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1課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)在教學(xué)過(guò)程中的驅(qū)動(dòng)作用

1.1在男裝課程體系中，三門(mén)課程開(kāi)課的先后順序是“男裝設(shè)計(jì)”、“男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”、“男裝工藝”。各門(mén)課程分別培養(yǎng)學(xué)生款式設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、實(shí)物制作的實(shí)際應(yīng)用能力，貫穿由款式設(shè)計(jì)（面輔料選配）→樣板設(shè)計(jì)制作→實(shí)物制作（工藝設(shè)計(jì)）→服裝形象展示的整個(gè)過(guò)程。這三門(mén)課程從內(nèi)容上看，縱向之間有著承傳關(guān)系，橫向有著內(nèi)在聯(lián)系，且又自成體系。在學(xué)期開(kāi)課之前，三門(mén)課程的授課教師可共同參與制定，并向?qū)W生布置若干個(gè)與男裝課程體系內(nèi)容相關(guān)的課程項(xiàng)目。要求學(xué)生在學(xué)期課程結(jié)束后，完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，以小組為單位選擇其中一個(gè)作為最終的考核項(xiàng)目。

1.2在課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，項(xiàng)目進(jìn)度可實(shí)現(xiàn)兩步走，即“設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)”，每個(gè)步驟要求學(xué)生撰寫(xiě)相關(guān)文檔《課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)文檔》、《課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)結(jié)題報(bào)告》。這種“設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)”的目的是讓學(xué)生從構(gòu)思階段的概念設(shè)計(jì)開(kāi)始，經(jīng)歷產(chǎn)品設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)階段，使學(xué)生具備應(yīng)用已學(xué)的工程知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)產(chǎn)品和系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的能力。通過(guò)此過(guò)程，可以最大限度地提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的能力、團(tuán)隊(duì)分工合作能力、產(chǎn)品及系統(tǒng)的建造能力以及文檔的寫(xiě)作能力等。

1.3在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課程體系授課教師負(fù)責(zé)項(xiàng)目引入（項(xiàng)目來(lái)自產(chǎn)業(yè)一線(xiàn)）、相關(guān)知識(shí)講解，同時(shí)負(fù)責(zé)指導(dǎo)和咨詢(xún)，把學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中碰到的問(wèn)題與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，真正達(dá)到項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的目的。

2專(zhuān)項(xiàng)性和綜合性相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)

男裝課程體系中各門(mén)課程的實(shí)踐性都很強(qiáng)，只聽(tīng)不練很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)貫穿教學(xué)的全過(guò)程。在授課內(nèi)容的選擇上，應(yīng)做到知識(shí)點(diǎn)全面、深淺適宜，以激發(fā)學(xué)生的興趣為目的，以提高學(xué)生的能力為目標(biāo)，將實(shí)踐教學(xué)分為專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐和綜合實(shí)踐兩個(gè)部分。

2.1專(zhuān)項(xiàng)性實(shí)踐教學(xué)根據(jù)授課內(nèi)容，將專(zhuān)項(xiàng)性實(shí)踐內(nèi)容分為3個(gè)必要項(xiàng)目。3個(gè)項(xiàng)目以“服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“時(shí)裝畫(huà)技法”、“服裝材料學(xué)”、“服裝構(gòu)成原理”、“服裝工藝基礎(chǔ)”等基礎(chǔ)課程為支撐，分別講解各類(lèi)型男裝款式設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝制作的方法、原理與技巧，并在此基礎(chǔ)上講授各項(xiàng)目變化款設(shè)計(jì)、制作方法。3個(gè)項(xiàng)目在授課內(nèi)容上采取由淺入深、循序漸進(jìn)的授課方法，在學(xué)生了解西褲、男休閑的設(shè)計(jì)制作的基礎(chǔ)之上，再講解更復(fù)雜的男西服設(shè)計(jì)制作。從實(shí)踐教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)了西褲、男休閑設(shè)計(jì)制作過(guò)程基礎(chǔ)上，通過(guò)舉一反三，能夠更好的理解男西服的設(shè)計(jì)制作方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.2綜合性實(shí)踐教學(xué)課程項(xiàng)目作為實(shí)踐教學(xué)的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，目的在于模擬真實(shí)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。三門(mén)授課教師針對(duì)男裝課程體系教學(xué)內(nèi)容要求，以市場(chǎng)、男裝企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為導(dǎo)向，針對(duì)專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐項(xiàng)目共同設(shè)計(jì)若干課程項(xiàng)目。在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，教師負(fù)責(zé)原理講授、協(xié)調(diào)輔導(dǎo)工作。學(xué)生以小組為單位，分工明確，通過(guò)查閱相關(guān)書(shū)籍和材料，共同圍繞某一項(xiàng)目完成設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。綜合實(shí)踐教學(xué)模擬真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程，即培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又最大限度地減弱授課過(guò)程中存在的理論脫離實(shí)際、產(chǎn)學(xué)脫節(jié)嚴(yán)重等問(wèn)題。

3存在的問(wèn)題及對(duì)策

以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)為依托，以男裝課程為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，我們引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，并取得了良好的預(yù)期效果。盡管如此，如果想把此教學(xué)模式全面推廣到其它課程中，還是會(huì)存在以下兩點(diǎn)需要解決的問(wèn)題。

3.1教師工程實(shí)踐能力的提高和達(dá)標(biāo)是實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式成敗的關(guān)鍵。目前我國(guó)本科高等院校的教師主要是學(xué)術(shù)型或?qū)I(yè)教學(xué)型的，大部分教師畢業(yè)后直接進(jìn)入高校從教，大多沒(méi)有或缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)或?qū)嶋H項(xiàng)目設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)的經(jīng)歷，較難勝任此種教學(xué)模式。為了解決上述的問(wèn)題，建議從兩方面開(kāi)展工作：一是加強(qiáng)校企間的項(xiàng)目合作，推薦教師去企業(yè)研修培訓(xùn)。目前本專(zhuān)業(yè)已有部分教師在溫州某知名男裝企業(yè)進(jìn)修，參與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)。二是聘請(qǐng)產(chǎn)業(yè)界有經(jīng)驗(yàn)和理論的設(shè)計(jì)師、工程師來(lái)?yè)?dān)任兼職教師，從他們那里學(xué)到真刀真槍的工程經(jīng)驗(yàn)和能力，同時(shí)可以緩解課程改革時(shí)師資力量的不足。

3.2缺乏合理、有效的課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制。目前，服裝類(lèi)院校的專(zhuān)業(yè)課程大部分是針對(duì)最終的作業(yè)成績(jī)作出評(píng)分，而缺乏對(duì)課程過(guò)程的評(píng)價(jià)和反饋。我們教育的目的不僅僅是要一個(gè)最終結(jié)果，而是要培養(yǎng)在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。這樣，就應(yīng)建立一個(gè)學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)學(xué)生自評(píng)，主要闡述在項(xiàng)目過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和解決方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)小組互評(píng)，可以從不同的角度發(fā)現(xiàn)對(duì)方項(xiàng)目中存在的問(wèn)題，提出解決建議和意見(jiàn)；最后是教師對(duì)各小組項(xiàng)目的全面綜合評(píng)價(jià)，提出問(wèn)題所在及改正措施?？傊?，課程評(píng)價(jià)不應(yīng)只看到結(jié)果，而應(yīng)更重視過(guò)程，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4結(jié)語(yǔ)

為了最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提升他們的設(shè)計(jì)整合能力和創(chuàng)新能力，完成教學(xué)效果和培養(yǎng)目標(biāo)，我們將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式引入到男裝課程教學(xué)中。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、專(zhuān)項(xiàng)性和綜合性相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)以及有效的課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都起到了積極有效的促進(jìn)作用，結(jié)果達(dá)到了預(yù)期。同時(shí)也為其它課程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的引入奠定了基礎(chǔ)。

作者：高廣明朱江暉陳明艷單位：溫州大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院