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楞次定律教案范文第1篇

一、多詢問調(diào)查，堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n

我一直堅(jiān)持多作調(diào)查研究，備課做到“四吃透”，即吃透教材大綱、吃透教材、吃透學(xué)生、吃透實(shí)驗(yàn)。在備課中，我重視教學(xué)目的和任務(wù)，認(rèn)真按大綱的要求開展調(diào)查，領(lǐng)會(huì)大綱的精神，弄清每篇、每章、每節(jié)和每課時(shí)的具體任務(wù)和要求，認(rèn)真、全面掌握教材，參考教學(xué)有關(guān)資料，力求掌握每個(gè)現(xiàn)象、概念、原理、定律、公式和實(shí)驗(yàn)過程，明確各個(gè)現(xiàn)象、原理和定律在整個(gè)教材中的地位，內(nèi)在聯(lián)系，以及對(duì)本專業(yè)的作用，為處理好教材和組織好課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，因此，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力和對(duì)專業(yè)技能的了解是提高職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)質(zhì)量的重要前提。我的做法是把學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)情況、對(duì)專業(yè)的興趣、作業(yè)、答卷、走訪相關(guān)科學(xué)和專業(yè)教師等作為調(diào)查學(xué)生情況的重要渠道，把了解的情況作為選擇教法和編寫教案的重要依據(jù)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)既可以使學(xué)生加深對(duì)概念和規(guī)律的理解，又能使學(xué)生學(xué)到一定的實(shí)驗(yàn)技能，更好地為專業(yè)課服務(wù)。所以，我在備課別注重備實(shí)驗(yàn)演示。比如左手定則的演示實(shí)驗(yàn)，通過演示達(dá)到三個(gè)目的：第一，讓學(xué)生看清楚通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生，在什么條件下導(dǎo)體會(huì)運(yùn)動(dòng)；第二，了解左手定規(guī)，即明確電流方向、磁場(chǎng)方向和通電導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向三者之間的關(guān)系問題；第三，熟悉左手定則。由于在備課中實(shí)行了多作調(diào)查研究，堅(jiān)持“四吃透”的方法，我逐步取得了教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。

二、多抓基礎(chǔ)知識(shí)，堅(jiān)持概念從實(shí)際中得出

根深葉茂，本固枝榮。“基礎(chǔ)”對(duì)學(xué)生來說，不論在任何時(shí)刻，都是最重要的。在日常教學(xué)中，我總是把概念教學(xué)放在領(lǐng)先地位，并注意概念從實(shí)際中引出，而不是直接教給學(xué)生定義、定律的條文和公式。如講摩擦力時(shí)，先舉學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，建立摩擦和摩擦力的概念。在引出定義后，再把學(xué)生的注意力引向摩擦力產(chǎn)生的條件，方向規(guī)律，對(duì)物體運(yùn)動(dòng)作用，滑動(dòng)摩擦與靜摩擦在意義和計(jì)算上的區(qū)別，等等，從而提高學(xué)生對(duì)公式的運(yùn)用和靜、動(dòng)力學(xué)的綜合計(jì)算能力。

三、多啟發(fā)誘導(dǎo)，堅(jiān)持調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是決定教學(xué)效果的兩個(gè)因素，缺一不可。因此，我比較重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，方法是：1.用溫故導(dǎo)新的方法把學(xué)生引進(jìn)新課；2.用誘導(dǎo)推理的方法促進(jìn)學(xué)生置身于知識(shí)的探討活動(dòng)之中；3.用練中求準(zhǔn)、求精的方法啟發(fā)學(xué)生向知識(shí)的深度和廣度邁進(jìn)。如講電磁感應(yīng)定律時(shí)，我首先讓學(xué)生回答電動(dòng)勢(shì)的概念問題，為新課打下基礎(chǔ)。然后用演示讓學(xué)生找回路中的電源，從而引入感生電動(dòng)勢(shì)的概念，誘導(dǎo)學(xué)生用右手定則來判定發(fā)生電磁感應(yīng)的導(dǎo)體兩端電勢(shì)高低，建立電磁感應(yīng)中內(nèi)電路的概念。再讓學(xué)生根據(jù)觀察到的演示現(xiàn)象定性分析感生電動(dòng)勢(shì)的產(chǎn)生條件和大小的決定因素。最后通過對(duì)電磁力的計(jì)算和楞次定律的復(fù)習(xí)，提出磁場(chǎng)對(duì)感應(yīng)電流的作用，能量轉(zhuǎn)換和守恒問題，等等，通過啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生的思維歸納活動(dòng)，明確電磁感應(yīng)與電流兩種現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，為分析和解決綜合性問題創(chuàng)造必要條件。

四、多做演示實(shí)驗(yàn)，堅(jiān)持直觀教學(xué)

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)既能使學(xué)生深刻理解物理概念和規(guī)律，又能使學(xué)生掌握一定的動(dòng)手能力。多年來，我始終堅(jiān)持從感性出發(fā)，講授抽象的概念、定理等，力求增加教學(xué)的直觀性。如講楞次定律時(shí)，我做了幾個(gè)不同的演示，讓學(xué)生逐個(gè)畫圖，記錄所看到的現(xiàn)象，并通過記錄的分析，歸納出判斷感生電流方向的規(guī)律――楞次定律。為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)楞次定律與其他知識(shí)的縱向內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)的能力，在講完交流電路之后我又為學(xué)生演示了套在變壓器鐵芯上的鋁環(huán)在原線圈通以交流電時(shí)懸空而不掉下來的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生真正理解鋁環(huán)懸空而不掉的原理，使電磁感應(yīng)定律和楞次定律的應(yīng)用得到擴(kuò)展，更好地為實(shí)踐服務(wù)。

五、多用形象比喻，堅(jiān)持教學(xué)語言通俗化、趣味化

教學(xué)是一門藝術(shù)，教師對(duì)物理概念作適當(dāng)?shù)谋扔?，使抽象的概念形象化，有助于學(xué)生對(duì)定律、公式和概念的理解與記憶，能起到彌補(bǔ)儀器不足或無法充分表達(dá)等缺陷的作用，能化枯燥為趣味，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。如學(xué)生在語文學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)中，對(duì)“冷酷”與“多情”二詞的含義頗有體會(huì)，為使學(xué)生牢固地掌握楞次定律所反應(yīng)的感生電流方向的規(guī)律，在實(shí)驗(yàn)得出楞次定律之后，我把線圈比喻為具有“冷酷”與“多情”雙重性格的特殊人物。當(dāng)磁極來時(shí)，線圈的近端產(chǎn)生同性磁極，對(duì)原磁極發(fā)生排斥，以抗拒侵入者――磁極的接近，表現(xiàn)十分“冷酷無情”、“孤僻異?！保坏坏┐艠O走時(shí)，近端又立即產(chǎn)生異性磁極，對(duì)原磁極發(fā)生吸引，以挽留遠(yuǎn)方來客――磁極的遠(yuǎn)離，表現(xiàn)極為“多情柔和”、“依依不舍”。最后，我把它歸納成“來之抗之，走之拉之”八個(gè)字。通過這樣形象的比喻，學(xué)生很容易就理解和掌握了知識(shí)，為指導(dǎo)實(shí)踐打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

楞次定律教案范文第2篇

【關(guān)鍵詞】山區(qū)學(xué)校 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 途徑及對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-9682（2012）10-0162-02

一、物理實(shí)驗(yàn)的重要性及新課改的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握物理知識(shí)、培養(yǎng)和訓(xùn)練思維能力、動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力，加強(qiáng)道德素養(yǎng)，都有著重要的作用，在新課改下實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤顯重要，它更能有效地引導(dǎo)學(xué)生自主、能動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、山區(qū)學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及原因

國(guó)家對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)已越來越重視，特別是在新版初中、高中物理課本中實(shí)驗(yàn)的比重已大大增加。不少有識(shí)之士也通過各種途徑強(qiáng)調(diào)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的重要性。但是應(yīng)該看到，我國(guó)在這方面的現(xiàn)狀不容樂觀，這集中表現(xiàn)在山區(qū)中學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的極不平衡性和“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”觀念的尖銳沖突。據(jù)筆者對(duì)梅州市豐順縣（粵東山區(qū)）部分中學(xué)的抽樣調(diào)查及了解，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)及部分縣城中學(xué)中，完成課本上所要求的學(xué)生實(shí)驗(yàn)不足50%的竟占一半，完成書上要求的教師演示實(shí)驗(yàn)不足50%的也占1/3，甚至有相當(dāng)一部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)基本上一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)也不做，學(xué)生實(shí)驗(yàn)性習(xí)題和課外小實(shí)驗(yàn)、小制作基本是有名無實(shí)。情況確實(shí)是令人擔(dān)憂。那么這樣教出的學(xué)生怎樣解答高考試卷上的實(shí)驗(yàn)題呢？原來他們是在“講”實(shí)驗(yàn)，用試卷“練”實(shí)驗(yàn)題，試卷上的儀器怎樣連線，他們黑板上就怎樣連線；試卷上怎樣看刻度，他們?cè)诤诎迳暇驮鯓涌纯潭?。結(jié)果照樣能應(yīng)付高考。這就是所謂的“應(yīng)試教育”。造成這種狀況的原因是多方面的，首先是山區(qū)學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，儀器短缺。大部分中學(xué)的儀器配置達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的三類標(biāo)準(zhǔn)。二是管理上的缺陷。許多中學(xué)缺乏合格的實(shí)驗(yàn)管理人員，造成儀器的完好率，利用率下降，直接影響了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行。三是觀念上的原因。這一點(diǎn)也是最重要的和通過努力可以解決的。

三、山區(qū)學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的途徑及對(duì)策

1.教師改變觀念，提高自身的素質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)的必備條件。

據(jù)筆者了解，在筆者所在山區(qū)縣、市，很多學(xué)校物理教師嚴(yán)重偏少且素質(zhì)不高，甚至是用其它專業(yè)的教師來上物理課（此情況多在山區(qū)的農(nóng)村出現(xiàn)）。而新課程改革對(duì)教師提出了更高的要求，山區(qū)學(xué)校教師更應(yīng)具備以下素質(zhì)，才能更好地實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)。第一，教師應(yīng)該具有新理念，開拓思維，走出課堂，大膽實(shí)踐，大膽創(chuàng)新。第二，教師應(yīng)該具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，有著良好的職業(yè)道德修養(yǎng)的教師，才可以正確、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正地將物理知識(shí)理解、吃透，也真正能體現(xiàn)出“從生活走進(jìn)物理、從物理走向社會(huì)”的新課程理念。所以，教師一定要加強(qiáng)自身職業(yè)道德修養(yǎng)。第三，教師應(yīng)該具備廣泛的實(shí)驗(yàn)專業(yè)知識(shí)，蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)生眼里的教師應(yīng)當(dāng)是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛知識(shí)的人。”“為了使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋?！鄙蛟蠋煖Y博的知識(shí)引來了陳景潤(rùn)日后摘取數(shù)學(xué)皇冠上明珠的壯舉，這已成為人們傳頌的佳話。那么，如何有效地構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)呢？從我市、縣目前中小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的總體狀況來看，知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建還處于一種低效的急功近利式的被動(dòng)構(gòu)建狀況。例如，為了文憑去函授等。能否主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是區(qū)分“創(chuàng)新型教師”與“教書匠”的重要標(biāo)尺。所以作為教師必須具備一定的實(shí)驗(yàn)專業(yè)知識(shí)，因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)本身是一種科學(xué)探索的過程，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)等必須具有很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和技能。

2.教師應(yīng)具有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室管理知識(shí)，學(xué)會(huì)自制教具。

山區(qū)學(xué)校缺乏專業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理教師、缺乏經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)器材已是不爭(zhēng)的事實(shí)，短期內(nèi)也無法改變這種現(xiàn)狀。這就要求教師不光要會(huì)做實(shí)驗(yàn)，還要會(huì)管理實(shí)驗(yàn)室，這樣才能為學(xué)生實(shí)驗(yàn)提供有力的保障。所以教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)必須做到：會(huì)管理；會(huì)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)；會(huì)維修、保養(yǎng)儀器設(shè)備；會(huì)自制教具。據(jù)了解，美國(guó)一般中學(xué)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和儀器配置相對(duì)來說也不比我們普通城鎮(zhèn)中學(xué)高，但他們的物理實(shí)驗(yàn)卻搞得有聲有色，大批自制教具和實(shí)驗(yàn)器材在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。比如“射擊猴子”問題，這在我們教材中已是傳統(tǒng)的例子：樹上吊著一只猴子，有一支獵槍的槍口直接對(duì)準(zhǔn)猴子，獵槍開火的一瞬間，猴子從樹上掉下，問槍彈能否擊中猴子。我們的教學(xué)幾乎全是從理論和計(jì)算方面來證明或是討論的。而在美國(guó)，最簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)是VANNUYS中學(xué)的羅伯特先生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)：他用一根3米長(zhǎng)的塑料管作為獵槍，用木頭削制子彈和猴子，猴子用電磁鐵吊在空中，電磁鐵開關(guān)用一導(dǎo)線連至塑料管口。他從管子另一頭瞄準(zhǔn)猴子，用嘴使勁一吹，子彈飛出管口，斷開電源，猴子落下，飛出的子彈恰好擊中下落的猴子。如此簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，就能收到良好的效果，而我們的中學(xué)物理教師卻較少有人在這方面下工夫。據(jù)我們的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，一件教具都沒做過的物理教師，占44%，制作教具不足5件的，占2/3以上。這里有教師自身的原因，也有領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)向及政策、環(huán)境、風(fēng)氣等方面的原因，而后者是主要的。

3.重視演示實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在演示實(shí)驗(yàn)中增加學(xué)生的參與。

新教材增加了大量的演示實(shí)驗(yàn)，在山區(qū)學(xué)校，因種種原因， 演示實(shí)驗(yàn)并未得到應(yīng)有的重視。演示實(shí)驗(yàn)是教師利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示，在操作的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析的一種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)通常教師演示，學(xué)生看，但是很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本看不清，特別是坐在后排的學(xué)生。這在不同程度上限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的提高。因此，在演示實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、歸納總結(jié)，甚至在實(shí)驗(yàn)操作上讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，多次重復(fù)，加深印象，鞏固記憶。例如：在“楞次定律”一節(jié)的教學(xué)中，筆者變?cè)瓉淼恼n堂演示實(shí)驗(yàn)為邊做邊講實(shí)驗(yàn)，每?jī)晌粚W(xué)生發(fā)一套實(shí)驗(yàn)器材（干電池、電流表、原線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線），實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生首先觀察電流方向與電流表指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系，再觀察原線圈的電流方向與磁鐵運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系，把直觀的材料作為培養(yǎng)學(xué)生知覺、觀察力的材料，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、準(zhǔn)確地進(jìn)行觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生討論、研究、對(duì)比、總結(jié)出感應(yīng)電流所引起的磁場(chǎng)方向與磁鐵運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系，最后訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)的語言描述，并解釋所觀察到的現(xiàn)象，從而順理成章地寫出楞次定律?？梢?，演示實(shí)驗(yàn)在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生參與，不僅有顯示學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的機(jī)會(huì)，又能得到科學(xué)方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念和規(guī)律，同時(shí)可領(lǐng)略物理學(xué)的思想，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。在山區(qū)部分學(xué)校，雖然基本實(shí)驗(yàn)器材缺乏，但有部分學(xué)校擁有1間以上的多媒體教室，作為物理教師，更應(yīng)利用好多媒體教室，在教學(xué)過程中運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的觀察和方法，組織多媒體信息，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，使學(xué)生真正體會(huì)到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生觀察及分析問題的能力。如應(yīng)用多媒體展示課堂實(shí)驗(yàn)無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程，從而突破時(shí)間以及空間的束縛，進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場(chǎng)景，將物理過程生動(dòng)形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，理解透徹。

4.深化分組探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

楞次定律教案范文第3篇

一、高中物理新課程的基本理念

1.在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。高中物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生,為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。

2.在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ),體現(xiàn)課程的選擇性。普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育,應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ),同時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求,設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理課程模塊,以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求,促進(jìn)學(xué)生自主地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

3.在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性。高中物理課程在內(nèi)容上應(yīng)精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能,加強(qiáng)與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)及科技發(fā)展的聯(lián)系,反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果和新的科學(xué)思想,關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用所帶來的社會(huì)問題,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

4.在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí),提倡教學(xué)方式多樣化。高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。教師應(yīng)通過多樣化的教學(xué)方式,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能,培養(yǎng)其科學(xué)探究能力,使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。

5.在課程評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀念,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。高中物理課程應(yīng)體現(xiàn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)功能和診斷功能,關(guān)注過程性評(píng)價(jià),注意學(xué)生的個(gè)體差異,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展。通過評(píng)價(jià)還應(yīng)促進(jìn)教師的提高,以及教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn),等等。

二、注重物理知識(shí)的形成過程和物理思想方法的滲透

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們從“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三維目標(biāo)上培養(yǎng)學(xué)生,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程而不單單是結(jié)果,強(qiáng)調(diào)思想方法的滲透而不單單是知識(shí)的傳授。新課程從物理概念的引入、物理規(guī)律的產(chǎn)生與發(fā)展、物理學(xué)研究方法的形成等諸多方面培養(yǎng)學(xué)生的物理思維方法和科學(xué)探究能力。例如:在學(xué)習(xí)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律”時(shí),從“伽利略對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的研究”開始,讓學(xué)生了解伽利略的研究思路和科學(xué)方法,即“問題猜想數(shù)學(xué)推理實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證合理外推得出結(jié)論”。伽利略的這種科學(xué)推理方法是人類思想史上最偉大的成就之一(愛因斯坦的評(píng)價(jià)),也是物理學(xué)研究問題常用的方法之一。又如:在學(xué)習(xí)開普勒關(guān)于行星運(yùn)動(dòng)的三大定律時(shí),從托勒密的“地心說”到哥白尼的“日心說”,又到第谷的望遠(yuǎn)鏡,再到開普勒多年的潛心研究,讓學(xué)生體會(huì)到“科學(xué)的基本活動(dòng)就是探究和制定模型”,而哥白尼和托勒密都采用建立“物理模型”的的方法,這又是物理學(xué)研究問題常用的方法之一。還有許多物理概念,如“加速度”、“電場(chǎng)強(qiáng)度”、“電動(dòng)勢(shì)”、“磁感應(yīng)強(qiáng)度”等和物理規(guī)律如“牛頓第三定律”、“運(yùn)動(dòng)的合成與分解”、“閉合電路歐姆定律”、“楞次定律”等的學(xué)習(xí),都不是直接給出,而是讓學(xué)生在自主討論和自主探究的過程中學(xué)習(xí)。這就要求教師一改以往的“一講到底”或“滿堂灌”的方式,由“主角”轉(zhuǎn)為“配角”,在整個(gè)課堂教學(xué)中,承擔(dān)起“主持人”的角色,及時(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行討論、探究活動(dòng),最后共同得出結(jié)論。其實(shí),探究并不是都要走出課堂,教室里仍然可以進(jìn)行探究學(xué)習(xí),有實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以探究學(xué)習(xí),沒有實(shí)驗(yàn)照樣可以探究學(xué)習(xí),探究是一種自主學(xué)習(xí)的過程和方法,并非是某種特定的活動(dòng)形式。如果教師能精心的設(shè)計(jì)每一份教案,在課堂中能夠很好地把握新課標(biāo)的要求,組織好每一堂課的師生共同探究活動(dòng),就不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的理解,而且能教給學(xué)生科學(xué)的物理思想方法。

三、重視物理課程資源的開發(fā)和利用

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“應(yīng)該逐步做到大部分物理課在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行,要為達(dá)到這一目標(biāo)創(chuàng)造條件?！边@一要求將給物理課程資源領(lǐng)域帶來一場(chǎng)革命,也更加凸顯了課程資源的重要性和緊迫性。要?jiǎng)?chuàng)造性地實(shí)施新課程,在很大程度上取決于課程資源的狀況。缺乏課程資源意識(shí),沒有課程資源的合理開發(fā)與有效利用,基礎(chǔ)教育課程改革的宏偉目標(biāo)就很難達(dá)到。怎樣開發(fā)和利用物理課程資源?我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面做起。

1.重視開發(fā)與利用教科書等文本資源。教科書是最重要的文本資源。在課程實(shí)施中,教師不要受某種教科書的束縛,可以參考、利用其它不同特色的教科書。學(xué)校應(yīng)為教研組多購(gòu)置幾種版本的教材,同時(shí)可以組織教師編寫教學(xué)補(bǔ)充材料,開設(shè)一些課本課程,指導(dǎo)學(xué)生選擇、利用這些補(bǔ)充資源。

2.積極開發(fā)和利用實(shí)驗(yàn)室的器材資源。首先,要?jiǎng)?chuàng)造性地發(fā)揮現(xiàn)有器材的作用。應(yīng)最大限度地利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有器材,充分挖掘其實(shí)驗(yàn)功能,做到一物多用。動(dòng)腦筋想辦法,充分利用多年閑置的器材開發(fā)新的實(shí)驗(yàn),做到廢物新用。可以對(duì)現(xiàn)有儀器和實(shí)驗(yàn),以及過時(shí)的儀器和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改造、組合,設(shè)計(jì)出新的實(shí)驗(yàn)。

其次,開發(fā)實(shí)驗(yàn)室,提高實(shí)驗(yàn)室效益。要充分開發(fā)和利用實(shí)驗(yàn)室的豐富資源,改變實(shí)驗(yàn)室封閉式管理狀態(tài),全方位開放實(shí)驗(yàn)室。通過建立開放實(shí)驗(yàn)室或者建立實(shí)驗(yàn)走廊等各種形式,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)做課外物理實(shí)驗(yàn),利用實(shí)驗(yàn)儀器開展各種的自主探究活動(dòng)。

最后,充分利用日常用品做低成本實(shí)驗(yàn)。身邊的物品和器具也是重要的實(shí)驗(yàn)室資源。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該為師生利用身邊的物品、廉價(jià)的材料自制教具、進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)提供便利。有些創(chuàng)意新穎或制作精巧的自制教具和實(shí)驗(yàn)可以作為學(xué)校常規(guī)儀器和實(shí)驗(yàn)保留下來,它們不僅有助于物理教學(xué),而且可以激發(fā)廣大師生的創(chuàng)造熱情。

四、靈活把握新教材

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地用教材,要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧,要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合,選取更好的內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行深加工,形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。在處理教材的過程中,要注意以下幾個(gè)方面的問題。