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第二課堂教學(xué)目標(biāo)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 高職英語(yǔ) 第二課堂 能力本位

高職教育的重要作用是為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性的人才，其教學(xué)要以就業(yè)為導(dǎo)向，致力于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。高職英語(yǔ)教學(xué)中，課堂教學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)獲取和英語(yǔ)能力形成的主要途徑。但是受到時(shí)間和空間的限制，高職學(xué)生的英語(yǔ)能力僅僅在課堂上鍛煉是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高職英語(yǔ)第二課堂的構(gòu)建是鍛煉學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的重要途徑。英語(yǔ)第二課堂是課堂教學(xué)和崗位實(shí)踐之間的橋梁，其強(qiáng)調(diào)以能力為本位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極探索和創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力?；谟⒄Z(yǔ)第二課堂的重要性，高職院校應(yīng)從多角度構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)的第二課堂，以提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

一、以能力為本位的高職英語(yǔ)第二課堂體系的構(gòu)建意義

建構(gòu)主義理論起源于上世紀(jì)的歐洲，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中將學(xué)生視為教學(xué)主體。以能力為本位的教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)并且重視實(shí)踐能力的提高，即在相互對(duì)話和交流過(guò)程中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息輸入、存儲(chǔ)和提取的過(guò)程，不是簡(jiǎn)單的信息積累，教師在這一教學(xué)模式中同樣具有重要的引導(dǎo)作用。在教學(xué)中，為提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師可采取發(fā)現(xiàn)法和探索法等多元化的教學(xué)方法。以能力為本位的教學(xué)模式要求學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)過(guò)程，多查閱相關(guān)資料，大膽創(chuàng)新和提問(wèn)，并積極努力解決。把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并對(duì)這種聯(lián)系加以認(rèn)真的思考。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。在小組討論等教學(xué)模式下，學(xué)生之間的相互交流得以構(gòu)建，學(xué)生的英語(yǔ)交際能力得以提高，并且發(fā)揮各自在小組中的重要作用。同時(shí)，以能力為本位的英語(yǔ)教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體的轉(zhuǎn)換。在這一過(guò)程中，學(xué)生不斷累積新知識(shí)，并且將新舊知識(shí)聯(lián)系在一起，確保教學(xué)意義的實(shí)現(xiàn)。

以能力為本位的英語(yǔ)第二課堂構(gòu)建要遵循一定的原則。包括：

（一）第二課堂是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要場(chǎng)所，使學(xué)生獲得真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，滿(mǎn)足我國(guó)學(xué)生的需求。教學(xué)過(guò)程包括語(yǔ)言模擬、英文電影賞析、英語(yǔ)口譯及筆譯等教學(xué)內(nèi)容。也就是說(shuō)，第二課堂以提高學(xué)生的交際能力為主，因此在教學(xué)環(huán)境選擇上，應(yīng)選擇接近真實(shí)生活的語(yǔ)言環(huán)境。

（二）這一模式的構(gòu)建要求教師設(shè)置正確的問(wèn)題，要求學(xué)生不斷提高自身的創(chuàng)新能力和語(yǔ)言交際能力，因此教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)注意學(xué)生發(fā)散性思維的開(kāi)發(fā)，即要求學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行多方面的思考，避免學(xué)生的定向思維，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一種社會(huì)體驗(yàn)，要求學(xué)生在相互合作的模式下完成。以能力為本位的英語(yǔ)教學(xué)要求教學(xué)賦予語(yǔ)言明確的意義，提出明確的教學(xué)主題?？傊?，在這一教學(xué)模式下，學(xué)生的相互溝通能力得到提高，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系更加完整。第二課堂的構(gòu)建對(duì)實(shí)訓(xùn)課堂和理論基礎(chǔ)知識(shí)的構(gòu)建具有積極意義，在教學(xué)過(guò)程中采取頂崗實(shí)習(xí)的模式，學(xué)生在第二課堂形成應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力和素質(zhì)能力，為日后工作打好基礎(chǔ)。

（三）英語(yǔ)第二課堂可充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣的提高。學(xué)生的英語(yǔ)能力體現(xiàn)在其辯論、演講過(guò)程中。在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、相互交際實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。以能力為本位的教學(xué)模式將學(xué)生作為主體，教學(xué)要滿(mǎn)足學(xué)生的需求，同時(shí)是企業(yè)和社會(huì)發(fā)展的必然需求。高職英語(yǔ)教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的學(xué)生，而英語(yǔ)自身的特點(diǎn)要求其教學(xué)以交際能力的提高為主，其在英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義不可磨滅。

二、以能力為本位的高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)第二課堂的構(gòu)建策略

（一）以第一課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

第二課堂作為第一課堂的延伸，在教學(xué)內(nèi)容上還應(yīng)以第一課堂的內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行延伸，以提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力為主。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，智育教育是主要內(nèi)容，但并非全部?jī)?nèi)容。教育的最終目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此應(yīng)在智育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)兩種課堂教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合。在教學(xué)方法上，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革。在課堂英語(yǔ)教學(xué)中，增加英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，并將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求及相關(guān)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合。教師應(yīng)確立第二課堂的教學(xué)目標(biāo)，并針對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，制定合理的教學(xué)大綱，為學(xué)生提供更多的使用英語(yǔ)涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)和處理日常事務(wù)和的機(jī)會(huì)，以提高其技能。第一課堂在英語(yǔ)教學(xué)中的作用同樣不容忽視，在第一課堂教學(xué)中高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)為第二課堂做好鋪墊，在教學(xué)方式上應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為主、基礎(chǔ)教學(xué)為輔，將英語(yǔ)交際能力的提高放在首位。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

以能力為本位的高職英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，因此學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高是高職英語(yǔ)教學(xué)的主要目的之一。在第二課堂的構(gòu)建過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)教學(xué)具有十分積極的意義。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，自己占據(jù)了大部分課堂時(shí)間，學(xué)生的實(shí)踐能力無(wú)法提高。第二課堂教學(xué)的構(gòu)建要求教師設(shè)置必要的學(xué)習(xí)情境。實(shí)踐證明，良好的學(xué)習(xí)情境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高和語(yǔ)言能力培養(yǎng)都具有積極意義。在特定的環(huán)境下，學(xué)生的語(yǔ)言語(yǔ)感得以提高，語(yǔ)言受環(huán)境的影響，在真實(shí)的交際環(huán)境中，學(xué)生的模擬能力同樣得到提高，通過(guò)活動(dòng)的參與，學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，促進(jìn)英語(yǔ)能力的提高，實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程，英語(yǔ)作為交際語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的自學(xué)提出較高要求。因此，教師應(yīng)重視這一點(diǎn)，充分發(fā)揮第二課堂的重要作用，合理安排教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整第二課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以培養(yǎng)高職學(xué)生的實(shí)踐能力為重要目標(biāo)，滿(mǎn)足高職教育教學(xué)改革的要求。

（三）高職英語(yǔ)第二課堂的構(gòu)建發(fā)揮英語(yǔ)的服務(wù)。

高職英語(yǔ)第二課堂構(gòu)建的目的是提高學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用能力，使學(xué)生可以熟練地應(yīng)用英語(yǔ)處理工作和生活中的問(wèn)題。英語(yǔ)能力的提高可以有效促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，對(duì)于高職學(xué)生具有重要意義?；诖耍呗氃盒Ｔ谶M(jìn)行英語(yǔ)第二課堂的構(gòu)建時(shí)，要充分發(fā)揮英語(yǔ)的服務(wù)。英語(yǔ)第二課堂構(gòu)建過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)要進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能鍛煉已無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。英語(yǔ)第二課堂需要涉及與英語(yǔ)相結(jié)合的相關(guān)工作和活動(dòng)，其活動(dòng)設(shè)置要充分考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)所需。教師營(yíng)造相應(yīng)的活動(dòng)氛圍，學(xué)生主動(dòng)收集相關(guān)的中英文資料，模擬相應(yīng)的角色，使用英語(yǔ)進(jìn)行交際，最終達(dá)到目的。任務(wù)型教學(xué)和探究式教學(xué)都是英語(yǔ)第二課堂可以廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式，第二課堂可以明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生可以利用英語(yǔ)解決職業(yè)問(wèn)題。高職英語(yǔ)第二課堂是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸，其對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)意義重大。通過(guò)英語(yǔ)第二課堂的構(gòu)建，學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)得到充分提高，將英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到具體的實(shí)踐中。高職英語(yǔ)第二課堂的構(gòu)建要以能力為本位，重視學(xué)生的主體地位，選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)第二課堂要充分考慮學(xué)生的發(fā)展需求，以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

高職英語(yǔ)第二課堂的構(gòu)建可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，為英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用創(chuàng)造良好的環(huán)境。通過(guò)第二課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)動(dòng)能力得到提高。英語(yǔ)第二課堂構(gòu)建可以采用多種形式，如英語(yǔ)角、英語(yǔ)表演和演講、英語(yǔ)歌曲比賽等都是常用的第二課堂形式。高職院校要整合各種形式的第二課堂內(nèi)容，使第二課堂成為有機(jī)的整體，建立系統(tǒng)的英語(yǔ)第二課堂體系。文章對(duì)以能力為本文的高職英語(yǔ)第二課堂的構(gòu)建進(jìn)行了分析，肯定了第二課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，對(duì)我國(guó)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)具有積極意義。

參考文獻(xiàn)：

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[3]付玉梅，樊文霞，郭鵬.高職高專(zhuān)英語(yǔ)教改中英語(yǔ)第二課堂與教師的“角色”[J].考試周刊，2011（53）.

第二課堂教學(xué)目標(biāo)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】第二課堂活動(dòng) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 綜合應(yīng)用能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2012）03－0060－02

2007年，教育部制定了新的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，提出了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)、說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。自此，全國(guó)高校都開(kāi)始進(jìn)行旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。但筆者發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間有限的傳統(tǒng)課堂教學(xué)很難切實(shí)提高各層次學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是需要在良好語(yǔ)言環(huán)境中加以練習(xí)才能提高的聽(tīng)、說(shuō)能力。對(duì)此，筆者認(rèn)為，只有有目的、有計(jì)劃、有組織的實(shí)施第二課堂活動(dòng)，使之成為第一課堂的有益補(bǔ)充和積極延伸，才能有效促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中提出的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

一、第二課堂活動(dòng)的實(shí)施

為貫徹落實(shí)教育轉(zhuǎn)型規(guī)劃綱要，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)廣大學(xué)員學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)和英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，為廣大英語(yǔ)愛(ài)好者提供了一個(gè)展現(xiàn)自我、互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)在豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)從“課堂學(xué)習(xí)型”向“實(shí)踐拓展型”的轉(zhuǎn)變。為了營(yíng)造更好的實(shí)踐性語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，我們一方面通過(guò)建立本科生英語(yǔ)俱樂(lè)部來(lái)加強(qiáng)英語(yǔ)課外活動(dòng)的管理，同時(shí)，開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。第二課堂是第一課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充，有利于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也有利于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力，因此開(kāi)展好第二課堂活動(dòng)有利于教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。第二課堂活動(dòng)可以分為英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、英語(yǔ)才藝競(jìng)賽和英語(yǔ)知識(shí)講座三個(gè)主要活動(dòng)。其中，英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽可包括英語(yǔ)詞匯競(jìng)賽、英語(yǔ)聽(tīng)力競(jìng)賽、英語(yǔ)閱讀競(jìng)賽、英語(yǔ)寫(xiě)作競(jìng)賽等活動(dòng)，英語(yǔ)才藝比賽可包括英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)配音比賽、英文歌曲比賽、英語(yǔ)短劇比賽、英語(yǔ)辯論比賽等活動(dòng)，英語(yǔ)知識(shí)講座則可以包括西方文化知識(shí)系列講座、四六級(jí)系列講座、英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法講座等內(nèi)容。

二、第二課堂活動(dòng)的意義

大量開(kāi)展第二課堂活動(dòng)不僅能豐富大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形式和內(nèi)容，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)滲透到學(xué)員的日常生活中，提高其英語(yǔ)水平和綜合能力，而且也有利于激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，鍛煉其組織、協(xié)調(diào)、參與活動(dòng)的能力。

1．第二課堂活動(dòng)增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)，所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)是緊張和焦慮的。學(xué)習(xí)興趣加深、提高到一定程度，轉(zhuǎn)化為比較穩(wěn)定和高層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就能維持學(xué)習(xí)的持續(xù)進(jìn)展。實(shí)際上，第二課堂活動(dòng)中能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的因素很多。如第二課堂活動(dòng)中的英語(yǔ)配音比賽、英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)短劇比賽，不僅可以激發(fā)學(xué)生的表演欲還會(huì)使學(xué)生在準(zhǔn)備比賽的過(guò)程中通過(guò)接觸原汁原味的英語(yǔ)表達(dá)形式而對(duì)西方文化、社會(huì)背景產(chǎn)生興趣；再如可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生水平組織相應(yīng)的英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)寫(xiě)作等競(jìng)賽，使學(xué)生在參賽過(guò)程中體驗(yàn)成功、感受成功，樹(shù)立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，增加對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2．第二課堂活動(dòng)是大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸

提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要學(xué)習(xí)者投入大量的時(shí)間和精力，傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)局限于課堂教學(xué)，教員關(guān)注的是學(xué)習(xí)方法和技能的傳授，而且學(xué)員們僅靠每周四個(gè)學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)來(lái)提高英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。大家知道運(yùn)用語(yǔ)言的能力、交際能力的培養(yǎng)、語(yǔ)言高度熟練的形成需要靠大量的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中，掌握所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。豐富多彩的第二課堂活動(dòng)在時(shí)間和空間的選擇上有著更大的自由性和靈活性，使學(xué)員能得到更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容也有更大的針對(duì)性和適應(yīng)性，加之大量真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的局限性和不足。開(kāi)闊了學(xué)員的眼界、鞏固和拓寬了第一課堂所學(xué)的知識(shí)，又加強(qiáng)了學(xué)員對(duì)所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的了解，使第一課堂教學(xué)內(nèi)容得到延伸和補(bǔ)充。

3．第二課堂活動(dòng)為學(xué)員提供運(yùn)用知識(shí)、展示能力的機(jī)會(huì)

第二課堂活動(dòng)在課堂教學(xué)之外為學(xué)員創(chuàng)造了真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，增加了其用英語(yǔ)思考并進(jìn)行有效交流的機(jī)會(huì)，促使其充分運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，展示英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。參與活動(dòng)時(shí)，學(xué)員主動(dòng)地運(yùn)用與課堂教學(xué)有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)與技能，不僅能更有效地鞏固和提高課堂學(xué)習(xí)效果，還能使其明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)積極的自我意識(shí)和輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)員們更加主動(dòng)地使用英語(yǔ)去獲取最大限度的信息量，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，形成活躍的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。那些參加活動(dòng)并最終取得成功的學(xué)員會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，并間接地激勵(lì)和鼓舞其他學(xué)員，最終形成調(diào)動(dòng)全體學(xué)員學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

4．第二課堂活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神

通過(guò)形式多樣的第二課堂活動(dòng)，學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)有了更大的自和發(fā)揮的空間，學(xué)員可以根據(jù)個(gè)人的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)來(lái)自由選擇自己喜歡和擅長(zhǎng)的活動(dòng)。因此，在參與過(guò)程中，他們積極性高、主動(dòng)性強(qiáng)，遇到困難時(shí)，多能主動(dòng)請(qǐng)教教員和其他學(xué)員，或通過(guò)翻查資料來(lái)自行解決。可以說(shuō)，這些活動(dòng)真正體現(xiàn)了“學(xué)員為中心，教員為主導(dǎo)”，學(xué)員的自主性和創(chuàng)新意識(shí)得以充分發(fā)揮。此外，學(xué)員通過(guò)個(gè)人參與和集體協(xié)作，更好地培養(yǎng)了學(xué)員之間的合作意識(shí)，使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)交流中學(xué)會(huì)理解并尊重他人的情感，學(xué)會(huì)分享各種學(xué)習(xí)資源，通過(guò)拓展視野、展現(xiàn)個(gè)性，個(gè)人的綜合素養(yǎng)也得到了很好的鍛煉和提高。

5．第二課堂活動(dòng)為教員進(jìn)行教學(xué)改革提供新思路和新要求

第二課堂活動(dòng)中教員的參與也是必不可少的，因?yàn)樗麄兪侵笇?dǎo)者、組織者和評(píng)價(jià)者。賽前對(duì)參賽選手有針對(duì)性的輔導(dǎo)對(duì)教員自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求；每場(chǎng)賽事之后的教員講評(píng)對(duì)參賽選手和觀眾都是一種正確的引導(dǎo)和積極的鼓勵(lì)，只有適時(shí)肯定學(xué)員的成績(jī)和努力，使其獲得自信心和成就感，才能激發(fā)他們保持學(xué)習(xí)興趣并積極參與后續(xù)的課堂教學(xué)以及下一次的第二課堂活動(dòng)。此外，成功而常態(tài)化的第二課堂活動(dòng)同樣也會(huì)激勵(lì)教員更新教學(xué)方法，擴(kuò)展思路，努力提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，推進(jìn)教學(xué)改革順利進(jìn)行。

三、結(jié)束語(yǔ)

重視和搞好大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)活動(dòng)，并將其列入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱內(nèi)容，切實(shí)納入英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中，建立起兩個(gè)課堂同步發(fā)展的教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力、提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和交際能力的有效途徑。為此，作為一名英語(yǔ)教師應(yīng)積極思考、不斷探索，大膽開(kāi)發(fā)新的第二課堂活動(dòng)，堅(jiān)持以學(xué)員為本，以提高學(xué)員英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力為終極目標(biāo)，進(jìn)一步完善英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的規(guī)則制度，提高第二課堂的活動(dòng)效果和效率，爭(zhēng)取更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。以求逐步完善大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)，使其在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)

第二課堂教學(xué)目標(biāo)范文第3篇

高等院校培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的創(chuàng)新型應(yīng)用型人才。第二課堂是在第一課堂教育以外進(jìn)行知識(shí)、信息傳遞，是對(duì)常規(guī)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，對(duì)于大學(xué)生全方位素質(zhì)提高具有極大促進(jìn)作用。面對(duì)新一輪人才培養(yǎng)模式的改革，旅游管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)緊跟時(shí)展之變，既要針對(duì)第一課堂教學(xué)設(shè)置與安排從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系建設(shè)、教學(xué)方法與手段、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)等進(jìn)行調(diào)整，更要從充分發(fā)揮第二課堂的輔助作用等方面進(jìn)行二者的銜接和互補(bǔ)，使二者相輔相成。因此，在不斷完善第一課堂教學(xué)前提下，認(rèn)真研討如何發(fā)揮第二課堂在大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)方面不可替代的優(yōu)勢(shì)和作用以及第二課堂教學(xué)模式具有十分重要的理論意義和實(shí)踐意義。行業(yè)特點(diǎn)決定旅游教育具有一定的時(shí)效性、前沿性，同時(shí)，旅游學(xué)科是綜合叉學(xué)科，其對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求既需要一定的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)又必須具備一定的知識(shí)廣度和快速的適應(yīng)能力及較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。因此，旅游管理專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)必須重視和完善第二課堂的輔助教育功效。第一課堂教育是圍繞專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃開(kāi)展實(shí)施的，其調(diào)整既受限于時(shí)間，一屆學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃一般不變動(dòng)，同時(shí)也受限于內(nèi)容，教學(xué)計(jì)劃一部分課程設(shè)置從學(xué)分、學(xué)時(shí)到開(kāi)設(shè)學(xué)期必須根據(jù)國(guó)家相關(guān)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求制定，是面向該專(zhuān)業(yè)所有學(xué)生的通識(shí)教育。另一部分課程根據(jù)不同院校的教學(xué)資源和特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是被動(dòng)的，統(tǒng)一模式的。第二課堂具有內(nèi)容安排靈活豐富，形式多樣富于個(gè)性化，注重實(shí)踐和應(yīng)用能力培養(yǎng)等優(yōu)勢(shì)。對(duì)于學(xué)生而言可以拓展多渠道學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)信息溝通和新知識(shí)的跟蹤學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)第一課堂教學(xué)存在的不足，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力和素養(yǎng)的提高，便于不斷跟進(jìn)、學(xué)習(xí)和掌握業(yè)態(tài)和產(chǎn)品新的變化。

二、第二課堂教育研究現(xiàn)狀

關(guān)于高等教育第二課堂的研究相對(duì)比較豐富，許多學(xué)者從不同的角度針對(duì)第二課堂教育進(jìn)行了大量的探討。這些學(xué)者大部分是從教師教學(xué)和學(xué)校管理出發(fā)并進(jìn)行分析。教師教學(xué)角度出發(fā)的相關(guān)研究主要集中在以下幾個(gè)方面：（1）圍繞某一課程開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，探討其現(xiàn)狀和發(fā)展對(duì)策或建議，如英語(yǔ)，物理學(xué)、病理學(xué)、臨床藥理學(xué)以及思想政治等課程；（2）圍繞人才培養(yǎng)探討第二課堂建設(shè)，如第二課堂在人才培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高過(guò)程中的作用、如何設(shè)計(jì)經(jīng)營(yíng)第二課堂以及與第一課堂的關(guān)系等；（3）圍繞第二課堂的定位進(jìn)行思考。學(xué)校管理角度出發(fā)的研究主要圍繞以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)校對(duì)第二課堂的重視度及教師的意識(shí)等方面展開(kāi)，如彭惠芬在《高校第二課堂活動(dòng)管理存在的問(wèn)題及對(duì)策淺論》中就指出：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，資金投入不足，尤其是在學(xué)生或教師管理者進(jìn)行資金或舉辦場(chǎng)地等資源申請(qǐng)時(shí)，如果是與學(xué)校其他活動(dòng)的安排相沖突的時(shí)候，以第二課堂活動(dòng)退讓或者是首先保障第一課堂教學(xué)而導(dǎo)致活動(dòng)的不能正常開(kāi)展；教師意識(shí)不到位，學(xué)生積極性不強(qiáng)；（2）學(xué)校在第二課堂的規(guī)范和管理方面存在的問(wèn)題以及建議或?qū)Σ?，張科在《高校第二課堂活動(dòng)課程化的實(shí)踐與探索》一文中指出，要引入學(xué)分制和課程的理念，對(duì)第二課堂活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和管理，將一切有目的、有計(jì)劃地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)、能力提高、素質(zhì)養(yǎng)成的第二課堂活動(dòng)，都看作是“課程”，呼吁教學(xué)輔助部門(mén)制定管理辦法，使學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)有序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生有選擇地參與社團(tuán)活動(dòng)。具體針對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)的第二課堂相關(guān)研究比較少，通過(guò)對(duì)中國(guó)期刊網(wǎng)進(jìn)行搜索，目前共發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)數(shù)量?jī)H有7篇，主要探討該專(zhuān)業(yè)第二課堂對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力，實(shí)踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)與提高以及思想政治教育的影響和作用。旅游管理專(zhuān)業(yè)第二課堂教學(xué)模式的相關(guān)研究目前缺乏。

三、旅游管理專(zhuān)業(yè)第二課堂建設(shè)內(nèi)容

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

確立科學(xué)的第二課堂培養(yǎng)目標(biāo)是在第一課堂教學(xué)基礎(chǔ)上切實(shí)完善和落實(shí)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的一個(gè)核心問(wèn)題。高校要培養(yǎng)合格的人才，首先必須明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向。第二課堂是第一課堂人才培養(yǎng)的延續(xù)和必備的補(bǔ)充。因此，第二課堂應(yīng)該具有基于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上的相應(yīng)獨(dú)立的培養(yǎng)目標(biāo)。桂林理工大學(xué)旅游管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：把握未來(lái)高等教育和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展方向，針對(duì)未來(lái)旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展、生態(tài)文明和“美麗中國(guó)”建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，面向旅游行政管理部門(mén)、旅游企業(yè)、旅游教學(xué)科研部門(mén)，著重培養(yǎng)適用現(xiàn)代旅游業(yè)發(fā)展需要，具備較高現(xiàn)代管理理論素養(yǎng)和豐富旅游管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，德、智、體、美全面發(fā)展，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和就業(yè)能力兼?zhèn)涞母呒?jí)應(yīng)用型人才。在此基礎(chǔ)上，圍繞第一課堂以突出重點(diǎn)，加強(qiáng)針對(duì)性為原則確立該專(zhuān)業(yè)第二課堂培養(yǎng)目標(biāo)：立足地方凸顯民族文化特色，將“寓民族文化于旅游教育”理念貫穿于學(xué)生特色培養(yǎng)環(huán)節(jié)；依托桂林旅游行業(yè)優(yōu)勢(shì)，在強(qiáng)化校地協(xié)同基礎(chǔ)上強(qiáng)化實(shí)踐能力，突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，提高就業(yè)能力；依托桂林國(guó)際旅游勝地、國(guó)家旅游綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)優(yōu)勢(shì)，注重學(xué)生內(nèi)涵發(fā)展，拓展國(guó)際化視野。

（二）課程體系

分析、總結(jié)目前全國(guó)開(kāi)設(shè)旅游管理專(zhuān)業(yè)的高等院校開(kāi)展第二課堂的相關(guān)課程體系內(nèi)容和形式，對(duì)其進(jìn)行對(duì)比，并結(jié)合實(shí)際，從拓寬學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的廣度、延伸其深度，同時(shí)具備較強(qiáng)的解決問(wèn)題、駕馭知識(shí)的業(yè)務(wù)能力等角度出發(fā)提出適合旅游管理專(zhuān)業(yè)的第二課堂課程體系內(nèi)容和形式。內(nèi)容設(shè)計(jì)既要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)完成第一課堂延伸和補(bǔ)充作用，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，又要實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會(huì)能力的鍛煉和提高，因此，其內(nèi)容設(shè)計(jì)可以分為針對(duì)專(zhuān)業(yè)能力和社會(huì)能力的兩大模塊。專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)模塊主要從三個(gè)方面入手。首先，以必修課形式開(kāi)設(shè)行業(yè)發(fā)展急需的新課程和反映民族地域文化特色的民族旅游相關(guān)課程，對(duì)于行業(yè)新動(dòng)態(tài)因沒(méi)有系統(tǒng)的或成熟的課程資源，可以通過(guò)報(bào)告和專(zhuān)題講座方式完成，民族旅游方面可以將一些已成體系的民族旅游課程納入教學(xué)內(nèi)容體系。其次，借助于國(guó)外相關(guān)高校聯(lián)合辦學(xué)，互派留學(xué)生及桂林涉外旅游等相關(guān)平臺(tái)，在第一課堂相關(guān)雙語(yǔ)課程基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，設(shè)置部分雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)物操作類(lèi)課程，培養(yǎng)對(duì)外交流能力，拓展國(guó)際視野。最后，通過(guò)校企聯(lián)合強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)，創(chuàng)造條件增加學(xué)生理論付諸實(shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可以采取職業(yè)技能競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生科技立項(xiàng)等多種方式來(lái)提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和動(dòng)手能力。該種模式要有專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)和組織。社會(huì)能力培養(yǎng)模塊主要借助于學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，文體類(lèi)競(jìng)賽、志愿服務(wù)和社團(tuán)活動(dòng)等培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力。該種模式主要依靠學(xué)生自我組織進(jìn)行，同時(shí)自我組織過(guò)程也是社會(huì)能力培養(yǎng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)中教，教中學(xué)，學(xué)生自我教學(xué)相長(zhǎng)。在具體操作過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)教師以顧問(wèn)或參謀的角色定位進(jìn)行建議和指導(dǎo)，具體負(fù)責(zé)學(xué)生工作的相關(guān)教輔人員進(jìn)行監(jiān)督、檢查和考核。

（三）教學(xué)方法與手段

第二課堂的教學(xué)方法和手段要以學(xué)生為本，突破第一課堂傳統(tǒng)教學(xué)中教師中心地位，發(fā)展學(xué)生多方面潛能，使學(xué)生能以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，樂(lè)于在該領(lǐng)域探索并自我感覺(jué)良好，因此必須分析、論證適合的、突破傳統(tǒng)的、學(xué)生能積極主動(dòng)參與并在一定程度上是主角的教學(xué)方法與手段。針對(duì)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)模塊內(nèi)容，因其課程專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，所以，一方面避免類(lèi)似于第一課堂的講授方式，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)seminar和演講并輔以一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)主題講座和報(bào)告等形式圍繞業(yè)態(tài)新知識(shí)進(jìn)行探討，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)；另一方面針對(duì)比較成熟的相關(guān)知識(shí)體系內(nèi)容充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，如慕課等指導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵學(xué)科相關(guān)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和重點(diǎn)問(wèn)題的解惑，遵循以問(wèn)題為基礎(chǔ)的自助學(xué)習(xí)教學(xué)手段。專(zhuān)業(yè)教師給出某方面的核心問(wèn)題之后，學(xué)生查閱和收集相關(guān)資料并組織討論和歸納，最終解決問(wèn)題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在探索過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。針對(duì)社會(huì)能力培養(yǎng)模塊內(nèi)容教學(xué)，可以采取多種方式進(jìn)行，目前各高校在此方面相對(duì)比較成熟，其內(nèi)容和形式是學(xué)生比較歡迎的，思想政治和道德修養(yǎng)教育通過(guò)黨校、團(tuán)校進(jìn)行，社會(huì)實(shí)踐和服務(wù)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任心和實(shí)踐能力，各種專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)和學(xué)術(shù)、科技、創(chuàng)業(yè)等比賽培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，社團(tuán)活動(dòng)和文體類(lèi)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和自我發(fā)展能力。但其存在的問(wèn)題是如何進(jìn)行管理和避免活動(dòng)隨意性以及如何使活動(dòng)和學(xué)科課程教學(xué)相互補(bǔ)充和受益。

（四）建立師生雙向交往系統(tǒng)

學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力一直是困擾應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要問(wèn)題。第一課堂是專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)教育的基石，是通識(shí)教育，教學(xué)主要是講授為主的師生單向交往系統(tǒng)，學(xué)生的參與、選擇性和自主發(fā)揮受到一定的局限。第二課堂的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)既滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求，又符合學(xué)生多方智能發(fā)展的要求，同時(shí)在授課方式上，貼近生活和現(xiàn)實(shí)，吸引學(xué)生積極參與，通過(guò)具體實(shí)踐提高知識(shí)應(yīng)用能力和應(yīng)變能力?？梢源藶槌霭l(fā)點(diǎn)研究如何建立第二課堂雙向的師生交往系統(tǒng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和素質(zhì)的提高。目前，高校專(zhuān)業(yè)教師與學(xué)生的交往基本是圍繞課程開(kāi)始和結(jié)束，教師完成指定的教學(xué)時(shí)數(shù)后結(jié)束一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，師生交往也隨著課程的結(jié)束而結(jié)束。桂林理工大學(xué)旅游學(xué)院位于雁山校區(qū)，教師居住在屏風(fēng)校區(qū)或市區(qū)，大約1小時(shí)的兩地交通使得學(xué)生基本是課外與專(zhuān)業(yè)教師很難隨時(shí)相見(jiàn)探討問(wèn)題，師生之間面對(duì)面交往存在實(shí)際困難，但可以充分利用現(xiàn)代通訊技術(shù)，可以搭建多種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如網(wǎng)站、論壇、微博客等實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和師生的即時(shí)溝通、信息共享。根據(jù)第二課堂教學(xué)內(nèi)容劃分不同模塊，同時(shí)結(jié)合專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行具體分工，幾位教師負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)某一模塊內(nèi)容的課程設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，學(xué)生在該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與教師進(jìn)行溝通。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供的多渠道、可交互的開(kāi)放環(huán)境，建立高效的師生課堂以外的學(xué)習(xí)溝通雙向交往系統(tǒng)以促進(jìn)第二課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。解決該問(wèn)題的關(guān)鍵是如何核算教師的工作量和進(jìn)行考核以及如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管。

四、結(jié)語(yǔ)

第二課堂教學(xué)目標(biāo)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)；第二課堂；自考生口語(yǔ)

隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，2004年教育部頒布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，其中明確指出：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要?！苯骺萍紝W(xué)院商學(xué)院為了順應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)改革的時(shí)代進(jìn)程，也建設(shè)了一批“藍(lán)商課程”?！八{(lán)商課程”是具有一流教師隊(duì)伍，一流教學(xué)內(nèi)容，一流教學(xué)方法，一流教材，一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)容新穎，具有時(shí)代性，能充分體現(xiàn)社會(huì)對(duì)應(yīng)用性人才專(zhuān)業(yè)和綜合知識(shí)的需求。在全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)改革的大環(huán)境及江西科技學(xué)院商學(xué)院教學(xué)改革的要求下，我們課題組成員調(diào)整了大學(xué)英語(yǔ)課程的結(jié)構(gòu)，充分利用大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)以提高我校自考生的口語(yǔ)能力。

一、大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)現(xiàn)狀

江西科技學(xué)院是國(guó)家教育部首批自考綜合改革試點(diǎn)院校，因此學(xué)院在招收自考學(xué)生方面頗占優(yōu)勢(shì)，2010年以后每年招收的自考生大約在2000人，現(xiàn)在的大學(xué)自考學(xué)生大部分是家庭的獨(dú)生子女，他們通常受到家庭的溺愛(ài)，或是父母工作繁忙由隔代長(zhǎng)輩管理，從小在管理不太嚴(yán)格的環(huán)境下成長(zhǎng)。這些自考生大多數(shù)在中學(xué)階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)沒(méi)有打牢固，文化基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，尤其是英語(yǔ)這門(mén)課程，這也導(dǎo)致了他們即使到了大學(xué)，有了大量自主的學(xué)習(xí)時(shí)間還是不會(huì)把時(shí)間花在英語(yǔ)這門(mén)課程上。極少部分學(xué)生即使有興趣再次提高英語(yǔ)，心中也有自卑心理，甚至恐懼膽怯英語(yǔ)的心理。

這些自考生在英語(yǔ)整體水平尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)水平極其低下，究其原因，主要如下：

1、自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)目的不明確，根本不重視英語(yǔ)口語(yǔ)，即使想要學(xué)英語(yǔ)，也是為了通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四，六級(jí)的考試；

2、學(xué)生本身的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，基本技能較差；

3、學(xué)生對(duì)講英語(yǔ)存在著膽怯的心理，怕說(shuō)錯(cuò)被人笑話或是怕受批評(píng)而不敢說(shuō)。

針對(duì)江西科技學(xué)院商學(xué)院自考生英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀，本課題組成員對(duì)本校大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容主要包括兩大類(lèi)：?jiǎn)柧碚{(diào)查和訪談。2010年10月，我們對(duì)學(xué)院10級(jí)及11級(jí)3個(gè)系6個(gè)班的402名學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)及需求進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷包括16道選擇題，這些問(wèn)題主要包括：

1、你英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是什么？ 2、你課堂中想要學(xué)到哪些英語(yǔ)知識(shí)？3、你課后有進(jìn)行哪些英語(yǔ)學(xué)習(xí)？

在402份問(wèn)卷調(diào)查中，“你認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)難嗎？”這項(xiàng)問(wèn)題有超過(guò)93%的學(xué)生認(rèn)為難。在對(duì)“你個(gè)人的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力如何？”的回答中，有89%的學(xué)生覺(jué)得自己是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)。

最終通過(guò)我們課題組成員的統(tǒng)計(jì)及分析，我們發(fā)現(xiàn)：除了學(xué)院統(tǒng)一組織的英語(yǔ)角，英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽，英語(yǔ)演講比賽等活動(dòng)之外，學(xué)生們自發(fā)地組織了一個(gè)“英語(yǔ)俱樂(lè)部”。從問(wèn)卷的總體情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言交際活動(dòng)比較熱衷，對(duì)于英文金曲及英文電影也很感興趣。他們希望有機(jī)會(huì)鍛煉提高并展示自己的英語(yǔ)口語(yǔ)。根據(jù)學(xué)生們的具體需求，本課題組成員增加了大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的活動(dòng)，盡量給學(xué)生提供一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍和英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)。

二、大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)實(shí)施

大學(xué)英語(yǔ)第二課堂是指教師向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)的大學(xué)英語(yǔ)第一課堂之外，圍繞英語(yǔ)學(xué)

習(xí)所開(kāi)展的其它各項(xiàng)課外活動(dòng)。大學(xué)英語(yǔ)第二課堂是大學(xué)英語(yǔ)第一課堂教學(xué)的延伸，為加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力提供了良好的機(jī)會(huì)。

（一）第二課堂教學(xué)活動(dòng)原則

1、針對(duì)性強(qiáng)

針對(duì)性強(qiáng)也即是第二課堂教學(xué)目標(biāo)要具體明確，每項(xiàng)活動(dòng)都要設(shè)定一個(gè)中心主題，主題貼近日常生活或具體工作環(huán)境，從而提高學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力。

2、實(shí)踐性強(qiáng)

實(shí)踐性強(qiáng)具體表現(xiàn)在英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐過(guò)程中，為學(xué)生提供具體生活及語(yǔ)言工作環(huán)境，從各個(gè)方面來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生語(yǔ)言文化及英語(yǔ)交際能力的不足。

3、趣味性強(qiáng)

趣味性強(qiáng)是指第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)及安排既要講究科學(xué)性、知識(shí)性又要具有趣味性。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，興趣是最好的老師，因此在活動(dòng)設(shè)計(jì)中要做到符合實(shí)際生活及工作需求，充分利用各種教育資源和現(xiàn)代化教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。

4、靈活性強(qiáng)

靈活性強(qiáng)首先表現(xiàn)在英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的多樣化，如英語(yǔ)角，英語(yǔ)興趣小組，英語(yǔ)演講，英語(yǔ)話劇，英語(yǔ)海報(bào)制作等。其次靈活性表現(xiàn)在活動(dòng)的開(kāi)展在時(shí)間，空間及內(nèi)容上都可以根據(jù)學(xué)生自身情況進(jìn)行自主安排。

（二）第二課堂教學(xué)活動(dòng)方式

1、舉辦以學(xué)生為中心的第二課堂實(shí)踐活動(dòng)

大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)目的在于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的各項(xiàng)能力。“以學(xué)生為中心”就是要樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，而教師的職責(zé)在于引導(dǎo)和組織學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)。這些活動(dòng)包括如英語(yǔ)角，英語(yǔ)興趣小組，英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦，英語(yǔ)演講，英語(yǔ)話劇，英語(yǔ)海報(bào)制作等。發(fā)揮外籍教師的作用，定期舉辦英語(yǔ)講座，以提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用能力。

2、開(kāi)展以學(xué)生為主體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)

利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的學(xué)習(xí)。一方面，充分利用多媒體教室及語(yǔ)音教室，利用先進(jìn)的信息技術(shù)，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革，給學(xué)生創(chuàng)造一種親臨其境的課堂氛圍及豐富的社會(huì)文化環(huán)境。另一方面，建立大學(xué)英語(yǔ)第二課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。江西科技學(xué)院建立了比較完善的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，在學(xué)院的官網(wǎng)中，學(xué)生可以自行學(xué)習(xí)學(xué)校的英語(yǔ)精品課程并提供了豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行第二課堂學(xué)習(xí)的積極性。

（三）第二課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展

1、教師課堂引導(dǎo)

為了尋求大學(xué)英語(yǔ)第一課堂教學(xué)與第二課堂的切入點(diǎn)，我們課題組在自己所任教班級(jí)開(kāi)始進(jìn)行試驗(yàn)，利用課堂的10分鐘開(kāi)展一些活動(dòng)，例如每次教學(xué)的最后10分鐘讓學(xué)生進(jìn)行“自由話題”或是“每日話題”，要求學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備，然后在講臺(tái)做介紹。每次課一個(gè)話題，如針對(duì)日常生活的“值日”讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)宣布每天的“值日安排”，并且每次在課堂中布置一些任務(wù)，如“查詢(xún)圣誕節(jié)的由來(lái)、慶祝方式及與我國(guó)節(jié)日之不同”，布置的任務(wù)也就是學(xué)生們自行開(kāi)展“第二課堂”的內(nèi)容。為了充分提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)成績(jī)將作為每個(gè)學(xué)生每學(xué)期平時(shí)成績(jī)的重要參考依據(jù)。

2、學(xué)生小組活動(dòng)

課題組教師根據(jù)《實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)》教材每單元的教學(xué)內(nèi)容，每周為學(xué)生安排一次小組活動(dòng)內(nèi)容?；顒?dòng)包括小組討論，文化背景介紹，每日話題口語(yǔ)總結(jié)，每日話題口語(yǔ)背誦，PPT制作等，學(xué)生在文化背景介紹及每日話題口語(yǔ)總結(jié)中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑，查閱大量與本單元話題有關(guān)的文化背景知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，最后強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)的背誦，使之成為學(xué)生自己的英語(yǔ)口語(yǔ)。

3、英文金曲及影視欣賞

本課題組教師充分利用多媒體教學(xué)資源，在周末時(shí)組織學(xué)生學(xué)唱英文金曲及觀看英文電影，這充分滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)于欣賞英文電影的要求，這一活動(dòng)極大地提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

4、英語(yǔ)競(jìng)賽

本課題在研究期間，教師們分別組織并輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)演講和全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)D級(jí)競(jìng)賽。教師們?cè)谳o導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽中，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生，使其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚了。

三、大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)成效

大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的開(kāi)展給學(xué)生們營(yíng)造了一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，它以貼近生活的內(nèi)容及靈活的方式吸引了學(xué)生的興趣，這有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及自主性。我班試驗(yàn)的自考生在開(kāi)展了一個(gè)學(xué)期的第二課堂之后，部分學(xué)生能夠開(kāi)口講出日常生活的英語(yǔ)單句，這些話題包括：?jiǎn)柡颍榻B，天氣，問(wèn)路，打電話，看醫(yī)生，購(gòu)物，食物，餐館，運(yùn)動(dòng)，旅行，愛(ài)好，過(guò)去與將來(lái)，提供幫助，感謝等，還有部分同學(xué)能夠就每個(gè)話題說(shuō)出10句以上的英語(yǔ)口語(yǔ)，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性并培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。實(shí)踐證明，大學(xué)英語(yǔ)第二課堂能夠有效地提高我院自考生的英語(yǔ)口語(yǔ)，其關(guān)鍵就在于科學(xué)地開(kāi)展第二課堂活動(dòng)、豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，這也是我們英語(yǔ)老師的任務(wù)所在。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄧琪.基于建構(gòu)主義理論的大學(xué)英語(yǔ)第二課堂建設(shè)實(shí)踐[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（6）.

[3]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[Z].北京高等教育出版社，2007.

第二課堂教學(xué)目標(biāo)范文第5篇

論文摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高了，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為了適應(yīng)新形勢(shì)的需要把培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力作為主要目標(biāo)，而學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)光靠課堂上的60分鐘時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此開(kāi)設(shè)英語(yǔ)第二課堂成為必要。第二課堂的開(kāi)展完全符合《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》里提到的：學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

為適應(yīng)我國(guó)高等教育新的發(fā)展形勢(shì)，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量；為了貫徹教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程要求》中所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素質(zhì)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。各高校都相繼進(jìn)行了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。我校也于2007年6月被國(guó)家教育部批準(zhǔn)成為全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革65所示范院校之一。這說(shuō)明我校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革取得了一定的成績(jī)。但是我們并沒(méi)有滿(mǎn)足于所取得的成績(jī)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，更好地貫徹執(zhí)行(教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)教高[2007]2號(hào))文件，我校又大膽地進(jìn)行進(jìn)一步的改革，提出了以學(xué)生為中心的“四學(xué)一體“的新教學(xué)模式，并在07級(jí)新生中開(kāi)始實(shí)施。其中這“四學(xué)”中之一就是“課外活動(dòng)助學(xué)”。

一、開(kāi)設(shè)第二課堂的必要性

(教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn))第8條指出：“……要采取各種措施，通過(guò)推進(jìn)學(xué)分制、降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時(shí)數(shù)等。增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。創(chuàng)造條件，組織學(xué)生積極開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參與科學(xué)研究。進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，提升學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?！??！督虒W(xué)要求》也提到：教學(xué)模式改革成功的一個(gè)重要標(biāo)志就是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。新教學(xué)模式應(yīng)能使學(xué)生自主選擇適合自己需要的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的不足……根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，課堂學(xué)習(xí)和日常實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，才能學(xué)好英語(yǔ)。而我們大學(xué)英語(yǔ)課堂授課時(shí)數(shù)有限，要是學(xué)生課外不主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐和練習(xí)的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)難以鞏固。因?yàn)閷W(xué)生不可能在有限的時(shí)間里熟練地掌握并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，更不可能達(dá)到提高綜合應(yīng)用能力的目的。大學(xué)英語(yǔ)第二課堂話動(dòng)作為對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，創(chuàng)造了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和以外語(yǔ)為工具進(jìn)行交際和獲取信息的條件及環(huán)境。開(kāi)展多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)有利于充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，復(fù)習(xí)鞏固課堂上所學(xué)過(guò)的知識(shí)，并能把課本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

二十一世紀(jì)教學(xué)成敗是以學(xué)生質(zhì)量為衡量標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)代。英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)隨著社會(huì)進(jìn)步、教育觀念和職能轉(zhuǎn)變及與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)學(xué)科的研究發(fā)展而變化和更新?！耙匀藶楸尽?、“以學(xué)生為中心”、“以方法為主導(dǎo)”、“以交際為目的”、“師生互動(dòng)”的教學(xué)方法與原則巳不是標(biāo)語(yǔ)和口號(hào)，而將成為英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)依據(jù)。因此，針對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的改革與創(chuàng)新勢(shì)在必行。

二、開(kāi)設(shè)第二課堂的意義

1　有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生更多的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣的源泉在于運(yùn)用”。第二課堂活動(dòng)是學(xué)習(xí)者自愿參加的，他們可以在沒(méi)有壓力的情況下置身于一種良好的英語(yǔ)環(huán)境中輕松愉快地學(xué)習(xí)，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，給學(xué)生更多的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自信心。使其長(zhǎng)久保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)而來(lái)達(dá)到課外活動(dòng)助學(xué)的目的。

2　有利于因材施教?？朔n堂教學(xué)的局限性，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣性，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。

開(kāi)設(shè)第二課堂是個(gè)性化學(xué)習(xí)原則的具體體現(xiàn)，實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)方法，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征采用不同方法途徑組織活動(dòng)內(nèi)容。即“因材施教。在活動(dòng)中學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)來(lái)自由選擇自己喜歡和擅長(zhǎng)的活動(dòng)方式來(lái)進(jìn)行，因此，他們積極性高，主動(dòng)性強(qiáng)，遇到困難時(shí)，自己能夠想辦法去克服或解決。在語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程中使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我。發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。這樣學(xué)生都能取得不同程度的成就感。第二課堂開(kāi)展的課外活動(dòng)還增加了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間接觸的機(jī)會(huì)，有利于師生之間的互相了解和理解。從這個(gè)角度來(lái)講，英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)是教師與學(xué)習(xí)者之間互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、自行解決問(wèn)題的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中充分體現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)的原則精神，為教師的因材施教開(kāi)辟一條更有效的途徑。此外英語(yǔ)第二課堂的活動(dòng)有別于常規(guī)課堂教學(xué)活動(dòng)，這些活動(dòng)需要學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)并參與。學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神得到了充分的鍛煉。

3　彌補(bǔ)課堂教學(xué)之不足。

課堂教學(xué)不足主要有體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是教學(xué)時(shí)間有限，我校英語(yǔ)課的學(xué)時(shí)分配是：讀寫(xiě)譯45學(xué)時(shí)，口語(yǔ)15學(xué)時(shí)。在這短短的60學(xué)時(shí)里要使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力得到均衡的發(fā)展，使他們的綜合能力有很大提高簡(jiǎn)直是癡人說(shuō)夢(mèng)：二是教學(xué)內(nèi)容有限，學(xué)習(xí)者語(yǔ)言知識(shí)的輸入量不足。我們都知道語(yǔ)言的輸出是以語(yǔ)言的輸人為前提條件的，沒(méi)有足夠的語(yǔ)言輸人量的積累如何才能達(dá)到語(yǔ)言輸出這個(gè)質(zhì)的飛躍呢?三是學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，在課堂上不利于實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。學(xué)生不能發(fā)揮其個(gè)性和特長(zhǎng)。而所有這些局限都可以在第二課堂得到一定程度的彌補(bǔ)。教師可以針對(duì)各類(lèi)學(xué)生的情況來(lái)計(jì)劃和安排英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，使學(xué)生得到更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法有更大的適應(yīng)性和針對(duì)性。使各類(lèi)學(xué)生都有適合自己的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。加大了他們的英語(yǔ)實(shí)踐量。從而彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。 轉(zhuǎn)貼于

三、第二課堂的形式和內(nèi)窖

課外活動(dòng)可以是多種多樣的，可以根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，也可以根據(jù)不同學(xué)生的英語(yǔ)程度來(lái)安排不同的內(nèi)容。

1　第二課堂的組織形式可以是自發(fā)的，也可以是有組織的。所謂的自發(fā)的就是學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好。幾個(gè)好朋友組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)小組每個(gè)成員的實(shí)際情況，進(jìn)行不同形式的活動(dòng)。時(shí)間是長(zhǎng)期的。所謂長(zhǎng)期的意思是說(shuō)，課余時(shí)間隨時(shí)可以進(jìn)行。從開(kāi)學(xué)一直持續(xù)到期末考試。內(nèi)容有：他們可以對(duì)課堂學(xué)的課文進(jìn)行復(fù)述，也可以對(duì)感興趣的東西進(jìn)行討論。就某一主題組織對(duì)話，編小話劇等。

2　第二課堂也可以是有組織的。各學(xué)院的學(xué)生會(huì)可以組織學(xué)生集體進(jìn)行，大外部還指派部里書(shū)記專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)抓課外活動(dòng)，積極配合個(gè)學(xué)院學(xué)生會(huì)的工作。時(shí)間是定期的。定期的概念是：比如，每周有兩次英語(yǔ)口語(yǔ)角，一次在平時(shí)的下午，另一次在周末；英語(yǔ)聽(tīng)力角每周三或兩次。利用一、三、五或二、四的早自習(xí)時(shí)間由專(zhuān)人負(fù)責(zé)給學(xué)生訓(xùn)練聽(tīng)力。英語(yǔ)演講大賽，英語(yǔ)故事大賽。英語(yǔ)歌曲大賽每學(xué)期個(gè)一次：每周末 給學(xué)生放英文電影一次；開(kāi)設(shè)校園英語(yǔ)廣播，每天分三個(gè)時(shí)段向?qū)W生播放英語(yǔ)節(jié)目。每學(xué)期組織一次四、六級(jí)模擬訓(xùn)練：開(kāi)設(shè)校內(nèi)英語(yǔ)報(bào)。英語(yǔ)表演，網(wǎng)上閱讀等等。

這些活動(dòng)都可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識(shí)使學(xué)生的能力得到了全面的鍛煉。

四、開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)

1　學(xué)生來(lái)自全國(guó)不同地區(qū)，英語(yǔ)水平參差不齊，因此對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也就不同。那些基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生對(duì)培養(yǎng)自身英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的意識(shí)很弱。難免有自暴自棄的情況，這在很大程度上影響了第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展。因此學(xué)校應(yīng)該制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施以保證學(xué)生把第二課堂活動(dòng)作為正課來(lái)對(duì)待，否則。第二課堂活動(dòng)無(wú)疑是沒(méi)有讓大多數(shù)同學(xué)真正積極主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，既浪費(fèi)了時(shí)間，又浪費(fèi)了錢(qián)財(cái)。

2　第二課堂活動(dòng)能否順利開(kāi)展跟學(xué)枝政策的大力支持是分不開(kāi)的。沒(méi)有學(xué)校的支持，沒(méi)有個(gè)學(xué)院的配合。想要把第二課堂活動(dòng)開(kāi)設(shè)的好是根本不可能的。好在我校不存在這方面的擔(dān)憂。學(xué)校對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革大力支持，在提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力上學(xué)校是不遺余力，校長(zhǎng)親自掛帥，各學(xué)院院長(zhǎng)，輔導(dǎo)員的工作業(yè)績(jī)也都跟學(xué)生的英語(yǔ)能力掛鉤。這就使老師和學(xué)生從思想上重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并把它作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)來(lái)抓。

五、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)“第二課堂”的拓寬不僅彌補(bǔ)了“第一課堂”的不足，也對(duì)課堂教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。從而引導(dǎo)和促進(jìn)了課堂教學(xué)的改革?！暗诙n堂”活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了積極的自我意識(shí)和輕松機(jī)敏的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而主動(dòng)地去獲取最大限度的語(yǔ)言信息量；形成了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良性循環(huán)，活躍了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動(dòng)了教與學(xué)兩個(gè)方而的積極性。實(shí)踐證明，學(xué)生在“第二課堂”上鞏固和加深了“第一課堂”所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，擴(kuò)大了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的范圍，提高了語(yǔ)言交際能力，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)課時(shí)不足，極大提高了英語(yǔ)教學(xué)效率。使英語(yǔ)教學(xué)從單一的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到以校園為主的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大課堂。

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