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一、測試結(jié)果

1.能力測試結(jié)果

參與測試的學(xué)生包括大專層次學(xué)生和中專層次學(xué)生。其中中專層次學(xué)生為初中畢業(yè)后沒上高中而選擇遠(yuǎn)程教育方式學(xué)習(xí)中專課程的學(xué)生，是一個成績較好的中專班;大專層次學(xué)生為職中畢業(yè)或私立中學(xué)畢業(yè)后選擇遠(yuǎn)程教育方式學(xué)專課程的學(xué)生，是一個成績普通的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院大專班。以中學(xué)、高校學(xué)生通用的智力測試工具和創(chuàng)造力測試工具對上述中專層次學(xué)生(31人)和大專層次學(xué)生(36人)進(jìn)行能力測試，并用相同的工具對城區(qū)普通中學(xué)初一級(52人)、初二級(46人)、初三級(48人);高一級(55人)、高二級(53人)、高三級學(xué)生(54人);對市重點中學(xué)初一級(50人)、初二級學(xué)生(52人)對省重點中學(xué)初一級(51人)、初二級學(xué)生(52人)的能力進(jìn)行測試，然后進(jìn)行橫向比較，確定他們的能力層次。測試結(jié)果如下，顯示方式為能力平均值±標(biāo)準(zhǔn)差:參加實驗的各校中學(xué)學(xué)生均從6.5±0.5歲開始讀書，普通中學(xué)初一平均年齡12.6歲，初二級平均年齡為13.5歲，初三級平均年齡為14.6歲，高一級平均年齡為15.6歲，高二級平均年齡為16.6歲，高三級平均年齡為17.7歲;市重點中學(xué)初一級平均年齡12.5歲，初二級平均年齡13.5歲;省重點中學(xué)初一級平均年齡12.4歲，初二級平均年齡13.5歲;遠(yuǎn)程教育中專班平均年齡18.1歲，大專班平均年齡23.2歲。中專班的學(xué)生為二年級學(xué)生，按道理應(yīng)該與高二級學(xué)生同齡，但他們大多為農(nóng)村學(xué)生，上學(xué)時間比較晚，所以年齡比市區(qū)的中學(xué)生大。大專班學(xué)生已參加工作，他們當(dāng)中或職中畢業(yè)，或讀不上職中而讀私立中學(xué)，有少數(shù)學(xué)生甚至讀私立學(xué)校(或職中)前已參加過工作，因此年齡較大(這個班已經(jīng)是大專層次中年齡較小且年齡差別較小的一個班)。測試結(jié)果顯示，省重點中學(xué)學(xué)生智力水平和創(chuàng)造力水平均明顯高于同年級的市重點中學(xué)學(xué)生，市重點中學(xué)學(xué)生智力水平和創(chuàng)造力水平均明顯高于同年級的市普通中學(xué)學(xué)生，省重點中學(xué)初二學(xué)生的智力水平和創(chuàng)造力水平已達(dá)到市普通中學(xué)高二級學(xué)生水平。遠(yuǎn)程教育中專班學(xué)生智力水平略高于普通中學(xué)初二學(xué)生，創(chuàng)造力水平略低于普通中學(xué)初三學(xué)生;遠(yuǎn)程教育大專班學(xué)生智力水平略低于普通中學(xué)初一學(xué)生，創(chuàng)造力水平相當(dāng)于普通中學(xué)初二級學(xué)生。從測試結(jié)果來看，中專班學(xué)生不讀高中而選擇遠(yuǎn)程教育方式學(xué)習(xí)是明智的選擇，如果他們?nèi)プx普通高中要比別人付出更多的努力，較難的內(nèi)容不一定學(xué)得進(jìn)去。網(wǎng)絡(luò)大專班學(xué)生不讀正規(guī)大學(xué)更加明智，他們現(xiàn)有的能力水平應(yīng)該很難學(xué)會大學(xué)的內(nèi)容，讀普通高中都困難。

2.人格測試結(jié)果

對學(xué)習(xí)成績相對較好的中專班學(xué)生和普通的大專班學(xué)生進(jìn)行大五人格測試，中專班學(xué)生結(jié)果如下表中數(shù)字表示各選項的人數(shù)，中專班共31人，但收回的量表只有28份。得分統(tǒng)計:“一點都不像”得1分，“不太像”得2分，“有點像”得3分，“比較像”得4分，“非常像”得5分。中專班學(xué)生的人格特征統(tǒng)計數(shù)據(jù)反映出，宜人性中的第1、6、7、8、9、16題得分中等偏上，其余處于中等水平，表明這個班的學(xué)生富有愛心、注重合作;第17題得分偏高，內(nèi)傾性的學(xué)生多于外傾性的學(xué)生;責(zé)任心處于中等水平，12題得分較高，有利于學(xué)生學(xué)習(xí);神經(jīng)質(zhì)維度中5、10題得分中等偏高，自信心不足，其處于中等水平;開放性維度中第4、11、23、25題得分中等偏高，24題較高，有助于他們創(chuàng)造力水平的發(fā)揮，其余處于中等水平。統(tǒng)計結(jié)果顯示中專班的學(xué)生人格結(jié)構(gòu)中沒有妨礙能力發(fā)展的因素，也沒高創(chuàng)造性群體所特有的怪異人格存在，與普通中學(xué)學(xué)生相似，屬于正常的人格范圍。因篇幅所限，大專班學(xué)生的具體測量數(shù)據(jù)在此不再展示。大專班學(xué)生在宜人性、責(zé)任心、外傾性等維度與中學(xué)生和普通大學(xué)生相接近，但在神經(jīng)質(zhì)(負(fù)偏12.7%)和開放性(負(fù)偏19.6%)兩個維度有點不同，有部分遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的大專生對自己的能力產(chǎn)生懷疑，導(dǎo)致想象力難以發(fā)揮。到底是長期能力相對較低才產(chǎn)生這樣的習(xí)慣，還是這樣的習(xí)慣導(dǎo)致能力較低，這需要進(jìn)一步研究才能確定。

二、研究總結(jié)

遠(yuǎn)程教育的出發(fā)點是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，方便學(xué)生隨時隨地上網(wǎng)學(xué)習(xí)，但學(xué)生能利用這些資源自主學(xué)習(xí)的前提是他們有一定的能力，即智力或創(chuàng)造力水平達(dá)到學(xué)習(xí)內(nèi)容相應(yīng)的要求。然而由于目前普通高校擴(kuò)招，連普通高校都招到部分能力較差的學(xué)生，遠(yuǎn)程教育屬于成人教育，招到的學(xué)生能力就更差了。在這樣的情況下，要真正提高遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就要想辦法通過訓(xùn)練提高他們的能力。然而現(xiàn)有的能力訓(xùn)練措施只適合于十八歲以下的青少年學(xué)生，對于超過十八歲、大腦發(fā)育已基本成型的成教學(xué)生來說，需要通過特殊的方法訓(xùn)練他們的大腦機(jī)能才能提高他們的能力。目前筆者正在開展這方面的研究，訓(xùn)練的方案已初步確定，并投入到實際的訓(xùn)練中，經(jīng)過半年的嘗試，已取得初步成果。

作者：陳宏才嚴(yán)家怡單位：佛山廣播電視大學(xué)佛山大學(xué)信息與教育技術(shù)中心