源的學(xué)生分班授課，并執(zhí)行不同的教學(xué)計劃。

3．3加強教材建設(shè)

以就業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)英語中高職課程體系銜接的實施在很大程度上依賴于教材的銜接。中高職院?？梢越M織相關(guān)專家編制商務(wù)英語專業(yè)中高職銜接教材。一方面給中職生源的學(xué)生往高職過渡提供一個銜接的橋梁，另一方面可以讓學(xué)生對應(yīng)培養(yǎng)規(guī)格的新知識、新技術(shù)，進一步提高課堂教學(xué)效果。

4．小結(jié)

商業(yè)英語論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高職商務(wù)英語；人才培養(yǎng)模式

深化高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推進高職教育改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進學(xué)生更好創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。2015年5月，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出，“2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。2017年取得重要進展。”在此背景下，各高職院校針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的一些問題，不斷探索、深化基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式改革。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題分析

與西方國家相比，我國高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較晚，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步就更晚。因此，目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在一些突出問題。第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)人才培養(yǎng)脫節(jié)。很多高職院校片面地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當作大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的一部分，沒有將其融入專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，專業(yè)人才培養(yǎng)目標對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏定位，創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程各自獨立，缺乏學(xué)科滲透，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育容易受到忽視。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識、提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力的素質(zhì)教育，應(yīng)該貫穿于整個人才培養(yǎng)過程中。然而，部分高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時比較急功近利，只是開設(shè)一兩門相關(guān)課程或舉辦一兩次相關(guān)活動，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，根本無法達到培養(yǎng)或提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求。第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏有效的實踐載體。高職教育注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)如此。然而，多數(shù)高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上更多停留在書本知識講授，存在重理論輕實踐的問題。究其原因，主要是缺乏開展實踐活動的有效載體。

二、高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式重構(gòu)

針對上述問題，我院商務(wù)英語專業(yè)在推進專業(yè)建設(shè)過程中，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要求，對人才培養(yǎng)模式進行了重構(gòu)，提出了“理實一體的課堂教學(xué)、項目跟蹤的企業(yè)實踐、孵化基地的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)”三位一體的人才培養(yǎng)模式。

（一）理實一體的課堂教學(xué)

理實一體的課堂教學(xué)是指在實訓(xùn)室或?qū)I(yè)教室圍繞特定商務(wù)項目開展理論講授與技能訓(xùn)練相結(jié)合、語言應(yīng)用與商務(wù)操作相結(jié)合、素質(zhì)養(yǎng)成與能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)活動，實現(xiàn)“教、學(xué)、做、評”一體化，讓學(xué)生在實施商務(wù)項目的過程中主動獲取專業(yè)知識與技能，增強創(chuàng)新意識，提高綜合素質(zhì)與能力。1．商務(wù)項目的集成。商務(wù)項目分為教學(xué)演示項目與技能訓(xùn)練項目。其中，教學(xué)演示項目是指根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)主要就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，對課程教學(xué)內(nèi)容進行整合、分解所得出的教學(xué)子集，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容項目化。以商務(wù)英語課程為例，我們將該課程劃分為商務(wù)接待、工作描述、商務(wù)辦公、商務(wù)旅行、商務(wù)展銷會、國際貿(mào)易、市場營銷、職業(yè)規(guī)劃等項目。技能訓(xùn)練項目主要來自校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地承接的真實業(yè)務(wù)及校企合作單位所提供的項目案例。2．項目小組的組建。每一個項目小組實際上就是一個創(chuàng)業(yè)團隊。由于國際貿(mào)易行業(yè)是商務(wù)英語專業(yè)面向的一個主要就業(yè)群，可以按照小型外貿(mào)公司的組織架構(gòu)進行小組人員的編排與分工，設(shè)立財務(wù)部、行政部、儲運部、市場部等部門，財務(wù)部與行政部分別只設(shè)一人，儲運部與市場部則兩到三人不等。同時，為了讓所有成員全面掌握專業(yè)及創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識與技能，定期進行輪崗。學(xué)生以創(chuàng)業(yè)團隊的形式共同學(xué)習(xí)，共同開展項目實踐，既可促進互助學(xué)習(xí)，也可幫助學(xué)生摸索、熟悉公司的運行與管理方式。3．教學(xué)模式的運用。根據(jù)各個商務(wù)項目的性質(zhì)與內(nèi)容，設(shè)定不同的工作任務(wù)，采用小組討論、情景模擬、角色扮演、案例分析等啟發(fā)式、互動式教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過老師講解、自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)搜集等途徑獲取相關(guān)專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)知識，并在運用所獲知識去完成各項工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)、鍛煉相關(guān)專業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。待項目完成后，老師從語言知識、商務(wù)能力與綜合能力方面對各個小組的項目成果進行點評。因此，在理實一體的課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是商務(wù)項目的實施者，教師是學(xué)習(xí)活動（商務(wù)項目）的組織者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者與評估者。理實一體的課堂教學(xué)是以專業(yè)主要就業(yè)崗位技能訓(xùn)練為依托，讓學(xué)生深刻體會相關(guān)職業(yè)的性質(zhì)與要求，突出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨立思考的能力，注重增強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，強化學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知，有效實現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合。

（二）項目跟蹤的企業(yè)實踐

項目跟蹤的企業(yè)實踐是指學(xué)生在具備一定的知識與技能積累后，選派學(xué)生參與到學(xué)校與合作企業(yè)共同選定的、由企業(yè)人員帶頭的實踐項目中進行“真槍實彈”的商務(wù)訓(xùn)練，同時學(xué)校與企業(yè)共同對學(xué)生進行指導(dǎo)、監(jiān)督與考核，實現(xiàn)對學(xué)生參與企業(yè)實踐項目的全程跟蹤。1．項目定制。商務(wù)英語專業(yè)以英語為媒介，涵蓋了商務(wù)活動諸多環(huán)節(jié)的知識與技能。在安排學(xué)生到企業(yè)實踐時，校企雙方圍繞商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標，根據(jù)專業(yè)知識與技能要求，共同設(shè)計符合學(xué)生特點的、主題多樣的項目。在設(shè)計實踐項目時，做到“定人員、定時間、定目標、定崗位、定任務(wù)”。定人員是指選定學(xué)生、企業(yè)人員和校企雙方的指導(dǎo)老師；定時間是指根據(jù)項目性質(zhì)與任務(wù)，靈活采用集中式或分散式的實踐安排；定目標是指明確學(xué)生完成項目應(yīng)達到的知識與能力要求；定崗位是指學(xué)生到企業(yè)實踐時應(yīng)安排到項目特定崗位；定任務(wù)是指學(xué)生應(yīng)該分配具體的工作任務(wù)2．項目實施。在項目實施階段，學(xué)生主動了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營情況、管理制度及企業(yè)文化，熟悉專業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)及工作流程與要求，并在企業(yè)人員的帶領(lǐng)下、在校企指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，充分利用企業(yè)資源完成特定崗位的相關(guān)工作任務(wù)。為了加強過程管理，學(xué)生在實踐期間應(yīng)撰寫工作日記，記錄每天的履職情況；學(xué)校指導(dǎo)教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段以及定期到企業(yè)考察等形式，了解學(xué)生的思想動態(tài)及項目進展；企業(yè)指導(dǎo)老師應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生主動獲取相關(guān)知識去完成任務(wù)，并填寫實踐指導(dǎo)周記。3．項目評估。項目評估是由校企雙方以學(xué)生在企業(yè)實踐活動中的表現(xiàn)和成果為依據(jù)，對學(xué)生在企業(yè)的工作任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)進行效果判斷與信息反饋。首先由企業(yè)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的實踐紀律、工作態(tài)度、任務(wù)完成情況、技能掌握情況、職業(yè)素養(yǎng)等進行考核認定，給出成績并指出需改進或提高的地方；然后由學(xué)校指導(dǎo)老師根據(jù)企業(yè)認定，結(jié)合檢查情況和學(xué)生的工作日記、實踐總結(jié)報告等進行綜合評定。項目跟蹤的企業(yè)實踐是以企業(yè)項目為載體的創(chuàng)業(yè)模擬實踐，旨在讓學(xué)生一方面在真實的職業(yè)環(huán)境中鞏固專業(yè)知識與技能，另一方面熟悉創(chuàng)業(yè)過程，了解創(chuàng)業(yè)任務(wù)及方法，從而增強職場競爭力，提高創(chuàng)業(yè)成功指數(shù)。

（三）孵化基地的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)

孵化基地的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)是指以創(chuàng)業(yè)項目為依托，鼓勵學(xué)生將具有創(chuàng)新性和良好市場前景的項目帶入創(chuàng)業(yè)孵化基地，在學(xué)校支持與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下，進行市場化經(jīng)營與管理，自負盈虧。進入創(chuàng)業(yè)孵化基地開展創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)有兩種途徑：第一是學(xué)生選定創(chuàng)業(yè)項目，制作創(chuàng)業(yè)計劃書，提出入孵申請，經(jīng)校內(nèi)外評審專家審核篩選后，參加學(xué)校組織的、由PPT展示與現(xiàn)場答辯兩個環(huán)節(jié)組成的入孵答辯會。通過入孵答辯會的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊即可進入創(chuàng)業(yè)孵化基地。第二是參加省級或國家級各類創(chuàng)業(yè)大賽，并獲得省級金獎或國家級獎項的創(chuàng)業(yè)團隊可直接進駐創(chuàng)業(yè)孵化基地。進入創(chuàng)業(yè)孵化基地后，學(xué)校為學(xué)生提供經(jīng)營與辦公場所、基本辦公設(shè)備以及創(chuàng)業(yè)政策咨詢、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)等服務(wù)，學(xué)生依據(jù)國家有關(guān)政策法規(guī)辦理工商注冊及稅務(wù)登記等手續(xù)，所創(chuàng)辦工作室或公司在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團的指導(dǎo)下，一方面按照市場化要求自籌資金，自主經(jīng)營與管理，自負盈虧，優(yōu)勝劣汰，另一方面按照學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化基地管理辦法接受學(xué)校的管理與監(jiān)督。

三、“三位一體”人才培養(yǎng)模式實施保障

實施“理實一體的課堂教學(xué)、項目跟蹤的企業(yè)實踐、孵化基地的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)”三位一體的人才培養(yǎng)模式，需要一定的保障措施。（一）建設(shè)一支專兼結(jié)合的多元化教學(xué)團隊實施該人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵是建設(shè)一支專兼結(jié)合的多元化教學(xué)團隊。該團隊應(yīng)包括商務(wù)英語專業(yè)教師、企業(yè)專家和其他專業(yè)教師。商務(wù)英語專業(yè)教師應(yīng)具有一定的企業(yè)工作經(jīng)歷，同時積極報考創(chuàng)業(yè)咨詢師，以便于在開展專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，能對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一般性的指導(dǎo)；企業(yè)專家具有豐富的實踐經(jīng)驗，既可以開展實訓(xùn)教學(xué)、指導(dǎo)競賽，也可以指導(dǎo)企業(yè)實踐及創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)；其他專業(yè)教師則可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的具體問題提供較為專業(yè)、深入的指導(dǎo)與培訓(xùn)。（二）建設(shè)一批穩(wěn)定的校內(nèi)外實訓(xùn)基地校內(nèi)外實訓(xùn)基地是實施該人才培養(yǎng)模式的重要平臺之一。理實一體的課堂教學(xué)需要在校內(nèi)實訓(xùn)室進行，項目跟蹤的企業(yè)實踐則離不開校外實訓(xùn)基地的支撐。因此，根據(jù)學(xué)院實際情況，應(yīng)在不斷完善校內(nèi)實訓(xùn)室功能的基礎(chǔ)上，不斷挖掘校企合作資源，建設(shè)一批穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，并完善校外實訓(xùn)基地的運行與管理機制。（三）建設(shè)一個多功能的創(chuàng)業(yè)孵化基地創(chuàng)業(yè)孵化基地對培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才有著重要的促進作用。該人才培養(yǎng)模式的實施需充分利用學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化基地的政策及資源優(yōu)勢。學(xué)校應(yīng)為滿足入孵條件的在校生提供人、財、物等多方面的支持，除了生產(chǎn)、辦公場地及辦公設(shè)備、通訊等設(shè)施，學(xué)校還應(yīng)為學(xué)生提供政策解讀、信息咨詢、專業(yè)培訓(xùn)、融資等服務(wù)，降低學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成本和風(fēng)險，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

四、“三位一體”人才培養(yǎng)模式的實踐意義與創(chuàng)新性

（一）“三位一體”人才培養(yǎng)模式的實踐意義

1．有利于提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力，從而提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。該培養(yǎng)模式體現(xiàn)了項目驅(qū)動、能力導(dǎo)向的特點，改變了傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學(xué)理念和方式，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主探索、勇于開拓進取的學(xué)習(xí)能力和分析問題、解決問題的能力。同時，該模式全面嵌入了或虛擬或真實的職業(yè)環(huán)境，有利于學(xué)生提前深刻感受職業(yè)氛圍，做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。這些都有力地提升了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力和就業(yè)質(zhì)量。2．有利于將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能脫離專業(yè)教育的支撐，否則既浪費教學(xué)資源，也容易導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式。該人才培養(yǎng)模式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中，在實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的同時，也能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。3．有利于建設(shè)一支專業(yè)水平高、綜合素質(zhì)強的優(yōu)秀教學(xué)團隊?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力開展專業(yè)教育，需要教師不僅具備扎實的專業(yè)知識與技能，還應(yīng)掌握寬泛的經(jīng)管知識，具備指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。因此，該培養(yǎng)模式的實施將促進教師不斷加強學(xué)習(xí)，提升職業(yè)能力，有利于建設(shè)一支具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、具備創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力的師資隊伍。4．有利于深化校企合作機制建設(shè)。校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職院校培養(yǎng)高端技能型人才的重要途徑，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起到舉足輕重的作用。各高職院校也十分重視校企合作，紛紛探索、完善校企合作機制建設(shè)。該模式突出體現(xiàn)了企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中的深度參與性，有助于加強校企良性互動，拓寬校企合作廣度，深化校企合作深度。

（二）“三位一體”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性

1．推行“三項融合”。該人才培養(yǎng)模式以教學(xué)項目化、實踐項目化、創(chuàng)業(yè)項目化為中心，三者有機融合，相輔相成，集實踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性、開放性于一體。理實一體的課堂教學(xué)為項目跟蹤的企業(yè)實踐與孵化基地的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)提供了知識與技能儲備，項目跟蹤的企業(yè)實踐與孵化基地的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)一方面可以檢驗理實一體的課堂教學(xué)效果，另一方面為理實一體的課堂教學(xué)提供了鮮活的素材與案例，也解決了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏實踐載體的問題。2．聯(lián)通了競賽平臺與創(chuàng)業(yè)平臺。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽與創(chuàng)業(yè)孵化基地是開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，是全面提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力的重要實踐平臺。該培養(yǎng)模式實現(xiàn)了兩種平臺的聯(lián)通，有利于提高學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的積極性，有利于促進競賽項目蘊含的知識和技能轉(zhuǎn)化成實實在在的價值和經(jīng)濟效益?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，開展“三位一體”的人才培養(yǎng)模式改革，是我院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的一次有益探索，既能有效提高學(xué)生的專業(yè)技能，也能更好地提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力。

作者:王勝華 廖國臣 單位:江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院

參考文獻

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〔2〕戴裕崴等．高職院?！叭谌脒f進式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建與實踐［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（23）：70－73

商業(yè)英語論文范文第5篇

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