高效課堂背景下作文教學(xué)現(xiàn)狀及策略
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高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！笨梢?jiàn)，語(yǔ)文素養(yǎng)是人們得以終身發(fā)展的基本素養(yǎng)。在語(yǔ)文素養(yǎng)中，寫作能力是重要的組成部分。對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，如何打造新理念的作文教學(xué)便成了重中之重。然而，當(dāng)前作文教學(xué)的現(xiàn)狀根本無(wú)法適應(yīng)高效課堂背景下的教學(xué)改革，許多學(xué)生很難寫出像樣的作文。那么，問(wèn)題究竟出在哪里?又該如何應(yīng)對(duì)呢?
第一、我校學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，可以說(shuō)他們從出生到上學(xué)接觸到的書籍就很有限，此種狀況導(dǎo)致家長(zhǎng)、老師都不能很好的培養(yǎng)孩子的閱讀能力，這無(wú)疑成了阻礙學(xué)生作文水平提高的攔路虎。另外，社會(huì)傳媒的發(fā)展和信息技術(shù)的日漸普及也造成了一定的負(fù)面影響。電視和網(wǎng)絡(luò)讓原本讀書就很少的國(guó)人更疏于讀書看報(bào);語(yǔ)音通話、飛信QQ更讓人們懶于執(zhí)筆寫信。長(zhǎng)期以往，寫作興趣缺失，寫作習(xí)慣的培養(yǎng)也就越發(fā)不易，寫作僅僅成了應(yīng)付作業(yè)及考試的手段。試想，手頭缺少作文素材又被動(dòng)寫作能寫好作文么?第二、作文教學(xué)由于其教學(xué)任務(wù)繁瑣沉重、短時(shí)間內(nèi)難以提分，從而讓許多教師望而卻步，不愿涉足。語(yǔ)文老師都常常抱怨作文教學(xué)及作文批改占用了大量的時(shí)間，且吃力不討好，批改效果幾乎不能得到體現(xiàn)，而這些恰恰束縛了作文教學(xué)的發(fā)展，在高效課堂建設(shè)中想要有所突破，談何容易。第三、批改作文過(guò)分關(guān)注形式上的“精批細(xì)改”。不管從審題立意到材料選擇，還是從文章主旨到結(jié)構(gòu)布局，都需作詳細(xì)批改。這種面面俱到的批法，分散了教師的精力，讓老師費(fèi)心勞神，影響正常的工作和生活;延時(shí)拖拉，又會(huì)影響學(xué)生作文的反饋熱情，更不利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問(wèn)題及問(wèn)題的主次、輕重;另有一部分學(xué)生每當(dāng)作文下發(fā)，往往無(wú)動(dòng)于衷，還有一部分學(xué)生不會(huì)寫也不愿寫，常常照抄了事;再加上學(xué)生作文問(wèn)題百出，更讓教師覺(jué)得無(wú)從抓起。
二、高效課堂背景下作文教學(xué)之對(duì)策
第一，引導(dǎo)學(xué)生積累生活體驗(yàn)，學(xué)會(huì)觀察生活。學(xué)生怕寫作文其中一個(gè)重要因素就是無(wú)話可說(shuō)，也就是沒(méi)有素材。解決這一問(wèn)題最有效的辦法就是多讀書、多引導(dǎo)學(xué)生深入了解生活，觀察生活。消除學(xué)生與生活的“距離”，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)、并參與日常生活密切相關(guān)的活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛、成長(zhǎng)的快樂(lè)、收獲的喜悅，使之形成正確的人生觀，培養(yǎng)孩子們熱愛(ài)生活的情感、激勵(lì)他們樂(lè)于從事活動(dòng)，以積極參加活動(dòng)為榮。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生深入觀察、理解、感受、記錄生活體驗(yàn)的興趣。與此同時(shí)，教師還要深入了解學(xué)生生活，讓學(xué)生自由選題，暢所欲言，抒寫性靈。第二，用良好的讀書習(xí)慣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)。要做到有話可說(shuō)，有話能說(shuō)，必須培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，只有這樣，學(xué)生寫作時(shí)才能胸有成竹，妙筆生花?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。因此，教師要重視學(xué)生的課內(nèi)外閱讀，讓學(xué)生通過(guò)閱讀全面積累語(yǔ)文素養(yǎng)。首先，高效課堂就是“最大限度地向四十分鐘要效益”，充分利用本節(jié)課的資源，讓學(xué)生明白丑與美，惡與善的客觀真實(shí)。作為語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生從遣詞用句，修辭構(gòu)思，語(yǔ)言思想等方面對(duì)課文進(jìn)行全面解讀，促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待課堂積累，在課堂內(nèi)提升語(yǔ)文素養(yǎng)。其次，教師要提倡學(xué)生在課外閱讀中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。課外閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力乃至于整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用。第三，實(shí)施作文批改策略———“粗批略改”。傳統(tǒng)的作文批改強(qiáng)調(diào)的是“精批細(xì)改”。教師改錯(cuò)別字、改標(biāo)點(diǎn)、改語(yǔ)法，還有眉批、旁批、總批等，就文面而言，批改不可謂不扎實(shí)。但卻忽視了學(xué)生的主觀意識(shí)，結(jié)果費(fèi)時(shí)耗力，事倍功半?！按峙愿摹笔亲顬樾兄行У囊环N方法。一般是先快速瀏覽一遍，然后憑第一印象下一個(gè)簡(jiǎn)要的尾批，或給三兩個(gè)眉批，多肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足;有時(shí)也只標(biāo)注一些修改符號(hào)，意在提示學(xué)生自己去揣摩。至于明顯的病句、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)?shù)?，則隨手改正或標(biāo)示出來(lái)。一篇作文大致花六七分鐘左右的時(shí)間，既給老師減了負(fù)，又能充分培養(yǎng)學(xué)生的“主體作文意識(shí)”，事半功倍。第四，精心備戰(zhàn)作文講評(píng)課。教師要注重在批改過(guò)程中的摘錄，從謀篇布局、審題立意、寫作手法、字詞句段及老師評(píng)語(yǔ)各方面審視積累。批改結(jié)束后要及時(shí)精心設(shè)計(jì)作文講評(píng)課，從全局出發(fā)，點(diǎn)面結(jié)合。首先，總評(píng)該次作文成敗，引起學(xué)生高度重視。然后，選出兩至三篇寫得好的作文到班上點(diǎn)評(píng)。并要求學(xué)生課后交流，以便普遍激發(fā)寫作興趣，全面調(diào)動(dòng)寫作積極性。最后，再選出幾篇寫得不太好的作文點(diǎn)評(píng)。不點(diǎn)名，針對(duì)“常發(fā)興錯(cuò)誤”，每篇只注重字詞句段或?qū)懽魇址ǖ绕渲幸粋€(gè)面，師生一起分析探討、查缺補(bǔ)漏，讓學(xué)生以此為鑒，以便知曉自身作文中存在的問(wèn)題，從而提升作文素養(yǎng)。
作者:陳艷萍 單位:甘肅省民樂(lè)縣三堡學(xué)區(qū)新莊小學(xué)
