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記敘文寫作教學論文范文第1篇

  

一、注重寫作教學的基本訓練階段 

  

英語屬于結(jié)構(gòu)語言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等，這些都是不可變的，要想在寫作中用上它們，用好它們，必須加強這方面的基本訓練。首先，加強五種基本句型結(jié)構(gòu)教學。幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴大、延伸或變化，因此訓練學生“寫”就要抓住五種基本句型的訓練，讓他們把這五種基本句型記牢，不斷運用。五種基本句型是： 

（1）S＋V； 

（2）S＋V＋O； 

（3）S＋V＋O＋O； 

（4）S＋V＋P； 

（5）S＋V＋O＋C。 

  

五種基本句型雖然能表達一定的意思，但無法比較自由地表達思想，因此還必須對學生進一步進行擴句訓練，在課堂上充分發(fā)揮學生的想象力，進行擴句練習。其次，加強句型教學，要對一些句子進行分析，增強他們利用各種句子進行一意多種表達的訓練。再次，充分利用新教材中“鞏固語言的練習，”對學生進行基本語感的訓練。 

二、注重寫作訓練的多樣化 

  

聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的，說的能力有賴于聽的能力，進而有助于寫作。聽是理解和吸收口頭信息的手段。聽和讀是輸入，只有達到足夠的輸入量，才能保證學生具有較好的說和寫的輸出能力。因此，在日常的教學中要注重寫作訓練的多樣化。 

  

首先，在Dialoguo的教學中，除了聽錄音、對話、表演和編寫相似的對話外，還要求學生把對話改寫成一段短文，這樣就要求學生在變成短文的過程中，注意時態(tài)、語態(tài)、人稱和前后的邏輯關(guān)系，從而為寫作打下基礎(chǔ)。 

其次，在Reading教學中，回答問題時要求學生必須用自己的語言，且人稱、時態(tài)要做相應的變化，這樣既能搞懂本意，又能用同義句表達，提高了表達能力。還讓學生用課文中的詞組進行復述，學生復述課文不是件容易的事，既要把握課文中的重點，邏輯關(guān)系，又要用自己的語言把主要內(nèi)容表達出來。這樣既鍛煉了他們組織篇章結(jié)構(gòu)、句子與句子之間邏輯關(guān)系的能力，又提高了語言的精煉度，使自己的寫作能力有了很快的提高。  

  

再次，在“Listening”教學中，除了讓學生聽懂做完聽力練習之外，還讓他們把練習作為guide進行復述聽力材料，有時還讓他們寫在作文本上。 

三、注重寫作訓練的規(guī)范化 

  

高中起始階段的寫作訓練，培養(yǎng)學生的寫作模式是非常重要的。我按教師用書上說明的寫作步驟，即：（1）構(gòu)思（討論題目）（2）寫提綱（理順思想的邏輯關(guān)系）（3）起草（打草稿）（4）校訂（檢查錯誤，重新安排內(nèi)容）（5）修改（定稿）。對學生進行寫作模式的訓練。這樣看起來比較麻煩，但避免了反復，養(yǎng)成了好的寫作習慣。再就是書寫和文體格式要規(guī)范。嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號，養(yǎng)成良好的書寫習慣。同時對各種文體特點、格式要講清楚，使學生熟悉規(guī)范的書面表達形式，用正確的標準評析和規(guī)范自己的書面表達。 

四、注重教師的指導作用 

  

記敘文寫作教學論文范文第2篇

一、 高屋才能建瓴，高瞻才能遠矚

王旭平老師作為一名特級教師，喜歡鉆研各類理論書籍，在教育教學理論上有很深的造詣。他結(jié)合自己20多年的教學經(jīng)驗，形成了自己的一套關(guān)于初三語文教學的理論，尤其是關(guān)于作文教學的部分，運用它往往時間短見效快。

而很多時候，我們作為教學一線的老師，因為每天要處理大量的瑣碎的事情，剛開始工作時是疲于應付；后來熟練了，變成視而不見，麻木不仁；再后來，變得自以為是，一葉障目，不見泰山?？傄詾椋约赫莆樟私逃虒W的規(guī)律，自己對教材、學生都了熟于胸了。其實，這個時候，就是我們一線教師最危險的時候，我們往往在這時候迷失了自己，迷失了前進的方向。在進名師工作室之前，我已經(jīng)有了10多年教齡，覺得自己很懂教育教學了。進了名師工作室，我才發(fā)現(xiàn)，自己是井底之蛙，對很多的教育教學理論知道的只是皮毛而已，更不要說熟練運用了。

他經(jīng)常教導我們：別以為理論知識是枯燥的、空洞的，一旦融會貫通，它將形成巨大的效應。在他的影響下，我開始系統(tǒng)地學習一些理論，從名人的上課案例到名家的教學思想，由淺入深、循序漸進。這些理論，在我面前似乎打開了一扇窗，我感到課堂越來越有吸引力，教學越來越有趣。現(xiàn)在，我積極研究教育教學理論，通過各種途徑學習新課程改革的理論，更新教學觀念，積極參加課題研究，撰寫教育教學論文，并陸續(xù)發(fā)表了一些文章，如，《也談語文教師早讀課角色的變化》《四點讓語文課堂靈動起來》（刊登在《科教導報》2009年第32、42期上）；2010、2011年在國家級刊物上發(fā)表了《“意象法”解開散文閱讀的一把鑰匙》和《朗讀，享受語文的快樂之源》；2012年又在省級刊物發(fā)表了《記敘文寫作三部曲》《表演法在詩歌教學中的運用》 《三步打造成功記敘文》 《在“敏銳、公正、調(diào)適、合作”中建立和諧的師生關(guān)系》等 ?！对谧灾骱献魈骄康膶W習方式中再學葉圣陶》等七篇論文分獲國家和省級獎，《古文讓我歡喜讓我憂》等多篇文章獲鎮(zhèn)江、丹陽市級獎。最近我正在嘗試研究系統(tǒng)的教學方法，漸漸形成“意象法”的閱讀教學思路。

從這幾年的理論學習中，我深深明白一個道理，研究理論絕不是浪費時間，而是更好地利用時間，更好地指導教學。正所謂高屋才能建瓴，高瞻才能遠矚。

二、 融會貫通，精雕細刻

以前上課，很多時候，是埋頭于解決一個一個的小知識、小問題。至于為什么要解決這個問題，為什么要這樣提問等，想得比較少。在王旭平老師的指點下，我有了較大的長進。

首先，我對整個教材體系有了更深刻的理解。對于每一冊書中所出現(xiàn)的知識點，也有了更深刻的理解。所以每次開學第一課，我不再是匆匆教學，而是利用好這節(jié)課為學生梳理好知識點，建立好知識樹，然后引導學生圍繞知識樹設(shè)計自己的學習計劃，在教學過程中進行適當調(diào)整，做到胸中有丘壑。

其次，我開始有意識運用一些教育教學的理論，讓課堂變得生動鮮活起來。比如，特級教師黃厚江老師提倡教語文要有一些創(chuàng)意。我便適時拋開教參，在生活中找素材。教學《繁星》這課時，不再簡單進行賞讀，而是挖掘到巴金先生謀篇布局的妙處，動員學生找到按時間地點轉(zhuǎn)移描寫同一事物的不同感受，充分用好了教材，將閱讀教學與作文教學水融。

以前只注意到每節(jié)課解決幾個具體的問題，現(xiàn)在，我開始有意識地研究這些問題的來龍去脈，以及提問的方式方法，甚至將教材順序根據(jù)自己的需要進行調(diào)整。每一節(jié)課備課的時候，都要反復自己提問自己，反復雕琢，直到自己滿意才算備好課。在教學高爾基《童年的朋友》一課時，我抓住了外貌描寫作為教學的重點，引導學生歸納出外貌描寫的四個重點：有重點、有特點、有條理、有修辭。實戰(zhàn)訓練時發(fā)現(xiàn)寫作效果不是很好，于是接下來又利用《一面》中關(guān)于魯迅先生的三個外貌描寫進行強化，然后又利用《我的老師》中對蔡蕓芝老師的一句話外貌進行補充，到此，學生運用外貌描寫就自如了。

當我有意識地融會貫通，精雕細刻研究教材，并且看到實實在在的效果時，不得不佩服王老師當初戰(zhàn)略眼光的高遠。

三、 全盤規(guī)劃，提升能力

王老師是特級教師，也是學校的領(lǐng)導。每天除了上畢業(yè)班的課，還有很多公務要處理?？墒?，他總能收放自如、游刃有余。

2011年下半年，因為工作的需要，我成為學校的一名中層干部，擔任九年級組長一職。剛開始，我怎么也不能轉(zhuǎn)換角色，因為我已經(jīng)習慣在自己的班級里打拼。王校長看出了我的焦慮，及時找我談話。他說：“以前你是優(yōu)秀的班主任，要帶好一個班級；現(xiàn)在你更是一名優(yōu)秀的管理者，要帶好一個團隊。用你管理班級的方式去試著管理一個教師隊伍。記住一點，同中找異，你要找出管理老師與管理學生的差異?！?/p>

這一席話如醍醐灌頂，驚醒夢中人。我將焦慮轉(zhuǎn)換成了思考，將抱怨轉(zhuǎn)換成了學習。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)，管理學生和管理老師在某些方面是相通的。我們要愛護學生，我們同樣也要愛護自己的同事、下屬。每一個人都是活生生的、有生命、有思想的。如果我們不能真心地、平等地對待每一個老師，我們就不是一個稱職的管理者。如果我們不能以身作則，不去體察民意，不去做實際的工作，那一切都是空談。空談誤國，空談誤校，空談誤生。

從此開始，我適應了新的崗位，在管理方面又打開了一個新天地。

人們都說：幸福像花兒一樣開放。在王旭平導師的指引下，我越來越感到教學像花兒一樣綻放，芬芳怡人。很感謝學校提供的這個機會，讓我能在名師工作室與那么多優(yōu)秀的老師近距離交流提升；尤其要感謝王旭平導師，他給我在教育教學上予以很大的幫助，給我提出了很多珍貴的意見，幫我指出了諸多的不足，讓我更深刻而全面地認識、了解自己，釋放自己的教學潛能！

記敘文寫作教學論文范文第3篇

傳統(tǒng)教法中的“讀”，主要有教師范讀、學生默讀、朗讀等形式，篇篇課文皆如此，長年累月無變化，學生自然會感到枯燥乏味。對教材中一些敘事性較強的記敘文及抒情味較濃的散文，如果采用與教材配套發(fā)行的課文朗讀錄音，其效果就會大不一樣。我們知道，播音員的語音平穩(wěn)和諧，娓娓動聽，主持人的語氣輕重緩急，抑揚頓挫，令人賞心悅耳。然而，每個人的才能是有限的，不可能每個教師既有播音員的聲音又有主持人的語氣，而在教學中運用錄音媒體便能揚長避短。另一方面，學生對于自己沒有或很少聽到過的專家、名人的朗讀錄音懷有極大的興趣，注意力會更加集中。在講讀教學中，許多教師經(jīng)常是從鑒賞的角度向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀作品的寫作特色。教師講得頭頭是道，學生聽得如處云里霧中。在學生的眼里，他們總覺得課文中的那些寫作技巧是與自己的寫作實際無緣的、用不上的“陽春白雪”，因此，學生對教師們津津有味地講解范文的寫作特色不大感興趣。要改變這種狀況，就要求把講解范文的寫作特色同引導學習和運用范文的寫作技巧結(jié)合起來，讓學生從范文的寫作技巧中吸取寫作經(jīng)驗，然后逐步地將它運用到自己的寫作實踐中去。

電教媒體運用于教學，不僅是知識信息的載體，而且是調(diào)控教學的有效手段。在作文教學中恰當?shù)剡\用電教媒體，主要是為了幫助學生采集、儲存、分析、運用寫作材料與方法信息輸出、反饋練習情況信息，以強化教學目標，優(yōu)化教學效果。

俗話說，“巧婦難為無米之炊?！睂W生作文普遍患有“畏難癥”。不論是命題作文，還是給材料作文，教師在提出寫作要求后，盡管反復提示、啟發(fā)、引導，學生還是不知從何處下筆，常有“無話可寫”之感。教育心理學研究表明：“學生寫作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動中通過觀察所獲得的材料?！边@就要求學生在寫作前必須對客觀事物和社會生活進行多側(cè)面、多角度、全方位的觀察，獲取寫作素材。由于學生平時并未做“生活的有心人”，其對客觀事物和社會生活的印象是模糊的、零亂的，面對作文題目自然也就難以下筆成文。倘若所寫之物，都讓學生走出課堂去實地觀察后再寫，這又是極不現(xiàn)實的。針對這一情況，可以借助投影（或幻燈）、錄像（或電影），對學生進行課前指導。

比如，要求學生寫山水游記、狀物繪景類的作文，可用投影快速映出作文題目、寫作要求及相關(guān)的提示性文字。這樣，教師按投影字幕依次講解，既節(jié)省了板書時間，又可以加深學生印象。與此同時，播放供學生進行觀察寫作的自然山水風光錄像片（可以關(guān)掉片中的配樂及解說音響，只展示給學生直觀、完整的畫面），并指導學生逐一觀察，對所要表現(xiàn)的客觀事物形成完整、深刻的印象。學生有了生動可感的寫作材料，下筆成文也就比較容易了。初稿完成后，教師重播被觀察過的錄像，并打開配樂及解說音響，讓學生用自己的作文與片中的解說詞進行比較，找出觀察寫作中的疏漏和對客觀事物認識上的不足，再進行補充修改。由此而寫出的作文，質(zhì)量往往比采用傳統(tǒng)作文指導方法，由學生自由寫出的作文要高出許多。

通常的作文教學，老師們往往在學生們作文之后，一個學期中進行為數(shù)不多的講評，將學生們在作文中存在的問題集中起來講，但缺少講評的參照文章，學生常常有過眼煙云的感覺。我的作文講評，除了在作文課進行作文講評外，更多的則是把學生作文中的優(yōu)缺點帶到講讀課上去講評。這有個好處，就是把范文當作一面鏡子，從中可以照出學生作文的瑕瑜，使學生們從對比中得到啟發(fā)，受到教益。這樣既提高了學生對課文的欣賞鑒別能力，又提高了學生運用知識的能力和寫作能力。

由講讀教學和作文教學兩大塊內(nèi)容組成了語文教學，一般的老師對講讀教學感到比較順當，或者說比較得心應手，而對作文教學常常難以下手，離開學生的寫作實際談課文的寫作特色可以說是輕車熟路，隨心所欲，而要將二者有機地結(jié)合起來就感到困難重重。據(jù)我的觀察和研究，造成這種局面的主要原因是教師本身缺乏寫作的實際經(jīng)驗。我總認為，語文教師在教好課文的同時，還必須能寫一手文章，更高一點要求說，應該能寫一手好文章，這是提高語文教學技藝的重要一環(huán)。

記敘文寫作教學論文范文第4篇

高等教育

(1)the effect of the application of video listening texts on listening

comprehension 張景京

(3)impact of cultural connotation on word understanding 黃偉

(6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靚

(8)the current situation and corresponding strategic approach for

polytechnics students whose is not specialized and not major in english

徐碩雁

(10)大學英語課導入部分的互動性及教育性 姜華

(11)英語課堂用語的語用學分析 李鑫 陳盼

(12)網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語聽力教學策略 劉娟

(14)合作教學模式在高職大學英語教學中的應用 潘麗萍

(15)大學英語生態(tài)課堂的失衡狀況及對策研究 王靜

(17)英語三級考試中的閱讀理解題的應試技巧和策略 王國瓊

(18)推進項目教學法 構(gòu)建高職語文與專業(yè)課結(jié)合的平臺 姜靜

(19)高校微積分的教學淺析 林喜季

(20)關(guān)于高等數(shù)學教學中情景創(chuàng)設(shè)方式的探討 邵杰

(22)鋼琴曲《彩云追月》音樂分析及演奏處理 張美靜

(23)科學發(fā)展成人教育的對策探析 俞紅梅

(24)關(guān)于將雷鋒精神融入職業(yè)院校班級管理的探索 胡麗芳

(25)淺談高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)實訓課程與實訓教學方法改革 李滿 劉恩鎖

(26)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究 李花 孟得華

(27)高等學校建筑學專業(yè)的教學改革探討 陸路 李萍

(29)淺談現(xiàn)代微生物課程教學的改革與體會 宋兆齊

(31)“丑”之我見 蘇敏

(32)高職學院提高教學質(zhì)量的思考 王又軍

(33)微電影語境短片創(chuàng)作的教與學 吳迎君

(35)大學生畢業(yè)論文撰寫存在的問題及對策 辛悅

(36)淺議如何做好高校圖書館服務育人工作 顏冬

(37)凝聚班集體向心力 建立和諧大學班級——大學生班長有效管理班級的策略淺探 張旭

(38)參加技能競賽，提高職業(yè)技能水平 張亞東 鄭玉娟 孫德剛

(39)我國大學生就業(yè)難問題與對策研究 鄒靜蘭

(40)人體工程學在展示中的應用 班乃明

中學教育

(42)大閱讀——學生全面發(fā)展的營養(yǎng)品 鮑冬梅

(43)淺談語文課堂教學中的“偷懶” 董海英

(44)高中名著閱讀教學初探 黃非冰

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nbsp; (45)語文教學中“關(guān)聯(lián)作文”的實踐和思考 蔡登科

(46)作文教學備考策略與技巧 馮華瓊

(48)“預習——展示——反饋”教學模式在語文復習課中的應用例談 褚芳芳

(49)讓生活的浪花綻放——淺述體驗在作文中的運用 王恒

(50)讓“思維”飛一會——淺談高三語文課堂留白藝術(shù) 譚蕾

(51)中學語文教學中后進生的轉(zhuǎn)化策略 蔡亮

(52)淺談新課標下中學生閱讀能力的培養(yǎng) 馮軍梅

(53)新課標下審美教育在初中語文教學中實施方略 戈靜

(54)細節(jié)之美——談記敘文寫作中的細節(jié)描寫 高立志

(55)綜合性作文題型引導作文教學改革方向 馮興華

(56)2012年高考作文給教學帶來的啟示 黎靜萍

(57)初中語文教學中培養(yǎng)學生應用能力的措施探討 高尚武

(58)蘇北農(nóng)村初中學生語文課外閱讀的困難和對策 楊孝雷

(59)談中學生作文由模仿到創(chuàng)新的漸變策略 葛春榮

(60)初中語文閱讀教學中的人文精神指向 劉軍

(61)芻議初中語文詩詞教學方法 韓志勇

(62)中考文言文節(jié)奏劃分的解析 馬艷

(63)做一個會激趣的老師 李芹

(64)淺析作文教學中學生的地位 馬路

(65)初中語文要重視培養(yǎng)學生的獨立思維能力 劉曉艾

(66)朗讀對初中生的作用之我見 孫子東

(67)高中生不良閱讀心理及其優(yōu)化 王美蓮

(68)注重教學藝術(shù)性，提升初中語文教學成效 王萬元

(69)課后練習在初中語文復習中的運用研究 汪東風

(70)“文”和“言”的完美結(jié)合 魏杰允

(71)語文綜合實踐活動中教師的角色探微 楊愛玲

(72)巧用多媒體，優(yōu)化文言文的教與學 楊德東

(73)借助想象、聯(lián)想，提高教學效益 楊家山

(74)回歸高中文言文教學 彰顯漢語語言魅力 姚春亭

(75)試論在新課改下初中語文教學應避免的誤區(qū) 于千

(76)淺談排比在高考作文寫作中的有效應用 張玲

(77)情在不言中——談初中語文情感教育 趙啟云

(78)高中語文教學中心理健康教育的滲透 趙宗明

(79)作好讀書 達到良好的誦讀效果 鐘冰

(80)初中語文作業(yè)設(shè)計優(yōu)化策略 周成平

(81)巧借詩歌三篙力，贏得作文一脈香——淺談如何在詩詞教學中提高學生作文水平 朱凱

(82)激發(fā)學生興趣，展現(xiàn)文言魅力——初中語文文言文教學思路淺探 周成榮

(83)淺談本土文化與作文資源的結(jié)合 朱燕英

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sp; (84)如何讓學生喜歡文言文 周云田

(85)讀出詩歌情韻來 宗玉波

(86)巧設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 程長勝

(87)數(shù)學思想方法在初中二次函數(shù)綜合問題中的運用 賈興艷

(89)“自主合作探究”課堂教學模式初探 張海鶯

(90)立體幾何教學之我見 曲顯明

(91)樹立創(chuàng)新教育意識 提高初中數(shù)學教學實效 阮秋月

(92)構(gòu)建和諧的數(shù)學學習氛圍 高宏軍

(93)初中數(shù)學期末復習技巧例談 吳月軍

(94)關(guān)于初中數(shù)學教學與信息技術(shù)多媒體的整合研究 肖云

(95)淺談初中生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng) 朱秀華

(96)談影響高中數(shù)學成績的原因及解決方法 徐曉霞

(97)數(shù)學后進生問題的對策思考 仲其龍

(98)農(nóng)村英語“后進生”產(chǎn)生原因及其轉(zhuǎn)化途徑 陳潔

(99)例談初中英語聽力階梯式教學 陳國強

(100)發(fā)揮多媒體在英語教學中的作用 陳連紅

(101)高中英語聽力教學方法淺析 陳麗

(102)如何提高初中生的英語寫作能力 黃斌

(103)實施任務型教學，創(chuàng)建精彩課堂 李洪英

(104)淺談英語學習興趣的培養(yǎng) 高錦蘭

(105)如何提高初中生英語聽力 李義滿

(106)淺談高中英語閱讀理解題的答題策略 黃德志

(107)初中英語教學中趣味性教學的研究 李慧

(108)我的學習我做主——談談在高中英語教學中對學生自主學習能力的培養(yǎng) 湯曉蓓

(109)高中英語閱讀教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 馬宜江

(110)淺談高中英語文化意識的培養(yǎng)與教學 王輝

(111)淺談英語教學中的文化導入 陸洪燕

(112)初中英語課堂教學中良好師生關(guān)系的建立 許朝銀

(113)如何讓語法教學貼近學生的實際生活 黃斌

(114)九年級英語復習備考策略淺談 張玲

(115)初中英語教學中新型教學關(guān)系的構(gòu)建策略 王薇薇

(116)新課程教學中政治教師切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鮮

(117)淺談新課程背景下政治教師的教學反思 李鐵

(118)高中歷史互動式教學方法的探究 齊洋生

(119)淺析新課改背景下的高中地理教學改革 王永波

(120)初中地理教學中如何突出中學生的主體性地位 裘建

(121)探求初中地理教學的“三模塊教學

” 楊梅

(123)多媒體技術(shù)在中學物理教學中的運用 陳金涼

(124)淺談初中物理教學中學生語言表達能力有效培養(yǎng)的方法 李云

(125)高三物理復習課之快樂小攻略 李小明

(126)淺談高中物理教學中如何創(chuàng)設(shè)有效問題情境 王達浩

(127)淺談如何提高學生學習化學的興趣 傅麗華

(128)生物教學中學生創(chuàng)造力開發(fā)與培養(yǎng)的策略 任利軍

(129)在生物教學中如何提高學生的環(huán)保意識 洪秀玲

(130)淺談多元化教學模式在高中體育教學中的有效實施 崔世林

(131)淺談提高初中生的體育運動能力 錢書江

(132)如何在體育與健康課程中貫徹“以學生發(fā)展為中心”的理念 徐軍

(133)初中體育教學中推進學生主動參與的策略研究 許波

(134)高中體育課的準備活動的再認識 楊登軒

(135)淺談在體育課改中如何提高高中女生的運動興趣 劉瓊

(136)如何解決美術(shù)鑒賞課存在的問題 王洪梅

(137)淺談美術(shù)課堂教學中學生審美能力的培養(yǎng) 楊偉琳

(138)談肖像素描方法 周游

(139)高中美術(shù)教學中實現(xiàn)校本推進策略的研究 黃秋雁

(140)見仁見智各千秋 郭蓮

(141)淺談分層教學理念下的小組合作學習 華翠芹

(142)試論網(wǎng)絡環(huán)境下家?；影l(fā)展的瓶頸及對策 顧建忠

(143)高效集體備課應注意的幾個方面 零玉英

(144)論初中信息技術(shù)的高效教學 孫祥

(145)班主任的人文管理藝術(shù) 張金丹

(147)淺談新形勢下少先隊輔導員的工作策略 陳志斌

小學教育

(148)教學中要注重細節(jié) 陸文霞

(149)激活創(chuàng)新思維 閃現(xiàn)智慧的火花 白蘭花

(150)讓學生輕松快樂地寫話 郝妍

(151)閱讀教學的方法與感悟 賀秀

(152)架設(shè)小學生“作文”和“新意”的橋梁 季文修

(153)聚焦“活”的小學語文課堂教學 鮑俊武

(154)創(chuàng)新教育在培智語文教學中的嘗試 陳遠俊

(155)語文美育思想研究 付金風

(156)小學語文教學中學生想象力的培養(yǎng) 姜玉君

(157)淺談語文教學中小學生語感的培養(yǎng) 王正婧

(158)創(chuàng)新內(nèi)容，改變形式，不斷提高學生日記寫作水平 葛希波

(159)淺談如何培養(yǎng)小學生語文學習的興趣 徐思花

; (160)研究習作教學策略 提高學生習作水平 華學紅

(161)最是書香能致遠——小學生課外閱讀指導 王素君

(163)農(nóng)村小學生作文思路拓展的幾點思考 李桂芝

(164)電教手段在小學語文教學中的重要應用淺析 李尚海

(165)淺談小學語文教學中學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng) 李永明

(166)提高小學生的閱讀理解解題能力之我見 林素霞

(167)淺談低年級寫字教學 劉慶慶

(168)為有源頭活水來——小學作文教學初探 馬學瑾

(169)小學語文教育對張揚兒童自塑個性的研究 李金躍

(170)互動——讓語文課堂更精彩 錢瑜

(171)探討小學生語文基本技能的培養(yǎng) 施淑梅

(172)聯(lián)系生活實際 優(yōu)化語文課堂教學 史林艷

(173)書香潤澤校園，閱讀充盈生命——關(guān)于小學閱讀指導的幾點思考 施彩華

(174)淺談在語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 魏志東

(175)淺談低年級作文教學策略 許東

(176)學以致用為根本 黃紅蘭

(177)淺談在小學語文教學中滲透德育的嘗試 楊穎

(178)廣開言路 培養(yǎng)低年級學生說話能力 薛玉珍

(179)小學語文有效認知教學策略研究 周月俠

(180)如何讓閱讀教學高效 張小飛

(181)構(gòu)建以評價為主導的個性化作文教學策略 吳英

(182)挖掘生活源泉 優(yōu)化作文教學 朱榮梅

(183)優(yōu)化小學寫作教法 提高學生寫作水平 楊志權(quán)

(184)走進文本 全面提高學生的語文素養(yǎng) 朱作梅

(185)提高小學數(shù)學教學效率策略簡探 陳士高

(186)智慧應答 成就精彩課堂 孫華峰

(187)用趣味開啟小學低年級數(shù)學之門 丁平

(188)優(yōu)化課堂教學讓學生成為真正意義上的主人 李偉杰

(189)創(chuàng)新數(shù)學學習方法，培養(yǎng)學生的主體意識 顧建芳

(190)小學高年級數(shù)學應用題教學的基本途徑 扈善國

(191)打造小數(shù)數(shù)學高效課堂芻議 毛志林

(192)培養(yǎng)小學生數(shù)學創(chuàng)新意識的教學策略探索 李杰

(193)把握“五度”，提高課堂提問的有效性 謝怡梅

(194)小學數(shù)學教學淺探 孟令巧

(195)淺析數(shù)學課堂教學中的提問藝術(shù) 王玉東

(196)如何培養(yǎng)學生的猜想、驗證、拓展能力 嚴正光

(197)啟發(fā)式教學在小學中高年級數(shù)學教學中的實踐研究 錢永梅

(198)讓英語課堂“活“起來 楊麗娟

(199)試論體態(tài)語

在小學英語課堂中的應用 蔣蓉蓉

(200)小學英語教學中情感的重要意義 章慧

(201)提升農(nóng)村小學英語教學質(zhì)量的探究 殷艷

(202)在小學英語教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維 朱晨霞

(203)淺談課堂評價的激發(fā)作用 趙寶森

(204)在溝通中尋求和諧——淺談小學生與父母溝通的方法和技巧 陳永紅

(205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句話想到的 鄭麗芹 馮兆海

(206)整合電子白板技術(shù)，搭建信息技術(shù)課堂新平臺 黃勇

(207)用語言澆灌，以情理育人——談班主任的語言藝術(shù) 李勇

(208)淺談如何激發(fā)學生學習體育的興趣 羅曉明

(209)在情境中激感的火花 孫佳

(210)開展游戲教學 提高體育課堂教學效率 田原

(211)淺談如何培養(yǎng)小學生的體育創(chuàng)新能力 謝祥斌

(212)淺談在美術(shù)課堂教學中如何滲透心理健康教育 張美紅

(213)試論在體育教學中運用信息技術(shù)的意義 張素美

(214)淺談小學美術(shù)作業(yè)的評價方式 謝環(huán)

(215)小學科學課堂教學例談 陸衛(wèi)

(216)農(nóng)村小學美術(shù)課改十年后的思考 馮素云

(217)多途徑提高農(nóng)村美術(shù)教師的課堂教學能力 張淑華

(218)淺談教師職業(yè)道德教育的重要性 趙彩鳳

(219)愛是一種責任 石云秀

幼兒教育

(220)充分利用農(nóng)村環(huán)境對幼兒進行科學教育 王玉春

(221)簡談如何進行剛?cè)雸@幼兒的教學工作 常媛靜

(222)陽光體育 快樂體驗 方婭萍

職業(yè)教育

(223)培養(yǎng)學生的自信心 黃喜超

(224)中職語文分層次教學實踐總結(jié)與反思 程迎春

(225)淺談如何提高中職生的語文素養(yǎng) 丘素珍

(227)聽說讀寫在小班化語文課堂中運用策略 孫國軍

(228)不僅僅是生命活力的頌歌——劉成章《安塞腰鼓》創(chuàng)作風格解讀 郝雪琴

(229)中職語文興趣教學——《雷雨》一文課堂教學的嘗試 張峰

(230)比較法在電工基礎(chǔ)教學中的應用例談 郭菊蘭

(232)談談中職數(shù)學的分層次教學 譚鵬

(233)做好職中畢業(yè)生就業(yè)指導 實現(xiàn)職業(yè)教育社會功能 金霞

(234)淺談幾何形體在素描學習中的作用 金書芳

(235)運用圖書館資源激發(fā)職業(yè)學校學生的寫作 林慧

(237)談中專生靜物素描訓練方法 蔣成瑞

(238)?a href="" target="_blank" class="keylink">陳

畚謀鏡鬧魈逍約捌湟庖宓納??楊科

(240)研究性作業(yè)在中職計算機教學中的作用 劉芳

(241)淺談鉗工實訓安全教育 孫宏林

(242)引發(fā)學習興趣 激發(fā)求知動力——幼師地理課堂教學克服學生學習障礙的實踐與思考 武洪川

(243)中職電子電工課程有效教學的探究 孫玉鋒

(244)職業(yè)中?！稒C械基礎(chǔ)》課程的教學目標與項目教學法 崔濤 燕子連

(245)淺析中職體育教學中如何提高學生學習的主動性、積極性 張建偉

(247)小議中職生實際能力的培養(yǎng)策略 張軍

教育探討

(248)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》教學設(shè)計 畢紅書

(249)《家》教學設(shè)計 李素芳

(250)《人有兩個寶》教學設(shè)計 潘玉蓉

(251)《學棋》第二課時 湯維克

(252)19.《錢學森》第二課時教學設(shè)計 吳新華

(253)《二氧化碳的功與過》教學設(shè)計 翟其君

綜合文稿

(255)淺談怎樣做好女工工作 袁金蓉

(256)小組工作在涉外收養(yǎng)兒童心理輔導中的應用 邱文婷 何麗菲

(257)關(guān)于中小學教師教育技術(shù)能力培訓模式的探討 閆彬

(259)關(guān)于成人教育與社區(qū)教育相關(guān)關(guān)系的論述 許云祥

(260)淺談陶瓷質(zhì)量檢驗工作的重要性 曾良煥 鄭永泉 陳炎良

無

(f0003)《讀與寫》雜志教育教學刊投稿須知 無