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對(duì)漢字文化的認(rèn)識(shí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：提高小學(xué)生；計(jì)算能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-346-01

2013年中國(guó)中央電視臺(tái)舉辦了首屆《中國(guó)漢字聽寫大賽》及河南衛(wèi)視推出的《漢字英雄》，這兩檔大型的漢字互動(dòng)節(jié)目，讓大家感受到了漢字書寫的魅力，了解了漢字的文化底蘊(yùn)，在某種程度上喚起了人們對(duì)漢字書寫的興趣以及傳統(tǒng)文化的記憶，引發(fā)了全社會(huì)對(duì)中國(guó)漢字的關(guān)注，掀起了一股漢字的熱潮，很多人在觀看后驚訝自己竟然不會(huì)寫漢字了，也引發(fā)了人們對(duì)當(dāng)今漢字書寫現(xiàn)狀的擔(dān)憂和思考。

文字，是一個(gè)民族的歷史，民族的文化，民族的靈魂。中國(guó)漢字的發(fā)展演變的歷史，就是一部中華民族的生活史、文化史和精神史。漢字對(duì)我們來說，能培養(yǎng)我們對(duì)民族歷史的情懷和認(rèn)同，它承載著中華五千年的歷史文明。此外，漢字是人類文化中唯一可以當(dāng)做藝術(shù)欣賞的文字，它的外形和神韻都很美，一幅幅書法作品讓我們嘆為觀止，一個(gè)個(gè)或蒼勁或俊秀的字讓我們徜徉其間……但是，在現(xiàn)在電腦普及的高科技時(shí)代，人們已習(xí)慣了在鍵盤上敲出一個(gè)個(gè)漢字，在只能手機(jī)上寫出一個(gè)個(gè)漢字時(shí)，我們的神經(jīng)、思想也懶的用手去書寫了。當(dāng)看了《中國(guó)漢字聽寫大賽》和《漢字英雄》后，我們不得不說我們已和漢字的書寫關(guān)系已越來越遠(yuǎn)了，我們寫出來的漢字是如此的不中看，大多時(shí)候是提筆忘字，正如中央電視臺(tái)的廣告：“今天，你會(huì)寫漢字嗎？”這個(gè)原本不是問題的問題，現(xiàn)在真成了問題，電腦普及下的漢字書寫現(xiàn)狀，讓人擔(dān)憂。

面對(duì)當(dāng)前漢字書寫的困境，我們?cè)搹哪男┓矫鎭響?yīng)對(duì)日常生活中的提筆忘字？怎樣讓人們?nèi)ブ匦?a href="http://www.milkcooler.cn/haowen/333144.html" target="_blank">認(rèn)識(shí)到漢字之美？怎樣來面對(duì)當(dāng)前的漢字書寫危機(jī)？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來入手：

一、從國(guó)家層面來說

設(shè)立一個(gè)國(guó)家級(jí)的有關(guān)漢字書寫的節(jié)日，如設(shè)立“中華漢字節(jié)”，舉辦歸家級(jí)的“中華漢字書寫大賽”，讓海內(nèi)外的華人廣泛的參與。只有國(guó)家、政府重視了，才會(huì)在全社會(huì)樹立起國(guó)家對(duì)漢字書寫的重視的意識(shí)，從而來提高全社會(huì)和全民族對(duì)漢字書寫的認(rèn)識(shí)，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，讓整個(gè)社會(huì)對(duì)認(rèn)識(shí)到漢字是我們民族的寶貴的文化財(cái)富和精神財(cái)富。只要國(guó)家重視了，還有利于培養(yǎng)民族自豪感，在全社會(huì)營(yíng)造尊重漢字的風(fēng)氣，有利于規(guī)范漢字的書寫，這對(duì)傳承中華文化是有極大的好處的。

二、從學(xué)校來看

學(xué)校要重視并抓好中小學(xué)生的漢字書寫的教學(xué)和鍛煉。教育部雖然早在2002年就發(fā)文要求中小學(xué)要加強(qiáng)漢字的書寫教學(xué)，要將漢字書法納入教學(xué)課程，但現(xiàn)實(shí)情況是大多學(xué)校并沒有去認(rèn)真執(zhí)行，有的甚至是敷衍了事。一個(gè)人的書寫能力及水平，大多實(shí)在中小學(xué)階段打下的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，因此只有學(xué)校重視中小學(xué)學(xué)生的漢字書寫，開設(shè)好書法課，認(rèn)真規(guī)范好學(xué)生的漢字書寫的行為，做好對(duì)漢字書寫的考核，讓學(xué)生從內(nèi)心深處去認(rèn)識(shí)到書寫漢字是一種美的享受，做到學(xué)校在傳承文化的責(zé)任，這樣自然會(huì)引起學(xué)生的重視，他們就會(huì)自覺地去寫好漢字。

三、從個(gè)人的角度來

對(duì)漢字文化的認(rèn)識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)識(shí)字教學(xué) 漢字文化 融合

目前小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)主要注重三方面內(nèi)容，一是漢字的筆畫結(jié)構(gòu)的分析，對(duì)于形義的講解和關(guān)注不足；二是重視讀音而忽視形義，注重讀的訓(xùn)練而忽視寫的訓(xùn)練；三是講形而忽視其意義，對(duì)于字形的講解較多，而對(duì)字義有所忽視。此外，還存在隨意解字而造成的隔斷造字規(guī)律等問題。例如，一些教師在漢字教學(xué)中，將漢字的形、音、義分開講，這樣就阻隔了漢字的字際聯(lián)系，對(duì)于小學(xué)生的識(shí)字造成一定的困難。一些教師只注重對(duì)學(xué)生讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生朗讀所學(xué)的漢字，沒有讓學(xué)生加強(qiáng)寫的訓(xùn)練，導(dǎo)致小學(xué)生會(huì)讀不會(huì)寫。這樣，學(xué)生必然不能夠更進(jìn)一步地將漢字的音、形、義相結(jié)合，更不能與漢字文化相融合，對(duì)于漢字不會(huì)有深度學(xué)習(xí)。

1.興趣教學(xué)，讓小學(xué)生在生動(dòng)的故事中了解其文化內(nèi)涵。

小學(xué)生具有好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，教師應(yīng)該盡量考慮小學(xué)生的特點(diǎn)，將漢字的教學(xué)與漢字故事相結(jié)合。在讓小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)時(shí)，通過一些有趣的故事，吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在故事中了解漢字的文化內(nèi)涵。例如，教學(xué)“秦”這個(gè)漢字時(shí)，就可以講述這個(gè)漢字的演變過程，原來寫作“”，嬴政統(tǒng)一全國(guó)之后，覺得這個(gè)字很別扭，所以想找一個(gè)與之同音的字代替，終于有一天，他與大臣討論功績(jī)的問題時(shí)，將“春秋”二字各取一半，組成了新的“秦”作為國(guó)號(hào)，大臣都一致贊同，就用“秦”代替了“”，嬴政自稱“秦始皇”，從此，“秦”便流傳了下來。通過這樣的小故事，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了“秦”這個(gè)漢字，還了解了它的文化由來，一舉兩得。

2.滲透教學(xué)，教師在日常識(shí)字教學(xué)中注意滲透漢字文化。

教師可以采用滲透的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生自己感悟和理解，這種做法的目的在于讓學(xué)生理解漢字的“義”，即漢字的文化內(nèi)涵。例如，“仁”這一字表明，仁是以人際關(guān)系為基礎(chǔ)的，人與人之間要以仁愛為本，講究和善相與。教師可以先將這個(gè)漢字寫出來，然后引導(dǎo)學(xué)生理解其內(nèi)涵，讓學(xué)生感悟漢字更加深刻的道理，再對(duì)這個(gè)漢字進(jìn)行深入的講解，讓學(xué)生真正理解其內(nèi)涵與意義。此外，還可以利用漢字圖譜，讓學(xué)生由漢字的抽象圖和古體字了解漢字的起源和發(fā)展，為小學(xué)生創(chuàng)造更加直觀的形象，便于其理解漢字古今的差異與相似之處，在對(duì)比中記憶與認(rèn)知。例如，“安”在甲骨文中就是外面一個(gè)房子，里面一個(gè)女子，將房子的門關(guān)上，就是安。在中國(guó)的傳統(tǒng)觀念中，成家之后才謂之“安”，甲骨文就將這一觀念表現(xiàn)了出來，便于理解和記憶。

3.游戲教學(xué)，讓學(xué)生在有趣的游戲中集中注意認(rèn)識(shí)漢字。

小學(xué)生還處于童心未泯的階段，愛玩是孩子的天性，教師可以適當(dāng)結(jié)合好玩的游戲讓其識(shí)字，集中其注意力。將漢字通過游戲的方式滲透到小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，可以使小學(xué)生在游戲中體會(huì)快樂，在快樂中學(xué)習(xí)。一般來說，可以采用“組合生字”的方法游戲，朋就是由兩個(gè)月字組合而成的，其原始意思就是兩串外形一樣的珠子，相鄰相通，引申到人與人之間，就是建立一種友好的互相幫助的關(guān)系，就是“朋”。通過讓小學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過的漢字組合形成新的漢字，不僅可以溫故知新，還可以在組合中拓展思維，體會(huì)漢字的文化內(nèi)涵，鍛煉能力，在游戲中集中注意進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)很有幫助。

4.多元教學(xué)，通過多元文化開發(fā)課程資源領(lǐng)略漢字魅力。

教師應(yīng)該適當(dāng)引入多元文化，加深學(xué)生對(duì)漢字的理解。例如，可以讓學(xué)生在日常生活中觀察宣傳語和廣告語，從這些與生活相關(guān)的漢字中體會(huì)漢字的魅力。還可以讓學(xué)生練習(xí)書法，從書法和字帖中體會(huì)漢字獨(dú)特的結(jié)構(gòu)美。此外，教師應(yīng)該盡量拓展?jié)h字文化課程和資源。例如，漢字本身所蘊(yùn)含的圖騰文化、燈謎、對(duì)聯(lián)、書法、詩詞和碑文等內(nèi)容，讓學(xué)生通過教師的拓展講解，了解更多的漢字文化，進(jìn)一步體會(huì)漢字的魅力，從而被漢字吸引，在學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候更積極有效，加深印象與記憶。漢字的魅力無處不在，通過學(xué)生的觀察與教師的講解，小學(xué)生會(huì)更多地理解漢字的文化內(nèi)涵，從而學(xué)習(xí)起來更簡(jiǎn)單有趣。

綜上所述，識(shí)字是整個(gè)小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)其他科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)和基本工具。因此，開展識(shí)字教學(xué)研究，對(duì)推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革具有促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有著重要意義。漢語由漢字組成，識(shí)字教學(xué)是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，小學(xué)生面對(duì)枯燥的識(shí)字教學(xué)容易產(chǎn)生抵觸情緒，更應(yīng)該發(fā)掘漢字的文化內(nèi)涵，用漢字的文化魅力吸引小學(xué)生的注意，引起小學(xué)生的興趣，從而讓識(shí)字變得有趣起來。識(shí)字的過程是學(xué)習(xí)漢文化、傳承中國(guó)文化的過程，在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生通過漢字了解漢民族的社會(huì)歷史、文化形態(tài)和思維模式，傳承中國(guó)文化。同時(shí)，文化視野下的識(shí)字教學(xué)，能使學(xué)生在與古人對(duì)話，觸摸遠(yuǎn)古時(shí)代的脈搏中認(rèn)識(shí)隱藏在漢字的音、形、義之中的文化奧妙，深化對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，用更有效的方法識(shí)記漢字。在提高課堂識(shí)字效率的同時(shí)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，可謂一箭雙雕。

參考文獻(xiàn)

[1]劉國(guó)軍.漢字教學(xué)文化教育價(jià)值的理性思考[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2014（8）：11-12.

對(duì)漢字文化的認(rèn)識(shí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：識(shí)字；興趣教學(xué)；教學(xué)方式；效率

中圖分類號(hào)：G633.3？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）46-0271-02

識(shí)字教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)母語的基礎(chǔ)，也是學(xué)生啟蒙教育的開端。由于母語中漢字繁多，學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)漢字是比較繁重的。因此，在教學(xué)中，為了更好地讓學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)和理解更多的字，教師要從教學(xué)方式等方面來提高學(xué)生認(rèn)字的效率，并能夠引導(dǎo)學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)漢字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、語文教學(xué)的重要性

1.母語素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。識(shí)字是學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是認(rèn)識(shí)文明的階梯，為了能在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中有一席之地，識(shí)字是社會(huì)生存和發(fā)展不可缺少的，也是了解和發(fā)揚(yáng)中華五千年文化的基礎(chǔ)。

2.義務(wù)教育規(guī)定的基本教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，識(shí)字教學(xué)開始階段不是教學(xué)生如何來認(rèn)字，而是要激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生能夠了解漢字的基本筆畫和漢字的基本常識(shí)，能夠獨(dú)自自主地去學(xué)習(xí)和了解自己不懂的漢字，學(xué)會(huì)使用適合自己的認(rèn)字方法，動(dòng)手使用查字工具。

3.傳播漢語文化的重要途徑。漢字是中華民族的基本文化和特有文化，可以反映中華民族的文化觀和價(jià)值觀。傳播漢語力量，加強(qiáng)學(xué)生識(shí)字能力，是每一位教師的責(zé)任和義務(wù)。

二、創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，提高學(xué)生識(shí)字樂趣

在學(xué)習(xí)和生活中，興趣是必不可少的。在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生對(duì)單純的識(shí)字行為會(huì)感到枯燥無味，所以需要教師在授課的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和習(xí)慣，從教育大綱的規(guī)定出發(fā)，找出適合學(xué)生識(shí)字的方法，例如根據(jù)識(shí)字的內(nèi)容、教學(xué)的手段來改善和提高學(xué)生識(shí)字的效率，運(yùn)用形象、直觀的方法使學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣。在識(shí)字教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，往往創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，使識(shí)字的趣味性更強(qiáng)，讓學(xué)生能夠自主識(shí)字，教師也需要在識(shí)字教學(xué)中探索一些新方法，提高識(shí)字的樂趣。例如在一些兒歌中，教師可以根據(jù)兒歌的特點(diǎn)，區(qū)分不同字的音、形、義，讓學(xué)生能夠更簡(jiǎn)單地掌握漢字。在教學(xué)中，學(xué)生的教材往往是圖文結(jié)合的，可以讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加活潑生動(dòng)，提高了對(duì)漢字的敏感性；在情景教學(xué)中，可以先根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容畫成圖畫，然后把要認(rèn)識(shí)的字和圖畫聯(lián)系起來，使學(xué)生能更好地掌握字的形和義。例如“眼、耳、鼻”等，對(duì)認(rèn)識(shí)的實(shí)物也可以根據(jù)圖畫生動(dòng)地表現(xiàn)出來，先讓學(xué)生看清楚圖畫，然后給出對(duì)應(yīng)的漢字，把圖畫和漢字很自然地結(jié)合在一起，也可以通過圖片與漢字連線等方式讓學(xué)生從感性上識(shí)字，從而轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)漢字的真正了解，讓學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)過目不忘。

三、多種識(shí)字教學(xué)方法并用，提高教學(xué)效率

在識(shí)字教學(xué)中，教師通過識(shí)字教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字的方式，并引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式和適合自己識(shí)字的方法來認(rèn)識(shí)了解漢字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的識(shí)字能力，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)了解不認(rèn)識(shí)的漢字，提高學(xué)生動(dòng)手查閱能力和激發(fā)了學(xué)習(xí)漢字的樂趣。通常的識(shí)字方法有如下幾種：

1.歸類識(shí)字法。在對(duì)漢字的學(xué)習(xí)了解中，往往是先認(rèn)識(shí)漢字的結(jié)構(gòu)，一般有象形、指事、會(huì)意和形聲。在識(shí)字過程中，可以利用漢字的一些相似性將它們進(jìn)行合理的分類，這樣可以讓學(xué)生能夠舉一反三，擴(kuò)大學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)漢字的范圍，有利于提高學(xué)生識(shí)字的效果，增強(qiáng)識(shí)字記憶力。例如在教學(xué)中，區(qū)分“朱、珠、株、誅”等形聲字時(shí)，可以讓學(xué)生找出這些字的共同點(diǎn)，然后將根據(jù)共同點(diǎn)都有“朱”來拓展，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后交流自己認(rèn)識(shí)的相似字。

2.編故事識(shí)字法。為了在教學(xué)中更加生動(dòng)地教學(xué)生識(shí)字，教師要充分開發(fā)學(xué)生的想象力，根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和音、義、形來認(rèn)識(shí)了解漢字?？梢詫h字組織成語言，演繹成一個(gè)小故事或一幅圖畫。

3.猜字謎識(shí)字法。把生字變成謎語，讓學(xué)生更形象地學(xué)習(xí)謎語中的生字，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的樂趣，也增強(qiáng)了其對(duì)漢字字音、字形、字義的了解，并開發(fā)了學(xué)生的思維能力。

4.近、反義詞識(shí)字。在漢字學(xué)習(xí)中，漢字往往都是有相對(duì)的詞語，這樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)新詞的同時(shí)也能掌握它的反義詞，使認(rèn)識(shí)的漢字更多，也增強(qiáng)了識(shí)字能力。例如“左—右”、“高大—矮小”等許多這樣的詞語，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和歸類。

5.多媒體教學(xué)識(shí)字。在教學(xué)中利用多媒體，可以將講課的內(nèi)容更加生動(dòng)、形象、有趣地傳達(dá)給學(xué)生，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。在多媒體教學(xué)中，可以同時(shí)進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠從多方面增強(qiáng)對(duì)新詞和陌生字的認(rèn)識(shí)，更容易記住學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

四、鼓勵(lì)學(xué)生在生活中快樂識(shí)字

在學(xué)習(xí)生活中，課外識(shí)字是一種很重要的識(shí)字途徑，能夠補(bǔ)充和拓展課堂上沒有學(xué)過的知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)留心觀察生活，即生活中的識(shí)字也是識(shí)字的課堂。例如在一些商場(chǎng)中，一些商品既有圖畫也有漢字，報(bào)紙雜志上的字和食品袋上面的標(biāo)識(shí)的字等，這些都可以成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的素材，讓學(xué)生能夠關(guān)注生活，也能認(rèn)識(shí)更多的字。

總之，學(xué)習(xí)和了解漢字是認(rèn)識(shí)社會(huì)和生活的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行教育，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂，提高識(shí)字效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]申梅.如何提高識(shí)字教學(xué)效率[J].金色年華，2012，（06）.

對(duì)漢字文化的認(rèn)識(shí)范文第4篇

識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要的地位。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)對(duì)識(shí)字教學(xué)提出要求是：學(xué)會(huì)漢語拼音，能說普通話，認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右的常用漢字，能工整地書寫漢字。而且，義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段不僅要求學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫；要求培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)是識(shí)字、寫字的愿望。低年級(jí)的識(shí)字量占小學(xué)總識(shí)字量的45%左右，學(xué)生的識(shí)字任務(wù)相當(dāng)?shù)拇?。但面?duì)如此繁重的識(shí)字任務(wù)，我們的小學(xué)生識(shí)字的效率卻比較低，學(xué)生普遍覺得學(xué)習(xí)漢字枯燥乏味。

那么，在識(shí)字教學(xué)中作為教師如何才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)漢字、喜歡漢字呢？我們認(rèn)為部首識(shí)字教學(xué)不失為一個(gè)好辦法。通過追根溯源，利用漢字部首的表意功能學(xué)習(xí)部首所代表的含義，向?qū)W生展示漢字的起源，培養(yǎng)學(xué)生的想象聯(lián)想能力，復(fù)習(xí)鞏固熟字，認(rèn)識(shí)了解生字，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性主動(dòng)識(shí)字。這不僅可以提高學(xué)生的識(shí)字速度和猜字能力，而且能夠“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧?！盵1]

1 部首識(shí)字教學(xué)的內(nèi)涵及重要性

部首識(shí)字教學(xué)，就是利用部首進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。也就是地說，通過學(xué)習(xí)部首所蘊(yùn)含的獨(dú)特文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文識(shí)字教學(xué)，提高學(xué)生識(shí)字效率的教學(xué)方法。眾所周知，漢字的造字規(guī)律是“獨(dú)體為文、合體為字”、“因義賦形”，據(jù)此造字規(guī)律和漢字“見形知義”的表意特點(diǎn)應(yīng)用到我們辨析字形、字義的識(shí)字教學(xué)過程中；另外，形聲字表形又具有表音的特點(diǎn)，適合于字音的學(xué)習(xí)。所以，抓住漢字字形規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)是符合漢字本身構(gòu)字特點(diǎn)的一種行之有效的教學(xué)方法。

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，小學(xué)低段的學(xué)生正處于具體運(yùn)算階段（6、7歲――11、12歲），已經(jīng)能夠理解抽象的概念，也能夠進(jìn)行發(fā)散思維，而且這一階段的思維是可逆的，能夠進(jìn)行邏輯推理，那么在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)中就可以向?qū)W生展現(xiàn)部首字的演變，這樣學(xué)生對(duì)部首的意義理解更加深刻。小學(xué)高段的學(xué)生開始進(jìn)入形式運(yùn)算階段（11、12歲以上），兒童開始逐漸擺脫具體現(xiàn)實(shí)的影響，對(duì)于邏輯推理具有了進(jìn)一步的創(chuàng)造性。[2]而認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：那些受到深入分析、參與精細(xì)的聯(lián)想和表象的信息產(chǎn)生較強(qiáng)的記憶痕跡，并持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間；而那些只受到表淺分析的信息則只產(chǎn)生較弱的記憶痕跡，則持續(xù)時(shí)間的時(shí)間較短。[3]p129-130顯然，這些理論為部首識(shí)字教學(xué)提供了相應(yīng)的理論依據(jù)。從認(rèn)知發(fā)展理論的角度來看，部首識(shí)字其實(shí)就是立足漢字的構(gòu)造，通過部首揭示漢字的字形、字音、字義之間的關(guān)系，對(duì)單獨(dú)的漢字進(jìn)行深加工，以幫助學(xué)生形象的記憶漢字，從而實(shí)現(xiàn)舉一反三的識(shí)字效果。不僅如此，部首教學(xué)識(shí)字既能讓學(xué)生高效率地認(rèn)識(shí)生字，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，了解中華文化的博大精深。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“認(rèn)識(shí)中華文化的?S厚博大，汲取民族文化智慧?！盵1]漢字本身就是中華文化的組成部分，而部首是漢字的組成部分，學(xué)習(xí)部首的文化含義就是在學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化。所以，利用部首進(jìn)行識(shí)字教學(xué)也在一定程度上傳承中華傳統(tǒng)文化。

毋庸置疑，部首對(duì)于小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)是具有很大的作用和意義，但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中教師們不甚了解部首的具體含義，只是就字講字，重在會(huì)認(rèn)會(huì)寫而輕視理解與運(yùn)用。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程?！盵1]其實(shí)，學(xué)漢字的最終目的是為了把漢字應(yīng)用到學(xué)習(xí)生活中，而通過部首的學(xué)習(xí)學(xué)生可以深刻的理解漢字的字音、字形、字義，更重要的是字義的理解與記憶，把其學(xué)到的漢字知識(shí)遷移運(yùn)用到閱讀、寫作以及其他的生活學(xué)習(xí)方面，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，達(dá)到語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2 部首識(shí)字教學(xué)的方法

漢字是一種獨(dú)具特色的文字，它具有較為嚴(yán)密而完整的體系，結(jié)構(gòu)讀音也具有一定的規(guī)律，“構(gòu)字的筆畫、部件或偏旁不是任意的，而有其中的道理和依據(jù)，從而部分以形示義，部分以形示音，音、形、義之間構(gòu)成內(nèi)在、有機(jī)的聯(lián)系。這是漢字的主要特征?！盵4]重要的是，漢字是中國(guó)傳統(tǒng)思想文化的載體，尤其是部首蘊(yùn)含著豐富的思想文化內(nèi)涵。因此，通過部首進(jìn)行識(shí)字教學(xué)一方面可以經(jīng)由部首的表意功能探討漢字的本義，以及利用漢字字體的發(fā)展與演變過程及規(guī)律等來研究其中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵； 另一方面，通過漢字的部首以及字形、字義幫助學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行分類和歸納，從而達(dá)到整體記憶、融會(huì)貫通，加深對(duì)漢字字義的理解；不僅如此，部首識(shí)字又能幫助學(xué)生糾正別字、辨別形近字，從而減少錯(cuò)字、別字，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

2.1 部首分類法

漢字是具有表意功能的文字，利用部首及部首字所表示的含義進(jìn)行分類就是部首分類法。在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)部首之后，教師可以借鑒已有的部首分類的原則，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)要求科學(xué)的對(duì)常用的部首進(jìn)行合理的分類，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)部首有清晰的認(rèn)識(shí)，幫助記憶漢字，減輕記憶負(fù)擔(dān)。通過對(duì)部首分類的學(xué)習(xí)，學(xué)生在遇到生字時(shí)就會(huì)有意識(shí)的在大腦中對(duì)相關(guān)部首進(jìn)行歸類，通過歸類調(diào)動(dòng)大腦中原有的漢字知識(shí)來了解所遇生字的含義，發(fā)揮其猜詞和想象能力進(jìn)而對(duì)生詞的含義也會(huì)有大概的了解，進(jìn)一步的理解文章所表達(dá)的含義。如如植物種類的：艸、木、丬、片、米、瓜、谷、禾、麻；表示與動(dòng)物有關(guān)的：犬、犭、豸、蟲、角、毛、羽、韋、豕、??、羊、鳥、龍、龜、黽、魚、虍、鹿、隹；表示房屋建筑：宀、廣、廠、戶、門、石、土。在學(xué)習(xí)《葡萄溝》中“收下來的葡萄有的運(yùn)到城市去，有的運(yùn)到陰房里制成葡萄干。陰房修在山坡上，樣子很像碉堡，四周留著許多小孔，里面釘著許多木架子。成串的葡萄掛在架子上，利用流動(dòng)的熱空氣，把水分蒸發(fā)掉，就成了葡萄干。這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名?！睂?duì)文中“碉堡”這個(gè)詞語，學(xué)生看見“碉”的部首是“石”就會(huì)把這個(gè)生字分類到與房屋建筑有關(guān)的生字里，就會(huì)聯(lián)想到用石頭做的屋子。那么“碉”是是從石，周聲。本意是石屋。同樣的方法“堡”部首是“土”也與房屋有關(guān)，那么“堡”學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到用土建造的房屋。進(jìn)而理解“碉堡”堅(jiān)固的房屋。對(duì)“碉堡”的理解學(xué)生就會(huì)想象到葡萄溝里描述的陰房大概的樣子，經(jīng)過老師在課堂上的展示和講解學(xué)生就會(huì)對(duì)晾曬葡萄的陰房有真實(shí)的認(rèn)識(shí)。

2.2 據(jù)形識(shí)義法

通過學(xué)習(xí)部首所就代表的含義對(duì)漢字的字義進(jìn)行分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了漢字部首之后就可以根據(jù)部首所表示的含義來理解生字的含義。也即是，幫助學(xué)生把漢字拆分為以部首為單位的部件，然后尋找到每個(gè)部首所表示的相關(guān)含義，再來理解整字的含義。這樣不僅可以提高學(xué)生的識(shí)字效率，區(qū)分形近字減少錯(cuò)別字。在識(shí)字教學(xué)中我們可以利用加一加，減一減的方法對(duì)部首進(jìn)行替換，這對(duì)與學(xué)生辨析字義改正錯(cuò)別字有重要的作用。如蘇教版語文《識(shí)字4》“莊”時(shí)往往會(huì)有學(xué)生把“廣”寫成“廠”。在教學(xué)中老師就可以向?qū)W生講解這兩個(gè)部首的區(qū)別。“廠”像山崖邊的形狀，帶有廠字頭的字大都和山崖山石有關(guān)系。如：“原”字是廠（山崖）+泉（泉水）=山崖下的泉水；“仄”字是廠（山崖）+人=人在低矮的山崖洞穴下神壇傾斜不能伸直；“廣”像依山崖建造的房屋，有廣字頭的字大都和山崖房屋有關(guān)，不過這種房屋大多是簡(jiǎn)陋的房屋。如的“廬”字是由廣（簡(jiǎn)陋的房屋）+戶（柵欄門）=指田中看守莊稼的小屋；“庫”字是由廣（簡(jiǎn)陋的房屋）+車=儲(chǔ)存東西的建筑物。再如，根據(jù)部首的含義，就可以輕易區(qū)分“藍(lán)天”的“藍(lán)”和“花籃”的“籃”，不致于張冠李戴，把它們兩的部首寫反。因?yàn)?，艸字頭的藍(lán)的形旁是草，它原來是一種可以做顏料的草，所以凡是與顏料有關(guān)的詞都是“藍(lán)”。 字頭的籃形旁是竹，古時(shí)候常用竹子或木頭做物品，所以與物件有關(guān)的就是“籃”。

2.3 溯源聯(lián)想法

利用多媒體課件向?qū)W生展示部首字的起源及演變過程，把漢字部首形象的展示在學(xué)生面前，把靜態(tài)的漢字部首演變成動(dòng)態(tài)的形象圖畫，從而幫助學(xué)生了解部首及漢字的來源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)漢字的興趣，引發(fā)學(xué)生的想象及聯(lián)想，利用用自己的思維聯(lián)想來識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字和獨(dú)立識(shí)字的能力，提升識(shí)字的整體效率。如“虎”對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來講就有一些難度，教師就可以利用多媒體的優(yōu)勢(shì)把“虎”字的部首“虍”的演變過程以動(dòng)態(tài)的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生了解“虎”漢字的來龍去脈，形象地記憶漢字。再如，利用多媒體可以讓學(xué)生自己區(qū)分“兔”和“免”，善于觀察和聯(lián)想的小朋友就會(huì)發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橥米佑袀€(gè)短短的尾巴，所以“兔”有比“免”多了一點(diǎn)；在學(xué)習(xí)《春到梅花山》中的“休”時(shí)可以利用多媒體展示“休”的演變過程，發(fā)現(xiàn)“休”時(shí)人倚靠在樹旁，就是“休息”的休，學(xué)生可以自己進(jìn)行聯(lián)想來比較“休”和“體”的區(qū)別。

3 部首識(shí)字教學(xué)需要注意的問題

漢字與其他語言區(qū)別的重要一點(diǎn)就是它是具有表意功能的文字，甲骨文、金文、小篆等古文中表意功能就表現(xiàn)得十分明顯。自從許慎首創(chuàng)部首分析漢字，漢字的表意功能便得到了極大的發(fā)揮與運(yùn)用。象形文字以形傳義，指事文字是在象形文字的基礎(chǔ)上增加了指事的符號(hào)，會(huì)意是以象形為基礎(chǔ)，形聲文字中的意符是它專職的表意成分。而部首作為組成漢字的結(jié)構(gòu)成分，它保持有自己一貫表意特點(diǎn)。因此，在漢字的識(shí)字教學(xué)中，我們就可以利用漢字部首的表意功能來拆分整字，幫助區(qū)分形近字、錯(cuò)別字、辨析詞義，來提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量。

需要注意的是，我們運(yùn)用部首識(shí)字教學(xué)是要在保證學(xué)生擁有一定識(shí)字量的前提下，教授相關(guān)漢字所蘊(yùn)含的文化含義。在高段識(shí)字教學(xué)教學(xué)時(shí)可以把漢字部首作為線索對(duì)中國(guó)古代的社會(huì)習(xí)俗、文化、制度進(jìn)行全面的展示，盡可能使?jié)h字的起源及發(fā)展演變生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生的面前。例如，我們可以就一個(gè)漢字展開來講，通過一些生動(dòng)有趣的小故事、小游戲、小視頻使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新漢字的興趣，使得部首識(shí)字教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，把學(xué)到的理論應(yīng)用于實(shí)踐中，有利于達(dá)到舉一反三的效果。那么將來學(xué)生會(huì)更加得心應(yīng)手地進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，也會(huì)喜歡學(xué)習(xí)漢字，有愿望去讀、寫，漸漸地學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)便會(huì)提高。

對(duì)漢字文化的認(rèn)識(shí)范文第5篇

一、漢字濃縮著字前史中國(guó)人對(duì)自然的認(rèn)識(shí)。如“燃”“煉“都說明有火才能燃燒、提煉。如“家“字，最早的字形房里有豬，豬繁殖力強(qiáng)，當(dāng)時(shí)人的生產(chǎn)力是最重要的生產(chǎn)以生產(chǎn)能力旺盛的豬象征家里的人丁興旺。

二、漢字濃縮著字前史中國(guó)人的科學(xué)精華。比如，“思”字現(xiàn)在是 “田”和～心”，好像說～心田”是管思想的，但“思易的最早字形下面是“心”上面是“囟”?！柏丁北硎绢^字，像頭蓋骨的匯合處，這里說明“思”不是“心田”，而是指頭和心的相通，科學(xué)證實(shí)“心”“思”這字形暨有思維，又稱情感。體現(xiàn)先人哲學(xué)的思辨和。比如“默”字表示用善叫的狗去趨近寂靜、無言更能體現(xiàn)出“默”的充實(shí)內(nèi)容。

以上分析說明漢字是非常有趣味的，我們教學(xué)漢字時(shí)就要抓住漢字的趣味激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能燃起學(xué)生求知的欲望。

我們?cè)鯓硬拍馨褲h字的興味性運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)中呢？識(shí)字教學(xué)主要是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，特別是一年級(jí)的學(xué)生，所以對(duì)于剛?cè)胄W(xué)生識(shí)字時(shí)首先應(yīng)從正確的寫字姿勢(shì)人手，因?yàn)檎_的寫字姿勢(shì)是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵。為了教好學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，我們可以用寫字姿勢(shì)口訣來激發(fā)其興趣。如，“腰直頭正腳放平，兩臂張開略挺胸。手腕與肘稍抬起.精神專注肩放松?！睂W(xué)生正確掌握漢字的基本筆畫是識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵。漢字的筆畫就是構(gòu)成漢字字形的各種點(diǎn)和線，所以二個(gè)學(xué)生一要能記住漢字就必須認(rèn)識(shí)。牢記漢字的基本筆畫。漢字的基本筆畫有八種。即，橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、提、折、鉤。我們?cè)诮虒W(xué)這八種基本筆畫時(shí)也要抓住其特征來激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，如，橫、豎要直，點(diǎn)要像桃，撇、捺像刀一……寫好漢字是一門博大精深的書法藝術(shù)，常言字如其人；就是說從一個(gè)人寫的字就可以看出此人的性格，凡是做事認(rèn)真的人寫字也很認(rèn)真。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中就發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生，寫的字就很工整。所以要把漢字寫得工工整整，就必須扎實(shí)寫好漢字的基本筆畫。

三、讓學(xué)生掌握漢字的筆順規(guī)律也是寫好漢字的關(guān)鍵。如果學(xué)生不掌握寫字筆順規(guī)律，就會(huì)出現(xiàn)倒筆畫，對(duì)字的記憶也將是模糊的。對(duì)于筆順的掌握，我們也可以用寫字筆順口訣：“從上到下為主，從左到右為輔。上下左右俱全，根據(jù)層次分組；橫豎交叉先橫，撇捺交叉先撇；中間突出先中，右上有點(diǎn)后補(bǔ)，上包時(shí)先外，下包時(shí)先內(nèi)；三框首橫末折，大口最后封底，分歧遵照《規(guī)范》，做到流暢美觀。

四、用偏旁、間架結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類識(shí)字。如，凡是與蟲類有關(guān)的字一般要帶蟲字旁如蜊：蜱、螞蟻、蚯蚓、蝴蝶……與鳥類有關(guān)的漢字一般要帶鳥字旁，如鸝、鵲、鸚、鴨、鴿……與走有關(guān)的漢字有過、遷、邊、遨……這種識(shí)字的方法可以讓學(xué)生掌握漢字的造字規(guī)律，從而根據(jù)漢字造字規(guī)律學(xué)習(xí)更多的漢字。

五、以動(dòng)作演示識(shí)字法。如“拿”即拿東西時(shí)要把手合攏。又如“看”就是在強(qiáng)烈的陽光下看東西時(shí)，要把手伸在額頭擋住眼睛上方強(qiáng)烈的陽光才行。為了記住這些與動(dòng)作有關(guān)的漢字，老師要親自演示給學(xué)生看。同時(shí)讓學(xué)生多舉一些與動(dòng)作有關(guān)的漢字親自演示。

六、采用猜謎語的游戲識(shí)字法。如，“遠(yuǎn)看峨嵋山不在，西家女子誰不愛。大口彎來包小口，法字三點(diǎn)水不在。”打四個(gè)字的句子就是――我要回家：“三點(diǎn)水在左邊，白字往上翻。方字來墊底，反文來擋邊。打一字為“激”。

七、拆散、組合口訣識(shí)字法。如，王、自、石為碧；立、山、而為端；王、山、而為瑞。