前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇?？品▽W(xué)論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

專科法學(xué)論文范文第1篇

（一）憲法學(xué)的學(xué)科定位及其教學(xué)特點憲法學(xué)是教育部公布的法學(xué)專業(yè)必修的十四門核心主干課程之一，在整個法學(xué)的理論體系和教學(xué)體系中一般被定位為法學(xué)的基礎(chǔ)理論課程。從憲法學(xué)的研究和教學(xué)內(nèi)容上來看，其主要由三個部分組成，即憲法基本理論、憲法基本制度和憲法的實施。目前以此為教學(xué)體系的憲法學(xué)教材非常多，其中以周葉中主編，高等教育出版社出版的國家級規(guī)劃教材《憲法》最具代表性。在這部教材中憲法的基本理論知識占據(jù)了近乎一半的篇幅，可見憲法學(xué)科的理論性問題之多。另外，盡管憲法學(xué)中也會涉及到國家制度等問題的學(xué)習(xí)，也涉及到具體的憲法規(guī)范，但是由于憲法在我國本身不具有司法適用性，即憲法規(guī)范不能應(yīng)用于訴訟，所以教學(xué)上探討的往往是對有關(guān)憲法事例的評價，而非真正的案例分析，這也使得憲法學(xué)的教學(xué)較為偏重理論問題的探討，而缺少具體的實踐性操作。

（二）憲法學(xué)教學(xué)存在的問題目前來看，憲法學(xué)的教學(xué)存在以下主要問題第一，憲法學(xué)教學(xué)體系受理論體系的影響和制約，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容偏重理論性，學(xué)生的學(xué)生興趣不高，影響了學(xué)生對相關(guān)知識的獲取。從筆者所在的學(xué)校來看，法學(xué)學(xué)生的思維比較活躍，對教學(xué)內(nèi)容的實用性和趣味性要求較高。同時，憲法學(xué)課程的教學(xué)對象通常是大一新生，正面臨著從高中狀態(tài)向大學(xué)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，在這一時期學(xué)習(xí)法學(xué)的基礎(chǔ)理論課程本身就不太容易，因此，如果課堂的教學(xué)再偏重理論性的話，學(xué)生就會逐漸失去對該門學(xué)科的興趣。第二，有關(guān)憲法教材也偏重理論知識，缺少專門針對應(yīng)用型法學(xué)人才編撰的憲法教材。教材是教學(xué)的根本，對老師來講，它是教學(xué)依據(jù)，對學(xué)生來講它是學(xué)習(xí)對象，但目前的憲法學(xué)教材既不能滿足教師的實踐教學(xué)需要，也無法滿足學(xué)生對應(yīng)用性知識的獲取，更不用說培養(yǎng)應(yīng)用型法學(xué)人才了。第三，教師缺少有效的教學(xué)手段，教學(xué)往往按照教材的理論體系安排，導(dǎo)致教學(xué)的整體應(yīng)用性不高。受憲法學(xué)學(xué)科特點的影響，教師對憲法學(xué)實踐教學(xué)關(guān)注較少，沒有系統(tǒng)的實踐教學(xué)方法。教師在教學(xué)中往往也偏重于理論教學(xué)，課堂教學(xué)多以講授為主，這種灌輸式的教學(xué)嚴(yán)重影響了學(xué)生的實踐動手能力，與當(dāng)前的法學(xué)倡導(dǎo)應(yīng)用型教育的理念格格不入。而其他法學(xué)基礎(chǔ)理論課程如法理學(xué)、法制史、立法學(xué)等也都存在類似的問題。因此，我們需要積極思考改進這些法學(xué)基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)，提高教學(xué)的實踐性和應(yīng)用性。

二、對法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程實踐教學(xué)的探索

結(jié)合以上對憲法學(xué)教學(xué)問題可知，當(dāng)下急需對包括憲法學(xué)在內(nèi)的法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的實踐性教學(xué)進行研究和探索。為此，筆者結(jié)合所在學(xué)校的實際情況和憲法學(xué)教學(xué)過程中存在的有關(guān)問題對學(xué)生開展了專業(yè)基礎(chǔ)理論課實踐教學(xué)問題的調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問卷150份，回收有效問卷135份，調(diào)查主要設(shè)置了以下問題：學(xué)生所知道的法學(xué)實踐性教學(xué)方法有哪些？覺得開展實踐性教學(xué)必要性有多大？所在學(xué)院有哪些實踐性教學(xué)？學(xué)院哪種實踐性方法占得比重最大？你實際參加過哪些實踐性教學(xué)？參加這些實踐性教學(xué)的原因是什么？參加哪種實踐性教學(xué)收獲最大？認(rèn)為自己從實踐性教學(xué)中學(xué)到了多少知識和能力？所在學(xué)院的實踐性教學(xué)存在哪些問題？所學(xué)的專業(yè)知識對實踐性教學(xué)有多大幫助？認(rèn)為當(dāng)前法學(xué)教育應(yīng)該注重理論學(xué)習(xí)還是司法實踐？覺得中國的法學(xué)院教學(xué)應(yīng)該采取哪種模式比較合適？從實踐性教學(xué)中得到的最大體會是什么？

以及你認(rèn)為實踐性教學(xué)有什么弊端？通過本次問卷調(diào)查，我們獲得了第一手的資料，能夠較為全面地掌握學(xué)生對于實踐性教學(xué)的相應(yīng)需求。比如多數(shù)學(xué)生認(rèn)為目前的法學(xué)基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)理論性太強，學(xué)習(xí)困難較大，學(xué)習(xí)興趣不高。就實踐教學(xué)而言，實踐教學(xué)手段單一，多采用案例教學(xué)，課堂教學(xué)多以講授為主，實踐性環(huán)節(jié)很少或者根本沒有。對于如何加強實踐教學(xué)，學(xué)生的意見是在課內(nèi)實踐的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該加強課外實踐活動，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，我們以憲法課程為實驗對象，設(shè)計法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的實踐教學(xué)具體操作方案。即通過課內(nèi)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)與課外集中實踐環(huán)節(jié)的銜接，綜合采用社會調(diào)查、案例分析、法庭旁聽、法理辨析等綜合實驗教學(xué)方式構(gòu)建基礎(chǔ)理論法學(xué)課程的實踐教學(xué)模式。比如以憲法課程為例：我們將課堂教學(xué)外的所有由教師指引、學(xué)生參與，在于培養(yǎng)學(xué)生樹立憲法學(xué)思維、增強其憲法學(xué)價值觀的教學(xué)方式都納入到憲法實踐教學(xué)的范疇，并認(rèn)為憲法學(xué)實踐教學(xué)應(yīng)該具備專門性、主動性和參與性、計劃性、多樣性和靈活性的特點。從形式上應(yīng)包括法律診所、社會實踐、專業(yè)實習(xí)、模擬法庭等幾種主要教學(xué)方式，具體如下：

1、憲法學(xué)法律診所教學(xué)法診所教育與憲法學(xué)教學(xué)的契合點在于可以通過一個虛擬的環(huán)境診所環(huán)境，使學(xué)生進一步理解“憲法權(quán)利與現(xiàn)實權(quán)利”、“憲法與部門法的關(guān)系”、“人權(quán)保障與社會正義”等憲法范疇的基本含義。并明確憲法學(xué)法律診所的教學(xué)步驟：一是對個案做出分析、尋求法律依據(jù)時增加尋找憲法依據(jù)，二是案件辦理結(jié)束后，引入原理分析步驟。

2、憲法學(xué)社會實踐教學(xué)法憲法學(xué)實踐教學(xué)法主要是社會調(diào)查。從步驟上看，是先確定調(diào)查目標(biāo)，再涉及具體方案，其出發(fā)點在于解決或者明晰某種憲法規(guī)范和憲法原理的社會表現(xiàn)。基本調(diào)查方法可以體現(xiàn)為典型調(diào)查、重點調(diào)查、抽樣調(diào)查和個案調(diào)查，同時從社會調(diào)查的內(nèi)容來看可以從憲法制度、憲法權(quán)力、公民權(quán)利和憲法實施等諸方面進行開展。

3、憲法專業(yè)實習(xí)教學(xué)法憲法在我國法律體系中的特殊地位和憲法產(chǎn)生效力方式的多元性，目前可供學(xué)生實習(xí)的場所主要集中在憲法權(quán)力的行使機關(guān)，包括權(quán)力機關(guān)，政協(xié)機關(guān)，各級人民政府。除此之外，還包括群眾性的自治組織。

?？品▽W(xué)論文范文第2篇

（1）貼近生活選取項目。

本校自實施“項目教學(xué)法”來，共逐步實施了無需編程的數(shù)字鐘、手機萬能充電器、電話機、調(diào)光臺燈、數(shù)字萬用表。這五個項目無一不體現(xiàn)學(xué)生的需要。較以前以課本單無電路為題材所設(shè)計的實訓(xùn)項目既能包含基本的教學(xué)知識點，又能調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性。（2）周密計劃按步實施。要求老師在組織“項目教學(xué)”過程中，首先對學(xué)生分組（當(dāng)然也可以自由組合），筆者在實施項目法教學(xué)過程中，從任務(wù)前分組，到任務(wù)的確定，再到資料收集，然后到項目實施，到問題總結(jié)，到最后的產(chǎn)品展示與銷售各環(huán)節(jié)都需要投入更多的努力。

（3）突出進步激發(fā)能量。

表揚的力量是無窮的，“項目教學(xué)”更需要積極的學(xué)生去發(fā)揮。以彌補教師在組織教學(xué)過程中所考慮不周全的地方。通過進步的力量，可以讓學(xué)生將知識縱向深化，將知識向全面結(jié)合。通過實施“項目教學(xué)”，學(xué)生在專業(yè)英語，產(chǎn)品銷售，環(huán)保重視都有了全新的認(rèn)識。

（4）后續(xù)延伸培養(yǎng)能力。

學(xué)生在項目完成后，引導(dǎo)學(xué)生進行生產(chǎn)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生從市場調(diào)查、元件采購、周邊企業(yè)、性價比、產(chǎn)品銷售都各環(huán)節(jié)盡量多的去考慮。當(dāng)然，做為中職學(xué)生有別于大學(xué)生，不要求學(xué)生面面具到，只是要求學(xué)生去完善項目產(chǎn)品的性能，有利于產(chǎn)品的生產(chǎn)與銷售。

（5）發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的差距。

每一個集體都不乏優(yōu)秀的代表，那么項目法教學(xué)中雖然能發(fā)現(xiàn)更多，但這并不是最終的目的，通過實施會發(fā)現(xiàn)，會有一批開始有著強烈渴望的學(xué)生開始失落，這需要導(dǎo)師去引導(dǎo)，不要求本項目達到好效果（并不是學(xué)生達不到），此時應(yīng)該著手于安排新的任務(wù)，而不是對學(xué)生有放棄的思想或行動，在別人取得成績的時候?qū)W生接受任務(wù)，學(xué)生的動力會更大，只要老師相信他，關(guān)注他，一樣會取得成果。通過一個項目，發(fā)現(xiàn)一批進步的存在，而不是去利用這進步去減化教學(xué)過程。

二、不足與對策

（1）教學(xué)組織不易。

學(xué)生只對裝配感興趣，歸根結(jié)蒂學(xué)生只對產(chǎn)品感興趣。而老師要借助這一主線，將職業(yè)能力更好的完成，對學(xué)生要有不同的要求，要讓學(xué)生充分發(fā)揮作用，引導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)識、知識、實踐融合在一起，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生樂學(xué)、樂思，促使學(xué)習(xí)效果的最大化。

（2）關(guān)注學(xué)生困難。

學(xué)生在“項目教學(xué)”中最明顯的是成功的激發(fā)，那么老師對學(xué)生的關(guān)注其實是動力的源泉，而目前職教師生比例低，專業(yè)教師尤顯不足，這一矛盾有礙于學(xué)生成績的取得。分組教學(xué)有利于老師去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差距產(chǎn)生，但重視差距與解決這一問題則顯得蒼白無力。分組教學(xué)在某種程度上會造成對部分學(xué)生的放棄，這是后續(xù)教研中要著重解決的問題。

（3）生產(chǎn)能力不高。

?？品▽W(xué)論文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】中等專業(yè)院校 語文教學(xué)法 教學(xué)設(shè)計

漢語是中華民族的通用語言，語文是關(guān)于漢語和以漢語言文字為載體的中華文化的人文學(xué)科。語文教學(xué)法是一門研究語文教學(xué)本質(zhì)和規(guī)律的學(xué)科，是一門具有語文專業(yè)性、綜合性和實踐性的應(yīng)用教育理論學(xué)科。在教育改革和發(fā)展的新形勢下，如何在中等專業(yè)院校執(zhí)教語文教學(xué)法這門課程，培養(yǎng)出符合時代要求的語文教學(xué)人才，是值得我們深入研究的。以下是本人關(guān)于中等專業(yè)院校語文教學(xué)法課程教學(xué)設(shè)計的一點淺見：

1 整合教材內(nèi)容，靈活運用多種教學(xué)方式

現(xiàn)行的教材覆蓋面廣，內(nèi)容豐富，很難在有限的課時中全部講完。因此教師要整合教材內(nèi)容，將類似的部分放在一起串講，這樣也有利于學(xué)生掌握知識，進一步理解知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。而一部分不需要在課堂上講解的內(nèi)容，則作為課外作業(yè)布置給學(xué)生，由學(xué)生自習(xí)完成，教師只需要進行略講，并對學(xué)生的問題進行解答即可。

筆者對教學(xué)中等專業(yè)院校方法有以下幾種：①初讀。這是讓學(xué)們對全本書進行閱讀，從整體上對教材結(jié)構(gòu)進行整理，教師可以從教材當(dāng)中著手，把教材的內(nèi)容還有結(jié)構(gòu)詳細(xì)整理出來，有句話是這么說的，如果目錄不明白，那就沒辦法繼續(xù)做學(xué)問了。目錄和提綱非常重要，教師對學(xué)生指導(dǎo)的時候，應(yīng)該從目錄開始。②細(xì)讀。這可以理解為，讀每一個題目，還有每節(jié)課的前言，這樣也會了解課程的內(nèi)容，在原來的基礎(chǔ)上，有一個思考列表，把一些內(nèi)容盤螺在一起，在學(xué)生的腦海中有一個整體印象，這在語文教學(xué)中是最重要的方法之一。

2 加大課前預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

中等專業(yè)院校的課程較多，課程教學(xué)內(nèi)容多，而課時卻很少，因此要加大課前預(yù)習(xí)任務(wù)，加快課堂進度，提高課堂教學(xué)效率。在上一節(jié)課的末尾就布置下一節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，正式上課時收集學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的疑點難點進行解答，課后要布置課后練習(xí)和下一節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)。

同時，多做課前預(yù)習(xí)也能提高學(xué)生的自學(xué)能力，對學(xué)生從教后指導(dǎo)他們的學(xué)生進行自習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。加大課前的預(yù)習(xí)，最大的好處就是，能夠讓學(xué)生自己進行思考，這樣獨立的思考方式會讓學(xué)生能力慢慢地體現(xiàn)出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，慢慢地將知識融入在內(nèi)容中，這樣一來，就會激發(fā)出學(xué)生的成就感，教師在教學(xué)的過程中也會有一些準(zhǔn)備。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會了預(yù)習(xí)、閱讀；學(xué)會了動腦；最后把學(xué)的內(nèi)容理解透徹。這便會讓學(xué)生有一種學(xué)習(xí)的。讓學(xué)生懂得一些預(yù)習(xí)的習(xí)慣是十分重要的，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力最有效的方法。

3 精心設(shè)計開場導(dǎo)入方式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

開場導(dǎo)入是課堂教學(xué)活動的序幕，是吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，完成課堂教學(xué)目標(biāo)的第一步。開場導(dǎo)入方式的方法有故事導(dǎo)入、多媒體教學(xué)、模擬課程內(nèi)容情景等。開場方式要有目的性、針對性，緊扣教學(xué)目標(biāo)和要點；要有直觀性、啟發(fā)性，引發(fā)學(xué)生的思考和進一步學(xué)習(xí)的積極性。開場方式還要兼顧趣味性、藝術(shù)性，發(fā)揮教師的教學(xué)魅力；當(dāng)然，導(dǎo)入方式也要簡潔，不能喧賓奪主，占用了主要內(nèi)容的授課時間。

對于開場導(dǎo)入方式，主要有以下方式：1. 抓住領(lǐng)題，明確重點；2. 直截了當(dāng)，省時提效；3. 以舊帶新，自然過渡；4. 設(shè)疑導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)興趣；5. 創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化學(xué)生的思維空間；6. 謎語導(dǎo)入，開拓思維 。

新課的導(dǎo)入有很多方法，除了上面敘述的以外，還有一些音樂、游戲、聽故事、表演、畫畫等導(dǎo)入方法，但我們在導(dǎo)入新課時，應(yīng)遵循以下原則：1. 求變，有靈活性；2. 求精，有概括性；3. 求巧，有趣味性。

4 合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率

課堂時間畢竟有限，教師要合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。課前，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，收集相關(guān)課程資料；上課伊始，用精彩的開場導(dǎo)入方式吸引學(xué)生的注意力；交流學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，做出針對性的指導(dǎo)和評價；和學(xué)生共同學(xué)習(xí)書本內(nèi)容，探討如何實施課本所傳授的教學(xué)知識；鼓勵學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)和討論的心得，進行模擬教學(xué)，檢驗所學(xué)的知識，強化學(xué)習(xí)效果；課末，課堂情況進行總結(jié)，并布置下一節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容的安排可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以學(xué)生掌握為目的，不可呆板地按部就班。

總之，教師應(yīng)牢牢把握中等專業(yè)院校的定位和發(fā)展方向，明確課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，對教材進行合理的整合，選擇適合的教學(xué)方法，傳授理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，從而培養(yǎng)出合格的語文教學(xué)專業(yè)人才。

【參考文獻】

[1]張勁松.試述新課程下的“教”與“學(xué)”[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2011，44（11）：112-114.

?？品▽W(xué)論文范文第4篇

創(chuàng)新培養(yǎng)模式，利用各類資源，突出綜合院校的優(yōu)勢

地方綜合性大學(xué)動畫設(shè)計專業(yè)教育在教學(xué)管理、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、教學(xué)方法、考核方式上雖然已形成了相對穩(wěn)定的模式，但這種模式與專業(yè)院校動畫教育的模式相差很多，動畫專業(yè)不能按照傳統(tǒng)的地方綜合大學(xué)的培養(yǎng)觀念和教學(xué)模式開展教學(xué)。綜合性大學(xué)的教學(xué)主管部門在制訂一系列教學(xué)規(guī)劃時要進行充分調(diào)研，考慮到動畫專業(yè)的實踐性和個性化的教學(xué)特點，這就要求各綜合性大學(xué)發(fā)揮各自人才培養(yǎng)的優(yōu)勢和特點，打造適應(yīng)動畫教學(xué)規(guī)律的教育模式。綜合性大學(xué)大多包括了文、理、哲、經(jīng)、教育、管理等學(xué)科，學(xué)校的綜合優(yōu)勢強，其動畫專業(yè)的教育應(yīng)該利用不同學(xué)科的資源優(yōu)勢，充分汲取各學(xué)科知識體系中的有利因素，發(fā)揮自身特色，為綜合性大學(xué)的整體發(fā)展做出貢獻。

合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整核心課程和選修課的比例，培養(yǎng)學(xué)生自由發(fā)展

地方綜合性大學(xué)不同于專業(yè)藝術(shù)院校、獨立學(xué)院，其在人才培養(yǎng)上有自身的優(yōu)勢和特點，可以提出自己的培養(yǎng)目標(biāo)和側(cè)重點。如，以動畫專業(yè)、文學(xué)本科專業(yè)為藍本，動畫概論、動畫運動規(guī)律等課程是動畫專業(yè)的核心課程，同時必須增加影視文學(xué)基礎(chǔ)課；應(yīng)確保核心課程的核心價值，核心課程在原則上應(yīng)被控制在10～12門；總學(xué)分應(yīng)控制在60分左右；應(yīng)增加課程的深度，切不可“蜻蜓點水”。畢竟動畫作為實踐性較強的一門學(xué)科，不同于其他的學(xué)科類型，綜合性大學(xué)教學(xué)主管部門在設(shè)置課程結(jié)構(gòu)的時候應(yīng)充分考慮到動畫這一門藝術(shù)學(xué)科的特殊性，可將原有的綜合類優(yōu)秀課程放置在選修課中供動畫專業(yè)學(xué)生選擇，在提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的同時使學(xué)生能夠自由發(fā)展。

合理配置學(xué)科資源，加強對學(xué)生的培養(yǎng)

專業(yè)院校在動畫教育上實行實驗室制度，這種教育方式極大地適應(yīng)了動畫教育的特殊性。動畫的制作工作量大、環(huán)節(jié)多，其創(chuàng)作、制作方式與其他藝術(shù)形式的個人創(chuàng)作有很大差別。動畫實驗室與工廠的制作車間有很大的相似之處。工廠車間里有車間主任、高級技師、學(xué)徒，一般采用師傅帶徒弟的“生產(chǎn)+學(xué)習(xí)”模式，傳統(tǒng)動畫制作和教學(xué)模式與其非常相似。沃爾特•迪斯尼創(chuàng)辦的美國加州藝術(shù)學(xué)院培養(yǎng)了很多動畫高端人才，所以在動畫教育當(dāng)中適當(dāng)實行實驗室制度是有必要的。學(xué)生在入學(xué)一段時間后可根據(jù)自身興趣選擇教師，進入不同的工作室，這是真正實現(xiàn)生產(chǎn)和學(xué)習(xí)相結(jié)合的動畫教育模式。

?？品▽W(xué)論文范文第5篇

隨著國內(nèi)各行各業(yè)對法語類人才需求的不斷增加，越來越多的大中院校開設(shè)了復(fù)合型法語相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)具備法語語言運用能力及相關(guān)文化背景知識，能服務(wù)于各領(lǐng)域從事語言交流的專業(yè)人才。然而隨著經(jīng)濟文化全球化的不斷深入，許多崗位需要的并不是單一的語言翻譯人才，而是具備專業(yè)領(lǐng)域知識，相關(guān)職業(yè)技能，運用法語作為工具從事跨文化交流的工作。為順應(yīng)這一需要，許多高校開設(shè)了復(fù)合型法語相關(guān)的專業(yè)，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

法語翻譯課程為普通高校法語專業(yè)必修課程。而在復(fù)合型法語相關(guān)類專業(yè)課程的設(shè)置上，法語翻譯課程也同樣是必不可少的，因為無論涉及哪個專業(yè)領(lǐng)域，都需要掌握中法兩國語言的轉(zhuǎn)換技能。因此高年級的法語學(xué)習(xí)者在具備一定法語語言能力的基礎(chǔ)上，需要通過翻譯課程來鍛煉自身的語碼轉(zhuǎn)換能力。該課程結(jié)合法漢翻譯理論，注重實踐技巧培養(yǎng)，旨在幫助學(xué)生提高法漢翻譯能力，翻譯技能的訓(xùn)練也是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要內(nèi)容。然而，繁重單一的技能訓(xùn)練卻在實際教學(xué)過程中很大程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。本課題嘗試在復(fù)合型專業(yè)背景下將翻譯課堂上的技能訓(xùn)練型教學(xué)模式向文化導(dǎo)向型的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

1 以技能訓(xùn)練為主的語言翻譯課

法語語言教學(xué)與英語等其他語言教學(xué)過程類似，聽、說、讀、寫是語言運用的四大基本技能。而這些技能的培養(yǎng)，離不開大量的訓(xùn)練，“譯”也是如此。將翻譯當(dāng)成一種技能，將技能訓(xùn)練作為翻譯課的重點，即通過反復(fù)練習(xí)、總結(jié)技巧、積累經(jīng)驗來鍛煉鞏固翻譯能力，這是傳統(tǒng)翻譯課中的教學(xué)要點。熟能生巧，強調(diào)的是通過實踐來訓(xùn)練翻譯技能。

法語翻譯課程為普通高校法語專業(yè)必修課程。因此大多數(shù)院校對該課程的教學(xué)往往注重翻譯的技能訓(xùn)練，通過對大量文學(xué)語段翻譯技巧的分類、歸納，總結(jié)出詞匯、句子及語段的翻譯方式，并將此運用于實際翻譯過程中。

因此，傳統(tǒng)的法漢翻譯課的授課中大致有以下兩個傾向：一是以語法為主線，側(cè)重于詞類、簡單句、復(fù)雜句的分析、歸類及翻譯。二是以技巧歸納為綱，從具體的語句出發(fā)，分析歸納翻譯方法及技巧。

但不可否認(rèn)的是，翻譯是一項綜合性的語言轉(zhuǎn)換行為，其中不只是單純的語言現(xiàn)象，許多信息跳出語法的條條框框，從字面意義中往往蘊含了深層次的文化信息。而且抽象歸納出來的技巧往往也不能適用于豐富的語言現(xiàn)象，在實際授課過程中，過多的技巧歸納，繁瑣單一的句型訓(xùn)練往往使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，缺少了對語言內(nèi)涵的關(guān)注，失去了翻譯過程的邏輯思考與合理想象過程，導(dǎo)致翻譯的語言失去了生氣與活力?！巴庹Z學(xué)習(xí)的結(jié)果不但是語言交際能力的提高，更可以是思維方式的拓展，價值觀念的重組和人格結(jié)構(gòu)的重?fù)?dān)”。因此，單純強調(diào)技能并不足以激發(fā)學(xué)生的主觀思維探索，在字句語段意義上進行推敲，追求翻譯的最高境界“信、雅、達”。

2 以文化教學(xué)為導(dǎo)向的法語課程改革嘗試——以我校法漢雙播專業(yè)背景下的法漢翻譯課程為例

為改善這一狀況，在法語翻譯課程的教學(xué)中加大對文化的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生從跨文化角度來理解翻譯行為，是本課題的一大嘗試。

語言離不開文化，文化需要依賴語言來進行傳播。中國文化與法國文化之間的差異始終是法漢翻譯過程中的一道鴻溝，但他們之間的共性又為翻譯提供了無限貼切的可能。在翻譯過程中，語言是文化的載體，語碼轉(zhuǎn)換的過程也是文化交流溝通的過程。要做好翻譯，離不開對來源語與譯入語背后文化的理解。因此，在翻譯課堂上，了解翻譯語句背后的中法文化背景是極為重要的。

尤其在一些復(fù)合型法語類專業(yè)中，法語語言的學(xué)習(xí)結(jié)合了一定的專業(yè)方向，更要因材施教，避免重復(fù)機械的技能訓(xùn)練，加強學(xué)生對文化背景的理解。

以浙江傳媒學(xué)院2008開始開設(shè)的播音主持藝術(shù)（法漢雙語）專業(yè)為例，該專業(yè)是為順應(yīng)廣電傳媒、對外傳播領(lǐng)域?qū)ΨㄕZ專業(yè)人才的需求而開設(shè)的，旨在培養(yǎng)既具有扎實的法語語言基礎(chǔ)，又具備漢語廣播電視播音學(xué)、新聞傳播學(xué)、語言學(xué)知識的復(fù)合型應(yīng)用人才。作為法漢雙語播音主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，理解法語語句，并用恰當(dāng)?shù)闹形谋硎鍪窍喈?dāng)必要，該課程也是學(xué)生提高實際翻譯能力的重要課程。因此長期開設(shè)該課程，積極探究教學(xué)方法，旨在提高教學(xué)效果的教學(xué)法研究具有迫切的必要性，對本專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃也具有一定的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

基于該課程的重要性和本專業(yè)學(xué)生的特色性，筆者認(rèn)為法漢翻譯理論與實踐課程的教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，揚長避短，利用學(xué)生的興趣點，將翻譯的理論與實踐緊密聯(lián)系在學(xué)生感興趣的文化方面，靈活使用教材和教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。用適合學(xué)生特點的方式幫助學(xué)生切實提高翻譯水平是該課程改革的重要目標(biāo)。

本教改課題擬探討如何在雙播專業(yè)學(xué)生的法漢翻譯理論與實踐課程中完成技能型教學(xué)到文化型教學(xué)的轉(zhuǎn)變。提出淡化常規(guī)技能型的教學(xué)模式，強化文化在翻譯中的主導(dǎo)因素，引導(dǎo)學(xué)生重視法漢雙語文化背景的培養(yǎng)，發(fā)揮譯者主體意識，兼顧邏輯與審美，從文化角度理解翻譯的技巧與方法，并使用他們感興趣的題材，調(diào)動他們對于翻譯實踐活動的熱情。

當(dāng)然，從技能型教學(xué)到文化型教學(xué)的轉(zhuǎn)化，筆者認(rèn)為因遵循循序漸近的原則，并不是拋棄技能完全轉(zhuǎn)向文化，而是通過教學(xué)活動幫助學(xué)生從文化上理解翻譯行為，在翻譯實踐中提高翻譯技巧，逐步提高學(xué)生對翻譯的興趣，建立翻譯學(xué)習(xí)與練習(xí)共融的模式。

（1）合理選擇翻譯題材。傳統(tǒng)翻譯課程選取的題材往往偏向文學(xué)題材的翻譯，名家名著，原語及譯入語經(jīng)典且典型，更適合研討翻譯的理論及技巧。但這類題材例句也通常冗長晦澀，在法漢雙播班上教學(xué)時，往往碰到學(xué)生因知識結(jié)構(gòu)局限，而導(dǎo)致興趣缺失，難以理解翻譯精髓。對翻譯技巧的零零總總也是一知半解，難以吸收。如翻譯中詞匯的詞性轉(zhuǎn)換，句子中長句的分割，句序的前綴后綴，令學(xué)生總是只知其一不知其二。針對該專業(yè)學(xué)生的特點，合理選擇翻譯的題材例句十分關(guān)鍵。政治、經(jīng)濟、新聞類各題材的翻譯在本專業(yè)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)工作中都占了非常重要的部分。當(dāng)然文學(xué)題材也十分重要，但完全可以選擇都德等學(xué)生們熟悉喜歡的作家作品，而不是死啃普魯斯特的長句。有了一定的熟知度，學(xué)生才會有興趣去從事相關(guān)的題材翻譯。

（2）在教學(xué)方法上引入文化的因素。傳統(tǒng)翻譯的教學(xué)往往關(guān)注詞、句的本意、引申義，從小處細(xì)節(jié)處運用翻譯技巧，處理每一個信息點。對于本專業(yè)的學(xué)生，他們將來的職業(yè)方向往往是新聞傳播經(jīng)貿(mào)類的法漢雙語運用活動。他們并不從事嚴(yán)格的專業(yè)的筆頭翻譯工作。那么在日常翻譯過程中，技巧的運用就會被相對弱化，更重要的是特定語境下，語句真正涵義的理解與解說。因此，對于他們而言，了解文化背景，理解原句，并尊重譯入語的文化特性表達原語所要表達的意思，這才是最重要的。在教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的文化傳播意識，在兩國文化交流的高度上欣賞、從事翻譯行為不失為一個好的教學(xué)方法。

（3）在指導(dǎo)學(xué)生從文化角度理解、實踐翻譯的基礎(chǔ)上，引入翻譯的理論，從大處著手，讓學(xué)生從他們已進行的翻譯活動中探討翻譯的本質(zhì)與譯者的主體性，學(xué)會從文化上尊重作者，尊重讀者。理解邏輯與審美的關(guān)系，體會翻譯中的直譯與意譯，可譯與不可譯。從文化教學(xué)的角度著手提高學(xué)生的翻譯水平，讓學(xué)生在翻譯中掌握翻譯技能。

綜上所述，筆者主張在復(fù)合型專業(yè)背景下應(yīng)從專業(yè)自身的特殊性和專業(yè)學(xué)生的特點出發(fā)，將傳統(tǒng)的技能型翻譯教學(xué)轉(zhuǎn)化為文化型教學(xué)，從文化角度教授翻譯課程，而不拘泥于翻譯本身的技巧法則，靈活發(fā)揮專業(yè)學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以積極地態(tài)度從事翻譯實踐過程，在實踐中體會理論技巧，潛移默化提高翻譯能力。

參考文獻：

[1]曹德明.法漢翻譯教程[M].上海外語教育出版社，2007.

[2]馮百才.新編法譯漢教程[M].　外文出版社，2004.