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高職教育前景范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高職教育發(fā)展現(xiàn)狀展望

一、我國高職教育的現(xiàn)狀

1.到目前為止所取得的成績

首先從規(guī)模上來說，其規(guī)模越來越大。從八十年代的一無所有到現(xiàn)在的坐擁上千所高職院校，其規(guī)模的提升是有目共睹的；其次從類型上來說，院校種類越來越多。興辦之初高職院校都是國家一手操辦的，但是隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人們思想覺悟的提升，很多有實(shí)力的企業(yè)和個人也為政府分憂解難，紛紛出資興辦高職院校，因此除了政府興辦外還有很多不同興辦類型，甚至還有不少的中外合資的高職院校存在；[1]再次是從院校專攻方向上來說，其專攻方向更加符合我國的的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀；再次是從高職院校環(huán)境方面來說，其客觀條件越來越好，各種學(xué)習(xí)相關(guān)的設(shè)施一應(yīng)俱全，這表明國家對高職院校的重視程度很深；最后是從教師團(tuán)隊(duì)組建情況來說，師資力量越發(fā)強(qiáng)大了。這點(diǎn)可以在網(wǎng)上查閱到國家的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中可以得知高職院校的教師整體水平比之十年前已經(jīng)有了很大的提升，學(xué)校方也很重視聘請能力強(qiáng)的教師來任教。

2.存在的問題

第一是政策上的問題，國家對高職院校的要求是為行業(yè)輸送能力強(qiáng)的專業(yè)人才，該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要很多單位共同努力，政府也應(yīng)該針對各個環(huán)節(jié)出臺相應(yīng)的政策，但是現(xiàn)在相關(guān)政策有些缺失。[2]第二是政策實(shí)施問題，雖然與之相關(guān)的政策比較少，沒有覆蓋到教育的各個方面，但是已有的這些政策沒有被很好的實(shí)施下去或者沒有達(dá)到期望。其中最主要的原因在于政策不符合當(dāng)前的實(shí)際情況，政策內(nèi)容過于死板，給各高職院校留下的發(fā)揮空間不大，因此效果不能達(dá)到期望。第三是教學(xué)內(nèi)容問題，雖然高職院校主要的作用是為了向社會輸送專業(yè)人才，但是也不能只教相關(guān)的知識，而忽略了一些更加有用的知識，這樣雖然能讓學(xué)生的專業(yè)水平更高，但是對學(xué)生專業(yè)外生活沒有幫助。

二、對未來的展望

高職院校在尋求發(fā)展以及教學(xué)的時候，要注意將學(xué)生的地位抬高，將學(xué)生的發(fā)展放到最值得考慮的位置上去。其次要注意提高教學(xué)質(zhì)量，這一點(diǎn)可以從幾個方面入手：其一是優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生更加希望學(xué)習(xí)。其二是多聘請一些優(yōu)秀的教師到校任教，從根本上提升課堂質(zhì)量。[3]其三是提升本校教師的教學(xué)水平，學(xué)校不定時的將一些教師組織起來，請來教育專家為教師講課，以提升其教學(xué)水平。另外可以和其它學(xué)校合作，讓兩校教師互相分享教學(xué)心得實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。其三是多利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)尋求突破，當(dāng)前很多學(xué)校的優(yōu)秀教師都在網(wǎng)上開設(shè)了在線課程，高職院校應(yīng)該利用這樣的便利條件，也通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也能在課余學(xué)到更多優(yōu)秀教師的課程。其四是建立教學(xué)質(zhì)量督查機(jī)構(gòu)，通過設(shè)立聽課小組以及課堂質(zhì)量調(diào)研小組等來對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行督查，促使其優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。

高職教育前景范文第2篇

關(guān)鍵詞 高職院校 基礎(chǔ)課教師 困境 生存發(fā)展

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Talking about the Plight and Survival Development of Basic

Course Teachers in Higher Vocational Colleges

LUO Xuan

（Fundamental Department， Baoji Vocational Technology College， Baoji， Shaanxi 721013）

Abstract Basic course teachers in vocational colleges encounter difficulties in the reform， but the basic course teachers should change their ideas in action seeking a way out for their own survival and development.

Key words vocational college; basic course teachers; plight; survival development

在眾多職業(yè)院校中，基礎(chǔ)課的邊緣化已經(jīng)不是一個新鮮的話題。盡管一直存在不同的呼聲，但基礎(chǔ)課的逐漸被刪減，基礎(chǔ)課教師任課量逐步減少已經(jīng)成為了事實(shí)。面對著僧多粥少的大趨勢，基礎(chǔ)課教師如何謀求自身的生存與發(fā)展已經(jīng)成了一個不得不面對并亟待解決的問題。

1 高職院校基礎(chǔ)課及基礎(chǔ)課教師的困境

高職院校的基礎(chǔ)課是指高職院校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而開設(shè)的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)基本理論、基本技能的課程。高職院校基礎(chǔ)課以語文、數(shù)學(xué)、政治、英語、物理、化學(xué)、地理、歷史等為代表，與學(xué)生的專業(yè)課相比較而存在。如果說，在小學(xué)、初高中階段以上科目都頗受重視，那么在職業(yè)院校，這些課程則處境尷尬。由于基礎(chǔ)課主要承擔(dān)學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)任務(wù)，課程設(shè)置和課程內(nèi)容本身對學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的作用不能在短期內(nèi)顯現(xiàn)，與學(xué)生職業(yè)技能的形成、就業(yè)競爭力的直接關(guān)系不大，因而基礎(chǔ)課的教學(xué)建設(shè)不被重視。并且，由于高職教育對技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的追求，在校內(nèi)條件下，為了提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的比重，以凸顯學(xué)生的專業(yè)特色，提高學(xué)生的專業(yè)技能，最直接的辦法就是刪減基礎(chǔ)課，降低基礎(chǔ)課在總體學(xué)習(xí)中的比重。原本開設(shè)一年的基礎(chǔ)課改為開設(shè)一學(xué)期，開一學(xué)期的直接刪掉等等。抑或?qū)⒃械恼n程設(shè)置全盤，換一套新的名目。如此一來，剩下的基礎(chǔ)課要么面目全非，要么七零八落，讓人不忍直視。應(yīng)新形勢的要求調(diào)整基礎(chǔ)課自然無可厚非，但教育者管理片面追求“職業(yè)性”而忽視“高等性”，抹殺基礎(chǔ)課在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面的必要性，一味地從量上去刪減，而忽視質(zhì)的平衡，著實(shí)讓人遺憾。

而從基礎(chǔ)課教師的角度來看，首先，人員總體數(shù)量多少不一。一些高職院校是由幾所中等職業(yè)學(xué)校合并而成，倘若其中有師范學(xué)校，那么基礎(chǔ)課教師的數(shù)量就相對較多。而這眾多的基礎(chǔ)課教師大多都具有相對較長的一線教學(xué)經(jīng)歷，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一些院?；A(chǔ)課教師與專業(yè)課教師相比，副教授及以上的職稱人數(shù)比重較高。但由于基礎(chǔ)課的大量流失，原本應(yīng)該得到開發(fā)與利用的人才資源遭遇冷落。失去了所任課程的基礎(chǔ)課教師就像一個墾荒者突然間被人奪去了耕耘已久的土地一般，幾年、十幾年甚至幾十年的辛勤換來的一個有豐富經(jīng)驗(yàn)的“熟練工”，但瞬間的失去讓心靈倍感痛楚。而心理的痛楚之余面臨的則是直接而現(xiàn)實(shí)的生計(jì)問題。沒有完成固定的工作量就無法拿到既有的工資，長此以往，生計(jì)將無從維持。在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前，有人另尋他途，有人茍延殘喘。當(dāng)我們在討論“基礎(chǔ)課如何為專業(yè)課服務(wù)”時，一些教師卻不得不面對一個殘酷的現(xiàn)實(shí)，那就是喪失了基礎(chǔ)課的教師早已被剝奪了“服務(wù)”的資格，連基本的前提都不具備了，又何談進(jìn)一步的發(fā)展呢？那么，有課上的基礎(chǔ)課教師是不是就毫無問題呢？答案自然是否定的?；A(chǔ)課教師大多畢業(yè)于本科院校，耳濡目染的是本科院校的人才培養(yǎng)和教學(xué)模式。而工作以后，雖然進(jìn)入的是職業(yè)院校，但一些教師對職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識并不明朗，所從事的教學(xué)內(nèi)容不過是對本科內(nèi)容的刪減與篩選。雖然教育不乏共性，但這些內(nèi)容缺乏鮮明的職業(yè)特色，更缺少與專業(yè)的有效對接。某些課程的教學(xué)過程中理論與實(shí)踐脫節(jié)。一方面，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在整個教學(xué)過程中所占的比例分配不合理，理論講授過多、實(shí)踐太少。另一方面，理論的實(shí)踐指導(dǎo)性、可操作性不強(qiáng)。例如，學(xué)生從小學(xué)時便開始接觸作文，但是直到大學(xué)，一些學(xué)生仍然不會寫便條等，除了學(xué)生自身的原因之外，我們的教育顯然也有著不可推卸的責(zé)任。而面對著“教學(xué)做”一體化、任務(wù)教學(xué)、模塊教學(xué)等新趨勢時，過去的教學(xué)模式似乎已經(jīng)舉步維艱、難以維濟(jì)，但適應(yīng)新形勢新要求的方法與手段卻又呼而不出或是收效欠佳。

2 高職院?；A(chǔ)課教師的生存發(fā)展

2.1 轉(zhuǎn)變觀念，更新認(rèn)識

人們對于改變的態(tài)度總是矛盾的，一方面，人們需要改變。一成不變的生活會讓我們懈怠并逐漸失去興趣，我們需要生活中哪怕一絲一毫的改變來滿足我們的好奇心、新鮮感。另一方面，我們害怕改變，因?yàn)楦淖円馕吨瓉淼哪且惶撞恍枰獎幽X也能說出來或是做出來的東西恐怕用不成了，我們又得花費(fèi)同樣或是更大的心思與精力重新來過。因此，每逢改變的時候，我們的心里總是五味雜陳的?？墒?，生活中有一些改變可以選擇，選擇變與不變，朝哪個方向變。而更多的改變是不可選的。不管是變與不變，或是改變的方向與力度都不可選擇。高職院校的改革與創(chuàng)新是職業(yè)院校必經(jīng)的生存之道。倘若高職院校一味參考本科院校的辦校原則與方法，那無異于“東施效顰”。高職院校必須辦出與本科院校和一般培訓(xùn)學(xué)校的“異”來， 即高職院校的職業(yè)特色來。依筆者看來，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)屬于“高級技工人才”：既不同于本科院校的偏重“理論型人才”，也不同于一般培訓(xùn)學(xué)校的“技工人才”。而這樣的人才一方面具備扎實(shí)過硬、與社會市場需要相一致的專業(yè)技能，另一方面又有著不錯的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新前景。

因此，身為高職院校的基礎(chǔ)課教師，與其去幻想與本科院校的教師一樣的“待遇”（其實(shí)他們也有他們必須面對的問題），或是回想曾經(jīng)擁有已然失去的過去的“輝煌”，抑或憧憬漂泊無定的未來的“美好”，還不如用一種適當(dāng)?shù)男膽B(tài)來面對和接受現(xiàn)實(shí)。在高職院校中，基礎(chǔ)課教學(xué)只能是一種背景，而不大可能充當(dāng)主角。但這背景的好與壞、大與小卻是頗有講究和經(jīng)營的空間的。就像是一座摩天大廈的地基，雖然深藏于地下，但并不意味著我們就可以忽視它的存在和重要性。

2.2 拓寬途徑，尋找出路

首先，在課程的設(shè)置上，我們要改變傳統(tǒng)的課程模式，結(jié)合專業(yè)和實(shí)際需要來設(shè)置基礎(chǔ)的必修與選修課程。以語文學(xué)科為例，可以將傳統(tǒng)的泛泛而談的“大語文”細(xì)化為眾多的子課程，這些子課程中既有鑒賞類課程，如“中外作品賞析”，也有工具（技能）類課程，如“常見應(yīng)用文寫作”、“普通話學(xué)習(xí)”等。各系部可依據(jù)專業(yè)需要從中選擇所需的必修課，而基礎(chǔ)課程的設(shè)置者甚至可以為相應(yīng)系部和專業(yè)量身訂做所需的基礎(chǔ)課程。各專業(yè)學(xué)生也可根據(jù)自身需要和愛好選擇相應(yīng)的基礎(chǔ)課選修學(xué)習(xí)，修滿所選課程合格后獲得學(xué)分。課程總目標(biāo)不變，但子課程卻可以根據(jù)實(shí)際隨時增減。另外，可加強(qiáng)與相關(guān)系部和學(xué)生對課程需求及滿意度的反饋與評估，及時調(diào)整相關(guān)內(nèi)容。

其次，加快教材改革。當(dāng)課程設(shè)置發(fā)生變化之后，原有的教材也要發(fā)生一定的變化。在現(xiàn)有的教學(xué)過程中，教學(xué)一線的基礎(chǔ)課教師或多或少都有這樣的感受：有的課程所用的教材沿用多年而一成不變，教材上所講的理論早已與本學(xué)科當(dāng)前的學(xué)術(shù)發(fā)展相脫節(jié)甚至背道而馳，教材中的一些內(nèi)容和實(shí)例與時代要求嚴(yán)重脫節(jié)等。有的教材內(nèi)容艱澀難懂，教師備課講授困難，學(xué)生學(xué)習(xí)理解吃力。有的教材偏重理論而輕實(shí)踐，實(shí)踐指導(dǎo)和操作性不強(qiáng)。面對以上的種種問題，組織本地區(qū)或本院校教師結(jié)合實(shí)際編纂出實(shí)用且具有高職特色的基礎(chǔ)課教材才是最好的出路。

第三，發(fā)揮基礎(chǔ)課教師的專長，深入到學(xué)生的課余生活中去。高職學(xué)生的課程總體上并不多，學(xué)生的社團(tuán)活動較為豐富。一方面學(xué)生有相應(yīng)的需求，但卻得不到專業(yè)的指導(dǎo)。而有專長且有余力的教師卻無用武之地。因此，可以在這兩者間穿線搭橋，即為各專業(yè)社團(tuán)配備專業(yè)的指導(dǎo)教師，并根據(jù)基礎(chǔ)課教師指導(dǎo)專業(yè)社團(tuán)的實(shí)際工作成果記錄工作量。一方面彌補(bǔ)了教師課時量少的缺口，另一方面也滿足了學(xué)生的實(shí)際需求，提高了學(xué)生社團(tuán)活動的質(zhì)量。

2.3 增強(qiáng)能力，提升素質(zhì)

機(jī)會總是留給有準(zhǔn)備的人。要想擁有一席之地，唯一的辦法便是讓自己變得更強(qiáng)大。對于高職院?；A(chǔ)課教師，尤其是青年教師來說，進(jìn)修學(xué)習(xí)、提升學(xué)歷是首先要做的一件事情。盡管學(xué)歷并不能代表一切，但在當(dāng)今中國社會，高學(xué)歷的人受歡迎的程度還是相對更高。并且，暫時擁有一份工作并不應(yīng)該成為不進(jìn)修學(xué)習(xí)的借口。你暫時擁有這份工作并不意味著你會一直擁有它，你目前勝任某份工作也并不意味著你會一直勝任下去。因此，我們必須不斷地學(xué)習(xí)來充實(shí)自己。

其次，作為高職院校的教師，不管是專業(yè)課教師還是基礎(chǔ)課教師，其素質(zhì)要求與本科院校是不同的。高職教育的實(shí)踐與職業(yè)特色要求我們的教師也必須有更強(qiáng)的職業(yè)能力。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出：“要抓好雙師型教師的培養(yǎng)，努力提高中青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，使他們既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。積極從企事業(yè)單位聘請兼職教師實(shí)行專兼結(jié)合改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)適應(yīng)專業(yè)變化的要求?！币愿呗氃盒W(xué)前教育專業(yè)為例，長期以來，一些從事學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的教師并沒有太多跟幼兒打交道和在幼兒園工作的經(jīng)歷，他們一直在依靠書本上的理論闡釋和自己的想象與聯(lián)想在給學(xué)生上課。而我們還在一直沿用這種方式培養(yǎng)人才，這一點(diǎn)讓人頗感遺憾。學(xué)生在校期間，我們總是想方設(shè)法地給他們創(chuàng)造更多的見習(xí)機(jī)會，而筆者建議，在給學(xué)生提供見習(xí)機(jī)會的同時，我們更應(yīng)該向從事相關(guān)教學(xué)的教師也提出相應(yīng)要求。譬如，定期安排學(xué)前教育專業(yè)的教師去幼兒園工作或與在崗幼兒園教師開展交流，充分了解幼兒園工作的實(shí)際情況和要求;要求學(xué)前教育的專業(yè)教師也必須具備相應(yīng)資格證書才能上崗等等。其他專業(yè)也可依此效仿。這樣以來，教師會更明白學(xué)生未來的工作需要，教學(xué)會更有針對性，教學(xué)效果也會更好。

3 小結(jié)

在高職院校的改革過程中，所有人都要經(jīng)歷“陣痛”，基礎(chǔ)課與基礎(chǔ)課教師并非唯一的痛點(diǎn)?；A(chǔ)課與基礎(chǔ)課教師一方面要被動地隨著高職院校在找尋“高等”與“職業(yè)”兼?zhèn)涞奶厣凶笸挥易?，另一方面更要主動地擺脫困境，打破壁壘，與專業(yè)相結(jié)合，尋找新的發(fā)展路徑。

參考文獻(xiàn)

高職教育前景范文第3篇

關(guān)鍵詞： 高校教師 整體素質(zhì) 素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，不僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，而且讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，懂得如何做人，使學(xué)生在健體的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)道德、審美、價值規(guī)范、情感態(tài)度等方面的基本素質(zhì)個性化。在素質(zhì)教育過程中，課堂教學(xué)仍然是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。因此，教師的整體素質(zhì)在素質(zhì)教育中便具有了至關(guān)重要的作用。

教師素質(zhì)是一個綜合性的概念。長期以來，高等學(xué)校十分重視教師隊(duì)伍建設(shè)，使教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)逐步改善，教師幾乎都具備碩、博士學(xué)位，應(yīng)該說學(xué)科知識和科研能力已具備了很好的基礎(chǔ)條件。但過去的事實(shí)告訴我們，僅具備這樣素質(zhì)的教師只可以培養(yǎng)出專業(yè)能力較高的專才，培養(yǎng)不出整體素質(zhì)較高的人才。要當(dāng)好一名高校教師，真正做到教書育人，我們還需要具備更加優(yōu)秀的素質(zhì)。我認(rèn)為高校教師除了具備基本的教學(xué)科研素質(zhì)外，還應(yīng)該具備如下基本素質(zhì)。

1.良好的思想政治素質(zhì)和高尚的道德品質(zhì)

思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)素質(zhì)是教師的精神支柱，在整個教師素質(zhì)中占主導(dǎo)地位。它包括正確的政治立場、觀點(diǎn)和方法，以及強(qiáng)烈的事業(yè)心、無私奉獻(xiàn)的精神和對學(xué)生的愛心。

教師要有高尚的思想道德、崇高的精神境界和敬業(yè)愛崗精神。教師要用自己的理想信念、道德素養(yǎng)、言行舉止去影響學(xué)生，做學(xué)生的楷模。無數(shù)事實(shí)證明，身教重于言教，塑造他人靈魂的人，首先自己要有高尚的靈魂。“學(xué)高為師，身正為范”［1］，一個擁有高尚人格的教師往往是學(xué)生最喜歡的教師。教師的人格滲透于教師勞動的全過程，作用于學(xué)生的心靈，直接或間接影響著教育效果。一個擁有高尚人格的教師，往往能在學(xué)生的心靈深處留下難以磨滅的印記，并使學(xué)生終身受益。

2.健康的心理素質(zhì)

良好的心理素質(zhì)是未來人才的素質(zhì)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容。高等院校作為高素質(zhì)人才的搖籃，健康心理教育就成為應(yīng)有之義，高校教師就是這一教育過程的主導(dǎo)。

要培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生，教師本人首先要有健康的心理，沒有健康心理狀態(tài)的教師，就教不出有健康人格的學(xué)生。因此，教師要擁有寬容的心態(tài)，克服心理偏見，能夠容忍學(xué)生的無知，原諒學(xué)生的過錯，很好地破譯學(xué)生的心理狀況；教師應(yīng)有承受挫折的心理準(zhǔn)備，也應(yīng)有正確的應(yīng)付挫折、迅速擺脫挫折對心理消極影響的方法，絕不將個人的不幸轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生，將自己的積怨發(fā)泄給學(xué)生。在現(xiàn)實(shí)生活中，教師也不是生活在真空之中，事實(shí)上的不公也會牽扯到教師。這樣，教師更應(yīng)保持自己情緒的穩(wěn)定，始終將思考的快樂和收獲的喜悅傳遞給學(xué)生；教師要永遠(yuǎn)保持開朗樂觀的心情，每天都快快樂樂。比如我經(jīng)常會在課間把自己感悟到具有哲理性的東西與學(xué)生一起分享，這不僅可以讓學(xué)生明白一些道理，而且可以提高學(xué)生的觀察和思考能力。當(dāng)然我也會用一個恰當(dāng)?shù)慕嵌劝炎约航?jīng)歷的挫折和面對的困難告訴學(xué)生，進(jìn)而激勵學(xué)生要珍惜光陰、好好學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白，只有提高自己的整體能力才會很好地戰(zhàn)勝明天的困難。從學(xué)生回饋的信息來看，這對學(xué)生心理素質(zhì)的提高和理性思維的培養(yǎng)都是一種很好的方式。

3.人文科學(xué)和哲學(xué)素質(zhì)

人文科學(xué)知識是理工科教師最容易忽略的方面?？赡苡腥藭X得，對于搞理工科的，這些知識又有什么用呢？這些知識實(shí)在是太重要了。因?yàn)?，它在思維方式、思想方法上具有指導(dǎo)性意義，是方法論、認(rèn)識論上的功底，有時還是新思想和創(chuàng)新的源泉。歷史上眾多的科學(xué)家，不僅是本學(xué)科的專家，而且是一個“大家”。如我國著名科學(xué)家錢學(xué)森就是如此，他是兩彈一星的總設(shè)計(jì)師，是大科學(xué)的戰(zhàn)略家和組織家，熟知科學(xué)技術(shù)總體發(fā)展的規(guī)律，善于協(xié)調(diào)各方的關(guān)系，能合理地組織安排科學(xué)工程的各個環(huán)節(jié)。

人文知識、哲學(xué)思想對搞大科學(xué)很重要，在我們的課堂教學(xué)中也很重要。在定理證明、公式推導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)我就給學(xué)生滲透一些哲學(xué)思想，讓學(xué)生知道不僅在做事情時要抓主要矛盾，在科學(xué)分析推導(dǎo)中也要抓住主要矛盾。為了加深這種思維理念，我又給學(xué)生引申了一個問題：如果讓大家給土豆建立數(shù)學(xué)模型，應(yīng)該怎么考慮土豆的成分？很多學(xué)生都知道土豆中含有多種成分，感覺到給土豆建立數(shù)學(xué)模型很難。我提示學(xué)生土豆中雖然物質(zhì)成分很多，但大約70%的成分是水后，很快就有部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該把土豆的成分看成水，建立統(tǒng)一的數(shù)學(xué)模型，這其實(shí)也是一個矛盾的主要性問題在科學(xué)中的應(yīng)用。這兩個問題由簡到深，由課內(nèi)到課外，不僅豐富了學(xué)生的知識，而且提高了學(xué)生哲學(xué)思維和分析問題的能力。

課堂教學(xué)除了要傳播專業(yè)知識外，同時也要管理好課堂秩序?？茖W(xué)地管理好課堂秩序也是教師整體素質(zhì)的體現(xiàn)，面對違紀(jì)現(xiàn)象，既不能不管，又不能再像過去那樣只是嚴(yán)厲地批評，而是應(yīng)該給學(xué)生們灌輸一些正確的人生理念，以理服人，讓學(xué)生明白，老師維護(hù)課堂紀(jì)律是維護(hù)大多數(shù)學(xué)生的利益；讓學(xué)生知道他們也是“職業(yè)運(yùn)動員”，自覺學(xué)習(xí)是他們的職業(yè)。比如面對眾多遲到現(xiàn)象，學(xué)生的理由都很充分，夏天因?yàn)樘珶?，晚上睡不著；冬天因?yàn)樘?，早上起不來。我告訴學(xué)生，如果一個人只追求結(jié)果，那他一定會成功，如果只喜歡找原因，那他就不可能成功。從道理上說服學(xué)生，讓他們建立正確的學(xué)習(xí)理念，進(jìn)而養(yǎng)成按時上課的好習(xí)慣。

把人文素質(zhì)教育滲透到專業(yè)課教學(xué)中，關(guān)鍵在于教師。教師的學(xué)術(shù)功底是根本，人文修養(yǎng)是靈魂，再加上適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來鋪墊，專業(yè)課程就會含有豐滿的人文精神。

4.教學(xué)藝術(shù)化素質(zhì)

高校教師必須懂得教育學(xué)理論，尤其是高等教育學(xué)的理論，應(yīng)該盡力成為一名教育學(xué)專家。否則，就會出現(xiàn)滿肚子的知識不知如何教給學(xué)生的尷尬局面。

教學(xué)方法包括教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)。在課堂教學(xué)中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生對課程的興趣。很多學(xué)生都感覺理工科的課程很枯燥，都是一些定理、公式和實(shí)驗(yàn)。面對這個問題，我告訴學(xué)生要用欣賞的眼光去看待這些定理、公式和實(shí)驗(yàn)。一首流行歌曲、一件時裝大家都會喜歡，因?yàn)樗溃鋵?shí)這只是一種簡單的美，是無法與那些定理、公式和實(shí)驗(yàn)相比的。試想，一個定理的發(fā)現(xiàn)，一個公式的證明，一個實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，都可能是一個科學(xué)家或幾個科學(xué)家用了畢生的精力研究的成果，甚至是幾代科學(xué)家共同努力的結(jié)果，這里包含了偉大的智慧、深層次的美，必須用欣賞的眼光、積極的態(tài)度來學(xué)習(xí)。學(xué)生都很認(rèn)同這個觀點(diǎn)。

在教學(xué)過程中，教師要通過一些生活中簡單的例子來比擬一些復(fù)雜的科學(xué)問題，讓問題簡單化。比如在RC電路的暫態(tài)分析中，RC電路在換路前處于一種穩(wěn)態(tài)，換路后電路也會趨于另一種穩(wěn)態(tài)，兩種穩(wěn)態(tài)之間有一個過渡過程，這個過程不是換路瞬間就能完成的，因?yàn)殡娙菔莾δ茉?，而能量是不能躍變的，這個過渡過程的時間是與時間常數(shù)τ（τ=RC）有關(guān)的。為了幫助學(xué)生理解這個問題，可以舉一個學(xué)生很熟悉的例子。下課是一種穩(wěn)態(tài)，學(xué)生可以自由活動，談笑風(fēng)生；上課是另一種穩(wěn)態(tài)，學(xué)生安靜地聽老師講課，上課鈴聲一響，教室的學(xué)生就會由下課的穩(wěn)態(tài)變成上課的穩(wěn)態(tài)，這兩種穩(wěn)態(tài)之間是有一定過渡時間的，當(dāng)然希望這個時間越短越好，影響這個時間的因素很多（這里認(rèn)為學(xué)生都很自覺），但最主要的是與學(xué)生的人數(shù)有關(guān)。這個例子雖然不是十分恰當(dāng)，但通過它卻很容易讓學(xué)生明白RC電路過渡過程的問題。其實(shí)世界上很多問題從本質(zhì)層面上看都有相似性，很多復(fù)雜的科學(xué)問題都可以通過生活中的簡單例子來比擬，這需要教師具備深刻的理解力和豐富的想象力。

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在課堂教學(xué)中，老師還要準(zhǔn)備一些“包袱”，設(shè)計(jì)一些“陷阱”，一節(jié)課讓學(xué)生開心一兩次，減輕學(xué)生的聽課疲勞，延長學(xué)生的興奮時間，活躍課堂氣氛。

另外，教師要具有運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體的能力。這樣，枯燥無味、難以理解的復(fù)雜事物就會形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，降低問題的難度，加大感官刺激，從而提高參與程度。

5.創(chuàng)新素質(zhì)

創(chuàng)新性是知識經(jīng)濟(jì)的首要特征，是知識經(jīng)濟(jì)的靈魂。［2］一個國家在世界經(jīng)濟(jì)競爭格局中的地位越來越取決于該國的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新成果。［3］時任德國總理赫爾佐克自20世紀(jì)90年代中期以來反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新能力將決定一個民族和國家的命運(yùn)。”“一個國家和民族在未來市場上的位置，取決于其人才素質(zhì)和如何有效地推進(jìn)創(chuàng)新?！保?］目前，我國在整體創(chuàng)新方面與發(fā)達(dá)國家相比存在較大的差距，其中，創(chuàng)新人才匱乏是一個重要原因。高校是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的搖籃，因此，高校教師不僅要傳授知識，而且必須富于創(chuàng)造性，敢于開拓創(chuàng)新。

在以往的教學(xué)工作中，教師往往按部就班地重復(fù)，一年又一年地上課、復(fù)習(xí)和考試。新世紀(jì)的教師，人人都應(yīng)努力成為教育家型教師。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多想“為什么”，把學(xué)習(xí)和創(chuàng)造結(jié)合起來，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以教師在講授過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動手能力、自學(xué)能力、獨(dú)立解決問題的能力。比如這個定理、這個公式是怎么想出來的，我能否獨(dú)立想出來？這個定理或公式有什么用處，能否找到新的應(yīng)用？這個定理和公式有什么缺點(diǎn)，應(yīng)該怎樣改進(jìn)？引導(dǎo)學(xué)生猜想、思考、創(chuàng)新，使整個課程如行云流水，自然而出；鼓勵學(xué)生發(fā)言，鼓勵課堂上出現(xiàn)多種解決問題的答案。另外，教師也可以留下一些題目，讓學(xué)生獨(dú)立或分成小組來自行解決，然后將解決答案帶到課堂上來進(jìn)行討論，由學(xué)生和教師共同探討解決問題過程中的難點(diǎn)、收獲和體會。這樣，既可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的創(chuàng)新能力，又可讓學(xué)生明白解決問題的過程中自己的正確與錯誤。

教師是人類靈魂的工程師，肩負(fù)著為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才的神圣使命，所以，教師必須自覺地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身整體素質(zhì)。教育者要先受教育，“要當(dāng)先生，必須先當(dāng)學(xué)生”。在終身教育的學(xué)習(xí)型社會里，教師接受教育不是一勞永逸的，教師必須通過各種渠道去獲取知識，不斷進(jìn)取。

參考文獻(xiàn)：

［1］梁諸英.人文教育專業(yè)人才培養(yǎng)若干理論問題探討［J］.安慶師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2009，（3）：40-42.

［2］周遠(yuǎn)清，季羨林等.中國大學(xué)人文啟思錄（第三卷）［C］.武漢：華中理工大學(xué)出版社，1999.

［3］龔花萍，楊選輝.高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略［J］.科技廣場，2006，（10）：77-79.

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高職教育前景范文第4篇

關(guān)鍵詞：德育 體育教學(xué) 高職體育

0 引言

德育是素質(zhì)教育的關(guān)鍵的和核心，是教育事業(yè)的根本所在。高職院校作為高等的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為社會培養(yǎng)合格勞動者的重要使命，其德育工作對提高學(xué)生素質(zhì)起著十分重要的作用。長期以來，不管以后將來都不可輕視。麻痹了，輕視了，都會出現(xiàn)不可估量的損失。

現(xiàn)代改革和開放，促進(jìn)和諧與發(fā)展創(chuàng)建文明校園，確保安全與穩(wěn)定。提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，推進(jìn)學(xué)校的教育改革，維護(hù)學(xué)校和諧穩(wěn)定的局面。

體育教學(xué)，不僅在于育體，而且也在于育心，隨著教育改革的不斷深入，特別是新課程改革。學(xué)校體育教學(xué)已進(jìn)入一個嶄新的發(fā)展階段。體育教學(xué)已經(jīng)從單純的生物觀逐漸向注重對人的思想和意志品質(zhì)，智力和能力，態(tài)度，情感和完善人格等培養(yǎng)的全面教育觀轉(zhuǎn)化。同時，體育教學(xué)在對人的教育和培養(yǎng)的過程中所具有的獨(dú)特的不可替代的重要作用，也使體育教學(xué)中的德育滲透問題，成為越來越多的體育教師所關(guān)心的熱門探討話題。

1 體育教學(xué)中的德育內(nèi)容

體育教學(xué)中的德育內(nèi)容包括政治思想認(rèn)識和道德行為等方面，可歸納為：

①自國主義教育：熱愛黨，熱愛祖國和增強(qiáng)民族自豪感。

②學(xué)習(xí)目的性教育：明確學(xué)習(xí)目的，把學(xué)習(xí)提交到對社會的責(zé)任感的認(rèn)識。

③辯證物主義教育：認(rèn)識體育的科學(xué)性，相信和尊重科學(xué)鍛煉身體的道理。

④組織紀(jì)律性教育：自覺遵守紀(jì)律，聽從指揮，嚴(yán)格執(zhí)行課堂常規(guī)和體育游戲、體育比賽的各項(xiàng)規(guī)則。

⑤集體主義教育：熱愛集體，正確對待個人與集體，增強(qiáng)集體觀念，和諧友愛。

⑥文明道德教育：尊重老師、友愛同學(xué)、誠實(shí)守信、謙虛謹(jǐn)慎和良好的體育道德作風(fēng)。

⑦意志品質(zhì)教育：勇敢堅(jiān)毅、競爭進(jìn)取、吃苦耐勞、自尊自強(qiáng)、自信自制。

⑧愛護(hù)公物，熱愛勞動教育：愛護(hù)體育器材，積極搬放回收器材，打掃體育場地衛(wèi)生。

2 體育教學(xué)中德育滲透的途徑

2.1 教學(xué)內(nèi)容滲透

體育鍛煉運(yùn)動量大，一些體質(zhì)弱的學(xué)生常不愿參加，體育教師循循善誘，耐心細(xì)致的思想教育常能使他們樹立克服困難，迎難而上的精神，從而自覺刻苦地參加鍛煉。體育教學(xué)的規(guī)范化要求高，操作必須掌控一定的動作要領(lǐng)，教師可以通過提示、示范、講解等手段，對學(xué)生進(jìn)行組織紀(jì)律性和行為規(guī)范教育。體育教學(xué)大多去室外進(jìn)行，使用器材教具面廣，在組織學(xué)生搬放，使用運(yùn)動器材的過程中，能直觀而自然地進(jìn)行熱愛勞動，愛護(hù)公物的教育。

體育與軍事教育，保健教學(xué)，心理教學(xué)，運(yùn)動教學(xué)，德育教學(xué)等具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和聯(lián)系性，教師通過團(tuán)結(jié)，嚴(yán)肅，活潑，互助的課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生之間的互幫互學(xué)，就能取得明顯的集體主義教育之功效。體育教材可以結(jié)合許多事物以多種形式教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，在體育教學(xué)中我們往往會設(shè)計(jì)一定的情境，讓學(xué)生想象身處在這種情境下通過模仿練習(xí)和運(yùn)動，達(dá)到身體鍛煉情操的目的。

下面舉兩則范例：

例一：

在隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)中，通過學(xué)生集合，站隊(duì)，立整，稍息，看齊，齊步走，跑步走等內(nèi)容的隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)，就能體現(xiàn)集體主義軍事化的訓(xùn)練特點(diǎn)，以此激勵學(xué)生團(tuán)結(jié)一心，步調(diào)一致的精神。

例二：

在“跨欄”中，往往有不少學(xué)生由于恐懼心理而完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，這是作為教師及時采用低欄前面加上海綿墊子加強(qiáng)保護(hù)措施，用行動和語言來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們勇敢、果斷、不怕困難的精神，消除他們對“跨欄”的恐懼心理，增強(qiáng)自信心。

利用體育課所提供的有利條件，自覺將德育的豐富內(nèi)容寓于體育教學(xué)的動靜之中，加強(qiáng)對高職院校的學(xué)生思想品德教育，使學(xué)生在參加體育活動過程中，增強(qiáng)體制，陶冶情操，提高品德素養(yǎng)，是每一位體育教師應(yīng)盡的職責(zé)，也是體育老師展示自己才華的好時機(jī)。

2.2 課堂教學(xué)中的滲透

根據(jù)課的內(nèi)容、任務(wù)、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)方法，組織形式，使其與學(xué)生的生理，心理和身體活動意識的實(shí)際相結(jié)合，才能提交教育的效益。如教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教育，教師在講解示范中，主要闡述動作技術(shù)的要求和難點(diǎn)。講清動作技術(shù)的完成過程，讓學(xué)生獲得基本知識，明白解決問題的方法，而非面面俱到，把更多的時間留給學(xué)生去思考和練習(xí)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識和創(chuàng)造精神，使學(xué)生的思想活動在教學(xué)中呈現(xiàn)積極狀態(tài)。又比如，同樣是體操隊(duì)列、隊(duì)型教材，采用“兵營”式和“觀摩、江報、評比”式的倆種組織教學(xué)形式，后者符合學(xué)生集體榮譽(yù)感和積極參與的競爭意識，又培養(yǎng)了遵守紀(jì)律的行為習(xí)慣。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容德育滲透。學(xué)生有多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如跑、跳、擲、基本體操，游戲、武術(shù)、球類等。在這些內(nèi)容中學(xué)生最感興趣的是游戲和球類，因此在各種不同類型的游戲教學(xué)中滲透德育是最好的捷徑之一。在教學(xué)中抓住學(xué)生的注意力和感染力給學(xué)生講解的故事，進(jìn)行紅色革命教育，激勵學(xué)生愛國主義教育精神，培養(yǎng)了學(xué)生站隊(duì)快，而又整齊。選擇合理，科學(xué)的組織教法，是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，又是對學(xué)生進(jìn)行教育的有效途徑。教師要善于把學(xué)生心理活動和身體活動、意志結(jié)合起來，利用課堂的組織教法中各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行教育。

2.3 教師形象和語言滲透

為人師表，教書育人，言傳身教，嚴(yán)于律己。教師應(yīng)樹立良好的形象“身教勝于言教”。教師本身就是教育內(nèi)容的體現(xiàn)者和表現(xiàn)者。在教與學(xué)的過程中，教師的思想品德，言談舉止都會使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，將會起到潛移默化的作用。如老師正上課遲到早退，學(xué)生有時就會說老師您遲到啦！老師聽起來臉就會發(fā)燒，感覺很不自在，對學(xué)生就嚴(yán)肅不起來，會對學(xué)生紀(jì)律產(chǎn)生消極影響。樹立威信就會降低。為此，教師要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，要以良好的師德，精湛的技術(shù)去教育啟迪學(xué)生，贏得學(xué)生的尊敬和信賴，在學(xué)生心理樹立良好的形象和威望。這樣會產(chǎn)生巨大的向心力，思想品德教育才能收到最佳效果。

為此，體育教師在體育課堂教學(xué)時應(yīng)做到六規(guī)范

語言規(guī)范—使用普通話和文明用語。

示范規(guī)范—動作標(biāo)準(zhǔn)正確，熟練優(yōu)美。

教案規(guī)范—字跡工整，格式正確。

儀表規(guī)范—衣著合乎運(yùn)動特點(diǎn)，精神飽滿。

環(huán)境規(guī)范—場地設(shè)計(jì)合理優(yōu)美，教具擺放有序。

行為規(guī)范—舉止大方，處事得體。

2.4 寓情于教.以情感人的教學(xué)滲透

體育教學(xué)是教師和學(xué)生間雙邊活動，也是師生之間通過活動進(jìn)行情感、意志、興趣、能力的心理交流。在教學(xué)中采用多種方法進(jìn)行交流，如對動作不協(xié)調(diào)的學(xué)生多加鼓勵，對生病學(xué)生多給溫暖，經(jīng)常進(jìn)行師生交心活動，善于運(yùn)用表揚(yáng)和批評等手段，會使師生之間建立一種良好的感情。

這樣，思想品德教育在良好情感催化下，學(xué)生會自覺愉快的接受，甚至還能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的迫切要求。思想品德教育只有在這種和諧、愉快、情感交融的教學(xué)氣氛中，才能起到激勵其奮斗向上，積極進(jìn)取的作用。

2.5 教學(xué)中用評價鼓勵，啟發(fā)式的滲透

表揚(yáng)贊美有如學(xué)生打了興奮劑，批評挖苦便可喪失信心，經(jīng)受挫折的學(xué)生在同學(xué)面前感到羞愧，沒有了上進(jìn)心和積極性。使表現(xiàn)不錯的學(xué)生更加勤奮的學(xué)習(xí)。

在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的突出特點(diǎn)，并及時表揚(yáng)鼓勵與啟發(fā)。在運(yùn)動之前用適當(dāng)?shù)恼Z言鼓勵和表揚(yáng)，使其放下心理包袱，輕松地完成運(yùn)動，從而調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對進(jìn)步學(xué)生鼓勵，培養(yǎng)他們的責(zé)任心，榮譽(yù)感和自覺學(xué)習(xí)，刻苦拼搏的精神。批評時，根據(jù)學(xué)生心理，把批評放在贊揚(yáng)之后，可取的很好的效果。

例如：

有一學(xué)生的體育技能較好，但紀(jì)律觀念差，在集體中不能與同學(xué)友好相處。我贊揚(yáng)他的長處之后，點(diǎn)出要當(dāng)一名優(yōu)秀的學(xué)生，還需得到同學(xué)們的信任和支持，學(xué)生聽后，慢慢自然收斂。

通過多年的教學(xué)我總結(jié)了五種激勵法和批評三原則：

五激勵法

①興趣激勵法；

②信心激勵法；

③自我激勵法；

④語言激勵法；

⑤榜樣激勵法；

批評三原則

①不傷害學(xué)生的心理和身體；

②言行不粗暴；

③就事論事，不以學(xué)生發(fā)泄對象，既往不咎。

2.6 事件中的處理滲透

教學(xué)過程中，偶發(fā)事件時有發(fā)生，教師應(yīng)及時，充分的利用偶發(fā)事件，對學(xué)生進(jìn)行教育，如：在籃球比賽中，有個別學(xué)生摔倒后，立即爬起來繼續(xù)參加比賽的生動事例及時給予學(xué)生以恰當(dāng)?shù)墓膭钆c表揚(yáng)，這對培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)，拼搏進(jìn)取，為集體爭光的精神是很有作用的。面對偶發(fā)的不良事件則要指出要害，使他們接受批評的同時又提高了對是非的判別能力。

3 結(jié)束語

學(xué)生高尚思想品德的形成，是在一定的社會環(huán)境下通過具體的實(shí)踐活動形成和發(fā)展起來的。實(shí)踐證明通過體育教學(xué)，可以使學(xué)生掌握正確的思想，理論與觀念樹立正確的世界觀和人生觀；可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體主義精神，尊重他人，誠實(shí)，公正，謙虛有禮貌的高尚道德品質(zhì)。

高職院校的體育教學(xué)，應(yīng)以“育人”的目標(biāo)出發(fā)，堅(jiān)持站在“育人”的高度備課，將“思想品德”的內(nèi)容寓意整個體育教學(xué)之中，提交學(xué)生身體的心理素質(zhì)，養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉的好習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立以及科學(xué)體育鍛煉的能力，為和諧校園建設(shè)穩(wěn)定校園安全打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

高職教育前景范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職思想政治政治教育工作途徑

隨著教育改革的逐步深入，高等職業(yè)教育作為高等教育體系中一種特殊類型，已經(jīng)占據(jù)了高等教育的半壁江山。高職教育要改革和發(fā)展，就要提高教育教學(xué)質(zhì)量和全面加強(qiáng)學(xué)生思想政治素質(zhì)。在高職人才的培養(yǎng)中，學(xué)生管理是一個重要的環(huán)節(jié)，本文就探討一下做好高職大學(xué)生思想政治政治教育工作的途徑。

1.重視思政理論課與“潛課程”

1.1 重視思政理論課課堂教學(xué)的時效性

在加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育過程中，課堂教學(xué)起著主導(dǎo)作用，思政理論課作為大學(xué)生的必修課是理所當(dāng)然的。但是，當(dāng)前高職院校思想政治理論教學(xué)效果不容樂觀，缺課現(xiàn)象比較嚴(yán)重，就是經(jīng)常到課的同學(xué)，許多也是迫于主講老師點(diǎn)名的緣故。究其原因可能有以下幾方面：

內(nèi)容的一貫性和空洞性，缺乏針對性，缺乏與實(shí)際的聯(lián)系。

部分同學(xué)的功利性。他們認(rèn)為有時間的話，不如學(xué)一些專業(yè)課，自己將來不搞政治，考前的臨時突擊，也能順利過關(guān)，說不定還能拿高分。

老師的說教性。部分老師的照本宣科，使相當(dāng)一部分同學(xué)失去了學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生了還不如自己看一遍的念頭。

因此，高職院校素質(zhì)教育課程渴望得到進(jìn)一步提高，使同學(xué)們從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)到積極的主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)上來，得到更多的收獲，讓同學(xué)們思想道德修養(yǎng)得到真正提升，樹立正確的人生觀和價值觀，做一名真正的“四有”接班人。

1.2 發(fā)揮“潛課程”的育人作用

潛課程也具有不可低估的育人效果。潛課程是指那些非計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動，主要由學(xué)生在校生活中各種人際交往所形成的思維方式、價值觀和行為方式，學(xué)校班級中長期形成的制度與非制度的文化等因素組成。

潛課程的一個重要內(nèi)容是同學(xué)之間和諧的人際關(guān)系。在大學(xué)階段，學(xué)生們離開父母，開始了真正意義上的獨(dú)立生活。他們帶著各自的生活方式、思維方式和行為方式來到大學(xué)校園，在新環(huán)境中相互交融、彼此撞擊，不斷地改變或矯正著舊有的生活方式、思維方式和行為方式。

師生關(guān)系也是非常重要的一個方面。在大學(xué)階段，師生之間的接觸雖然少于中小學(xué)階段，但大學(xué)生們也還是留意著教師出版的著作和論文，注意著教師的生活瑣事，主動一些的學(xué)生甚至登門拜訪。教師在課后與學(xué)生的交往，無論在做學(xué)問還是在做人方面，都有潛移默化的影響。

良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)等潛課程對大學(xué)生心理的影響也是不可忽視的。它具有一種同化力，使生活在其中的大學(xué)生自覺不自覺地接受這種熏陶；它具有一種促進(jìn)力，能使大學(xué)生積極進(jìn)取。潛課程沒有明確的“教育”標(biāo)記，大學(xué)生往往是“不知不覺地”接受隱含于其中的教育，教育工作者往往容易忽視它的教育功能。

如何在重視正式課程的同時重視潛課程的建設(shè)，讓大學(xué)生接受全面教育，使他們的個性得到和諧的發(fā)展，是在加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育過程中需要引起重視的問題。

2.依靠學(xué)生黨員和學(xué)生干部協(xié)同做好思想政治教育工作。

學(xué)生黨員和學(xué)生干部在加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的過程中起著不可替代的示范作用，他們在學(xué)生工作中扮演著十分重要的角色，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要依靠力量。

一個優(yōu)秀的學(xué)生干部就是一個榜樣、一面旗幟，對周圍的同學(xué)起著其它方式不可替代的示范作用。要高度重視充分發(fā)揮學(xué)生干部在政治上的核心作用、組織上的凝聚作用、道德上的表率作用、學(xué)習(xí)實(shí)踐上的標(biāo)兵作用。

學(xué)生黨員是凝聚學(xué)生的核心，充分發(fā)揮他們的作用，對做好學(xué)生的思想政治工作起到了重要的保證作用。抓學(xué)生黨員的模范作用，要求黨員不僅要努力學(xué)習(xí)、嚴(yán)格要求自己，還要積極組織和參與各項(xiàng)集體活動，支持輔導(dǎo)員、學(xué)生干部的工作。

系團(tuán)總支、學(xué)生會是學(xué)生自己的組織，又是學(xué)校聯(lián)系學(xué)生的紐帶，他們豐富的活動內(nèi)容既能自我教育，又培養(yǎng)了自我管理的能力，是大學(xué)生思想政治教育的重要力量。團(tuán)總支、學(xué)生會承辦和組織多樣的社團(tuán)活動，通過社團(tuán)活動的開展，可以極大的豐富學(xué)生的業(yè)余生活，同學(xué)們在實(shí)踐中得到鍛煉、增加才干，可以受到很好的教育。

3.加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育工作的方法和措施

大學(xué)生思想政治教育工作是一項(xiàng)龐大的社會系統(tǒng)工程，它需要社會各界方方面面的共同努力。

3.1 加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)，提高輔導(dǎo)員職業(yè)道德修養(yǎng)

高職院校要把輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)與管理納入學(xué)生工作的重中之重。要健立和完善一系列輔導(dǎo)員管理制度并付諸實(shí)踐，使輔導(dǎo)員自身素質(zhì)得到了提高。建立輔導(dǎo)員崗位職責(zé)、考勤制度、深入宿舍和教室查崗制度、例會制度、輔導(dǎo)員與家長保持聯(lián)系制度、聽課制度、主題班會制度和經(jīng)驗(yàn)交流及科研制度等。使輔導(dǎo)員工作起來有章可循，工作有計(jì)劃，有目標(biāo)，有實(shí)效。

3.2 建立健全學(xué)生檔案和家長聯(lián)系制度

了解學(xué)生基本情況是作好學(xué)生工作的基礎(chǔ)。很多高職院校都建立校園網(wǎng)，進(jìn)行學(xué)生電子檔案管理，分專業(yè)班級建立學(xué)生基本情況登記檔案。有的還在每學(xué)期末用書面信涵的形式，向家長反饋學(xué)生在校表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況。對于差生則用電話方式直接與家長溝通信息，以獲得家長的理解和支持，收到了較好的效果。

3.3 加強(qiáng)學(xué)生干部和學(xué)生黨員的教育管理與培訓(xùn)學(xué)習(xí)

自我教育、自我服務(wù)、自我管理是大學(xué)生工作的重要特征之一。而學(xué)生干部和學(xué)生黨員是學(xué)生中的榜樣和旗幟。定期召開干部會議，統(tǒng)一思想，交流經(jīng)驗(yàn)，通報情況，查漏補(bǔ)缺。黨支委一班人親臨干部大會進(jìn)行指導(dǎo)，明確他們的職責(zé)和權(quán)利，教給他們?nèi)绾巫龊蒙钊爰?xì)致的思想工作，教育他們在關(guān)心群眾生活與學(xué)習(xí)的同時，要講究工作方法和效果。使他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識得到培養(yǎng)，組織管理水平明顯提高。

總之，思想政治工作是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程，具有多種實(shí)施途徑和多種操作方法。應(yīng)通過各種途徑，采取多種切實(shí)有效的方法，優(yōu)勢互補(bǔ)，各司其職，各盡其能，建立全方位的思想政治工作格局，形成綜合育人的有效運(yùn)行機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

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