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摘要：“服務(wù)-學(xué)習”模式是20世紀60年代在美國興起的一種教育模式。文章闡釋了這種教育模式的理念和實踐模式，并將“服務(wù)-學(xué)習”的理念和模式引入到高校思想政治課的教學(xué)實踐中，探討了這種教育模式對思政課實踐教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：“服務(wù)-學(xué)習”模式；高校；思想政治教育；實踐教學(xué)；作用

1提高實踐教學(xué)有效性

在高校思政理論課中的重要意義隨著國際交流合作的深入發(fā)展，東西方之間文化和思想的融合與交鋒更趨激烈與頻繁，使我國高校思政理論課教學(xué)在面臨眾多發(fā)展機遇的同時也面臨著嚴峻挑戰(zhàn)。由于種種原因，高校思政理論課教學(xué)中往往偏重對理論的講授，課題教學(xué)往往是教育者對理想信念、奮斗目標、社會責任等的理論講授，這樣的思政教育“僅有認知性而沒有實踐性，往往出現(xiàn)理解未必接受，知道未必做到等問題，教學(xué)缺乏實效性”。

①中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》第十五條“深入開展社會實踐”中指出：“社會實踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)……要認真組織大學(xué)生參加軍政訓(xùn)練。利用好寒暑假，開展形式多樣的社會實踐活動。積極組織大學(xué)生參加社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等社會實踐活動。重視社會實踐基地建設(shè)，不斷豐富社會實踐的內(nèi)容和形式，提高社會實踐的質(zhì)量和效果，使大學(xué)生在社會實踐活動中受教育、長才干、作貢獻，增強社會責任感。”

②、教育部《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》第六點“切實改進高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)的方式和方法”中進一步指出：“要加強實踐教學(xué)。高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)……加強組織和管理，把實踐教學(xué)與社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動、專業(yè)課實習等結(jié)合起來，引導(dǎo)大學(xué)生走出校門，到基層去，到工農(nóng)群眾中去。要通過形式多樣的實踐教學(xué)活動，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)的效果?！?/p>

③十八大以來，十分重視高校大學(xué)生的社會實踐活動，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》再次指出“大學(xué)生思政教育針對性實效性需進一步增強”，《意見》指出：“要著力增強大學(xué)生思想政治教育針對性實效性，啟動大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量提升工程……廣泛開展各類社會實踐和公益活動，加強實踐育人基地建設(shè)，建立健全大學(xué)生志愿服務(wù)制度，將志愿服務(wù)納入大學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標體系?！盵4]①2015年4月浙江省委宣傳部、省教育廳、團省委聯(lián)合下發(fā)了《百所高校結(jié)對縣（市、區(qū)）暨百萬大學(xué)生走進基層、走進群眾活動實施方案》，在全省開展“雙百雙進”活動。因此在當前進一步加強和改進高校思政理論課教學(xué)建設(shè)中，應(yīng)切實重視和加強實踐教學(xué)，引導(dǎo)大學(xué)生走出校園，走向社區(qū)，走進基層，融入社會，順利實現(xiàn)社會化的過程，把大學(xué)生的歷史使命感和社會責任感真正落到實處。

2“服務(wù)-學(xué)習”的理念及實踐模式

20世紀60年代在美國逐漸興起一種教育模式——“服務(wù)-學(xué)習”，這種模式以杜威的實用主義及柯布的經(jīng)驗教育為主要理論來源，把社區(qū)服務(wù)、志愿服務(wù)和服務(wù)過程中的深刻反思與學(xué)校課程學(xué)習緊密結(jié)合，把“服務(wù)”與“學(xué)習”放在同等重要的位置，在社區(qū)生活體驗式的實踐情境中培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力與社會公民責任感。這種教育方式通過有計劃的結(jié)構(gòu)設(shè)計、為社區(qū)和社會活動提供有效服務(wù)，因此服務(wù)學(xué)習對于社區(qū)和學(xué)校來說是互惠互利的，這種教育模式既能幫助社區(qū)解決一些實際的困難，又能提升學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性、促進學(xué)生心智的發(fā)展，它不僅是一種教育方式和理念的轉(zhuǎn)變，更是一場教育的革命運動，為學(xué)生思想政治教育和社會公民教育提供了一個十分有效的教育模式?！胺?wù)-學(xué)習”將學(xué)生的課程與提供給社會的服務(wù)有效結(jié)合起來，通過學(xué)校與社會的通力合作，讓學(xué)生實實在在的參與到各種有組織的社會活動中去，一方面滿足社會的需求，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的社會、公民責任意識，是一種以課程為基礎(chǔ)的社區(qū)服務(wù)，整合了課堂教學(xué)與社區(qū)服務(wù)活動?！胺?wù)-學(xué)習”實踐模式包含4個階段：第一，準備階段。對社區(qū)需求開展調(diào)研，在了解社區(qū)需求的基礎(chǔ)上對學(xué)校文化、環(huán)境、學(xué)生團體性質(zhì)等各方面條件進行評估，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生團體的實際確定社區(qū)服務(wù)項目，設(shè)計服務(wù)活動方案，進行服務(wù)經(jīng)費預(yù)算等。第二，服務(wù)階段。方案經(jīng)社區(qū)、學(xué)校、服務(wù)對象認可后，指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生在相關(guān)人員的協(xié)助下，組織學(xué)生參加各種有意義、實做、具有挑戰(zhàn)性和解決社區(qū)實際問題的服務(wù)活動。第三，反思階段。反思是“服務(wù)-學(xué)習”模式與一般的社區(qū)服務(wù)、志愿活動最大的區(qū)別，也是“服務(wù)-學(xué)習”模式能帶來學(xué)習的最重要的方法，是連接服務(wù)與學(xué)習的關(guān)鍵。學(xué)生根據(jù)服務(wù)經(jīng)歷進行反思，在教師的指導(dǎo)和設(shè)計下通過討論、寫作等形式總結(jié)經(jīng)驗，提升能力。第四，成果分享階段。學(xué)生通過對“服務(wù)-學(xué)習”活動進行反思，以團隊或個人的形式進行材料總結(jié)，把團隊或個人的活動成果、活動感悟通過圖片、視頻或?qū)嵨锏刃问竭M行匯報，把自己的成果跟他人分享。以此我們可以看出，“服務(wù)-學(xué)習”模式借助社會實踐活動，經(jīng)過前期的準備和設(shè)計，將課程內(nèi)容融合于社會服務(wù)中，讓學(xué)生在服務(wù)中學(xué)習，在服務(wù)中不斷提升他們學(xué)習主人翁的意識，確立他們學(xué)習主體性的地位；通過服務(wù)后的總結(jié)和反思，提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

3運用“服務(wù)-學(xué)習”模式

提高思政課實踐教學(xué)有效性“服務(wù)-學(xué)習”模式在高校思政實踐教學(xué)中的應(yīng)用將極大地改變我們原有的實踐方式，與社會服務(wù)、慈善公益事業(yè)、志愿服務(wù)結(jié)合起來，既有利于學(xué)生實踐能力和社會責任的提升，也有利于社會服務(wù)和慈善公益事業(yè)的發(fā)展，對于提高整個社會的服務(wù)意識和責任意識，以及社會風氣將起到非常重大的影響和推動作用。

3.1讓思政理論課實踐教學(xué)真正落到“實處”?！胺?wù)-學(xué)習”模式適應(yīng)當前社會發(fā)展的趨勢和總的需求，有充分的服務(wù)前調(diào)研準備、活動方案、活動過程監(jiān)控和活動反思，應(yīng)用到學(xué)校所有學(xué)生的實踐教學(xué)中，通過與社會機構(gòu)、志愿服務(wù)、社區(qū)服務(wù)、校內(nèi)服務(wù)機構(gòu)合作，成立基地，便于學(xué)生服務(wù)活動的落實。讓學(xué)生在進校時就開始接受這種服務(wù)性的實踐教學(xué)模式，從愛學(xué)校、愛專業(yè)開始，從認識校園、認識自我開始，走出校園，走進社區(qū)、走進社會、走入群眾，讓學(xué)生在做中學(xué)，通過社會服務(wù)和實踐活動，提高對社會的認知，提高社會責任意識，關(guān)注身邊需要關(guān)注的人群，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。“服務(wù)-學(xué)習”為學(xué)生提供參與社會生活、開展實踐行動的平臺和機會，可以將學(xué)生從封閉的課堂生活中解放出來，引領(lǐng)他們進入更為廣闊的實踐生活或社會公共生活中。

3.2讓現(xiàn)有的評價體系和方法得到進一步完善高校思政課教學(xué)評價體系長期來受到理論教學(xué)模式的影響，因此現(xiàn)有的實踐教學(xué)評價不能完全脫離理論教學(xué)評價的固定模式，在一定程度上還保留了理論教學(xué)考核的模式?！胺?wù)-學(xué)習”模式在活動評價中更注重活動過程的評價，將社會實踐與課堂教學(xué)、課外拓展相結(jié)合，把學(xué)校的人才培養(yǎng)方案與社會的需要、學(xué)生的需求結(jié)合起來，以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升、發(fā)散思維的培養(yǎng)和運用所學(xué)解決問題的實際能力大小作為考核的核心，學(xué)生實踐成績的評定要建立起更加合理、科學(xué)、完善的評價體系和方法，可以結(jié)合學(xué)生實踐報告的撰寫情況、實踐活動的具體表現(xiàn)、實踐的成效、被服務(wù)單位或個人的評價，對不同種類、不同專業(yè)的學(xué)生社會實踐活動進行量化考核。

3.3更有利于學(xué)生公民意識的培養(yǎng)和實踐“服務(wù)-學(xué)習”模式通過社區(qū)服務(wù)中各種體驗式的生活實踐活動，大大增強了公民責任教育的實效性?！胺?wù)-學(xué)習”通過引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)公共服務(wù)的實踐活動，比如社區(qū)公共秩序的維護、環(huán)境衛(wèi)生的整潔等，讓公民責任教育不再停留在認知和情感階段，而是真正上升到了實踐階段，這種具有實際操作性的教育活動比單純的理論講授更富有感染力和說服力，學(xué)生也更能從做中提升對公民責任的認識。學(xué)生通過社區(qū)生活式的真實體驗，體會到作為一個社區(qū)公民的責任，幫助他們在社區(qū)生活實踐中養(yǎng)成公民責任意識。生活是最好的老師，作為一個公民實踐的主體，當他們看到社區(qū)生活中存在的種種違背社會公德和公共秩序的不良行為及由此帶來的不良后果時，就會從心底里對這些不良行為產(chǎn)生厭惡感和排斥感，從而對自己及身邊人的行為進行深刻反思，當他們看到良好公民行為時才會由衷地產(chǎn)生積極的共鳴和認同，這一切都有助于學(xué)生從責任意識到責任行動的轉(zhuǎn)變，有助于培養(yǎng)健全的公民品格。

3.4推動政府、社會的關(guān)心和支持“服務(wù)-學(xué)習”模式注重社區(qū)的需求和社會的需求，與社會慈善、志愿服務(wù)等社會性事務(wù)相結(jié)合，也符合了政府關(guān)于社會慈善事業(yè)、公共事務(wù)的發(fā)展要求，因此從一定程度上更能得到政府、社區(qū)的幫助和支持。從近年來我國各級政府部門頒布的各類指導(dǎo)性文件要求來看，政府對加強高校思政理論課實踐教學(xué)越來越重視，對大學(xué)生社會實踐、志愿服務(wù)等實踐性的活動支持力度也越來越大，活動的內(nèi)容、形式也更加靈活多樣：如大學(xué)生志愿服務(wù)、勤工儉學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教學(xué)實訓(xùn)實踐、教學(xué)實習、寒暑假社會實踐活動等，支持大學(xué)生進社區(qū)、進基層參加群眾性的活動，將大學(xué)生的實踐活動同國家、地方的經(jīng)濟建設(shè)和社會活動事務(wù)相結(jié)合，注重大學(xué)生專業(yè)特長、個人興趣愛好的發(fā)揮，設(shè)計學(xué)生樂于接受又具有實踐鍛煉意義的活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主動參與實踐活動的積極性，社會實踐活動的有效性大大增強。目前課題組帶領(lǐng)學(xué)生團隊已參加莊市勤勇村“尚德勤勇”活動、“寧海強蛟鎮(zhèn)幼兒園”志愿活動、校園社團活動展示、寧波市江北區(qū)五號空間展示、寧波愛萌流浪狗基地志愿服務(wù)、莊市星光之家敬老院志愿服務(wù)等各級各類志愿活動、社會服務(wù)活動二十余項，從目前課題組與學(xué)校各部門、社會合作的情況來看，我們學(xué)生的社會服務(wù)項目得到了各方面的大力支持和高度認可，學(xué)生們從這些服務(wù)項目中也收獲很多，在學(xué)生的每次活動匯報中我們可以明顯地感受到，無論是在個人認知還是在公民意識和社會責任感或是個人實踐活動能力方面都有明顯提升，大大提高了思政理論課的針對性和有效性。

總之，“服務(wù)-學(xué)習”理論和實踐有利于提高大學(xué)生思政理論課實踐教學(xué)的有效性，在我國高校思政理論課實踐教學(xué)中吸收和加入服務(wù)學(xué)習的教育理念，同時結(jié)合我們的實際需求制定科學(xué)、合理的實施計劃和評價體系，使高校思政理論課實踐教學(xué)更適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、學(xué)校教學(xué)改革和社會需要的發(fā)展，捍衛(wèi)思政理論課在大學(xué)生思想政治教育中主渠道、主陣地的地位和作用。

文獻參考：

[1]張麗娟.美國服務(wù)學(xué)習實踐對提高我國社會實踐實效性的啟示[J].中外企業(yè)家，2013(2)：277-278.

[2]楚燕，葉飛.“服務(wù)學(xué)習”：公民責任教育的實踐基礎(chǔ)[J].德育講壇，2013(2)：59-60.

[3]王錫金，李彥慧.臺灣服務(wù)-學(xué)習實踐對高校思政理論課建設(shè)的啟示[J].浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014(2)：99-104.

[4]張冬冬.民辦高校思想政治理論課實踐教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[D].長春:長春工業(yè)大學(xué)，2014.

作者：王錫金 單位：浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文學(xué)院